輔導員助理心得體會15篇[優(yōu)選]

　　心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的輔導員助理心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

輔導員助理心得體會1

　　時間過得真快，為時十五天的軍訓時光一下子就過去了，這是我第二次這么近距離的體訓大學軍訓了，上次我的身份是大一新生，跟操場上被曬得滿頭大汗的學弟學妹們一樣，而這次，我是用輔導員助理的身份來體驗軍訓的，來幫助那些新入學的少年們。上次，我收獲了，軍訓給予我的強健體魄、堅強意志、行事果斷。這次我收獲的是，作為輔導員助理的責任擔當、這群尚且年輕稚嫩的少年們給我?guī)�來的感動、對為人處世有了更加深刻的領悟。

　　我很感謝每一個給我這個機會的老師們，有了你們的推薦和支持我才當上了xx班的輔導員助理，跟李老師成了搭檔，當了這個導員助理我真的成長太多了，也學到了太多，不僅能從李老師身上學到東西，還能在此過程中磨練自己的能力，我在這個過程中受益無窮，我也是第一次從事這種工作，我也相當有興趣，我相信我會跟李老師把我們班帶領的很好，身為導員我的任務首要任務就是幫助我們班的同學們熟悉學校，早在開學的時候，我就在校門口一個一個等著他們，送他們去自己的宿舍，并告訴他們學校的'環(huán)境建筑，了解他們的個人情況，我也就僅僅比大一屆，年紀相仿，所以很容易就跟大家混熟了打成一片。李老師雖然長著一副很兇的樣子，但是他的性格比較靦腆，不太知道如何向學生們表達自己的關心，與學生的交涉工作一般都是我去做，他的話也是我代述給同學們，其實大家都知道李老師一直在關愛著他們每一個人。我就要作為新生們與李老師的橋梁，把他們的距離慢慢拉近。這極大程度的鍛煉著我的情商。

　　大家也就把我當大哥哥一樣，開學的軍訓咬著時間的尾巴，立馬就趕到了，看著學弟學妹們穿著精神的軍裝，在訓練場上站的筆直，汗流浹背的模樣，令在旁邊樹蔭下乘涼的我腦海里關于我軍訓的畫面一點點拼湊了起來，我想我這個輔導員助理是時候以身作則了，“報告，申請加入xx班軍訓隊伍”我也加入軍訓隊伍陪著他們一起訓練，休息時間給他們講著我當時軍訓的心情和一些趣事，我希望我能成為他們的一記強心針，讓他們抵觸軍訓的心情降下了，激發(fā)他們的斗志！想讓他們早日明白軍訓并不是單純的虐他們，想讓他們早日明白軍訓給他們的好處是他們意想不到的，想讓他們早日去享受軍訓帶來的酸痛，去享受軍訓的整個過程，我們班能握成一個拳頭，勁往一處使，讓我們班成為軍訓的大軍中最亮眼的存在。

　　xx班的同學們，你們都是好樣的，不負期望的度過了十天的軍訓，你們每一個都是我心里的英雄，你們也教會了我這個導員助理太多東西，我熱愛這份工作，并會努力把它做好，軍訓結束了，未來的一學期里，還請大家多多指教。

輔導員助理心得體會2

　　輔導員助理制是高校學生工作的又一項創(chuàng)新，輔導員助理是協(xié)助輔導員老師做好學生管理工作、思想政治工作、學習顧問工作、集體活動的組織工作及評優(yōu)工作，協(xié)助處理學生學習、生活中具體問題的在校高年級學生。為了加強輔導員助理這一創(chuàng)新性機制的有效推行，促進輔導員助理管理能力的提高，我們通過網絡收集學院20xx級全體學生對輔導員助理工作成效的意見、建議；收集了承擔此項工作的所有輔導員助理的工作總結、意見和建議。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)輔導員助理作為輔導員的助手，是學院工作中一支不可或缺的力量，他們促進了學生工作的開展，但也存在一些影響學生工作成效的問題，主要有輔導員助理權責不清晰，制約了工作成效；輔導員助理雙重角色在工作中的沖突，輔導員助理與所帶班級班干部關系的不易協(xié)調等。在實踐中總結經驗查找不足，適時轉變自身的工作方式和方法，融入學校的轉型發(fā)展，在學校新的發(fā)展路上尋求作為，為學生的健康發(fā)展積累經驗。

　　一、開展輔導員助理工作取得的成效

　　從20xx年x月開展輔導員助理工作以來，輔導員助理在各項工作中發(fā)揮了積極的作用，通過對學院全體學生網絡話題調研及收集到的.信息進行歸納、梳理，此項工作的開展取得一定成效：

　　（一）建立了新型的師生關系。如今師生關系日趨多元化，本應該是親密無間的師生關系，在現(xiàn)實中好像有隔堵墻。有的學生從進校到畢業(yè)，老師不知道學生在想什么、干什么，學生也不愿和老師交往，見到老師不愿打招呼，有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。輔導員助理搭建了生+生+師溝通的“橋梁”，構建了新型的師生關系。新型師生關系促進教師與學生心靈溝通，縮小師生之間心理距離，也只有學生把老師真正作為他們的朋友時，才會相信老師，有什么心里話才會對老師講。

　�。ǘ�）建立了新型的生生關系。在調研中學生這樣回復：在不知不覺中，我們從高考中結束，帶著失望，也帶著期待，在糾結與迷茫中進入了大學，到學校后最先認識了作為輔導員助理的學長們，他們帶我們熟悉學校環(huán)境，完成宿舍住宿安排，在接下來的學習生活中學長們盡自己最大努力為我們解決問題。在軍訓之前叮囑我們軍訓注意事項，在軍訓中經常來看我們。學姐在我們遇到問題時努力幫我們解決，在這個過程中我們學會了互相理解，互相幫助，也學會了包容與諒解，讓我們的大學生活更加豐富多彩，因為輔導員助理的生+生新型關系的作用，學生與學生之間的交流也自然、順暢。

　�。ㄈ�）促進師生的共同成長。輔導員助理們在工作中感悟到：我的表現(xiàn)可以從某個方面反映出學校的精神面貌，自己的所作所為也會影響到所帶學生或更多的學生，所以我在這期間認真做好自己，給他們起好帶頭作用，幫助他們正確認識他們的學習、生活，引導他們走正確方向，同時也讓他們的班級更加出彩；做輔導員助理除了能鍛煉自己，更有意義的是豐富了自己的人生閱歷；作為班委，更加要配合好輔導員和輔導員助理，不僅僅學會學習，還要學會做事做人；這是一種精神，一種值得傳承的精神；我是一名輔導員助理，不僅僅要完成自己的學習任務、充實的生活，還得幫助我們班級走得更好，這是一種奉獻精神、吃苦精神！這就是輔導員助理值得我們學習的地方。

