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深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會

時間:2024-06-13 21:55:03 夏杰 心得體會 我要投稿
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關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會21篇

  我們得到了一些心得體會以后,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會21篇,歡迎大家分享。

關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會21篇

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 1

  基礎(chǔ)教育課程改革,將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高,顯得比以往任何時候都更加重要,如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織,是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出:各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識,確立“教師發(fā)展學(xué)!钡挠^念,不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

  面對新課程,我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何開展有意義的探究活動?我們面對的大班教學(xué),如何針對個體的差異進(jìn)行教學(xué)?課堂教學(xué)中即時性評價如何進(jìn)行等等,這些操作層面上的問題,向我們提出挑戰(zhàn),我們的教師遇到了前所未有的困惑。

  面對困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的.自我反思,教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念,刻苦鉆研課標(biāo)教材,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,積極開展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。

  課改的實(shí)施是一個痛苦而漫長的過程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋,分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長,《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生!督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育,堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則,致力于課改的理論與實(shí)踐探索,服務(wù)于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改提供有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動力。

  新課程的啟動,呼喚著教師角色的重新定位,教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,也是學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

  理念決定意識,理念決定行動!敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭凼亲詈玫慕逃,《西華中學(xué)教科研》問世了,讓我們呵護(hù)她、培育她,讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險(xiǎn)阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 2

  陽春三月,黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這是指導(dǎo)未來十年我國教育改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動指南。全國各地興起了學(xué)習(xí)貫徹全國教育工作會議精神、實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的熱潮。

  通過學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,我深刻認(rèn)識到黨中央國務(wù)院頒布和實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》的重大意義。

  為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,需要更多依靠科技創(chuàng)新的驅(qū)動,必須全面落實(shí)國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要,大力提高科技創(chuàng)新能力,加快教育改革發(fā)展,發(fā)揮人才資源優(yōu)勢,為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)科技和人力資源基礎(chǔ)。因此,在“十二五”計(jì)劃中,對中長期教育的改革與發(fā)展做出了明確規(guī)劃:要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴(kuò)大教育開放。保障措施包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保障經(jīng)費(fèi)投入,加快教育信息化進(jìn)程,推進(jìn)依法治教,重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn),加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

  此次改革注重以人為本,因此在傳承多年的教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上,綱要不僅注重了利民惠民,也注重了在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。在改革、發(fā)展、管理多方面,都有很多創(chuàng)新點(diǎn)——在基礎(chǔ)教育方面,提出了在中長期發(fā)展過程中,基本普及12年的教育;在職業(yè)教育階段即為發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán),如何使教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng);在高等教育方面,提出了逐步取消行政級別;在民辦教育方面,提出了進(jìn)一步使民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見,此次的中長期教育發(fā)展綱本著為民的宗旨惠民,是在全面務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。

  此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團(tuán)都提出了相當(dāng)?shù)囊蟆L岣呓處熕刭|(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的.專業(yè)化教師隊(duì)伍;廣大教師應(yīng)在實(shí)踐中大膽探索,不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法,從而形成教育特色和辦學(xué)風(fēng)格。除此之外,學(xué)校必須花大氣力,建立長效的激勵機(jī)制,鼓勵教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),不斷提升知識層次;學(xué)校必須開齊開足各門課程,平等對待,并配齊配足專任教師;學(xué)校必須積極開展各類教育教研活動,實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)章細(xì)則,導(dǎo)引教師,指導(dǎo)學(xué)生,才能真正提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

  總之,以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強(qiáng)調(diào)并著力解決的重大議題。《綱要》的出臺,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿,將指導(dǎo)著我國未來十年教育發(fā)展。

  百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教,優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平,對全面實(shí)現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家,實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展,重視《綱要》對于教育的規(guī)劃,從而在十二五中使得中國在高速發(fā)展的道路上更快更穩(wěn)地走下去。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 3

  隨著我國中小學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),特別是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來,各地的教改實(shí)驗(yàn)搞得如火如荼,人們的教育觀念得以更新,教育的目標(biāo)已從知識、技能的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造,要求學(xué)生得到全面發(fā)展。但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式——大班額的嚴(yán)重制約!大班額的教學(xué)模式越來越阻礙課程改革的實(shí)施。

  由于歷史的原因,我國很多地區(qū)的學(xué)校其班額大都在50多人以上,更有甚者,部分小學(xué)的班額已達(dá)到80人以上,初中(特別是初一)已達(dá)100人以上!傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的。它省時、方便,對簡單知識技能的掌握是高效的。但在現(xiàn)代社會,尤其是面對21世紀(jì)社會人才素質(zhì)要求,僅掌握了知識技能是不夠的,還要有道德、有理想,會與人共同合作、與人交往、與人共同生活,還要會學(xué)習(xí)、理解、創(chuàng)造。傳統(tǒng)的大班教學(xué)是滿足不了這種人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要的!秶鴦(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要繼續(xù)重現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),并關(guān)注情感、態(tài)度培養(yǎng),充分利用各種課程資源,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題,研究問題,解決問題的能力;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出,要改變過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo),需要小班化教育!

  小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢?

