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幼兒快樂(lè)識(shí)字法
讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來(lái)與大家共同探討。
一、以詞代字。
在漢語(yǔ)中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見(jiàn)的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、 “食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。
二、從幼兒興趣入手，分類(lèi)學(xué)習(xí)詞匯。
幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀(guān)感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱(chēng)、身體各部分器官的名稱(chēng)、顏色名稱(chēng)、人物稱(chēng)呼等種類(lèi)，動(dòng)物名稱(chēng)又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類(lèi)，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱(chēng)后，問(wèn)幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱(chēng)？”幼兒答；“海星�！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞……這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也自然進(jìn)行了分類(lèi)練習(xí)。
三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。
有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”……在這樣索然無(wú)味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過(guò)一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂(lè)識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱(chēng)并讀出來(lái)。再如，可以把字寫(xiě)在蘋(píng)果或魚(yú)形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋(píng)果”或“釣魚(yú)”的游戲……在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。
當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)
拓展內(nèi)容
一、識(shí)字方法
在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，成年人要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來(lái)誘導(dǎo)孩子，使孩子感到識(shí)字能獲得歡樂(lè)，把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng)，在不知不覺(jué)中識(shí)字、脫盲。這就是我們常說(shuō)的“教者有心，學(xué)者無(wú)意”。
該怎樣把識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái)，使孩子感到有趣而樂(lè)于接受呢？下面講幾種游戲識(shí)字的方法：
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表?yè)P(yáng)一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫(xiě)上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀.
3.做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作；教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作；……等等。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象.
4.裝表情：教育些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。
5.釣魚(yú)識(shí)字：把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把孩子認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓孩子釣。成人讀一個(gè)字，孩子必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)孩子比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
6.表演識(shí)字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
7.吃東西識(shí)字：孩子在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
8.講故事識(shí)字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。
9.游動(dòng)物園識(shí)字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？看門(mén)人說(shuō)走“鬃”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的，這時(shí)候要孩子去“鬃”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓孩子撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀？”媽媽說(shuō)：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場(chǎng) 地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
10.踩字過(guò)河識(shí)字：地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
