初中語文新課標心得體會（薦23篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的初中語文新課標心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中語文新課標心得體會 1

　　本次教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

　　通過學習，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念�！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)新字。

　　我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的`顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

　�。ㄒ唬┳寣W生學會學習

　　要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。

　�。ǘ�）倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

　　《新課程標準》的出現(xiàn)學習運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

　　在教育教學規(guī)律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

　　初中語文新課標心得體會 2

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

　　二、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的`要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　初中語文新課標心得體會 3

　　在語文教學中，我們教師一直都在不斷的追求教學改革的道路上，以期能夠更好地引導學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而近年來，初中語文教學新課標新教材的出現(xiàn)無疑是給我們帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。在這次的培訓中，我深刻體會到了新課標新教材的重要性和優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進和加強的方面。

　　首先，新課標新教材突破了傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過引入大量的現(xiàn)代文學作品、生活案例等教學內(nèi)容，學生能夠更好地了解和體驗生活。例如，課文《一個百慕大地帶的紅點子》引導學生思考，通過分析作品中的人物形象、語言表達等要素，培養(yǎng)了學生的'實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。這樣一來，不僅提高了學生的學習興趣，更加培養(yǎng)了他們的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。

　　其次，新課標新教材加入了更多的閱讀與寫作訓練，提高了學生的語言表達和批判性思維能力。通過設(shè)置豐富多樣的閱讀材料和寫作任務(wù)，學生能夠在多角度、多層面上思考問題，并通過寫作的方式進行表達。例如，課文《草房子》中的續(xù)寫作業(yè)，學生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，進行一定程度的批判性思維，提高了學生的寫作能力和思辨能力。

　　然而，新課標新教材也存在一些問題和不足之處。首先，新教材的難度相對較高，有些學生可能會覺得難以理解和應(yīng)用。這需要我們教師對教材進行進一步的解讀和引導，提供更多的教學資源和案例，幫助學生更好地理解和掌握。其次，新教材的部分內(nèi)容與學生的實際生活相脫節(jié)，缺乏一定的現(xiàn)實性和時代性。在教學過程中，我們應(yīng)該注重與學生的實際情境對接，引導學生主動參與文本與生活的對話，增強學習的實際效果。

　　總的來說，初中語文新課標新教材是一次具有重大意義的改革嘗試，它為我們提供了更好的教學資源和方法。通過培訓，我深刻認識到要更好地教授新教材，教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我們應(yīng)積極借鑒其他學科的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，為他們提供更靈活、多元化的學習環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課標新教材的要求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生。

　　初中語文新課標心得體會 4

　　暑期，我榮幸地參與了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展學生的共性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應(yīng)留意些什么呢?

　　首先我認為就是要由單純傳授學問向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。

　　目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。

　　其次，就是要由討論教法向討論學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

　　現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底學問和相關(guān)學問;其次層，是讀寫聽說的根本力量和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

　　第三，還應(yīng)留意，學法指導不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。

　　在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參加的教育情境，有針對性地進展學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

　　第四，我認為新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握。

　　新課程標準對語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如(七～九年級)熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，根底學問的學習應(yīng)當充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

　　第五，我認為必需連續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

　　語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學生語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)當是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

　　第六，課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。

　　長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考察學生到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的.價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”局部，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

　　第七，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量。基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫力量，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當做好這方面的評價工作。

　　總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

　　初中語文新課標心得體會 5

　　通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的熟悉，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的進展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培育學生的創(chuàng)新精神，我們教師必需依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細思索，細心預(yù)備，讓語文課堂成為學生的樂園。

　　在已往的教學中，有局部教師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有制造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的力量，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正表達在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點，教師必需做好如下預(yù)備：

　　一、深鉆課程標準，領(lǐng)悟課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學問、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生把握系統(tǒng)學問放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培育、激發(fā)學生關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培育學生學生感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育學生的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獵取學問。

　　二、充分運用多媒體教學幫助手段。

　　為了在課堂上給學生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，供應(yīng)直觀的'教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給學生以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獵取新知。

　　三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學問傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面表達學問與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民效勞，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的選擇。

　　我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進取，為促進學生全面進展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　初中語文新課標心得體會 6