　　二、存在的問題

　　從同學們反饋的意見發(fā)現(xiàn)存在以下的問題：

　　（一）輔導員助理與輔導員之間的工作關系。設置輔導員助理，本意是將教師從繁重、瑣碎的學生管理中解脫出來，讓教師有更多的精力搞好教學與科研，是一種管理創(chuàng)新。但有了輔導員助理，一些輔導員成了“甩手掌柜”，許多工作讓助理單獨去完成。助理畢竟是學生，在處理一些問題上考慮不會那么的周全，沒有老師的具體指導，一些事情做不完整，工作管理中存在遺漏、缺乏計劃性等現(xiàn)象。

　�。ǘ�）輔導員助理與學生干部之間的工作關系。輔導員助理認為：工作一個學期，感覺一開始做的時候沒有頭緒，后來慢慢的通過和學弟學妹的交流，有了一些思路，在體驗了這一學期之后，感覺是在和班委溝通交流，統(tǒng)一意見這個問題上的工作難做，班委之間不太熟悉，意見難統(tǒng)一。與班長、團支書之間的了解甚微，缺少工作上面的交流，希望多開展活動促進彼此的了解，不僅可以增進工作效率，也可以使我們在交流中有所收獲和學習。

　�。ㄈ�）輔導員助理與班級全體學生之間的關系。輔導員助理缺少和班級同學深入的交流。雖然輔導員助理是從廣大優(yōu)秀的學生干部中選聘的，他們最能了解學生最新的一些動態(tài)，及時了解一些存在的矛盾和問題，適時的進行匯報和解決。但由于輔導員助理個人的管理能力和性格的差異，加上自身的學習任務比較重，不能充分接觸班級上的每個同學，只是片面接觸部分同學，以至于處理問題考慮不周，在工作中與學生產生一些誤會和矛盾。

　　三、對策思考

　　在輔導員助理制的實踐過程中，要努力構建輔導員與輔導員助理、輔導員助理與班級學生之間、班級學生與輔導員之間相互循環(huán)、相互聯(lián)系、相互促進的新型管理關系。

　　（一）輔導員助理與輔導員的關系。要處理好兩者的關系，必須明確輔導員助理的職責是協(xié)助輔導員處理班級日常工作，所以要突出一個詞“助理”，輔導員不能把所有工作全部安排給助理去完成，只取到一個傳話筒的作用，而是要清楚輔導員應該履行的職責，是班級的主要負責人，對班級的管理與建設應該有頂層設計，可以聽取助理的建議，但大方向是輔導員確定的，班級建設計劃也應該是在輔導員的統(tǒng)一指導下共同完成的。

　　（二）輔導員助理與班級學生干部的關系。輔導員助理與班級學生干部有相同的身份都是學生，但又有不同的身份，輔導員助理肩負著輔導員的部分職責，班級學生干部又是班級管理的重要力量，有相同之處又有不同職責，如何處理好兩者的關系，我們認為要突出一個詞“輔導員”，雖然助理只承擔輔導員的部分職責，但他畢竟是輔導員，還是要有教師的身份，要有能力指導、協(xié)助、幫助班委組織各種學生活動。同時又要發(fā)揮和輔導員不同的學生角色，與學生干部有更多的共同點，思考的方式很接近，在處理問題時會從學生的角度去考慮。

輔導員助理心得體會3

　　現(xiàn)在坐在電腦前寫總結就意味著我們的一年助理生涯就要結束了，我們將不再是大一孩子們的輔導員助理了，而是即將成為大二同學們的學長學姐了。對自己所在行政班和對大一行政班的感情完全是不同的，和大一的在一起感覺自己就是一個龐大家庭的帶領著，帶領整個家庭變得越來越優(yōu)秀，越來越和諧；和大二的同學在一起感覺自己就是手表中的一個小齒輪，你只需要轉動自己的那顆齒輪就好了。當輔導員助理不是想去得到些什么證書、加分或者輔導員的喜歡，而是想要做自己想做的，給別人提供自己力所能及的幫助。只有用心去做，在期末的時候大家自然會給你一種肯定和好評，不要帶著一種有目的性的心態(tài)去當助理，無論是輔導員還是學弟妹學妹都會在期末理解你的良苦用心。以下是我在平時帶班時的一些想法和經驗，雖然沒有實質性的具體實施措施和方法，但是都是一些真實的想法。

　　既然選擇了就要風雨兼程。新生入學后最先見到的就是輔導員和我們助理了，那時他們的思想是簡單、樂觀、積極的，對老師、同學和大學生活充滿了好奇和美好的憧憬，所以不要因為自己的一時激動或者腦袋發(fā)熱去當助理，因為這樣到中期以后你如果自己失去了那份熱度，這對新生的影響是相當不好的，由于輔導員事比較多不可能了解每個同學們的情況，當然也不會具體詳細去關注每一位同學，作為助理我們一直在時時刻刻關注著每位同學，當有一天他們發(fā)現(xiàn)帶自己班的學長學姐不像以前那樣對自己了，他們會很傷心的，會認為是自己做的不好讓學姐學長失望了，就會有一種不被別人重視的感覺，他們會變得失落，自卑，消極，對一些事情抱無所謂的消極態(tài)度，不重視自己在班上的存在感，這對整個班級是相當不好的，所以，既然你選擇了你就要一如既往的愛下去，中途會有淚水和汗水，但是你得到的是無群的歡樂和是更多美好的回憶。如果愛，請深愛，如果不愛請走開！

　　樹人先樹己。有時我們作為助理要求自己班的班委或者同學要求這樣那樣做，不要干著不要干那，把自己放在一個很高的地位，只是一味要求他們干著干那，但是作為發(fā)號施令的.領導者我們自己是否做好了自己再去要求他們呢，周末點到和班委例會都是有時間的，總是聽到有其他助理說自己班哪個同學又是在點到開始幾分鐘后才進來，但有時候助理是否做到點到都能提前來嗎？我們所帶班的點到情況還是不錯的，我每次都是第一個到教室，后來我發(fā)現(xiàn)他們也來得越來越早，不會踩點到教室，都是坐在教室里等著點到時間的到來，尤其男生幾乎每次都是

　　很早的到教室，后來有一段時間有個女生寢室連續(xù)兩次點到都是踩著點到教室，雖然我和那個寢室的關系有點好，但是我還是在點到的時候嚴肅的批評了她們，并且給予了警告，要是下次再踩點進教室我就讓她們寫檢討并扣綜合測評分，當時她們還不以為然，可看到我嚴肅的態(tài)度她們馬上收起了自己輕松的表情，以后的點到就從來沒有發(fā)生過這類的事情，自己做的好才能讓別人信服，輕易不要做承諾，如果做了就要想盡一些辦法去實現(xiàn)自己的諾言，助理的一言一行會影響自己班同學的一言一行，在他們眼中助理就是很好的榜樣，有時需要我們反省一下，我們是否有做榜樣的資格呢？

