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數學教學心得體會

時間:2025-02-24 10:38:26 心得體會 我要投稿

【熱門】數學教學心得體會范文錦集9篇

  當我們有一些感想時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的數學教學心得體會9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【熱門】數學教學心得體會范文錦集9篇

數學教學心得體會 篇1

  現在數學課堂教學存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差,其原因是多方面的。那么如何進行有效教學?如何在單位時間內提高教學效率,是我們研究的方向。

  一、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課

  眾所周知,要上好課,首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”,忽略了學生的“學”,是從教師講的角度,而不是從學生學的角度來考慮備課。這也是導致課堂教學質量低下的重要原因之一!毒拍炅x務教育數學課程標準》中指出:“教師應激發(fā)學生學習的積極性,向學生提供從事數學活動的機會,幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗!边@種理念給我們老師上課指明了方向,同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學生怎樣學”,要從學生學習活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動,每個活動怎么安排;其次要考慮在活動中教師怎樣指導,怎樣與學生互動;第三要考慮在活動過程中,學生可能出現或遇到哪些問題,老師怎樣進行調控,怎樣評價等;然后把以上安排寫出來,作為教師課堂上臨場發(fā)揮,隨機應變的一個基礎準備。即使如此,教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題,這就需要我們教師課后進行教學反思,再進行補充備課,寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤,記下學生學習活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導的,是有效教學的保證,是改進課堂教學,提高課堂教學效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動:首先讓學生看主題圖,活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和良好的學習習慣;其次是讓學生借助小棒擺一擺,算一算,并交流各自不同的計算方法,讓學生體會計算方法的多樣化;第三個活動是讓學生說一說,算一算體會計算方法的多樣化;第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學知識。學生在操作活動中,老師要進行巡視指導,并積極參與到小組活動中去,鼓勵學生用不同的方法解決問題。

  二、把握好教材

  把握教材要從全局著眼,從整體上去認識教材,并用聯系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復閱讀教材,查閱有關教學參考資料,了解全冊教材的編寫特點,明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內在聯系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點,并制定出相應的教學目標。把握教材中的知識結構轉化為教師的認識結構,只有到了這一步才算把握了教材,教學中才能駕輕就熟,寓繁于簡。例如:圖書館一課,主要是教學“兩位數加幾”,這是本學期進位加法的第一課,它是在學生掌握了兩位數加減兩位數(不進位)的基礎上進行教學的,同時它又是以后學習計算的重要基礎。根據《標準》的要求,確定本節(jié)課的重難點是實現算法制多樣化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習慣和合作意識。教學目標是學會兩位數加幾的進位加法并解決與此相關的應用問題,讓學生體會計算方法的多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材,教學才會得心應手,收到良好的效果。

  三、突出重點

  教師要抓住教材中本質的、主要的東西,對其進行加工處理,然后在教學活動中突出出來,把學生的注意力集中到這方面上去,同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內容,可根據教學的實際需要作適當調整,以適應教學的需要,提高教學效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課,教材中安排了兩個例題,例1是看圖說一說、算一算;例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點,師生共同探討得數是“8”的算式。對例2(教學得數是“9”的算式),老師要大膽放手,發(fā)揮學生在活動中的主體地位,給學生留下充分的時間和空間,通過涂一涂,說一說,讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做,學生不但體驗到學習的樂趣,更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時,也要從整體著眼突出單元的教學重點。數學教材中每一單元、每一課時的'教學內容只有很少一部分是全新的知識。教 學中就應把很少一部分是全新的知識。教 學中就應把這“新”的一點突出出來,作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點,教 學中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當的。教學新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識 ,引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點,只有這樣才能真正的突出重點。

  四、創(chuàng)造性地使用教材

  我們在教學教程中,要依據《標準》的精神,結合本地本校及學生的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議:(一)可以根據情況重新調整知識的順序;(二)可以結合本地和學生熟悉的生活實際,提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題,讓學生在解決問題的過程中,體會數學的價值,學習解決問題的策略。(三)可以擴大例題的思維空間,體現知識的整體效應,突出知識的內在聯系和數學思想方法。(四)可以根據實際需要適當補充或刪減有關教學內容,但是也應注意,在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學要求。

  五、發(fā)掘教材的智力因素, 是有效教 學的重點

  教學中的智力因素很豐富,例題中有,習題中也有年級教材中有,中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等,這里面就包含著智力因素,這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后,如果有的學生這樣想:一輛車和一輛車相碰,那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分;如果有的學生這樣想:三輛車同時相碰,那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分;如果有的學生這樣想:四輛車同時相碰,那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了,幾乎每頁上都有。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試,在動手實踐、自主探索或合作交流中,培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內容教師不讓學生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”,而是把它當作一個全新的知識去講解,就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求,就不能體現教材的編排意圖,就達不到教學目的要求。