　　新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更標準的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注意加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中表達課程改革的根本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，進展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為將來進展進一步學習打好根底。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應(yīng)當把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進展多元化、全面化的評價，使學生能從教師公正的評價中體會到勝利的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要賜予充分的確定和贊揚，從而增加學生主動探究學問的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的仆人。

　　為了盡快提高學生的初中語文水平，到達新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：

　　一、樹立標準理念，深刻領(lǐng)悟初中語文課程的要求。

　　根據(jù)新的教改目標要求，仔細學習有關(guān)文件精神，精確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，討論初中語文教學的規(guī)律，依據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有制造性地積極探究行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬學問面，加強自身修養(yǎng)，把握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的連續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　二、采納目標思路，培育學生綜合語言運用力量。

　　依據(jù)課程的總體目標設(shè)計并結(jié)合學生的個體特點，根據(jù)教學內(nèi)容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為動身點，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參加有內(nèi)容和有方式的教學實踐，促使學生獵取、處理和使用信息，用初中語文與他人溝通，進展用初中語文解決實際問題的力量，使學生通過思索、爭論、查閱、溝通和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓舞學生把活動延長到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。

　　三、關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

　　把初中語文教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫忙，體驗集體榮譽感和成就感，進展合作精神。

　　重視學生學習初中語文興趣的培育，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生深厚的興趣，學習效果也將越好。要注意過程，區(qū)分對待，特殊關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們制造語言實踐的時機；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應(yīng)當自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學相長。

　　四、加強策略指導，為學生終身學習奠定根底。

　　積極制造條件，讓學生參加制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結(jié)合語境，采納推想、查閱或詢問等方法進展學習；設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐力量和創(chuàng)新思維的進展，引導學生運用觀看、發(fā)覺、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能；設(shè)計提問的活動,讓學生們先爭論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，共性張揚。引導學生在學習過程中進展自我評價并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。

　　五、表達課改理念，關(guān)注每一位學生的進展。

　　我們應(yīng)在新課程根底上科學地整合并使用教學資源，培育學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量。當今社會對教師的要求較高，教師們應(yīng)不斷提高自己，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，應(yīng)用多樣化的教學手段來幫忙我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培育學生的初中語文思維，進展學生用初中語文獵取信息、處理信息，分析問題、解決問題的力量，允許學生有錯誤，鼓舞學生開口。制造真實、好玩的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。

　　六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一。

　　教材是教師實施教學的主要工具，也是學生承受學問的主要信息媒介。

　　我們在教學過程中要敏捷地、有制造性使用教材，對教材的`內(nèi)容進展適當?shù)娜∩�，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟發(fā)：教師在備課過程中要做到仔細鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵�，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進展愛國主義、集體主義、助人為樂、喜愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步把握語言學問技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)當對學生抱有期望，應(yīng)當信任每一個學生都有肯定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得勝利。所以應(yīng)當設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用示意手段，如借用鼓舞的微笑、溫柔的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感溝通，使他們感受到充分的敬重和信任，從而能自由表達思想，消退可怕出錯的害怕心理，樹立起勝利的信念，激起更大的學習熱忱。

　　總之，通過學習我更加清晰的熟悉到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應(yīng)當是把握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的根底，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。

　　初中語文新課標心得體會 7

　　本次有幸聆聽了吳教授的初中語文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實現(xiàn)思想觀念的更新

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

　　做為語文教師，要立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變--樹立了個性教育意識。

　　二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

　　面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

　　三、教學方法的更新。

　　課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的'氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

　　總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

　　初中語文新課標心得體會 8

　　語文教學中，該怎樣運用自主、合作、探究的學習方式呢？

　　一、明確自主、合作、探究學習方式的要求

　　自主學習以學生為主體，強調(diào)學生在學習活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學生參與制定自己的學習目標與內(nèi)容，參與制定學習計劃，參與設(shè)計評價指標，學生自己發(fā)現(xiàn)認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學習活動。合作學習要求明確共同的任務(wù)，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式，更要培養(yǎng)合作的`生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認識體驗感悟的過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。

　　二、正確認識自主合作探究的對立面

　　對立面包括教師的指導性學習，教師應(yīng)該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內(nèi)容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現(xiàn)所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結(jié)果。合作學習的對應(yīng)面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應(yīng)對學習內(nèi)容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學習的對應(yīng)面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠?qū)⑿轮�識與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。