  一、小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

  實(shí)踐證明,班級規(guī)模越大,師生之間情感紐帶就越弱;班內(nèi)學(xué)生越多,學(xué)生間的個體差異就越大,教師對班級的管理也就越難;班級規(guī)模越大,學(xué)生交往的頻率就越低,學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是:由于人數(shù)的減少,學(xué)生受教育的時間、條件得到改善,師生交往的頻率加大,交往機(jī)會增多,師生之間更加了解,感情更加密切。同時,班級規(guī)模的'大小還直接影響到課堂上的座位排列,比如,50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列,它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué),而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時,如20個左右時,座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離,情感更易交流。

  二、小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式

  相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué),在教學(xué)時間上,由于班額減少,教師的工作量減輕,能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點(diǎn),作個別指導(dǎo),在空間上,實(shí)行小班教學(xué)后,教師空間增大,能增加師生間、生生間交往的頻率,教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大,有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回,這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,面向全體;在形式上,小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式,照顧到班級中學(xué)生之間的差異,靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度,并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  三、小班化教育能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

  在一個學(xué)生數(shù)太多的班級中,如果又沒有充足的必需材料,在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究是比較困難的;即使激起了探究活動,也難于展開和深入。當(dāng)然,并非所有的探究活動都需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持和人員配備,但探究時間的保證(從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入)、一定的師生比(從而保證學(xué)生充分表達(dá)、師生充分交流的機(jī)會)還是必需的。

  而小班化教育則不同,首先,小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開放程度;其次,較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué)習(xí)形式,比如他們可以或個人,或結(jié)對,或小組,或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)、思考、記述和討論等多種多樣的活動,這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件;再次,小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小,有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理,有利于形成良好班風(fēng),為探究性學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

  四、小班化教育有利于學(xué)生的身心健康

  班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生。據(jù)衛(wèi)生部門測試,小班教室內(nèi)二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個學(xué)額的環(huán)境要好,學(xué)生的心境、教師的心境也會放松,更利于學(xué)生的健康成長,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時,小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心里,研究學(xué)生的心里,從而對學(xué)生實(shí)施心里健康教育,使學(xué)生提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。

  五、小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展

  傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批量培養(yǎng)熟練勞動力服務(wù)的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個性。這不能適應(yīng)當(dāng)今社會,因?yàn)楫?dāng)今社會是一個多元化的社會,多姿多彩的社會,社會需要的人才是多方面的,特別是具有特長的專業(yè)性人才。而小班化教育則不同,其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體,它真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想,把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),個性特征得到充分的釋放。

  雖然,小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān),受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約,但為了國家大計(jì),我們應(yīng)該向這方面努力,國外早在上個世紀(jì)60年代就開始了小班化教育,所以我們要創(chuàng)造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育!

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 4

  作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師,一個多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:

  一、搞好師生關(guān)系,是做好實(shí)驗(yàn)的良好開端

  教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會是無所謂的犧牲和時光的耗費(fèi),而是生命運(yùn)動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

  二、以學(xué)生為發(fā)展中心

  將知識、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

  如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上,一一來考他們,孩子們積極性特別高,并能專心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

  三、教師的示范作用很重要

  當(dāng)與孩子交往時,孩子回答問題表達(dá)不清楚、語句說不完整時,教師的一個點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個示范動作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動目標(biāo)。

  四、利用一切有利時機(jī),調(diào)動孩子的積極性

  當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時,教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭遇到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參與創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵他們當(dāng)小老師,不時的給他們一句表揚(yáng)的`話和一個小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。

  五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展

  座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了互相幫助,取人之長補(bǔ)己之短,對教師的教也起到了一個促進(jìn)作用。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 5

  近幾天學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真研讀了文件內(nèi)容,并結(jié)合文件傳達(dá)的精神針對我自身存在的問題進(jìn)行了反思。作為一名小學(xué)教師,我認(rèn)識到了教育的重要性,特別是義務(wù)教育階段起著承上啟下的關(guān)鍵作用,不僅承載著繼承中華傳統(tǒng)文化的重任,而且還承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重任。百年大計(jì),教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑,寄托著億萬家庭對后代的殷切期望。特別是當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期,世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,科技進(jìn)步日新月異,人才競爭日益強(qiáng)烈……這一些,都告訴我們培養(yǎng)人才的重要性。通過學(xué)習(xí)和研究,我對文件也有了一定自己的'認(rèn)識,現(xiàn)結(jié)合自身情況決心從以下幾點(diǎn)做起:

  第一、提高認(rèn)識,增強(qiáng)優(yōu)先發(fā)展教育的使命感、責(zé)任感、緊迫感。

  從學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》,我認(rèn)識到提高自身的道德素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是首要的。隨著時代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的尖端化,我明顯的感覺到自身的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時代的需求。作為一名小學(xué)教師,一定要盡快學(xué)會制作課件、熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。還要把主要精力放在搞好教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展上去。

  第二、擺正思想,將改革創(chuàng)新作為教育的動力。

  教育要立足世界,就要創(chuàng)新。教師的工作對象是學(xué)生,是有思想、有創(chuàng)新力的活生生的人,世界上沒有同樣的人,所以我們媒體的工作沒有重復(fù)性,天天都是挑戰(zhàn),天天都是創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的希望,也是學(xué)校的希望,更是整個國家、社會的希望。一個不懂創(chuàng)新的人,遲早會被淘汰。我們平時要注意積累、多學(xué)習(xí),常讀書、看報(bào),利用各種電子化、網(wǎng)絡(luò)化平臺拓寬知識面。

  第三、減負(fù)重趣,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好。

  《教育規(guī)劃綱要》明確指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任,政府,學(xué)校、家庭必須綜合治理,標(biāo)本兼治!蔽覀冎挥性谡n堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷吸引孩子,激發(fā)他們的興趣,努力向高效課堂邁進(jìn),將減負(fù)落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程,促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。全國優(yōu)秀教授高菊英曾說過“教育賦予我們多重角色,不僅是知識的傳授者、道德的引領(lǐng)者、心靈的指導(dǎo)師,有時我們要以、設(shè)計(jì)師、魔術(shù)師的身份出場,以引起學(xué)生的注意力!

  總之,通過學(xué)習(xí),作為一線教師,我們不止成為傳道、授業(yè)、解惑的師長,也不止成為教育智慧、人格修養(yǎng)的楷模,而應(yīng)成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師,無愧于“太陽底下最光輝”的職業(yè)!讓我們?nèi)硇牡耐度氲絺ゴ蟮慕逃聵I(yè)中,用我們的光和熱成就一代代新人!讓他們面對日新月異的國際化競爭,勇于擔(dān)當(dāng)起21世紀(jì)社會和諧發(fā)展的重任!