　　無規(guī)矩無以成方圓。國有國法，家有家規(guī)，當然每個班也會有自己班的班規(guī)。助理要有自己的底線，哪些事是可以原諒的，哪些事是不能原諒的，既然做了就要去承擔后果，錯就是錯了，當同學們做錯事我們萬萬不能用得過且過心態(tài)去對待，不要去開先河，要不以后的工作會更難開展。檢討書或者懲罰的用意就是讓自己認識到自己的錯誤，并且給其他同學提醒和警告，做的每件事都是有后果的，既然做錯了就要學會低頭認錯并改正。助理要用自己手中的權力去盡量避免此類事情的發(fā)生，自己一定要把握好懲罰時機、力度，以及處理事件時果斷的決定和嚴厲的態(tài)度。

　　時刻記得是自己是一座橋梁。有時我們可能會不能解決一些問題，但是記得我們身后有經驗豐富的輔導員，當出現(xiàn)一些小問題的時候就要及時跟輔導員和同學溝通了解情況，及時的預防和防止事態(tài)的擴大化，要及時頻繁給輔導員匯報和反映自己班班委和同學們的情況，并且提醒輔導員有時候忘記的事情。也要不斷給班上的同學強調輔導員對同學們關心和關注，讓他們感受到雖然輔導員很忙，但是還是在時刻關注著他們的一言一行，這樣有利于提高同學們的積極性，大家都希望把自己的最好的一面展現(xiàn)給輔導員。

　　有一種愛叫做放手。放手并不是讓班委去自己處理班上的事情，而是默默地在后面關注他們，其實就是監(jiān)督作用。有時你會看到大家有很多事情不會做，負責班委或者同學急的團團轉，在這時他們肯定第一個想到的是助理，而不是輔導員，所以此時助理完全可以告訴求助的同學讓他自己想辦法，自己去探索方法或者向其他班委請教，這個意圖其實就是讓班委和班級因為相互溝通討論或者共患難增進感情，再者可以提高自己的實踐能力，積累這方面的經驗。但是我們也要注意，當做重要事情的時候我們在最后時刻要教他們怎么做，千萬不能因為判斷失誤而犯一些大的問題影響大局。在后期的時候我們可以大膽讓班委去自己去做

　　事情了，充分行使他們的權力，即使做錯了也沒事，讓他們體驗一下失敗乃是成功之母。當發(fā)現(xiàn)有班委開始變得不積極的時候我們就可以出來給他們鼓舞一下士氣，在后面催催他們，或者讓輔導員給他們做一次工作總結！

輔導員助理心得體會4

　一、朋輩輔導概念

　　1.朋輩輔導的概念。所謂的朋輩輔導員，是指高等學校中除現(xiàn)有的、專任教師（導師）隊伍、學生工作干部隊伍、學生骨干隊伍之外的第四支學生工作隊伍。他們主要是高校學生中在思想上積極上進、學業(yè)上成績優(yōu)秀、生活上樂于助人的一批優(yōu)秀學生。所謂朋輩輔導，就是朋輩輔導員為周圍同學提供指導和幫助，通過與身邊同學的良性互動，實現(xiàn)學生“他助、互助、自助”的成長模式。

　　2.朋輩輔導體系構建的意義。當前，一方面體現(xiàn)在高等學校對學生的培養(yǎng)過程中，相當一部分的精力是集中在大學生專業(yè)文化課程上，對于學生面對學習競爭壓力、就業(yè)壓力下，出現(xiàn)心理障礙等問題重視程度不夠；另一方面則是隨著改革開放的不斷深入和社會經濟地快速發(fā)展，特別是以互聯(lián)網為代表的現(xiàn)代信息技術的應用，各類社會思想的傳播更加迅速，也不再受時間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學生是最容易接受和傳播新思想、新技術的一個群體，因此，伴隨著思想多元化，大學生的價值觀、生活方式等也都呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢，大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、學習盲動性、生活目盲目性、心理素質欠佳等問題。這些問題不僅僅是停留在學生個體層面，已經逐漸形成一系列的鏈式反應，已經成為大學生教育管理必須面對的一個重要問題。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學生試圖尋找一個傾述的對象，卻苦于沒有合適的交流方式或者合適的交流環(huán)境，以往生活在一起的朋友和同學們，本應該是一個很好的傾述對象，但卻因為缺乏一個完整的系統(tǒng)來指導，使得朋輩輔導的優(yōu)勢被忽視。而另一方面，在大學生日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些綜合能力較強的大學生，對于其他同學出現(xiàn)的問題，有愿望也有熱情去幫助其他同學，但苦于沒有完善的系統(tǒng)指導，進而也就放棄了幫助別人走出困境的本應有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒有一個良好的平臺來實現(xiàn)。高校朋輩輔導體系的構建，就是為廣大學生搭建一個這樣的平臺，通過朋輩輔導體系的建立，讓廣大學生樹立“自我、自律、自覺”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學生學習生活有著積極的指導幫助意義；另一方面，對大學生離開校園進入社會工作打好前期鋪墊工作，使得大學生學習與工作綜合能力有所提高。

　　在構建朋輩教育體系的過程中，高等學校學生工作組織部門鼓勵學生參與，并且盡可能多地提供參與機會，不斷地培養(yǎng)提升被參與學生的綜合能力，與此同時學生在參與中增強社會責任感及認同感，朋輩輔導體系要對整體參與活動進行全程的指導，及時解決出現(xiàn)的問題，最終讓學生在參與中達到自我管理與自我教育的目的，通過朋輩輔導體系輔導過的學生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。

　　二、朋輩輔導員體系構建

　　1.朋輩輔導員甄選標準。朋輩輔導員首先應該具備較高的政治素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。朋輩輔導員原則上要求是中國共產黨員，堅持馬克思主義基本原理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常學習工作中主動運用發(fā)揮馬克思主義的觀點、立場以及方法論來指導自己。其次，朋輩輔導員要嚴格要求自己，積極主動開展學習黨的各項規(guī)章制度，認真領會并且貫徹執(zhí)行黨的路線、方針政策。要熱愛朋輩輔導員工作，對朋輩輔導員職務有認同感；具有高度的責任感和奉獻精神，要具有服務奉獻于同學的精神；同時還要具有健康的心理素質和正能量的思維，能夠應對人生負面的經歷，并轉化為正能量傳遞給需要的被輔導學生。最后還要具有比較強的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團隊組織能力、創(chuàng)新能力等，這樣才能更好地協(xié)助輔導員做日常事務管理工作。