　　三、在綜合性學習中運用自主、合作、探究的學習方式

　　綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

　　初中語文新課標心得體會 9

　　8月20日，我通過參加濟南市義務(wù)教育階段課程標準線上培訓活動，讓我對課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。

　　本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)�！皩W習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，按我的理解，“學習任務(wù)群”的要求就是讓學生在課堂活動中提升語言、思維、審美能力，進而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價值。

　　我們一定要把學生當作學習的主體，他們也必須是學習的主體，教應(yīng)該服務(wù)于學，也必須服務(wù)于學。作為教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的`課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應(yīng)時代需求。

　　總之，作為教師，我們要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，并且堅持終身學習的理念，及時填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

　　初中語文新課標心得體會 10

　　《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀，我發(fā)現(xiàn)“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。

　　以第二學段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞。”“嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得�！薄皣L試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題�！边@幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的，尤其是“跨學科學習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數(shù)學中出現(xiàn)“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現(xiàn)“根據(jù)售票方法計算買票費用”的題目，學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生，都是很有必要的。

　　因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的.，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據(jù)年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據(jù)食材和調(diào)料比例進行稱量。

　　因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導學生編小詩集時，就可以引導學生用擅長的方式去設(shè)計，鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。

　　學習分學科，而生活不分學科，我們培養(yǎng)學生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創(chuàng)造，去適應(yīng)科技日新月異的變化。

　　初中語文新課標心得體會 11

　　今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎(chǔ)性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展�！逼渲袕娬{(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展�！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：

　　一、語文教學必須堅持“以生為本”。

　　新版課程標準指出——學生是學習和發(fā)展的主體。我們的.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)。孩子是學習的主人教學時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取的精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。

　　二、語文教學必須加強“閱讀積累”。

　　新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關(guān)注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發(fā)展學生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！遍喿x是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。

　　總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結(jié)，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。

　　初中語文新課標心得體會 12

　　今天上午，我通過線上培訓，認真聆聽了鄭國民老師《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。在這次培訓前我認真學習了2022版語文課程標準。通過這次培訓學習，對2022版語文課程標準有了一些粗淺的認識，對在語文教學中如何落實課程標準有了一些新思考。

　　2022版語文課程標準的主要變化：

　　1、價值引領(lǐng)，以文化人。

　　2、素養(yǎng)為綱、任務(wù)導向。

　　3、立足生活、實踐主線。

　　4、強調(diào)情景、主題統(tǒng)整。

　　課程修訂的主要思路。全面落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。

　　鄭老師對“語文核心素養(yǎng)”這個概念進行了詳細的分析。一種課程理念（語文素養(yǎng)改為核心素養(yǎng)）。語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課標突出語文課程“語言”性質(zhì)，強調(diào)思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養(yǎng)概念（原稱語文素養(yǎng)），人文性與工具性結(jié)合，強化了語文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對其他素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。四大核心素養(yǎng)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　這次的學習收獲最大的還是鄭老師提到的“學習任務(wù)群”，包括基礎(chǔ)型任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務(wù)群（整本書閱讀和跨學科學習）。核心素養(yǎng)是學習任務(wù)群之魂。

　　在這里鄭老師老師重點解析了“跨學科學習”：本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓展語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

　　這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的.全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進�！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質(zhì)量完成整本書的閱讀�！�

　　結(jié)合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學生整本書閱讀方面的教育方式。目前，我區(qū)的語文試題中就有整本書閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點，而是引導學生耐心讀完整本書。

　　對于如何落實2022版語文課程標準，我有以下思考：

　　1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。

　　2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

　　4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處。

　　初中語文新課標心得體會 13

　　《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》一經(jīng)頒布，就成為了老師們學習與研讀的重點。學校也及時購買并給每位老師下發(fā)了新課標。我仔細閱讀了新課標，新課標無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，還是學業(yè)質(zhì)量、課程實施，都闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導性。讀后我的感受有以下幾點：

　　一、培養(yǎng)目標更加清晰

　　新課標提出了語文學科核心素養(yǎng)，即：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　　從“雙基”“三維目標”到“核心素養(yǎng)”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。