數學教學心得體會 篇2

  身為第一線的科任老師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下:

  成功的經驗:

  1、教學中能從學生的生活實際出發(fā),讓學生感悟到數學學習的意義與價值。

  由于傳統(tǒng)的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯系,以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學中努力做到從生活中導入,在生活中學習,到生活中運用。如:我在上等比數列一課時,不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數問題,獨立探索,由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數,而這一問題可以由等比數列來處理,再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數列數學模型與實際的細胞分裂問題的關系,建立了數學中等比數列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數列的重要性,產生了學習的內在動力。

  2、課改使我改善了學生的學習方式,提升了學生學習的水平。

  通過學習新課標,我意識到:“學習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學,這樣,學生是踏著別人踩出來的路走,而新的學習是要學生自己去找路走!罢n堂教學中我不僅能關注讓學生獲取知識,同時也能關注學生獲得這些知識的過程,讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。

  存在問題:

  一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”;

  二是關注弱勢群體不夠,課堂上經常會看到這樣的情況:有部分學生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的'角落,總有一部分學生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  根據兩點所想到的:

  要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學習《數學課程標準》并進行理論聯系教學實踐的深入思考與研究。教學中設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰(zhàn)性;而應該設計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數量的多少,而應以追求活動的質量為宗旨,這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。

  力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

數學教學心得體會 篇3

  當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區(qū),主要表現在學生的學習態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識,學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。

  作為一名數學教師,在高一年級的一年教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教育教學方法,以及與廣大同學的接觸交流,了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。

  第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期,在學習的方法上,學習的認識上,學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同,但是從學生的角度講,普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數學課程學習,上課也好,作業(yè)也好,時常不認真對待,馬虎應付,主動性差。真實的情況是,高中數學學習不僅僅是把初中知識再加熱,而是從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在模仿階段的學生的知識,從理解聯系的角度更新詮釋,進而訓練學生的邏輯思維,進行探究性的學習,使學生脫離機械記憶的層面,開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的`觀點來看問題。

  第二、對學生來講,初中的數學學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,依然影響了學生的學習方法。到了高一階段,大部分學生的學習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應高中的數學學習,很多學生對我講,平時花費了相當多的時間背,記數學知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學習的興致一天天被消磨掉了。

  因此,我深刻體會到,高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外,更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。

  通過教學實踐,我個人認為:

  第一、高一數學教學以培養(yǎng)學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。

  第二、拓展課堂教學內容,增加課外知識加強相關的知識模塊教學。

數學教學心得體會 篇4

  在認真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后,我受益匪淺。實踐活動課是非;ňΦ恼n,需要準備材料,組織室外紀律,提高教學效率都是大家需要想到。如果組織好了,學生可以說終身受益;反之學生只是放放風而已。

  因此,數學實踐活動課需要廣大教師加以重視,培養(yǎng)學生的各種能力的綜合體。

  一、培養(yǎng)綜合應用能力。

  數學實踐活動,以數學知識為支點,以豐富的生活實際為背景,讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等,獲得一些初步的數學活動經驗,了解數學的簡單應用,解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。如實踐活動中測量學校的'一草一木讓學生感受到100米的到底有多么長,小紅的身高是多少……”在這樣的活動中,學生綜合運用各種數學知識,以富有個性的方式解決問題,感受到了生活的豐富多彩,領悟了數學學習的用處之大。

  二.培養(yǎng)合作能力。

  數學實踐活動,較課堂中數學學習有很大不同,更能體現小組合作的價值,在遇到富有挑戰(zhàn)性,學習獨立學習無法解決的問題時,往往需要合作,提高活動的效率。如:實踐活動“測量男女生的脈搏”,在學生掌握脈博的檢測方法后,需要通過互助合作完成,在活動前,要分成若干小組,分工協(xié)作,做到人人有事做,個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識,培養(yǎng)了合作能力,使不同的學生得到了不同的發(fā)展。

  三.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現。數學實踐活動能張揚學生的個性,較好地體現學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學平面圖形結束后,讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案,這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學生運用基本知識的能力,更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  四.培養(yǎng)社會實踐能力。

  在開展數學實踐活動的過程中,學生會受到很多的困難,從中培養(yǎng)了學生堅韌的意志品質。其次,學生通過對一些數據的搜集,整理和分析,能夠作出比較客觀的判斷,形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)約用水情況的調查分析,及我國乃至全球水資源情況的調查分析,就能使學生明白節(jié)約用水的目的和意圖,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會,融入了社會中學習數學,培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。

  我們在培訓中更清楚地認識到實踐活動對學生能力的培養(yǎng),促進學生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。