　　2.朋輩輔導員培訓機制。朋輩輔導員必須經過一定輔導和培訓，掌握相關理論知識與輔導技能才能上崗。朋輩輔導員必須掌握基礎的心理咨詢知識、技能以及輔導期間注意事項。朋輩輔導要開展多層次、多形式的培訓活動，如：心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實例，都可以靈活的穿插在培訓輔導過程中，以此來適應當下高校學生群里心理活動等復雜化的發(fā)展趨勢，保證培訓的質量和效果，切實培養(yǎng)朋輩輔導員處理實際問題和偶發(fā)事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導員也具有不同的特點，針對不同階段的特點給出不同方式、步驟的培訓方案，由淺入深，由基礎知識過度到具體問題具體分析的層面。并且在培訓的過程中，朋輩輔導體系要注重發(fā)揮朋輩輔導員主動性、創(chuàng)造性，以此使得培訓工作高效、創(chuàng)新的發(fā)展。每一期的培訓圓滿完成使得這樣一批批優(yōu)秀的朋輩輔導員就可以接替畢業(yè)離�；蛞蚱渌�原因離崗的人員，從而實現(xiàn)朋輩輔導體系的可持續(xù)發(fā)展，形成一個動態(tài)性的發(fā)展體系。

　　3.朋輩輔導的形式和內容。

　　①大量開展心理健康輔導相關形式課程。廣泛開展大學生心理健康知識的培訓課程以及活動，是對廣大學生積極引導，增強大學生自我、自覺的心理健康發(fā)展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現(xiàn)實的生動事例引入課堂；另一方面可以從大學生內心出發(fā)，通過心理課程的相關輔導，使得受輔導的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導體系注重培養(yǎng)輔導教育的過程是對大學生形成“他助―互助―自助”良好循環(huán)的有力保障，很多研究者都認為，“朋輩輔導實施的重點步驟和關鍵環(huán)節(jié)是有針對性的培訓”。

　　②“自我教育”理念的培養(yǎng)建立。高校朋輩輔導體系的積極作用主要體現(xiàn)在朋輩心理輔導方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動過程，是高校開展大學生教育管理的新模式，具有主動性、高效性、自覺性、親近性、被認同性和有安全感的特點，開展方式靈活方便。高校朋輩輔導體系可以解決大學生日常生活中所遇到的一般性成長問題，同時開展一定程度的`危機心理干預。另一方面，朋輩教育輔導體系的構建，可以有效提升被輔導學生提高自我管理能力，對大學生中間開展建立和諧、友愛、互助的良好學習生活氛圍起著積極作用。中國有句俗話講“授之以魚，不如授之于漁”，高校朋輩輔導體系的構建就是在傳承著這個理念，朋輩輔導體系的每一位參與人員通過系統(tǒng)的培訓，形成自我不斷提高的組織協(xié)調能力，通過建立主動的引導方式，提高廣大學生自我、自覺的發(fā)展的積極性和主動性，這樣的心理影響又從另一個側面進一步強化了一系列心理培訓課程，對大學生心理健康發(fā)展的產生更加深遠的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導者的同學自我發(fā)展，確立正確的、具體化的、與實際相結合的自我教育的目標。

　�、弁卣古筝呡o導體系互動交流渠道。朋輩輔導體系針對當代大學生的學習、生活、交流的特點，可以通過多種渠道方式進行和大學生主體的互動交流，如：郵箱、電話、書面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護了部分大學生的隱私。同時，展開網絡心理咨詢平臺的建設、廣播情感交流欄目等相關類型的交流平臺，可以加強、加大朋輩輔導體系在大學生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學生對朋輩輔導體系的認同感。

　　三、朋輩輔導員考評與激勵體系

　　對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發(fā)揮朋輩輔導員主動性總結，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來給予綜合評定。同時為了充分調動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質量。

　　考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態(tài)的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調查，從那些被培訓的群里視角出發(fā)，進行學期中動態(tài)考核，以此加強考核結果的科學性。

　　激勵體系的構建，可以通過多方面的渠道對優(yōu)秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專門的獎金制度，對于優(yōu)秀朋輩輔導員予以物質獎勵，并且對物質獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門畢業(yè)實習機會；三是從優(yōu)秀的朋輩輔導員中選取優(yōu)秀學生代表參加校內外各項活動，加強該部分優(yōu)秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發(fā)聘用證書。但如果出現(xiàn)考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環(huán)節(jié)中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔―培訓―上崗―考核―再培訓的動態(tài)循環(huán)培訓體系。

　　四、朋輩輔導員體系構建實踐案例

　　本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業(yè)指導專家和職業(yè)生涯規(guī)劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，提升他們的綜合素質，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發(fā)揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協(xié)助學院對全院學生進行政治引導、學業(yè)督導、生活向導、心理輔導、職業(yè)指導等。

　　1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結合，充分發(fā)揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規(guī)范的優(yōu)秀黨員培養(yǎng)和考察機制；有助于充分發(fā)揮學生黨員的監(jiān)督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

　　2.充分發(fā)揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發(fā)學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉變。同時朋輩輔導員們進一步結合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務同學、幫助同學相結合，實現(xiàn)信息公開、資源共享，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀拔尖學生，提高總體培養(yǎng)水平。

　　3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經歷和各方面優(yōu)勢，與低年級學生實現(xiàn)零距離接觸，對低年級學生進行生活向導、心理輔導、職業(yè)指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規(guī)劃大學生活。通過品學兼優(yōu)的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業(yè)等方面的“領航服務”。通過充分發(fā)揮朋輩優(yōu)勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。

　　4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發(fā)揮了校內優(yōu)秀學生的知識與經驗優(yōu)勢。朋輩輔導員由于人員數(shù)量較多，而且都是優(yōu)秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規(guī)律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發(fā)展。通過朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務、自我發(fā)展”的管理模式。

　　總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網絡的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發(fā)，通過構建朋輩輔導體系并應用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養(yǎng)學生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務、自我發(fā)展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業(yè)教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養(yǎng)大學生“自我教育理念”具有重要的現(xiàn)實意義。

輔導員助理心得體會5

　　當我成為輔導員助理時，我開始踏上了一段新的旅程。通過與輔導員的合作和和同學們的互動，我逐漸體會到了作為一名輔導員助理的重要性和意義。在這個過程中，我從中收獲了許多寶貴的經驗和感悟。以下是我對輔導員助理工作的體會和心得。

　　當我剛剛成為輔導員助理時，我對這個崗位有一些期待和想象。最初的印象是，我將擔任輔導員的助手，為他們提供各種支持和幫助。我希望通過這個職位，能夠更好地了解大學生的需求和問題，并為他們解決困難和提供幫助。

　　在與輔導員的合作中，我逐漸了解到輔導員的工作并不僅僅是傳授知識，更是關注學生的成長和發(fā)展。他們深入了解每個學生的需求，并盡力為他們提供支持和指導。而作為助理，我也需要與輔導員緊密合作，共同制定和執(zhí)行輔導方案，以確保學生的全面發(fā)展。