　　語文核心素養(yǎng)中，語言運用是其他三個方面的基礎(chǔ)，語言運用包括字詞句篇的積累、培養(yǎng)良好的語感、必要的語文知識、能說（明得體）會寫（文從字順）；

　　思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內(nèi)化；說和寫，才能被外化。所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據(jù)地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發(fā)展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。

　　2022年版課標對每個學段的具體要求，將語文實踐活動由以前的2001年課標、2011年課標“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五大學習領(lǐng)域，變?yōu)樗膫�內(nèi)容板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務(wù)的育人功能。

　　二、課程理念更加突出以生為本

　　新課標提出了五大理念：

　　1、課程目標：立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

　　2、課程結(jié)構(gòu)：建構(gòu)語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性；

　　3、課程內(nèi)容：突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；

　　4、課程實施：增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革；

　　5、課程評價：倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

　　新課標在“教學建議”中又提出四大理念：

　　6、學科思政：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向；

　　7、教學設(shè)計：體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容；

　　8、學以致用：創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；

　　9、智慧學習：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。強調(diào)信息技術(shù)和語文課程的深度融合，強調(diào)跨媒介的學習，強調(diào)泛在性的學習，語文學習無處不在，無時不有。

　　在以上九大理念中，特別要注意教學設(shè)計中“學習情境”的創(chuàng)設(shè)，語文學習的情景建構(gòu)，可以從日常生活、文學體驗、跨學科學習三個方面去創(chuàng)設(shè)，讓學生的語文學習源于生活、服務(wù)于生活，變得有趣、有用，變“要我學”為“我要學”。

　　三、學習內(nèi)容更加體現(xiàn)“大語文觀”

　　學習任務(wù)群”的提出是義務(wù)教育語文新版課標的一大亮點。新課標語文學習內(nèi)容圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化三大主題，將學習任務(wù)群分為三個層面六大學習任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”為發(fā)展型學習任務(wù)群；“整本書閱讀”“跨學科學習”則為拓展型學習任務(wù)群。在“學習內(nèi)容”“教學提示”內(nèi)容設(shè)計上，新版課標進一步明確了語文課程要“以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的.結(jié)果水平問題”。體現(xiàn)語文學習的情境性、實踐性、綜合性。

　　在新版課標中每一個學習任務(wù)群的表述均圍繞學習任務(wù)群的內(nèi)涵、四個學段的學習內(nèi)容、教學提示三個部分依次展開，將過去零散的、線性排列的知識點和能力點歸納整合，實現(xiàn)了課程內(nèi)容與學生生活、語文實踐之間的融通。其中，“語言文字積累與梳理”任務(wù)群側(cè)重語音、文字、詞匯、語法、修辭等知識點的整合；“實用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學習活動的整合；“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群側(cè)重朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等閱讀方法的整合；“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群側(cè)重閱讀、討論、探究、演講、寫作等學習活動的整合；“整本書閱讀”任務(wù)群側(cè)重課內(nèi)與課外、個人與集體閱讀活動的整合以及瀏覽、略讀、精讀等閱讀策略的整合；“跨學科學習”任務(wù)群側(cè)重圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等學習資源的整合。

　　學習任務(wù)群課程內(nèi)容的整合不是漫無目的式的，而是統(tǒng)攝于各個學段不同的學習主題，為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)。我們教師可以在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的大背景、大主題之下設(shè)置多個學生喜聞樂見的小主題，如“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探尋”等。每個學習主題的設(shè)置都是為塑造學生健全人格服務(wù)的，學生的聽、說、讀、寫能力也在完成一個個情景式學習任務(wù)的過程中得到提升。以學習任務(wù)群為課程組織形式能夠有效促進學生語文能力的提升和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　新課標對教師教學提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標與導向，在今后的教學實踐中，我們?nèi)孕钑r刻提醒自己反復閱讀新課標，以新課標為導向，多實踐，多探索，在新課標指引下，上精品好課，育時代新人。

　　初中語文新課標心得體會 14

　　今天，我研究了《初中語文新課標》，感觸感染頗深。就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的認識。

　　一、語文學科應(yīng)重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

　　《語文課標》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)當逐步改變“告訴式”的教學方式，積極引導學生學會探討，研究從以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，勉力解脫模式化的套路，尋求語言運用的立異。