數學教學心得體會 篇5

  我的教學科目是數學。最初,課堂并不是很好駕馭,學生的基礎本身也比較差,缺乏對數學的興趣,又是年輕的實習老師,學生們的態(tài)度就會欠缺些認真,課堂上難免有很多亂說話的學生。對于這些學生要一視同仁,不論學習好壞男生女生,一定要管住他們,這樣其他同學看到老師管理嚴格也就會自覺遵守紀律了。

  通過這幾天的教學我發(fā)現了這些學生在數學學習上的很多問題。一方面,學生們的數學基礎較為薄弱,很多基礎的內容都沒有掌握,比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面,我發(fā)現大多數孩子都較為粗心,計算時容易出現錯誤。還有許多學生缺乏信心,不相信自己會做這道題,做出正確答案后仍在質疑自己做的對不對。這就需要我們授課時站在學生的立場,思考怎樣做才能讓學生明白,讓學生學會,并且通過細化過程,層層誘導學生一步步寫出步驟,讓學生覺得其實這道題的解題方法并不難,自己也可以做出,從而增強學生的自信心。

  同時,通過聽優(yōu)秀數學老師的課,我也從中學習到了很多。

  首先,我們應該站在學生的立場上,從學生的角度思考問題。有些題目對我們來說很簡單,但對學生來說就很有難度,所以要慢慢講解每一個過程,誘導學生一點點的解出答案,講課速度也一定要放慢一點,幫助學生把基礎打扎實。對于現在的'內容,主要考察學生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率,做起題來不需要拐彎,這就需要學生將公式及運算法則記熟并掌握,當學生練習的多一些后就能夠靈活運用,又快又好的做題了。

  其次,數學相對其他學科來說較為枯燥,所以在講解時我們可以靈活的引入一些生動有趣、貼近生活的例子,引起學生的興趣,吸引學生的注意力,讓學生愿意動腦思考這些問題。此外,數學是一門前后銜接十分緊密的知識,在現在的授課中發(fā)現了學生的不足時要及時給學生答疑解惑,彌補不足。

  最后,我們還需要不斷提升自己,尋找更好更適合學生的教學方法,和學生共同進步。

數學教學心得體會 篇6

  新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,這是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過平時的教學實驗,產生了一些自己的想法,下面談談自己的一點體會:

  首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認識到教材只是教學的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化,對于數學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  教師自身知識水平,業(yè)務能力必須得到提高,掌握必要的現代信息技術應用于教學已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進修,業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開動腦筋,進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個新時期教師必備的素質。

  課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的'培養(yǎng),學生的學習積極性得到充分的調動。另外,在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

  教師不能忽視對學生的情感教育。強調在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中,作為主導者的教師應充分認識到:學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期,學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此,教師要努力克服情感因素對學生的負面影響,從根本上提高自身素質和個人魅力,讓學生身心愉快地參與課堂教學活動,以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富,教師在教學中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中,可根據學生的能力差異分層設計,讓不同的學生都學有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中,教師要根據不同類型的學生,提出不同的學習要求,給他們展示自己,表現自己的機會,達到要求時給予肯定和贊揚,并不斷鼓勵他們,要讓學生經常體會到成功的喜悅,增強學生的自信心。在課堂上,教師本身應舉止莊重、文雅。提問時,要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法,正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應以自己的一言一行,來培養(yǎng)學生的思想品德。

  在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。

數學教學心得體會 篇7

  通過四個學年的嘗試,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中,我發(fā)現新教材無論教學內容安排還是呈現形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學生學習的主體性和學習能力。下面是我在教學實驗中的幾點體會。

  一、課改特色,新教材優(yōu)點

  《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。學生需要在自主探究中體驗”再創(chuàng)造“,在實踐操作中體驗”做數學“,在合作交流中體驗”說數學“,在聯系生活中體驗”用數學“。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的數學素養(yǎng)。

  學習者不實行”再創(chuàng)造“,他對學習的內容就難以真正理解,更談不上靈活運用了。學完了”圓的面積“,出示:一個圓,從圓心沿半徑切割后,拼成了近似長方形,已知長方形的周長比圓的周長大6厘米,求圓的面積(下圖)。乍一看,似乎無從下手,但學生經過自主探究,便能想到:長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬,也就是兩條半徑,一條半徑的長度是3厘米,問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如”教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造“,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現,在自主探究中體驗,在體驗中主動建構知識。

  在操作中體驗數學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“,為了讓學生理解變與不變的關系,讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,再捏成長方體,體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后,學生即使理解了其關系,但遇到圓柱、圓錐體積相等,圓柱高5厘米,圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度,如果讓學生用橡皮泥玩一玩,或許學生就不會再混淆,而能清晰地把握,學會邏輯地思考。