　　通過與同學們的互動，我真切地感受到了他們的需求和壓力。每個學生都有自己的困惑和困難，有些人可能在學習上遇到困難，有些人可能在人際關系上有問題。作為輔導員助理，我需要有耐心傾聽他們的心聲，并為他們提供恰當?shù)慕ㄗh和引導。

　　在這段時間里，我不僅學到了很多專業(yè)知識，還從中發(fā)現(xiàn)了自己的`成長與提升。通過參與輔導員助理工作，我變得更加成熟和自信，提高了自己的溝通和協(xié)作能力。在與同學們的互動中，我也逐漸提升了自己的心理輔導能力，并對解決問題的方法有了更深入的理解。

　　在經歷了輔導員助理工作后，我對未來的展望也更加明確。我希望能繼續(xù)深耕這個領域，將所學應用于實踐，為更多的學生提供幫助和支持。同時，我也會銘記在心，感恩每一個讓我成長的經歷和每一個讓我受益的同學。輔導員助理的工作經歷將成為我人生中寶貴的財富，我將永遠珍惜。

　　作為一名輔導員助理，我深刻體會到了這個職位的重要性和意義。通過與輔導員的合作和和同學們的互動，我逐漸成熟并提升了自己的能力。這段經歷不僅為我提供了寶貴的學習機會，還讓我明確了未來的方向和目標。作為一名輔導員助理，我愿意繼續(xù)努力，為更多的學生提供幫助和支持，并將這段經歷銘記于心。

輔導員助理心得體會6

　　近年來，中小學生因心理危機得不到恰當?shù)奶幚矶�最終走向自殺等極端化的事件層出不窮，如何對中小學生的心理危機進行有效的干預是學者們關注的話題。然而由于歷史等原因，我國中小學學校心理危機干預隊伍嚴重不足，大多數(shù)的學校心理教育工作的開展都是由思想政治教育老師兼職，很少中小學配備有專職的心理教師。而朋輩輔導是現(xiàn)階段中小學開展學校心理危機干預的重要形式之一，它不僅在一定程度上彌補了專職心理老師不足的缺陷，更發(fā)揮了學生在學校心理危機干預中的主體作用。

　　一、學校心理危機及其干預

　　中小學生正處于青春期，埃里克森認為該階段的主要發(fā)展任務是獲得勤奮感和克服自卑感體驗能力的實現(xiàn)以及過渡統(tǒng)一性危機，獲得穩(wěn)定的自我。自我的期待、情感的困惑、自我的焦慮等各種因素交織在一起，讓中小學生們承受著沉重的壓力，而他們的心理發(fā)展不夠成熟的現(xiàn)狀使他們還不能靠自身的心理能量順利化解面臨的壓力，因而構建學校心理危機干預系統(tǒng)，及時了解學生心理動態(tài)，促進中小學生心理健康發(fā)展，在中小學的心理危機干預中就顯得尤其重要。

　　(一)心理危機的概念

　　capalan(1964)把心理危機定義為：面臨突然或重大生活事件(如親人亡故，突發(fā)威脅生命的疾病、災難等)個體既不能回避，又無法用通常的方法解決問題時所表現(xiàn)的心理狀態(tài)。如果在心理危機狀況下，個體能成功把握心理危機或及時得到適當有效的干預，學會新的應對技能，不但能獲得心理平衡，還能獲得心理的進一步成熟和發(fā)展，這危機便變成了機遇。

　　心理危機是中小學生自殺的重要原因之一，如何構建合理有效的心理危機干預系統(tǒng)，將可能引發(fā)心理危機的事件解決在萌芽狀態(tài)，減輕對學生心理健康的影響，是學校心理危機干預的重點。

　　(二)學校心理干預系統(tǒng)

　　學校心理危機干預是指建立在學校教育和學校管理基礎上的心理危機干預。學校心理危機干預的對象主要是在學校學習的中小學生、從事學校教育的教師和管理人員，以及與他們相關的親屬或親屬人群。

　　根據中小學生心理發(fā)展特點及心理危機干預技術的專業(yè)要求，我們把學校心理危機干預體系分為三大階段：預防階段、干預階段及提升階段。

　　1.預防階段

　　預防心理危機的發(fā)生本身就是最成功的干預。預防的功能主要有三方面：一是通過開展系列心理課程，將可能產生心理危機的人次盡可能減少，將心理危機化解于萌芽狀態(tài)；二是通過心理測評建立心理檔案，給予可能產生心理危機的高危群體“必要幫助”，及時化解他們的心理壓力；三是根據可能發(fā)生的心理危機，為將來開展心理危機干預工作作鋪墊，包括組建機構和相關人員的培訓。

　　2.干預階段

　　干預階段指當心理危機發(fā)生時，學校組建應對心理危機的組織體系，在這一過程中應主要注意以下三個方面：一是建立危機應對小組的緊急調度機制，確保危機干預過程中，小組人員處于工作狀態(tài)，以隨時配合危機干預的需要，調動一切可利用的資源：二是建立危機當事人的社會支持系統(tǒng)，這是危機干預取得成功的關鍵點；三是對重度心理危機學生進行必要的轉介，以確保學生的心理危機得到更好的干預。

　　3.提升階段

　　對學校心理危機干預工作而言，如何提高心理危機重點所在。干預的實效性是可以從以下幾點人手：一是危機干預結束后，對本次干預工作進行評估，提高危機干預運作的效能；二是建立對危機學生的跟蹤服務，這樣能及時把握高危學生的心理現(xiàn)狀，增強心理危機干預工作的主動性。

　　二、朋輩輔導的含義及特點

　　(一)朋輩輔導的含義

　　國內外專家關于朋輩輔導有著不同的'定義，蘇珊(susan，1978)認為，朋輩輔導是指受過培訓和督導的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非語言的方式，盡量少給或者不給建議，而為其提供傾聽、支持和幫助的過程。

　　我國學者李偉健認為，朋輩輔導是同齡人之間在心理健康方面的相互幫助和輔導，主要是指學校運用和受輔導對象年齡層接近或稍長、有相似經驗的學生，經過挑選并給予短期的培訓，讓這些半專業(yè)的助人者擔任朋輩輔導員，為其他學生提供心理幫助。陳國海等人認為，所謂朋輩輔導，是指在人際交往過程中人們相互給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有心理輔助功能的幫助過程，可以理解為非專業(yè)工作者作為幫助者從事一種類似于心理輔導的幫助活動。

　　我們認為，朋輩輔導是指非專業(yè)人員就求助的學生提供的情況和要求，與求助者一起對其存在的心理問題進行分析和商討，幫助求助者更有效地處理學習、生活中的問題。朋輩在這里指的是“朋友”和“同輩”，在學校是指年齡相當?shù)慕涍^培訓并接受督導的學生。朋輩輔導員需要接受一定的心理輔導訓練，并接受專業(yè)人員和機構的督導。我們可以把朋輩輔導理解成是“準心理輔導”或“半專業(yè)心理輔導”，它不是嚴格意義上的心理輔導，只是帶有心理輔導功能的心理助人活動。朋輩輔導主要給予求助者傾聽、安慰和支持，基本上不涉及深層心理問題的咨詢及處理。