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  在學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿;一個國家的發(fā)展離不開教育。要使我們國家盡快走上繁榮富強(qiáng)、邁入世界發(fā)達(dá)國家的前列,應(yīng)該對教育問題形成共識,抓緊抓實(shí)抓好!毒V要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才。

  人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚(yáng)愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教書者必先強(qiáng)己,育人者必先律己,教師的`道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。我們應(yīng)注重言教,更要注重身教。我們的日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。我們既應(yīng)有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度,又應(yīng)有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力做學(xué)生的朋友,成為全社會尊敬的人。

  我們要真正做到切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),就必須進(jìn)行教學(xué)改革,力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,提高課堂教學(xué)的有效應(yīng);教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識的本身,學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活;注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。

  教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時俱進(jìn),不斷用新的知識充實(shí)自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

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  全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大變革。在這次變化中,我們不斷學(xué)習(xí)新的課程,努力準(zhǔn)確掌握新科目的精神和理念,期待能更好地應(yīng)用于教育實(shí)踐。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革,盡自己的微薄之力。20xx年11月,本人參加了區(qū)研修舉辦的簡訓(xùn)學(xué)習(xí),對基礎(chǔ)課程改革研究進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練,F(xiàn)在將自己的體感、認(rèn)識和收獲總結(jié)如下。

  首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)引入后,教材也進(jìn)行了很大的修訂。

  教材體系混亂,沒有熟悉的內(nèi)容,很多適應(yīng)不了。因此,教師們對課程改革感到抵觸。這次訓(xùn)練中,他說:“你們是用教材教還是用教材教?”的話。是的,教材是課程的載體,但不是唯一的載體。教學(xué)過程中教材死了,但作為教師的人還活著。因此,教師要不斷學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識,更新,才能把教材的有限知識擴(kuò)展到無限的生活中。

  其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師更多地體現(xiàn)了“以人為本”的.教育哲學(xué)。

  成功的教學(xué),或者說成功的互動合作,離不開教師和學(xué)生之間有效和諧的交流和溝通。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教師成功地轉(zhuǎn)變了自己的角色,教師是學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。他們學(xué)會了蹲下來欣賞學(xué)生。他們學(xué)會了尊重學(xué)生的內(nèi)在需要,理解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,保護(hù)學(xué)生的自尊,相信學(xué)生的能力,滿足學(xué)生的自我需求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,平等對待所有學(xué)生。尊重所有學(xué)生的想法。不管對錯,都不批評。表揚(yáng)、默許、錯誤觀念使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)中得以糾正。(喬治伯納德肖,學(xué))在新課程下,老師們充分意識到教材只是載體,所有教師都要發(fā)掘和創(chuàng)造。約翰肯尼迪教育是一個再創(chuàng)造的過程。是課程的不斷發(fā)展和豐富的過程。教師不再是簡單的教材,而是利用教材組織各種活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的“需要調(diào)試和重組教材”。

  沃德說:“平凡的老師傳達(dá)知識。水平一般教師說明知識。好老師示范知識偉大的老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。單擊每次聽課的過程中,我都深刻地意識到新課程下的老師都在努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。他們所做的一切都是為了讓所有的學(xué)生更好地發(fā)展。他們的追求是走向全民教育。這就是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的最終追求。正在訓(xùn)練的老師講課值得我再一次有深刻的品位。

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  為了配合學(xué)習(xí)工程,我們教學(xué)工會學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,在學(xué)習(xí)過程中,大家認(rèn)真的閱讀了發(fā)展綱要,并積極的討論了綱要的內(nèi)容。

  我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,深受鼓舞,感受、感觸頗深,再一次看到:把育人為本作為教育工作的根本要求,綱要中把教育的各個階段都進(jìn)行了詳細(xì)的解讀和設(shè)計(jì)。有理有據(jù),讓大家看到了國家對教育的重視,措施明確。學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中大專大學(xué),成人教育繼續(xù)教育等等面面俱到。

  學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后覺得對于一線教師,其實(shí)不光是教學(xué)課程的改革,應(yīng)該是整個教學(xué)過程的改革,課程只是其中的一部分,而教學(xué)的過程也是很重要。自從女兒上小學(xué)后,發(fā)現(xiàn)中、小學(xué)教學(xué)都比較注重認(rèn)知,也就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上灌輸?shù)倪是比較多,家長的攀比,考試結(jié)果的比較,奧數(shù)的輔導(dǎo),各類興趣班的開設(shè),屬于孩子的時間寥寥無幾。其實(shí),認(rèn)知更應(yīng)該是啟發(fā),教孩子學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認(rèn)知的手段,而不僅在知識的本身。孩子們不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活。我想《發(fā)展綱要》要告訴我們的是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放孩子,不是不去管他們,而是給他們留下了解社會的時間,留下思考的時間,留下動手的時間。個人認(rèn)為教育單位更應(yīng)注重孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),生活習(xí)慣的培養(yǎng),教會他們?nèi)绾嗡伎紗栴},尋求解決問題的途徑。隨人給他們的`是啟蒙教育,但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對于孩子來講非常重要,人的理想和思維,老師和家長是不能手把手教出來的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。我想小學(xué)里提出的作業(yè)減負(fù),最重要的是要提高課堂教學(xué)的有效性吧。

  《發(fā)展綱要》明確指出:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。學(xué)前教育重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源,新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu),在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班,充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。我想教育局提出的“城鄉(xiāng)結(jié)對”是一個有效地措施,我們幼兒園在研究此課題的過程中使參與的教師有了更深的體會?傊,《發(fā)展綱要》的學(xué)習(xí),帶來思考許多,雖然對于一線的教師來說不能直接改變什么,但是給了我們許多的期盼和愿景。