  對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說,聽過了,可能就忘記;看過了,可能會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成物質化活動,讓學生體驗”做數學“的快樂。

  課堂上師生互動、生生互動的合作交流,能夠構建平等自由的對話平臺,使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞,使不同的`學生得到不同的發(fā)展。因為”個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’,只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等,才能真正成為數學的成分!耙虼,個體的經驗需要與同伴和教師交流,才能順利地共同建構。

  二、新教材的困惑

  1利用教材插圖,培養(yǎng)學生的語言表達能力。忽視了法則的重要。在教材中,充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先我鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出來,接著再同桌互相說,這樣學生對內容的理解也進了一步。但是實際的教學中讓學生表達只鍛煉了部分學生,部分學習好的學生。而那些學習較差的學生不會表達,即使課堂上會了但過后就忘,對這些學生還是應把法則交給他們。

  2、發(fā)揮小組作用,培養(yǎng)學生合作交流的能力,”有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式!翱梢姡献鲗W習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。合作很重要,學生互相學習,但在實際的教學中,小組學習中往往學習好的同學滔滔不絕,而學習差的學生只能作為一個聽客對這些學生來說小組學習的效果極差。

  3、新教材教學的內容需要大量的準備工作,這對教師和學生要求很高。

  4、新教材的知識內容不連貫,不知是不是編者有意的還是無意的?由于不連貫造成學生學后忘前,需要前面知識鋪墊的都不會。

數學教學心得體會 篇8

  教學是否有效,并不是指教師有沒有教完內容或教的認真不認真,而是指學生有沒有學到社么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,他不只是看你備課》、上課的認真程度,更關注一個教師對課堂結構的把握,節(jié)奏的安排,時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會;

  一、課堂教學模式應簡單實用

  教學中都采用的“合作—探究”的教學模式。在教學中,老師引導,小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報展示之后,臺下的學生如果誰有疑問,誰就可以隨時站起來進行質疑,主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達到了“低耗時高效率”的教學目的,老師教的不累、教的輕松,學生學得快樂、學得扎實,并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導,以學生為主體的'教學思想。

  二、其次教師要轉變教育教學的方式。

  要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,把學什么變成怎么學,把被動地學轉為主動地去學。

  三、在課堂教學上突出了精講巧練,做到課堂上批改輔導和及時的反饋。

  由于人數較多,姓學生的數學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,五年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。

  四、以多元化方式評價學生。

  改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關注學生知識與技能的理解與掌握,有關注學生情感與態(tài)

  度的形成于發(fā)展;既關注學生的學習結果,有關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如唐偉華同學平時不太安分,但數學測評做得比較好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會與不會只是遲早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外輔導,想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流,而且對于差生的轉化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數學學科教學質量有了大幅度提高。

數學教學心得體會 篇9

  近兩年來,全國各地課堂教學改革風起云涌,許多先進經驗紛紛亮相,成為了新課程教學的亮麗風景。在改革中,我采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略,有如下心得體會:

  一、教學理念的更新

  1 學生是主體

  學生是課堂的主人,教師是學生學習的引路人。在過去的教學中,我們把學生放在了被動學習的地位,教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學生被放在了課堂的主體地位上,教學時能夠首先考慮學生的實際情況,根據學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學,調動了學生的積極性。

  2.自主學習值得提倡

  學生的學習能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法,有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出,21世紀的文盲是不會學習的人。

  3.小組合作的優(yōu)勢

  傳統(tǒng)的課堂是少數尖子生的課堂,學困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學生之間互相幫助,有利于讓每一個學生參與到課堂教學中,體驗到學習與成功的快感,從而整體提高教育教學質量。因此,在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  4.教學目標是課堂的指向標

  課程標準要求落實三維目標,課堂教學要落實三維目標,都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學生的.學習,使學生學習的方向更明確。

  5.新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  吾生也有涯,而知也無涯。學生對知識的探究永無止境,而教師教學不能僅傳授知識,把學生當作知識的容器,更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新,在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。

  二、教學模式的創(chuàng)新

  在教學中總結了三自學習法,培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。三自即自主預習、自主學習、自主探究

  ,預習課側重于基礎知識的掌握,內容的初步感知;閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng);復習課則側重于知識的落實。課堂設計上,以理念引領教學,體現學

  生的主體,培養(yǎng)學生的能力。

  三、教學手段的革新

  讓學生真正做課堂的主人,教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我,傳統(tǒng)的學究式經驗教學已不受學生歡迎,學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且,學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學中從課本內容,學生心理因素出發(fā),創(chuàng)設情境,讓學生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。

  四、教學內容的添新

  新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習冊不放,必然導致視野狹隘。

  五、實踐活動的出新

  活動是讓學生在娛樂中學習,在學習時娛樂,它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習,愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

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