　　(二)朋輩輔導的特點

　　朋輩輔導的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：朋輩輔導員和學生有著共同的生活圈，能及時了解同學的心理動態(tài)，有效地將心理問題解決在萌芽狀態(tài)；朋輩的關系讓有心理困惑的學生更愿意敞開心扉，減少干預過程中的阻抗；干預結束后，朋輩輔導可以很好地鞏固干預效果，將危機轉化為機遇，提升學生的心理素質。

　　1.朋輩輔導阻抗性小

　　受年齡差距、身份差別等因素的影響，面對心理輔導老師，中小學生往往會產生很強的阻抗情緒，因而遇到心理問題，中小學生很少向專業(yè)心理咨詢老師求助。調查表明，除了有18.3％中小學生選擇自己解決外，在眾多傾訴對象中，“朋友和同學”這一朋輩群體占有最大比例。朋輩輔導中，朋輩輔導員與求助者之間有較為接近的價值觀念，這讓求助者有被共情之感，更愿意說出自己內心的秘密，在輔導的過程中阻抗較少。

　　2.朋輩輔導覆蓋面廣

　　朋輩輔導員大都來自班級的心理委員，他們和求助者共同生活，空間距離近，交往頻繁，提供傾聽、安慰和勸導等心理支持比較方便，這就拓展了心理危機干預的覆蓋面。通過他們。心理輔導老師可以全面掌握本校學生的心理動態(tài)。

　　3.朋輩輔導及時性高

　　目前，雖然許多的中小學都開設了心理咨詢室，但只有極少數(shù)的學生會主動到咨詢室尋求幫助。因此，學生的心理問題很多時候不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，甚至出現(xiàn)危機狀態(tài)時也很難被心理咨詢專業(yè)人員及時發(fā)現(xiàn)。朋輩輔導員來自學生，他們和廣大學生有著共同的生活圈，在學習生活中，他們能通過自己所掌握的知識技能，當身邊的同學有著心理危機的征兆時，他們能在第一時間發(fā)現(xiàn)，通過專注的傾聽、積極的引導等，往往能將同學的心理危機消除在萌芽狀態(tài)，不能解決的上報學校心理健康教育中心，以便心理輔導老師及時作專業(yè)的干預。

　　4.朋輩輔導應用范圍廣

　　朋輩輔導的效果不如專業(yè)的心理咨詢，但朋輩心理輔導具有較高的靈活性，受時間、地域因素的影響較少，這些有利條件讓朋輩輔導能在較大范圍給予來訪者以輔導幫助。朋輩輔導員不但能及時發(fā)現(xiàn)具有心理危機征兆的學生，還能協(xié)助他們解決引起心理問題的應激源，增強其心理素質及相關的適應能力。

　　此外，朋輩輔導員可參與到學校各個階段：預防階段，他們可以協(xié)助心理健康中心開展豐富多彩的心理教育活動，增強心理課程的趣味性和豐富性；干預階段，他們往往是發(fā)現(xiàn)心理危機學生的第一人，能及時作出相應的處理；提升階段，他們是跟蹤服務的最佳助手，讓學校的心理干預工作更積極主動。

　　三、朋輩輔導在學校心理危機干預中的作用

　　(一)宣傳心理知識，減少干預人次

　　大部分中小學生不能正確看待心理咨詢，他們當中通常存在這樣一些錯誤認識：心理問題是自己的事，沒有必要向別人咨詢；需要心理咨詢的人都患有心理疾病。因此，大力宣傳心理健康教育及心理咨詢在學生健康成長中的作用很有必要。而由朋輩心理咨詢員進行現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以取得事半功倍的效果。如果中小學生能夠享受到朋輩心理咨詢帶來的喜悅與成功，對普及心理健康與心理咨詢理念將起到很好的促進作用。

　　減少心理危機干預人次，增強學生心理健康素質，是心理危機干預預防階段的主要任務。朋輩輔導員在宣傳心理健康教育知識，減少危機干預人次方面有著不可替代的作用。經過半專業(yè)訓練的朋輩輔導員，他們了解學生心理危機的征兆以及心理危機應激源的特征及強度，能夠協(xié)助同學構建合理的認識，可以有效地減少非理性、糟糕之極的錯誤認知，從而減少危機干預人次。

　　(二)了解心理動態(tài)，預防心理危機

　　朋輩心理咨詢雖然不能完全與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，但它卻是幫助中小學生擺脫心理困境、獲得外部支持的一種重要方式。當中小學生遇到心理困惑時，首先求助的對象便是他們身邊的同學和朋友這一朋輩群體。這使朋輩輔導員能及時了解身邊同學的心理動態(tài)，以便傾聽安慰。

　　把可能引發(fā)心理危機的問題與事件消除在萌芽狀態(tài)是預防中小學生心理危機的重點。朋輩輔導員生活在學生們當中，很容易了解到周圍同學的心理變化，對具有心理危機征兆的同學，能夠對其進行專注的傾聽、合理的勸導、真誠的安慰，從而使身陷困惑的同學作出合理的應對，預防心理危機的產生。

　　(三)及時有效干預，減輕心理負擔

　　朋輩心理咨詢員本身就是中小學生中的普通一員。他們生活在學生們當中。很容易了解到周圍同學的心理變化。這時，如果他們能夠對其進行專注的傾聽、合理的勸導、理智的分析、真誠的安慰，那么，在很多時候會有助于身陷困境的學生恢復自己的思考和判斷能力，及時調整情緒、重拾信心。

　　朋輩心理咨詢員經過一定的專業(yè)培訓后，可在專業(yè)咨詢人員的指導下有效地進行心理危機干預工作。他們不僅可以減輕學校專業(yè)心理咨詢人員的工作負擔，而且還可以使心理危機預警與干預工作在自然情境中進行。此外，由朋輩心理咨詢員進行現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以取得事半功倍的效果。

　　(四)鞏固干預效果，促進能力發(fā)展

　　長期以來，我國教育中的一個突出問題就是，學生面臨著各方面的壓力、心理負擔過重，部分學生的身心健康每況愈下。而要緩解學生的心理壓力，僅靠上幾節(jié)心理健康教育選修課和心理咨詢老師的一兩次心理輔導是遠遠不夠的。而朋輩心理咨詢員經過嚴格挑選及專業(yè)培訓后，可以具有良好的人格特征、正確的人生觀和價值觀等。他們既可以成為在校中小學生模仿的榜樣，又可以引導和幫助中小學生學會關心他人、接納他人、學會共處、學會做人、學會生存等。因此，朋輩心理咨詢的效果可以延伸到中小學學生的生活、學習、人際交往等各個方面。特別是在中小學生心理危機干預的最后階段，朋輩心理咨詢員可以協(xié)助經歷危機的中小學生正確總結和處理危機遺留的心理問題，幫助其盡快恢復心理平衡，以盡量減少在學生中造成的負面影響。