  構(gòu)建靈活開放的終身教育體系通過建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通,提供多次選擇機(jī)會,滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度,辦好開放大學(xué),改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度,實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。這為我們電大的開放教育注明了方向。

  百年大計(jì),教育為本。把學(xué)習(xí)和實(shí)踐落到實(shí)處,把促進(jìn)就業(yè)作為目標(biāo),投入對教育的發(fā)展,我們的教育一定會融入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中,成為重大的一部分。

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  1、就我國而言,由于地域的差異,我國各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

  不盡相同,無論是在硬件設(shè)施,還是師資力量上都有著很大的差別。對于部分農(nóng)村學(xué)校而言,課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式,教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度,部分教師在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。

  以高中物理教學(xué)為例,一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和基本實(shí)驗(yàn)條件缺失,在這樣的條件下,教師基本是口述實(shí)驗(yàn),學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上,不利于學(xué)生基本知識的掌握,更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面,作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進(jìn)行自主實(shí)踐探究對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說也是一大難題,受客觀條件的限制,這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外,住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。

  2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在現(xiàn)行的考試制度下,提高學(xué)生的考試成績是教師工作的重中之重,在實(shí)際教學(xué)工作中,任課教師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言,往往會拿著新教材,憑借以往的經(jīng)驗(yàn),采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課。在部分校方人士看來,新教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而舊教材更有利于學(xué)生參加高考,迫于家長和教育主管部門的壓力,有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。

  3、新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

  在情境創(chuàng)設(shè)階段,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在課堂上看似很活躍,課堂氛圍很好,但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富,通過情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考,致使學(xué)生往往提不出問題,或者提出來的`問題沒有價值;蛘呃蠋熢谶M(jìn)行簡單引入之后,又立即回歸課本,引入部分的作用并不明顯。實(shí)際上,并沒有深入思考一些問題,一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨(dú)立思考問題的時間很少,導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微,課堂效率不高,更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。基礎(chǔ)教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),本身具有一定的社會制約性。

  任何一種教育改革都離不開所處的社會環(huán)境,都會受到當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景的影響。例如,與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升,不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題,同時還是一個社會問題。從某種角度上來看,新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發(fā)展才是硬道理,新課程改革是當(dāng)今中國實(shí)施改革的一部分,具有非凡的意義,比如,社會對不同層次人才的需求、教育公平,以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等問題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認(rèn)識到新課程改革自身具有的一些局限性,指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實(shí)際的。沒有任何一種改革是一帆風(fēng)順的,前進(jìn)中的新課程改革要立足國內(nèi),對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改良,需要結(jié)合我國當(dāng)下教育發(fā)展的實(shí)際情況,處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系,權(quán)衡多方利益,敢于讓課改成果接受實(shí)踐的檢驗(yàn),力爭做到穩(wěn)中求進(jìn)。

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  《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個方面提出了明確要求。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須對新課改加強(qiáng)認(rèn)識,熱情投入,不斷提高自身素質(zhì),提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。

  首先,加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。

  這是一個認(rèn)識問題,任何一位教育工作者的思想認(rèn)識如果落后于新課程改革思想理念,那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題,許多人都是滿頭霧水,到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來,綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即:通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但隨著改革開放的深入,經(jīng)濟(jì)體制的變化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,知識的更新越來越短,面對這些新情況,傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性,忽視個性,重視知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,自主地進(jìn)行反思與總結(jié),而不是被動的應(yīng)試,要把育人放在第一位,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的,是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此,新課程改革勢在必行。

  其次,調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。

  印度哲學(xué)家奧修有一句名言:“當(dāng)鞋合腳時,腳就被忘記了!蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解,如同給腳提供合適的鞋,我們必須給學(xué)生提供適合的.教育。腳之所以能忘記,恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳,腳就會被時時記住。同樣,當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時,我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己在課堂上。這時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此,我們必須用心記。何覀円獎(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育,而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色,走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人,由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,幫助學(xué)生不斷反思自己,營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

  第三,努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。

  教師的水平,直接影響甚至制約課改的進(jìn)行,今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了,他們思維活躍,興趣廣泛。獲取信息的渠道多,對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素養(yǎng),以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求,課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”,要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中,要讓學(xué)生去想、去做,從而在這個過程中去感悟知識。因此,這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能,維系學(xué)生思維的積極性,還要有靈活的課堂應(yīng)變能力,以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 11

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現(xiàn)狀,聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,關(guān)注保教過程質(zhì)量,圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標(biāo),提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn),是廣大幼兒教師工作的標(biāo)準(zhǔn)、行動的指南、努力的方向,也是評價保教質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)桿!对u估指南》的出臺宛如指揮棒,為學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求落地提供了指引。

  一是站穩(wěn)兒童立場,關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂,是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提,如何發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸!对u估指南》緊緊抓住這一問題,提出“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí),鼓勱幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為”、“幼兒在一日活動中是自信、從容的,能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”等評估要點(diǎn),指引老師們要潛心研究和了解幼兒,尊重和理解他們的學(xué)習(xí)方式,了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)和個性傾向,將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,他們是怎樣學(xué)的,從而發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒、欣賞幼兒,發(fā)現(xiàn)了不起的兒童,真正認(rèn)識到每個幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習(xí)者。

  二是注重師幼互動,有效支持幼兒學(xué)習(xí)。如何真正落實(shí)兒童為本的理念,《評估指南》強(qiáng)調(diào)要提升師幼互動質(zhì)量,看見和讀懂幼兒,有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師幼互動質(zhì)量的提升,一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此,評估指南提出要“以親切和藹、支持性的`態(tài)度和行為與幼兒互動”、“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題,支持和拓展每一個幼兒的學(xué)習(xí)”。這些關(guān)鍵指標(biāo),明晰了高質(zhì)量師幼互動的行動框架與路徑,強(qiáng)調(diào)師幼互動應(yīng)該尊重幼兒的主體地位,要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲,營造平等尊重信任的良好氛圍,理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),給幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)”“開放性提問、推測、討論”等考察要點(diǎn),則給老師們在如何把握適宜的時機(jī),怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。