　　我在語文課堂教學中，有時對學生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。

　　其實我這么做事沒啥太大的必要，學生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的'。如學生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候，他忘記了2希望是一種慣”，“當一個人一無所知的時候，他忘記了研究知識是一種慣”，“當一個人責怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種慣”等等，而且有些中下等生寫的也照舊相當不錯的。以是說，這個時候，老師就不要給學生記甚么所謂的標準答案了，而是順勢積極鼓勵學生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的研究情況，讓學生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文研究成果的機會。

　　二、突出語文課標的核心目標——研究祖國語言文字的運用

　　在語文教學中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學生不但沒聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會學生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學生學會運用或者是駕馭語言文字的能力。

　　三、重視閱讀

　　讀書是語文研究的第一要務(wù)�！缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文研究和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、慣、品位、方法和能力。

　　在語文教學中，閱讀教學應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導學生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

　　以上就是我對《初中語文新課標》研究的幾點淺薄的認識。

　　初中語文新課標心得體會 15

　　4月30日上午，有幸線上聆聽了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。鄭教授從語文課程標準主要變化、語文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養(yǎng)與課程目標、語文課程內(nèi)容、語文學業(yè)質(zhì)量、語文課程實施，進行系統(tǒng)分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

　　一、關(guān)于語文課程性質(zhì)與課程理念

　　2022版課程標準表述為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”突出了語言文字的重要性。強調(diào)通過體會語言文字的特點和規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語言文字的運用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊，可見語文課程在培育時代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統(tǒng)領(lǐng)課程目標設(shè)計需要關(guān)注：從課程目標來看，強調(diào)立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；從課程結(jié)構(gòu)來看，注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性；從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性；從課程實施來看，主要突出的是情境性和實踐性；從課程評價來看，主要是倡導的是過程性和整體性。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)

　　義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動當中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　�。�1）從文化自信來看，強調(diào)了學生對中華文化生命力的堅定信心。通過語文學習，熱愛中華文化，加強課程內(nèi)容整合，學習凸顯出社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心。

　�。�2）從語言運用來看，我們要強調(diào)學生熱愛國家通用語言文字。語文課程應(yīng)要求培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生積累豐富語言，正確的理解和運用祖國語言文字，形成良好的語感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力、口語交際能力。

　　（3）從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng)新的態(tài)度。注重學生自主探究性學習，強調(diào)在綜合性學習中/要具有主動探究、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神。注重語文知識的綜合運用，學科間的溝通，書本與實踐活動需緊密結(jié)合，教師細心耐心的教導引領(lǐng)，提高教學質(zhì)量。

　�。�4）從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學生的高雅情趣。讓學生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗語言文字及其作品的過程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　三、關(guān)于構(gòu)建語文學習任務(wù)群

　　構(gòu)建語文學習任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語文情境、學習主題、典型的實踐活動。隨著構(gòu)建、探索語文學習任務(wù)群，將會帶動教與學的方式進行改革。在今后的教學中，要多關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注核心素養(yǎng)的形成，關(guān)注不同學段學習任務(wù)群內(nèi)容的設(shè)定，增強學科間的互通互學，進行資源的整合，追求“少而精”“實而活”。

　　四、關(guān)于自主閱讀、探究

　　從課程實施來看，增強課程實施的`情境性和實踐性，促進學習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調(diào)了“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學的重點。倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。在喜歡的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂于交流，介紹自己讀過的書。拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

　　五、關(guān)于學業(yè)質(zhì)量與教學評一致性

　　按照識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學業(yè)質(zhì)量。根據(jù)語文實踐活動來整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教學評一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導，實用性強。同時重視評價的導向作用。過程性評價主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調(diào)評價主體的多元評價。提示通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進我們的評價。

　　通過這次學習，加深了對新課標的理解。為教育教學指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓語文課堂呈現(xiàn)精彩與活力。心中有課標，前方有道路！

　　初中語文新課標心得體會 16

　　時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務(wù)教育語文課程標準(2022版)》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W習的收獲。

　　第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內(nèi)在聯(lián)系，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　第二，關(guān)注情境教學，積極創(chuàng)設(shè)情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學生對所學知識的興趣。

　　第三，新課標提出的“學習任務(wù)群”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學習任務(wù)”，學生是主體，教師在這過程中起到設(shè)計、引領(lǐng)、總結(jié)、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的'時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