　　危機干預過后，如何將危機轉化成機遇，讓個體在重新獲得心理平衡的同時學會新的應對方式，促進心理的進一步發(fā)展是心理干預提升階段的主要任務之一。朋輩輔導不但可以及時有效地對同伴進行心理干預，而且可以將干預的效果延伸，促進能力的發(fā)展。

　　(五)協(xié)助他人自助，提升干預能力

輔導員助理心得體會7

　　一、朋輩心理輔導的涵義

　　朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱。朋輩心理輔導（peer counseling）是指非專業(yè)心理工作者經過選拔、培訓和監(jiān)督向尋求幫助的年齡相仿的同學和朋友提供具有心理輔導功能的過程。在20世紀60年代的美國，由于缺乏心理專業(yè)咨詢師，一場非專業(yè)心理輔導運動在精神衛(wèi)生領域掀起，很多學者嘗試探索對學校內一些學生進行心理輔導培訓，讓他們來幫助其他需要幫助的同學[1]。隨后，美國和加拿大的很多高校和中學都開展了朋輩心理輔導的研究和實踐。

　　二、朋輩心理輔導的特點

　　朋輩心理輔導作為一種非專業(yè)的心理輔導活動，在目標、要求和治療方法等方面與專業(yè)的心理輔導存在著較大的差異，但也有其獨特之處。

　�。ㄒ唬┯H近性

　　朋輩心理輔導一般在熟人或朋友之間進行，很少在陌生人之間進行。而專業(yè)心理輔導則要求避免心理咨詢師與來訪者之間的多重關系——“盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關系”。

　�。ǘ�）無償性

　　朋輩心理輔導是一種利他行為。通常情況下是雙方自愿的，并且不存在朋輩心理輔導員向受助者索要物質報酬的問題，這區(qū)別于專業(yè)心理咨詢——咨詢師與來訪者之間的關系是一種合同式的職業(yè)性人際關系。

　�。ㄈ�）相互性

　　傳統(tǒng)的觀念是高中生對心理輔導比較敏感。朋輩心理輔導改變了學生在傳統(tǒng)心理咨詢中的被動角色，助人者和受助者的角色可能會在輔導過程中隨著情境的改變而相互轉換角色，學生更容易接受。

　�。ㄋ模┍憷�性

　　在朋輩心理輔導中，助人者和受助者往往共同生活，交往密切，彼此較為熟悉，在遇到問題的時候提供安慰、鼓勵、傾訴、勸導等心理支持非常便利，特殊時期甚至可以在第一時間對受助者的言行進行直接干預，為解決心理問題贏得了時間[3]。

　�。ㄎ澹┯行�性

　　高中生在年齡、生活方式、價值觀和情感體驗等方面都比較接近，朋輩之間容易溝通交流，所以來自同學和朋友的建議比較容易接納，從而可以有效解決心理問題。

　　三、開展朋輩心理輔導的意義

　�。ㄒ唬╅_展朋輩心理輔導，有利于彌補專業(yè)心理輔導力量的不足

　　隨著社會的發(fā)展和變遷，高中生在高考的教育形式下承受了巨大的學習壓力，心理問題日益凸顯。盡管目前各中小學校越來越重視心理健康教育，但是專職心理教師嚴重短缺且素質不高，有些是非專業(yè)心理學畢業(yè)。難以適應日益增長的中學生對心理援助的需求。例如，張家港的九所普通高中，每所高中僅配備了一名專職心理老師，這一名心理老師要服務全校近2000名師生，即使心理咨詢室每天中午都開放，但一個中午最多只能接待兩名來訪者，很難滿足高中生對心理援助的需求。如果學生的心理壓力和不良情緒得不到及時疏導可能會越來越嚴重，甚至影響到學習和生活的正常進行。如何高效率地開展心理輔導工作是值得深思的問題。經過多方討論研究，認為借助學生的力量開展朋輩心理輔導來緩解專業(yè)心理力量的不足，可以讓更多的心理問題能得到及時解決。

　�。ǘ�）開展朋輩心理輔導，有利于加強基層心理援助力量

　　開展朋輩心理輔導，不僅可以彌補專業(yè)心理輔導力量的不足，還可以解決學生心理問題，促進學生心理發(fā)展。目前在校園心理危機干預體系中的工作難點體現(xiàn)在如何及時地發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的個體和如何在日常生活中對心理問題學生進行監(jiān)察和幫助。龐大的學生群體中，如果沒有大批深入學生生活的朋輩心理輔導員，這無疑增加了心理健康工作的難度。我校自20xx年實施朋輩心理輔導計劃以來，80%的學生危機案例是通過朋輩心理輔導員發(fā)現(xiàn)并協(xié)助處理的。朋輩輔導員和受助者共同生活和學習在一起，能及時了解對方的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別有比較嚴重心理問題時，能及時報告心理老師或者轉介專業(yè)心理咨詢。因此，朋輩心理輔導員能很好地配合學校預防和干預學生心理危機事件，是基層心理援助與危機干預的中堅力量。

　�。ㄈ�）開展朋輩心理輔導，有利于心理輔導員的自我成長

　　朋輩心理輔導員在給身邊同學提供心理援助的同時也可以使自己學會關心別人、接納別人和幫助別人，在幫助別人的過程中提高人際交往能力，培養(yǎng)解決問題的能力。同時朋輩心理輔導員這一身份可以促使自己積極閱讀有關青少年心理健康方面的'書籍，汲取豐富的心理健康知識，提高自我調控心理的能力，保持健康的心理狀態(tài)。

　　四、朋輩心理輔導的實踐探索

　�。ㄒ唬┮劳行睦砩鐖F，開展心理健康知識普及活動

　　隨著學校人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，學生社團發(fā)展迅速。學生心理社團是很受同學們歡迎的組織，學生心理社團成員是熱愛心理學的學生，他們充滿熱情，志愿為學生心理健康提供服務，把他們發(fā)展成朋輩心理輔導員即可成為學校心理健康教育與心理危機干預體系的基層力量。從20xx年至今，我�！靶撵`茶室”學生社團曾有150多位學生參與其中，他們開展了大量的心理健康宣傳教育與心理援助活動。如在每年11月份的“心理健康宣傳月”活動中，社團成員協(xié)助心理老師布置心理健康知識展板，組織心理健康黑板報評比活動，開展心理電影賞評活動，編制心理小報《心海拾貝》，編制校本教材《心海揚帆》，研發(fā)心理網頁，在校園廣播站開設“心靈之聲”專欄活動等等。在這些常規(guī)性活動中向全校師生普及心理健康知識，傳播心理健康理念，傳授心理調適技能等，讓每一位同學都能關注并維護自己的心理健康。