  《評估指南》設(shè)立的評估指標(biāo)全面呈現(xiàn)了幼兒園保育教育過程質(zhì)量的關(guān)鍵要素,扭轉(zhuǎn)了“重結(jié)果輕過程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評輕自評”等傾向,引領(lǐng)園所、家庭和社會各界達(dá)成共識,評價幼兒園好不好,不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足,而是堅(jiān)守“兒童本位”,站穩(wěn)“兒童立場”,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,更加注重師幼互動、同伴互動、課程實(shí)施、家長參與等動態(tài)發(fā)展目標(biāo),把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來,評價的背后,體現(xiàn)了成人的兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 12

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,我作為幼兒園教學(xué)主任,深刻的感受到其內(nèi)涵豐富,最大限度的提升保教質(zhì)量,為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長的帶領(lǐng)下,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們以科學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo),聚焦保育教育過程,堅(jiān)持“兒童為本、過程導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”,推動科學(xué)的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向,內(nèi)化于心,外化于行。

  教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):

 。1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

 。2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的'整體管理,二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。

 。3)有豐富的情感、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動幼兒的熱情,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī),幼兒因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂!

  幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動的觀摩,相互交流,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《指南》精神,更好地跟上時代變革的步伐,與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅(jiān)實(shí)的平臺,在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 13

  幼兒是祖國的未來,民族的希望,他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。

  幼兒園中班孩子活潑、好動,對任何事都充滿了好奇心,什么都想去看一看,摸一摸。然而,他們卻缺乏著生活經(jīng)驗(yàn)和自己保護(hù)的能力,因此幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,往往會誘發(fā)危險(xiǎn)因素,對突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時,也缺乏保護(hù)自己的能力。《新綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的.首位!憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護(hù)好幼兒的生命安全,更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育,以提高幼兒自己保護(hù)的防范能力,幫助幼兒樹立一定的安全意識。

  培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣與自己保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。著名的學(xué)前教育專家陳鶴琴先生曾講過:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益。”

  首先良好的生活行為的養(yǎng)成,能使幼兒躲避傷害。例如,正確有序的穿衣服能保護(hù)身體,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時靠右行,可以避免與同伴的碰撞。仔細(xì)地觀察幼兒一日生活中的小細(xì)節(jié),教育他們自己的事情自己做,這樣,孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣,從而起到促進(jìn)自己保護(hù)的能力和作用。只有創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境,才能培養(yǎng)幼兒安全自己保護(hù)意識。

  其次,遵守游戲規(guī)則,形成自護(hù)習(xí)慣。幼兒的自己中心特點(diǎn)極為突出,玩得高興時,常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序,往往一擁而上,你推我擠,極易造成身體傷害。因而,在游戲活動中,注意培養(yǎng)幼兒按秩序游戲,遵守游戲規(guī)則,也是使幼兒獲得自己保護(hù)意識和能力的重要途徑通過多種的教學(xué)方法,如講故事、游戲模擬等,讓幼兒判斷是非,知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性;又如,設(shè)置問題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯,有時甚至三個人一起拉手走,這是比較危險(xiǎn)的,一旦有人摔倒,其他人也易摔倒,并由于小手相拉,摔倒的人失去了本能的手扶地等自護(hù)動作,而容易導(dǎo)致頭部受傷。根據(jù)這種情況,我們創(chuàng)編了“上樓梯”的兒歌,以此提高幼兒思考的能力,從而使幼兒學(xué)會積極的防御。

  經(jīng)過安全自己保護(hù)教育,我們發(fā)現(xiàn)在活動中成人的提醒在逐漸減少,孩子之間的提醒在增加,幼兒學(xué)會了積極地防御。同時,培養(yǎng)幼兒自己行為規(guī)范和自己保護(hù)意識不是一朝一夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒形成自律,從而獲得身心的和諧發(fā)展。

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  教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,《評估指南》的頒布,讓我們更加關(guān)注教育過程、園所內(nèi)涵和教育有效性的自我評價,促進(jìn)幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力、主動發(fā)展。從《評估指南》的內(nèi)容中,我們可以看到幾點(diǎn)變化:

  首先,評價理念由重點(diǎn)關(guān)注園所整體發(fā)展到關(guān)注幼兒主體地位,將尊重兒童的理念融入到指標(biāo)體系中,讓環(huán)境、課程、文化體現(xiàn)幼兒的參與性和兒童視角;

  其次,評價方式由注重檔案資料、環(huán)境材料、結(jié)果數(shù)據(jù)等硬性量化評價轉(zhuǎn)變?yōu)楦袦囟、更科學(xué)真實(shí)的'關(guān)注現(xiàn)場評價;

  第三,評價關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建,如師幼互動、家園互動、同伴互動等,良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來。《評估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系,描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來藍(lán)圖。

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  2022年4月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》頒布了,于是“五一”假期學(xué)校就布置了全體老師學(xué)習(xí)。打開課程標(biāo)準(zhǔn)的電子版,與前兩版課程標(biāo)準(zhǔn)比較,修訂的課標(biāo)增加了很多新的內(nèi)容。

  課程目標(biāo)上,語文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時代,真真切切地到來了。首先核心素養(yǎng)的四個方面提法不同,分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造,不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求,也不再是分以往的五個版塊“識字與寫字”“閱讀”“寫話、習(xí)作、寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”,而是分成了四個領(lǐng)域:即“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”,創(chuàng)造性的新增的兩個內(nèi)容。

