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分級(jí)閱讀，你了解多少？
家長(zhǎng)們?nèi)绻戳舜笪那懊娴奈恼拢瑧?yīng)該都會(huì)有一個(gè)大概的了解，特別是英文啟蒙繪本那幾個(gè)系列推薦，大文都是按照難易程度以及孩子們的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度去劃分等級(jí)，只有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)系統(tǒng)的習(xí)得。但今天大文要跟你們討論的是，“分級(jí)閱讀”。這個(gè)跟啟蒙繪本有一個(gè)明顯的區(qū)別，即：英文啟蒙繪本屬于親子閱讀范疇，言下之意就是需要父母?jìng)冏x、孩子們聽(tīng)。旨在培養(yǎng)孩子們對(duì)這門外語(yǔ)的興趣，通過(guò)長(zhǎng)期、重復(fù)的聽(tīng)力輸入訓(xùn)練，爭(zhēng)取孩子們的最終輸出。當(dāng)然，難度等級(jí)是需要進(jìn)行劃分的。
分級(jí)閱讀屬于孩子們自主閱讀范疇，也就是由孩子們讀、父母?jìng)兟?tīng)。旨在積累孩子們足夠的詞匯量，引導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)孩子們進(jìn)行自主閱讀。它要求的是，孩子學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，應(yīng)該閱讀和他們水平能力相匹配的書(shū)，閱讀能力才會(huì)得到最好的發(fā)展。
如果家長(zhǎng)們已經(jīng)對(duì)孩子英文啟蒙一年以上，孩子們?cè)诼?tīng)力、詞匯方面有了大量輸入后，那么可以考慮加入分級(jí)閱讀，因?yàn)榉旨?jí)閱讀是用來(lái)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入自主閱讀的重要方法。這時(shí)我們需要相對(duì)應(yīng)的分級(jí)讀物實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
那么，什么是分級(jí)讀物?
分級(jí)讀物是根據(jù)孩子不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，按照不同的分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系，根據(jù)孩子的閱讀水平和閱讀進(jìn)階，讓孩子從易到難慢慢學(xué)會(huì)英語(yǔ)自主閱讀的科學(xué)性閱讀材料。
一般來(lái)說(shuō)，分級(jí)讀物的難度等級(jí)是這樣劃分的：
3級(jí)-1級(jí)-2級(jí)-3級(jí)-4級(jí)-5級(jí)，依次上推。
為什么是3級(jí)排在第一個(gè)?因?yàn)榉旨?jí)閱讀的開(kāi)始就是親子閱讀這個(gè)英文啟蒙的初始階段啊，是由家長(zhǎng)們完成閱讀，肯定是稍有難度的。而之后的級(jí)別就是用來(lái)引導(dǎo)孩子自主閱讀的，所以難度就有所降低，再慢慢增加難度。級(jí)別1都很簡(jiǎn)單，一頁(yè)只有一兩句話。隨著級(jí)別上升，篇幅和難度逐步提升，讓孩子逐漸掌握基礎(chǔ)詞匯量。
這些分級(jí)讀物大概可以分類為繪本、橋梁書(shū)、章節(jié)書(shū)。
繪本適用于英文啟蒙初始階段，這個(gè)家長(zhǎng)們大概都有所了解了。類似這一些：
橋梁書(shū)，它是介于圖畫(huà)書(shū)和純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類型，其實(shí)就是孩子剛開(kāi)始識(shí)字，從讀圖過(guò)渡到讀字，從共讀走向獨(dú)立閱讀的一座橋梁。市場(chǎng)上很多分級(jí)讀物，大體上就屬于這一類，以高頻詞(sight words)為主，類似這樣：
章節(jié)書(shū)，是橋梁書(shū)的進(jìn)階，會(huì)把書(shū)劃分為若干個(gè)章節(jié)，不僅閱讀難度會(huì)提高，而且插圖和色彩也會(huì)慢慢地減少，頁(yè)面基本以黑白為主，文字的編排逐步趨于成人化。
類似這樣：進(jìn)入章節(jié)書(shū)閱讀后，家長(zhǎng)們就要根據(jù)孩子的閱讀能力來(lái)選擇難度適宜的閱讀材料了。并且，閱讀題材也很重要，是需要選擇孩子感興趣的材料才能保持學(xué)習(xí)興趣。那么，我們可以用科學(xué)的分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系來(lái)助一臂之力，免得孩子們?cè)陂喿x道路上產(chǎn)生誤區(qū)反而加大難度，弄巧成拙。
那么有哪些科學(xué)的分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系呢?
就大文了解的，大致上有四種。
GRL— Guided Reading Level
DRA— Developmental Reading Assessment
AR— Accelerated Reader
Lexile Framework
但從實(shí)用性和可操作性來(lái)說(shuō)，一般是這兩個(gè)體系：AR和Lexile更適用于學(xué)齡前及中國(guó)學(xué)童們。家長(zhǎng)們?nèi)绻Ｍ⒆觽冊(cè)谟⑽膯⒚傻暮笃陔A段，能更好地學(xué)好英文這一外語(yǔ)，那么閱讀特訓(xùn)是必不可少的，它是除口語(yǔ)表達(dá)能力外，最突出一個(gè)人外語(yǔ)能力的一項(xiàng)技能。
家長(zhǎng)們需要確認(rèn)自己的孩子在英語(yǔ)的閱讀能力方面有無(wú)進(jìn)步、孩子們?cè)谠撾A段所接觸的讀物是否與其閱讀能力相匹配。
如果這本英語(yǔ)讀物的詞匯比較難、中心思想又晦澀難懂，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)肯定會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，這樣就很容易產(chǎn)生挫敗感，從而降低閱讀積極性，影響了興趣;如果它詞匯很簡(jiǎn)單，是孩子們已經(jīng)掌握的、且中心思想直白幼稚，無(wú)法鍛煉孩子的思考和閱讀能力，那么就更是乏味徒勞，對(duì)孩子毫無(wú)幫助。
家長(zhǎng)們?cè)谝龑?dǎo)孩子自主閱讀過(guò)程中，要有這種判斷意識(shí)，準(zhǔn)確地引導(dǎo)才是成功之道。
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