　　學然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。

　　初中語文新課標心得體會 17

　　在今天的講座中，作為文化傳承人，有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點、編寫意圖、編寫歷程，通過溫教授接地氣的解讀，撥云見月，我更加深刻地理解了新課標傳遞的新理念。語文不再是學科語文，而更多的是生活語文，語文核心素養(yǎng)的落實要與學生的生活和實踐緊密聯(lián)系在一起。同時，課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融，讓學生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學習語文的作用，進一步激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)以文化人的育人導向。

　　新課程設(shè)立之初，我們就要考慮培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的能力：創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，統(tǒng)籌單元的學習主題，設(shè)立典型的`實踐活動。與此同時，我們要關(guān)注差異性，增強情境性和實踐性，探究學科與生活的結(jié)合�！白裱�”、“尊重”、“用好”，言簡意賅，對我們今后的教學有很好的指導性，我相信今后的語文教學會更加靈活。

　　初中語文新課標心得體會 18

　　通過學習新課標，我認識到新課標的基本理念是“以學生為本”，重視學生的主體地位；“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，突出體現(xiàn)了語文課程“人文性”的特點；關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀；培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

　　一、新課程下的語文教學與教學應(yīng)該是密不可分的。新課程要求教師必須有較高的語文素養(yǎng)，而新課標要求語文教學注重語文基礎(chǔ)知識的學習與掌握，并且遵循新課程“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的培養(yǎng)目標。在新課標下的語文教學，要重視語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，提倡自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課標要求教師要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，重視語文的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程“人文性”的培養(yǎng)目標。

　　二、新課標下的語文教學應(yīng)重視學生的情感、態(tài)度和價值觀；

　　三、新課標中的語文學習目標，強調(diào)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　通過學習新課標，我覺得新課標的基本理念是“以學生為本”，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀；體現(xiàn)了語文課程的人文性特點，注重培養(yǎng)學生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　新課標強調(diào)學生的主體地位。在教學中，教師要給學生提供足夠的時間和空間，鼓勵學生用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造自己的語文學習的氛圍。在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生積極的'情感，培養(yǎng)學生主動探究的精神，為學生提供表現(xiàn)和獲得發(fā)展的機會。教師要給學生提供充足的材料和活動參與的時間與空間，讓學生在探究合作中體驗成功、感悟發(fā)現(xiàn)的樂趣和獲得自我成就感。

　　四、新課標的基本理念，教學過程中，要重視學生的情感培養(yǎng)

　　在教學中要關(guān)注學生的情感，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。要努力創(chuàng)設(shè)一個“和諧、愉悅、互動、合作”的學習環(huán)境，讓學生積極參與到語文學習中來，激發(fā)他們學習語文的情感，使學生身心得到健康的發(fā)展。

　　初中語文新課標心得體會 19

　　暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應(yīng)注意些什么呢?

　　首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。

　　目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

　　第二，就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

　　現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

　　第三，還應(yīng)注意，學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。

　　在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。

　　新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

　　第五，我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。

　　語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

　　第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。

　　長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的.評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。

　　第七，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。

　　也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；�于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

　　總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!

　　初中語文新課標心得體會 20

　　為深刻理解2022版義務(wù)教育新課標的內(nèi)涵，我認真研讀新課標具體內(nèi)容，將新版與舊版進行對比，試圖找出其中的變化并試著對新課標進行解讀。

　　首先，變化在于凝練語文核心素養(yǎng)。我們要引導孩子多看一些中國古代的歷史、文化相關(guān)的'文言文、古詩詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國近代史上出現(xiàn)的各個英雄人物。

　　其次，新課標提出了學習任務(wù)群的主張。它把核心素養(yǎng)的具體要求寄托在六大學習任務(wù)群中，可以分成三個階層。因此，當學生掌握六大任務(wù)群就可以把所有的課文分門別類寄托到其中。

　　最后，針對新課標附錄里的詩文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個名錄的增刪。

　　2022年新課標的提出，是現(xiàn)階段國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。只有緊跟時代步伐，不斷學習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學水平以及提升學生素質(zhì)！

　　初中語文新課標心得體會 21

　　新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎(chǔ)。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應(yīng)該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。