  5月30日晚上,在網(wǎng)上聽了省教科院周玲老師對2022版的課標(biāo)的解讀有了更深一層的認(rèn)識,特別是“為何要修訂課標(biāo)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。三個導(dǎo)向:堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。聚焦“立德樹人”,強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向;四個基礎(chǔ)“識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究”,以語文實(shí)踐活動為基礎(chǔ);改進(jìn)“知識為重、零散淺表、靜態(tài)講練、注重解題”,梳理課程改革的困難與問題;四個突破“核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、情境實(shí)踐、學(xué)業(yè)質(zhì)量”,強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性推動育人方式變革;三個結(jié)合“教、學(xué)、評”一致,體現(xiàn)正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀,建立有序進(jìn)階、可測可評的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

  “學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次修訂課標(biāo)新提出來的一個概念,我覺得是對語文綜合性學(xué)習(xí)的再升級。老師們對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”很是困惑,我在困惑中感覺很新鮮。課標(biāo)中提出“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的`定位和功能,準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上,綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù),依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,安排連貫的語文實(shí)踐活動。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)!被叵氡緦W(xué)期的語文綜合性學(xué)習(xí),輕扣詩歌大門,其實(shí)我的教學(xué)活動設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施。

  任務(wù)一:我從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生早讀時讀大量的現(xiàn)代詩歌,讓學(xué)生找出現(xiàn)代詩歌形式特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇美文時,我把一個自然段以現(xiàn)代詩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,再讓學(xué)生把其他自然段改寫成詩的形式,為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩單元做好鋪墊。

  任務(wù)二:在學(xué)習(xí)第三單元課文時,為了更好地理解詩歌表達(dá)的情感,在預(yù)習(xí)課文時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在課下查找,搜集冰心、艾青、葉賽寧、戴望舒的資料,以及關(guān)于他們創(chuàng)作詩歌的背景故事,在課堂學(xué)習(xí)時與同學(xué)們分享。如此這般學(xué)生能更好地理解詩人所要表達(dá)的情感,更重要的是孩子們很樂意做這樣的學(xué)習(xí)活動。

  任務(wù)三:學(xué)習(xí)單元詩歌時,學(xué)生很容易理解現(xiàn)代詩的形式,無論是朗讀還是仿寫,都有一定的興趣,他們更明白詩歌有節(jié)奏美、韻律美、形式美、形象美。等到綜合性學(xué)習(xí),編詩歌集,小組類分工明確,有設(shè)計(jì)封面、目錄、抄寫等分工組合,又是語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合學(xué)習(xí);每個小組所選詩集內(nèi)容不同,他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也就不同。這一綜合性學(xué)習(xí)活動,把學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的知識及連接起來,從課內(nèi)走向課外,從活動走向課堂在走向活動,現(xiàn)代詩歌也真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

  本次節(jié)假日、休息日對新版課標(biāo)地學(xué)習(xí),我也從初步認(rèn)識到比較深入的了解了新課標(biāo)的修訂,能夠把之前的教學(xué)實(shí)踐與給我新鮮感內(nèi)容的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行連接,再以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式重新梳理,給出理解性地闡述,在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。我想這就是本次學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)的最大收獲。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 16

  進(jìn)入新時代,改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育改革提出了新的更高的要求。只有大力推進(jìn)教育教學(xué)改革,才能使義務(wù)教育越辦越好、義務(wù)教育質(zhì)量越辦越強(qiáng)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《意見》,貫穿教學(xué)、招生、考試等多環(huán)節(jié),是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件,體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關(guān)懷,順應(yīng)了辦好人民滿意教育的時代要求和千家萬戶的幸福期盼。

  中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡稱《意見》),對如何加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國,辦好人民滿意的教育,提出了具體要求。

  縱觀歷史,放眼全球,世界上的強(qiáng)國無一不是教育大國,崛起之路無不伴隨著教育昌盛。少年強(qiáng),則中國強(qiáng)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人,始終是教育工作的根本問題和永恒主題。要使教育改革同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配,全面貫徹黨的教育方針,把立德樹人的`要求貫穿到教育全過程,在堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面下功夫,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。

  教育興則國家興,教育強(qiáng)則國家強(qiáng),教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。從娃娃抓起的義務(wù)教育作為提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的奠基工程,其教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童的健康成長,事關(guān)國家的發(fā)展,事關(guān)民族的復(fù)興。

  “教育”一詞最早見于《孟子盡心上》中的“得天下英才而教育之”,意為教誨培育。隨著時代的發(fā)展,“教育”被賦予時代的含義,具有時代的任務(wù)。新時代教育的根本任務(wù)即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,這是教育的首要問題。解決這一問題,需要以生為本,順“其”自然。

  以德育為核心。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。立德樹人,以德為先,德為才之帥。師以師德為第一標(biāo)準(zhǔn)。古人有云:“師者,人之模范也!币虼艘晃缓媒處煈(yīng)以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。生以立德成才為根本。人無德不立。加強(qiáng)思政學(xué)習(xí),注重品格、品行與品位的塑造,踐行社會主義核心價值觀,在靈埋下真善美的種子。

  以智育為基礎(chǔ)。教師了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì);課堂上,以學(xué)生為中心,將講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合,組織課堂活動,運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,將科學(xué)文化知識內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。因材施教,告別唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯排名論。

  以體育為前提。體育發(fā)展學(xué)生身體,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),傳授體育知識與技能。健康的體魄,強(qiáng)壯的體質(zhì),是學(xué)生全面發(fā)發(fā)展的生理前提。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提高了體育中考在升學(xué)中的分值比重,強(qiáng)調(diào)體育的重要性。

  以美育為中介。美育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力;培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,樹立正確的世界觀,人生觀;影響著學(xué)生的想象、豐富校園文化生活;影響學(xué)生的意志和性格。

  以勞動技術(shù)教育為關(guān)鍵。勞動技術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神與能力!耙趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最高尚、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。

  教育,國之大計(jì);學(xué)生,國之棟梁。以生為本,順應(yīng)學(xué)生及教育規(guī)律,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 17