11.教布娃娃識(shí)字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
12.出門(mén)之前識(shí)字：讓孩子上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是孩子迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
13.引誘孩子識(shí)字：成人與成人說(shuō)話(huà)，故意相互問(wèn)字，教字，寫(xiě)字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn)，積極參與識(shí)字活動(dòng)。
二、教寶寶識(shí)字的方法
我國(guó)的漢語(yǔ)比其他國(guó)家的語(yǔ)言更能促進(jìn)孩子右腦的發(fā)展，所以說(shuō)，教寶寶識(shí)字不但可以提高孩子的語(yǔ)言智能，而且對(duì)于寶寶的大腦發(fā)育、更廣闊的發(fā)展也有著積極意義的。但如何才能教寶寶識(shí)字呢？
育兒專(zhuān)家提醒父母說(shuō)，教寶寶識(shí)字不能有壓力，如果不注意孩子的年齡特征，會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)䦷?lái)許多后遺癥，使孩子不再愿意學(xué)習(xí)。所以應(yīng)該采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快喜歡上識(shí)字而且學(xué)會(huì)�？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：
1、教寶寶學(xué)習(xí)識(shí)字，可以用實(shí)物來(lái)為寶寶展示漢字
教寶寶識(shí)字要有妙招，比如父母在教孩子識(shí)字時(shí)，可以同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系，寶寶也會(huì)喜歡。用這種方法，可以使孩子很快識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。
可以這樣做，在教給孩子辨認(rèn)物品的同時(shí)，向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過(guò)程。例如，指著門(mén)，對(duì)孩子說(shuō)：“門(mén)，這是門(mén)�！蓖瑫r(shí)向他們出示“門(mén)”字，讓他們辨認(rèn)。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象，實(shí)物“門(mén)”和漢字“門(mén)”。每當(dāng)我們發(fā)出“門(mén)”這個(gè)音時(shí)，孩子對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)孩子還在襁褓時(shí)，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明，當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。
2、常帶寶寶去大自然中體會(huì)漢字的美
帶寶寶去大自然游玩時(shí)，可以在大自然中教孩子識(shí)字，讓孩子更容易接受并感覺(jué)是一件十分愉快的事。父母帶孩子來(lái)到一座大山前，首先讓孩子觀(guān)察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀(guān)察著郁郁蔥蔥的樹(shù)林、飛流直下的瀑布，聽(tīng)一聽(tīng)山間的各種聲響。這時(shí)，父母可把“山”字寫(xiě)在地上，對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這個(gè)字讀什么?”孩子一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給孩子認(rèn)識(shí)很多漢字，如：田、鳥(niǎo)、林、樹(shù)、村、路等等。
所以說(shuō)，教寶寶識(shí)字不能單純的死記硬背，這樣是行不通的，要知道教寶寶識(shí)字有妙招，只有用能讓孩子接受的方法，才能讓寶寶更能愿意學(xué)習(xí)。對(duì)于教寶寶識(shí)字時(shí)，媽媽的態(tài)度也是要注意的，不能在寶寶總記不住一個(gè)字時(shí)而大場(chǎng)的訓(xùn)斥孩子，除了方法對(duì)，還要媽媽們有足夠的耐心才行。
三、寶寶何時(shí)開(kāi)始教識(shí)字
想要把寶寶練成“認(rèn)字”高手，更好地開(kāi)發(fā)寶寶的智力的話(huà)，父母先要清楚寶寶識(shí)字的最佳年齡。有專(zhuān)家指出，大腦發(fā)育最快的時(shí)期是在兒童時(shí)期，這時(shí)寶寶的記憶力特別驚人。3歲寶寶的自然記憶力與整體模式識(shí)別能力已經(jīng)達(dá)到最高峰，可以讓寶寶自然接觸和認(rèn)識(shí)一些漢字。而4~5歲的孩子就已經(jīng)可以學(xué)認(rèn)字，其成績(jī)也不會(huì)比6~7歲的孩子差。識(shí)字教育，最好是在寶寶1歲左右的時(shí)候開(kāi)始。
就要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，在生活中，我們每天都會(huì)接觸到大量的書(shū)面文字，比如電視里的廣告、食品包裝袋上的文字、還有路上店鋪的招牌等，這些都能構(gòu)成孩子識(shí)字良好的環(huán)境。
就是利用圖畫(huà)故事書(shū)，來(lái)教寶寶識(shí)字。媽媽不要放過(guò)每一個(gè)給孩子讀書(shū)識(shí)字的機(jī)會(huì)，在念故事書(shū)的時(shí)候，媽媽可以邊點(diǎn)著書(shū)邊念給寶寶聽(tīng)，時(shí)間久了以后寶寶自然會(huì)認(rèn)得這個(gè)字。在把書(shū)上的故事情節(jié)講給孩子聽(tīng)的時(shí)候，也可以出示字卡，讓寶寶在聽(tīng)情節(jié)的時(shí)候記住那些漢字。
就是要用圖文并茂的識(shí)字圖片，來(lái)幫助寶寶識(shí)字。父母可以自己制作那些圖文并茂的識(shí)字圖片，也可以去收集教孩子識(shí)字的圖片。要經(jīng)常拿出這些圖片來(lái)讓孩子認(rèn)字，這些圖文并茂的圖片，會(huì)讓寶寶學(xué)得開(kāi)心，父母會(huì)教得更加輕松。
讓寶寶自己看動(dòng)畫(huà)片學(xué)識(shí)字，家長(zhǎng)也不用教，省心；寶寶學(xué)起來(lái)輕松，簡(jiǎn)單�？梢宰尯⒆釉诳鞓�(lè)中就能輕松識(shí)字，受教育！這個(gè)方法現(xiàn)在被越來(lái)越的家長(zhǎng)所接受，且寶寶的學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。孩子也很愿意學(xué)習(xí)。