　　為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：

　　一、樹立標準理念，深刻領(lǐng)會初中語文課程的要求

　　按照新的教改目標要求，認真學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

　　二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

　　依據(jù)課程的總體目標設(shè)計并結(jié)合學生的個體特點，按照教學內(nèi)容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。

　　三、關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　把初中語文教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

　　重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)

　　積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法，引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設(shè)計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。

　　五、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學生的發(fā)展

　　我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學方式，應(yīng)用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。

　　六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一

　　教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。

　　我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵�，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的`情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學生抱有期望，應(yīng)該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。

　　總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。

　　初中語文新課標心得體會 22

　　8月17日，我參加了全縣初中語文新教材培訓。在這里有幸聆聽了三位教授的針對于語文教材改編的精彩講座，三位老師講解的既實在又貼近實際，可以說使我們受益匪淺。

　　徐老師以《統(tǒng)編初中語文教材使用策略》為題，從教材的特點，指導思想和總體思路，體現(xiàn)知識體系和能力點的五個渠道，編寫框架及體例結(jié)構(gòu)四個方面對新編語文教材進行分析。徐老師認為，部編新教材在以下幾方面體現(xiàn)了變化和創(chuàng)新。

　　一是“用教材教”——用課文改語文，實現(xiàn)教材的語文核心教學價值。強調(diào)要從關(guān)注文本內(nèi)容到重視文本表達，把課文作為例子，“用課文教語文”凸顯文本的語文核心價值。必須抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點，去設(shè)計教學思路，開展教學活動。

　　二是“增強目標意識，強化訓練意識，有序落實語文要素”，重建語文知識體系；能力習慣序列化；課外閱讀課程化三個方面。

　　三是領(lǐng)悟編者意圖，凸顯“主體意識”用好的助讀系統(tǒng)，結(jié)合教材預(yù)習加以補充，還有自讀課文的助讀系統(tǒng)。

　　四是體現(xiàn)單元意識和文體意識，區(qū)分兩類語文教學，實現(xiàn)由“一篇到一類”的`解讀能力發(fā)展與思維能力。

　　比較慚愧的是不知道另一位女老師的名字，不過挺欣賞她的講座，聲情并茂。王金娥老師具體從立德樹人，語文素養(yǎng)，閱讀體系，精打細磨六個方面，對部編教材做了細致的分析，指出新教材寫作特點：

　　一是重視語文核心素養(yǎng)、重建了語文知識體系；

　　二是兼顧人文主題和語文素養(yǎng)，靈活安排了單元結(jié)構(gòu)體例；

　　三是閱讀教學實施了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”的“三位一體”，區(qū)分了不同閱讀課型；

　　四是把課外閱讀納入教材體系；

　　五是選文還強調(diào)了經(jīng)典性、審美性（語文性）、適用性和多樣性；

　　六是注重寫作方法和技能訓練，提高寫作教學的效果。同時強調(diào)讀書應(yīng)有體驗、分享、共鳴、喚醒、提升這樣的過程。

　　通過此次培訓，我對人教版初中語文教材（部編本）有了一定的了解但不全面，還是有很多問題不明白，需要自己在日后的教學中慢慢體會。

　　總之，通過本次培訓，希望自己能夠精心鉆研新教材、及時反饋教學中發(fā)現(xiàn)的問題和難點，勤于學習交流，為提高語文教育教學質(zhì)量、提升學生語文素養(yǎng)和能力不斷努力。

　　初中語文新課標心得體會 23

　　從前我?guī)缀鯖]有讀過，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》，怎么能知道給學生教什么呢？帶著這樣的認識，我認真讀了《課標》。這段時間對新課標的`學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。

　　我思考的第一個問題：什么才對學生終身有益呢最全面的網(wǎng)站？除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學生的靈魂，建構(gòu)世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學應(yīng)當有這樣的理念，應(yīng)當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊，才能真正實現(xiàn)對學生價值觀的培養(yǎng)。

　　都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

　　所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。最近在準備賽教，特別害怕文言文的教學，當時唐老師告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應(yīng)新課標的精神的`。于是，在具體的教學過程中，我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計教學，完成對文言文的教學任務(wù)，落實雙性目標。鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。

　　然而我的解讀只在淺層，還有很多的內(nèi)容等待我去挖掘，只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味！

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