  近日,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。這份意見,是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件,既有“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的頂層設(shè)計(jì),也有針對素質(zhì)教育落實(shí)不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點(diǎn)問題的及時糾偏,充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關(guān)懷。

  今年全國統(tǒng)一高考有1031萬人報(bào)名,而在新中國成立初期我國人口的.80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍,離不開幾十年來我國的教育事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。作為現(xiàn)代國民教育體系的基石,義務(wù)教育發(fā)展一路走來,不斷開創(chuàng)新局面,為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。

  但是在義務(wù)教育在邁進(jìn)新階段的同時,也暴露出了不少的問題。

  一是缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所謂專家對教育教學(xué)指手畫腳;

  二是教師在教育教學(xué)中畏首畏腳,出于自保不敢對學(xué)生有稍加嚴(yán)厲的言行;

  三是媒體和群眾對教育尤其是教師,更是口誅筆伐,廣大教師處于風(fēng)口浪尖,人人自危。

  四是農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市,農(nóng)村教育問題日益突出。城鄉(xiāng)教育的不均衡越來越嚴(yán)重。

  深化教育教學(xué)改革,向質(zhì)量全面提升階段邁進(jìn),這不僅是時代的要求,更是人民的要求。義務(wù)教育長達(dá)9年的時間,是所有教育階段中時間最長的階段,家長、學(xué)校乃至社會急切需要改革的心情可以理解,但是一分部署,九分落實(shí)!兑庖姟分械囊恍┬乱螅热,以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評價如何操作,教師優(yōu)待辦法如何制定,課堂教學(xué)難度進(jìn)度如何監(jiān)督等,這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務(wù)教育改革需要蹄疾更需步穩(wěn)。相信只要全社會都來關(guān)心支持、協(xié)同參與,這場義務(wù)教育的質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)就一定能取得勝利。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 18

  中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出,堅(jiān)持“五育”并舉,著力解決素質(zhì)教育落實(shí)不到位的問題!兑庖姟吩谕怀龅掠龑(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動教育等方面提出了有針對性的舉措,以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。各級各類學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《意見》要求,積極探索多種渠道,讓每一位學(xué)生都能在“五育”并舉中健康成長。

  見賢思齊,爭做時代新人。實(shí)施“五育”,首先要從娃娃抓起,培養(yǎng)樹立新時代好少年先進(jìn)典型,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在全體學(xué)生中形成“人人踐行核心價值觀、爭當(dāng)時代新人”的生動局面。采取學(xué)生自薦、同學(xué)互薦,以及老師推薦的'方式,選出一批優(yōu)秀少先隊(duì)員、美德少年,并上報(bào)上級參加評選。同時在全校開展以“新時代好少年”為榜樣,開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,并通過開展“爭做新時代好隊(duì)員”的入隊(duì)儀式,引導(dǎo)大家見賢思齊,人人爭當(dāng)時代新人。

  銘記英烈,傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽節(jié)、國慶等時間節(jié)點(diǎn),在全體學(xué)生中廣泛開展革命傳統(tǒng)教育,引導(dǎo)學(xué)生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業(yè)。清明節(jié)前后,可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻(xiàn)花,禮敬英烈先輩,感恩幸福生活;“八一”前后,可以組織學(xué)生到人武部參觀軍營,增強(qiáng)國防意識,提升愛國主義情懷;重陽節(jié),可以走進(jìn)光榮院,看望慰問革命老前輩,傾聽革命故事,傳承紅色基因;國慶節(jié),可以開展升國旗唱國歌、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動,增強(qiáng)學(xué)生國家觀念和愛國情感等。

  弘揚(yáng)傳統(tǒng),堅(jiān)定文化自信。組織開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育活動,推動學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),吸取傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德,增強(qiáng)文化自覺、堅(jiān)定文化自信。組織中小學(xué)校開展“我們的節(jié)日”、“傳承中華傳統(tǒng)美德”、中華經(jīng)典誦讀和戲曲、書法進(jìn)校園等活動。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等,邀請傳統(tǒng)文化名家和民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進(jìn)學(xué)校,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根深深植入學(xué)生心田。

  廣泛參與,弘揚(yáng)志愿精神。組織學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)活動,在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會的過程中,培育美好心靈、強(qiáng)化責(zé)任意識、提高實(shí)踐能力。圍繞學(xué)校教學(xué)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等,組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動。圍繞社區(qū)生活,組織學(xué)生開展親情關(guān)愛、保護(hù)環(huán)境、公益宣傳等志愿服務(wù)活動。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場所,以及光榮院、社區(qū)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu),開展知識講解、秩序引導(dǎo)和敬老助老、關(guān)愛兒童等活動,提升志愿服務(wù)能力。

  勤于鍛煉,豐富體育活動。讓學(xué)生在陽光體育活動中感受到不一樣的體驗(yàn),不斷豐富“陽光體育活動”計(jì)劃。如,開展形式各樣的體育社團(tuán)活動,開設(shè)多種體育項(xiàng)目,豐富“陽光體育”活動內(nèi)容,為強(qiáng)健孩子們的體魄打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以通過舉行校園運(yùn)動會,將趣味項(xiàng)目和競技項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。組織學(xué)生及家長參加馬拉松家庭歡樂跑活動等,弘揚(yáng)體育競技精神,引領(lǐng)健康美好生活方式。努力創(chuàng)建運(yùn)動特色,制定具體實(shí)施方案,引導(dǎo)學(xué)生勤于鍛煉的好習(xí)慣。

  熱愛勞動,勞動最光榮。開展形式多樣的勞動實(shí)踐活動,組織學(xué)生進(jìn)行勞動體驗(yàn),感受勞動的艱辛與快樂,樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想,教育引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神,推動學(xué)校將“勞動光榮”的觀念融入教育教學(xué)各方面,組織學(xué)生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹造林等集體勞動,選樹“勞動小能手”典型,立志成為勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

  培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,是學(xué)校的首要任務(wù)和永恒主題。我們相信,只要我們不折不扣地貫徹落實(shí)《意見》精神要求,堅(jiān)持“五育”并舉,在學(xué)生心中播種下“五育”種子,每一位學(xué)生一定會舒展新葉,擁抱美好與陽光!