四、有趣的識(shí)字方法
1.形象比擬法。
所謂形象比擬法，就是根據(jù)字形特點(diǎn)，將生字比擬成某種具體事物，使之形象化。如：“竹”字的教學(xué)：“竹”字是一對(duì)雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳�！皞恪弊值慕虒W(xué)：“傘”字就像一把傘，“人”是傘面，“ ”是傘撐，“一”是傘卡，“丨”是傘把。
2.杜撰會(huì)意法。
此法古已有之，如《左傳》中的“止戈為武”，王安石的“波為水之皮”等，都是對(duì)漢字隨心所欲的解釋。這類(lèi)解釋雖不合字的本意，但作為一種識(shí)記漢字的手段，還是有其實(shí)際意義的。用這種方法可以把“臭”字說(shuō)成“因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭”。又如：“裕”字，教師可讓兒童這樣會(huì)意：左邊是個(gè)“衤”，右邊是個(gè)“谷”，既豐衣又足食，這不就富裕了嗎？
3.故事識(shí)字法。
即通過(guò)講一個(gè)故事，識(shí)一個(gè)或幾個(gè)漢字。如講《伯虎賣(mài)畫(huà)》的故事，說(shuō)的是唐伯虎賣(mài)畫(huà)，畫(huà)面上是一個(gè)人牽著一只狗，讓人猜字，猜準(zhǔn)了就贈(zèng)畫(huà)給別人。有一個(gè)人猜中畫(huà)迷是個(gè)“伏”字。又如講《揚(yáng)修修門(mén)》的故事，說(shuō)的是曹操在門(mén)上寫(xiě)了個(gè)“活”字，揚(yáng)修靈機(jī)一動(dòng)，意識(shí)到曹操嫌門(mén)大了(闊)，便把門(mén)拆了重修，講這個(gè)故事來(lái)識(shí)記“闊”字。
4.動(dòng)作演示法。
有些漢字，用動(dòng)作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如教“掰”字，可用兩手掌心相對(duì)，然后分開(kāi)。這一動(dòng)作演示，可以使學(xué)生把“掰”的字形和字義聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到聽(tīng)字音見(jiàn)字形想字義的效果，提高識(shí)字的效率。再如教“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽(yáng)光，往遠(yuǎn)處“看”�！把�、披、蹲、聞、撥、拉、伸、勾、卷、削”這些字都可以用動(dòng)作來(lái)解釋。
5.謎語(yǔ)識(shí)字法
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“午”字，可編成這樣的字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近瞧沒(méi)有頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭�！庇秩缃獭耙病弊郑删幊伞坝兴煞N荷花，有土能種莊稼，有人非你非我，有馬走遍天下�！�
6.歌訣識(shí)字法。
兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。如“夜”的歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)�！庇秩纭坝型磷鲏�?zāi)�，有巾是幕布，有手好臨摹，有心真羨慕，日落天已暮”，有助于識(shí)記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個(gè)形近字的字形和字義。
7.圖畫(huà)展現(xiàn)法。
圖畫(huà)能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性。用圖畫(huà)識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要識(shí)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如“雁”字，可以給兒童看大雁掛圖，說(shuō)明大雁成群地飛，飛起來(lái)成“人”字形，所以“雁”字的字形上加了幾個(gè)“人”。又如講解“棉、稻、珊瑚、“等詞，可通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生直接看到這些詞所表示的具體形象，以獲得清晰的印象，形成正確的概念。
8.尋根溯源法。
尋根溯源，即追尋字義形成的淵源，搞清字形的來(lái)歷，以加深學(xué)生對(duì)字形、字義的印象。例如：“籃球”的“籃”字，為什么是“籃”字，而不是“藍(lán)”呢？籃球雖然不是藍(lán)色的，可也不是竹子做的，為什么用“竹”字頭？原來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初并無(wú)籃板和籃圈，而是在樹(shù)上掛著一只竹籃，把球往竹籃里投，就這樣，隨著籃球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)，“籃球”一詞的意譯也進(jìn)入了漢語(yǔ)，沿用至今。學(xué)生了解了這一歷史以后，就不至于把“籃球”寫(xiě)成“藍(lán)球”了。
9.實(shí)物演示法。
對(duì)代表具體事物的名詞或數(shù)量詞，要盡可能用實(shí)物演示說(shuō)明。通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官認(rèn)字記字。通過(guò)這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來(lái)，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，就會(huì)明顯地提高識(shí)字效率。如學(xué)“尖”字，讓學(xué)生看圓錐體，學(xué)生則明確上小下大就是尖。教“串”字時(shí)，從學(xué)生熟悉的事物入手，用細(xì)繩穿上一串算盤(pán)珠，告訴學(xué)生這就叫“一串”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物與字形比較來(lái)理解字義，算盤(pán)珠就像“串”字的兩個(gè)扁口，細(xì)繩就像“串”字中的一個(gè)豎。接著拿出一串葡萄給學(xué)生看，說(shuō)：“這也叫一串�！边@樣，學(xué)生對(duì)“串”的含義理解就具體深刻了。
10.現(xiàn)象分析法。