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 19

  教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問題,近期,在韓校長的帶領(lǐng)下,我們學(xué)習(xí)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。通過此次學(xué)習(xí),讓我了解到改革動向,明白在當(dāng)下身為教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面做好哪些準(zhǔn)備,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會。

  1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛”的工作,但在這次學(xué)習(xí)中,我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅(jiān)定理想信念,通過學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛國主義,讓學(xué)生把國家放在心中,把黨牢記在腦中。有了堅(jiān)定的信念,把自己的根牢牢扎在中國這片土地上,才能讓國家的發(fā)展蓬勃向上。

  2、強(qiáng)化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的`時候,無論家長、老師還是自己都覺得身為學(xué)生,學(xué)習(xí)就是最重要的事,所以語數(shù)老師經(jīng)常占用體育課來講課。如今看來,這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見中提到科學(xué)安排體育課運(yùn)動負(fù)荷,開展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目,大力發(fā)展校園足球,讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動技能。廣泛開展校園普及性體育運(yùn)動,定期舉辦學(xué)生運(yùn)動會或體育節(jié)。我想好的身體是一切個人發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉,保證學(xué)生的身體健康。加強(qiáng)體育鍛煉不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,還能在體育鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,鍛煉學(xué)生的意志與能力。

  3、加強(qiáng)勞動教育。曾經(jīng)我們看到過不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上堪稱“神童”,生活上卻是“低能兒”的新聞報(bào)道。由此可見,學(xué)生勞動教育的必要性和重要性。我想沒有經(jīng)歷過勞動磨練的孩子,往往不懂得勞動成果來之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動人民辛勤創(chuàng)造出來的,F(xiàn)在,有不少孩子花錢大手大腳,不愛護(hù)東西,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些不良的現(xiàn)象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動教育中找到根源。所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動實(shí)踐中,才能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動的成果,養(yǎng)成艱苦、樸素的好作風(fēng)。

  4、完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩,才能充滿童年的美好回憶。但在考試評價制度的驅(qū)使下,有些學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)漸漸偏離了方向。這次意見中提到統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間,對于這項(xiàng)意見我非常贊同但也覺得稍顯片面,學(xué)生程度不同導(dǎo)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不同,如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時間來評定任務(wù)量的話,我覺得不夠全面,也不夠客觀。所以我覺得身為教師在布置作業(yè)時可以因生而異,針對不同程度的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),加強(qiáng)學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握,提高優(yōu)秀生的探索能力。

  通過這次學(xué)習(xí),我更加宏觀的了解了教育改革的實(shí)情,認(rèn)清教育教學(xué)改革的努力方向。我想,教育存在很大的靈活性,我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式,不斷提高自身素質(zhì)。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 20

  最近我認(rèn)真閱讀了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》,《意見》主要涉及到教育改革方面的各項(xiàng)改革,我們都知道現(xiàn)在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾,十八大以來的種種改革舉措,已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心,那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢?

  1、教育,民生之本,強(qiáng)國之基。教育改革,突破藩籬,提振信心。一年來,改革訊息頻頻傳來,改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策,“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立,一人一號,終生不變;研究生教育深入改革,將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā),深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙,系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧,抓住突破口,啃下“硬骨頭”,讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。

  2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革,事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時,高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來,人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放,江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋,浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評價招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專業(yè),山東推進(jìn)各級各類教育體系的'銜接和完善,北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段,無論是職業(yè)教育還是普通教育,通過一系列改革舉措,人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進(jìn),人才成長的立交橋逐漸搭建。

  3、依法治校,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分,也是優(yōu)化教育資源配置,提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時,其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境,江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問題;擴(kuò)大教育對外開放,我國積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制,安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革……

  4、從嚴(yán)治師,建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本,教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來,教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來,從嚴(yán)治師,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來,《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定,“以德為先”旗幟鮮明,“一票否決”措施嚴(yán)厲,對師德的強(qiáng)調(diào)和評價成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。

  作為一名教師,一定要堅(jiān)定信心,抓住機(jī)遇,不失時機(jī)地開展教育教學(xué)工作,在工作中提高自己,完善自己,發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識,下大的決心,花大的力氣,勤奮學(xué)心,務(wù)實(shí)工作,就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來,就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考,認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境,從而促進(jìn)每一個學(xué)生健康快樂地成長,為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的,不再是脫離生活和實(shí)踐活動的;自己的教育教學(xué)活動,也不再僅僅以教書本知識為主,而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中,將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教育方法。要注重因材施教,善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感,加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師,必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個教師,也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”,才能在這個物欲橫流的世界上,氣宇軒昂,昂首挺胸。作為一名教師,必須對自己的教育人生有一個清醒的認(rèn)識和規(guī)劃,而不是做一天教師撞一天鐘。

  深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的心得體會 21

  昨日,我朋友的一個小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書,我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生,我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的事情,讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講,她的`演講讓我深受感觸。也對教育改變命運(yùn)有了更清楚的認(rèn)識。

  教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長,事關(guān)國家發(fā)展,事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅(jiān)持立德樹人,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”等六個方面,對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。

  義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長,事關(guān)國家發(fā)展,事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國,辦好人民滿意的教育。

  雖說我們早已實(shí)現(xiàn)“九年義務(wù)教育”,教育取得了舉世矚目的成果,但當(dāng)前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”:城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡,優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均;學(xué)校教師承擔(dān)了過多的非教學(xué)性任務(wù),造成部分教師“心不在教”;學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種,既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn),也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。

  教育興則國興,教育強(qiáng)則國強(qiáng)。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用,大力發(fā)展素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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