根據(jù)兒童知覺(jué)不精確和形象記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓住字形特點(diǎn)加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞�，�?duì)字形作通俗形象的分析，可以幫助學(xué)生識(shí)記。例如：“球”字右上角的一點(diǎn)學(xué)生很容易漏寫(xiě)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，形象地說(shuō)：“這一點(diǎn)，就好像你們踢小足球時(shí)，足球從空中落下來(lái)，掉到這里來(lái)了�！边@樣一講，學(xué)生寫(xiě)“球”時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到踢足球，“球”字右上角的一點(diǎn)就不致漏寫(xiě)了。教“哭”字時(shí)，教師說(shuō)：“小弟弟，逗人愛(ài)，一不如意哭起來(lái)，兩眼瞪著你，嘴巴大張開(kāi)，一滴眼淚滴下來(lái)�！苯處熣f(shuō)得形象，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。
五、教寶寶快速識(shí)字的方法
世界上只有漢語(yǔ)和其他很少幾種象形文字能促進(jìn)右腦發(fā)展。所以，教寶寶識(shí)字，不光可以提高寶寶語(yǔ)言智能，對(duì)于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。
教寶寶識(shí)字，如果不注意寶寶的年齡特征，會(huì)挫傷寶寶學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)䦷?lái)許多后遺癥，使寶寶不再愿意學(xué)習(xí)。如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)寶寶識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。
竅門(mén)1 展現(xiàn)實(shí)物學(xué)漢字
在教寶寶識(shí)字時(shí)，同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。你也可以在教給寶寶辨認(rèn)物品的同時(shí)，向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過(guò)程。例如，指著門(mén)，對(duì)寶寶說(shuō)：“門(mén)，這是門(mén)�！蓖瑫r(shí)向他們出示“門(mén)”字，讓他們辨 認(rèn)。這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象，實(shí)物“門(mén)”和漢字“門(mén)”。每當(dāng)我們發(fā)出“門(mén)”這個(gè)音時(shí)，寶寶對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)寶寶還在襁褓時(shí)，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明，當(dāng)寶寶會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。
竅門(mén)2 隨時(shí)隨地學(xué)漢字
父母帶寶寶來(lái)到一座大山前，首先讓寶寶觀(guān)察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在寶寶的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀(guān)察著郁郁蔥蔥的樹(shù)林、飛流直下的瀑布，聽(tīng)一聽(tīng)山間的各種聲響。
這時(shí)，父母可把“山”字寫(xiě)在地上，對(duì)寶寶說(shuō)：“瞧，這個(gè)字讀什么？”寶寶一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音。“山”字的美和大山的美在寶寶的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認(rèn)識(shí)很多漢字，如：田、鳥(niǎo)、林、樹(shù)、村、路等等。
當(dāng)寶寶接近了事物本源的時(shí)候，漢字對(duì)于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂(lè)聲，他的思想就會(huì)因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言。魅力的感染而變得像小鳥(niǎo)在天空中翱翔一般活躍。
竅門(mén)3 舉一反三學(xué)漢字
漢字是一種象形文字，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以舉一反三的學(xué)習(xí)。例如教寶寶認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張紙上畫(huà)一棵樹(shù)，樹(shù)下一個(gè)人在睡覺(jué)。然后指著圖畫(huà)問(wèn)：“瞧，圖畫(huà)上有什么？”“圖畫(huà)上有一個(gè)人和一棵樹(shù)�！薄皩�(duì) ，‘人’字怎么寫(xiě)？”“一撇，一捺�！薄皩�(duì)，再看這棵樹(shù)，樹(shù)也叫做‘木’，你會(huì)寫(xiě)‘木’字嗎？”“不會(huì)。”“讓我來(lái)教給你�！苯掏辍澳尽弊值膶�(xiě)法后，再問(wèn)：“這個(gè)人在樹(shù)下干什么�。俊薄八谒X(jué)�！薄皩�(duì)，睡覺(jué)又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休�！比缓蟀选靶荨睂�(xiě)出來(lái)。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個(gè)字記住了。你要牢牢記住的是，無(wú)論教哪一個(gè)字，一定要讓寶寶看實(shí)物或圖畫(huà)，依靠形象思維來(lái)理解漢字。
竅門(mén)4 開(kāi)心閱讀學(xué)漢字
識(shí)字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩(shī)歌、童話(huà)故事和有關(guān)兒童的書(shū)籍，寶寶就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，就會(huì)促進(jìn)寶寶識(shí)字。爸媽們�？鄲澜探o寶寶許多生字，但他們發(fā)現(xiàn)，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒(méi)有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易被遺忘掉。
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