　�。ǘ�）培訓心理委員，增加朋輩心理輔導力量

　　班級是學校的基本單位，學校的管理也是以班級為單位開展。心理委員就是在班級中設立負責維護班級同學心理健康的班干部。我校的心理委員一般通過學生自愿、班主任推薦、心理老師選拔等幾個步驟產生，每班兩人，男女各一人，全校有百余人，他們是朋輩心理輔導員的主力。這些朋輩心理輔導員具備以下特征：對心理學學習有濃厚興趣，為人熱情開朗，親和力較強，關心他人，樂于助人，善于傾聽。每逢周三中午心理老師都會將這些心理委員集中到校報告廳對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)心理培訓，經過一年的培訓，這些心理委員基本能掌握朋輩心理輔導的知識與技能，同時通過在學校心理咨詢室的觀摩，使他們在實踐中感受、體會朋輩心理輔導的具體方法，培養(yǎng)他們處理實際問題和偶發(fā)事件的能力。

　�。ㄈ�）排練校園心理劇，凸顯朋輩心理輔導的互動效果

　　校園心理劇是學生將生活、學習、交往中的心理沖突和困惑以小品表演、角色扮演、情景對話等方式呈現(xiàn)，學生通過不同角色的扮演體驗各種角色的內心感受，對解決學習、人際關系等方面的問題，效果較為明顯。我校對校園心理劇的嘗試始于20xx年張家港市普通高中心理劇大賽，由學生自編、自導、自演的心理劇《在愛中成長》獲得張家港市第一名。本劇講述的是女主人公收到男生的求愛信后展開戀情，導致成績后退，面對老師的責問和家長的反對，女主人公內心經歷了迷茫和痛苦，最后在老師和媽媽愛的幫助下走出了早戀的陰影，重新追求理想，收獲了心靈上的成長。劇中的演員通過“自己演，演自己”，把如何面對早戀問題用“校園心理劇”的形式表現(xiàn)出來，讓學生從中受到心靈上的啟迪，正確地認識自我和自我成長，此時每一個演員都是朋輩心理輔導員。本學期，我校又開展了“青想，陽光心靈”心理劇大賽，學生們在排練演出的過程中增進了互動和交流，加深了感情和友誼，實現(xiàn)了自我成長和班級成長。通過這些活動，我們認識到以心理劇的形式開展朋輩輔導易于為學生所接受，從撰寫劇本、排練劇本、匯報表演到最后的分享階段，這一系列過程就是朋輩心理輔導的過程。

　�。ㄋ模┧茉彀駱有蜗�，樹立心理與行為的朋輩典范

　　自我教育、自我調適的能力是每一位高中生應該具備的基本能力。我校抓住一切平臺廣泛利用優(yōu)秀學生的先進典型事跡和成長、成才的經驗，弘揚學先進、趕先進、團結互助、愛國進步的校園文化風尚，營造寬容失敗、追求成功、敢于冒險、激勵創(chuàng)新的校園文化風貌。針對不同類型的學生群體，我校每年都舉辦校園三好學生、優(yōu)秀學生干部、爭三好積極分子評選活動，針對性地為學生們提供心理和行為示范榜樣。此外，我校每年還舉行“學習之星”、“藝術之星”、“競賽之星”、“科技之星”、“體育之星”和“全能之星”等評比宣傳活動，為同學提供心理和行為上的朋輩指導。實踐證明，這種導向力量不僅對同學的人生理想、價值觀念、學習方法產生影響，也對他們的心理起到一種積極的暗示作用，效果良好。

　　我校經過連續(xù)五年開展朋輩心理輔導活動，學生的身心發(fā)展、班級班風、學校校風都有了積極變化——學生開朗活潑、學習情緒高漲；同學之間團結互助、寬容理解；班級學校常規(guī)井然有序，學生未出現(xiàn)嚴重的心理問題。實踐表明，朋輩心理輔導模式的互助效果是不可低估的。首先，對于受助者來說朋輩心理輔導員真誠的愛和關心讓人感覺很溫暖，他們愿意傾訴自己的內心世界。從學習上的困惑、同學間的不悅到親子之間的矛盾都愿意講給朋輩輔導員聽并征求他們的建議。其次，青春期的少男少女們更喜歡向同齡人打開心扉，交流想法，容易引起共鳴，汲取相關建議。再次，在朋輩輔導員的言傳身教中，受助者可以看到自身的不足，然學習的榜樣就在身邊，這種正能量有助于增強克服困難的勇氣和信心。這種朋輩心理輔導會成為維護高中生心理健康的新的有效手段，為探索高中生心理健康教育開辟出新道路。

輔導員助理心得體會8

　　如何做好新進大學生教育管理工作，是新生輔導員和高校重中之重的任務，關系到學生的大學夢、青年夢乃至人生夢順利發(fā)展。面對諸多情況，如何有效、深入、細致開展新生教育管理，讓新生順利起航就成為一個非常值得關注的問題。現(xiàn)在許多高校都采用選拔思想覺悟高、工作能力強、學業(yè)成績優(yōu)異、曾擔任學生干部或者已是黨員的優(yōu)秀高年級學生擔任新生輔導員助理，在輔導員的統(tǒng)一指導下，有針對性地開展新生教育管理工作，在實踐中取得很好成效，既可以減輕新生輔導員壓力，深入開展教育管理工作，又可以促進新生更好更快地適應大學生活，同時還提高了輔導員助理的自身鍛煉與成長，形成“三贏”局面。

　　一、輔導員助理在新生教育管理中的工作內容

　　剛步入大學殿堂的新生，面對學習和生活的轉變，難免會較容易產生心理、學習、生活和人際關系等諸多方面的問題。身為輔導員助理，最根本的身份就是學生，換句話就是經驗較為豐富的大學生，他們與新生年齡相近，又擁有經歷者的經驗和教訓，使得他們在開展新生教育管理工作更具親和性和說服力。

　　1.在思想上引導新進大學生。輔導員助理年齡與新生相近，價值觀念和興趣愛好差距不大，可以與新生更好地溝通。而且，輔導員助理都是較為優(yōu)秀的高年級學生，引導新生都是從正方向的，給新生更多的是正能量的灌輸，有利于端正新生的思想，使其樹立正確的觀念和學習態(tài)度。

　　2.在生活上關注新進大學生。新生來到新的環(huán)境中，周圍環(huán)境和人際圈發(fā)生了變化，原有的生活習慣難免會不適合現(xiàn)有的生活環(huán)境，一些人際關系、矛盾等繼而出現(xiàn)；另外，多數(shù)大學生擁有資金支配權，容易產生不良價值觀和養(yǎng)成不良生活習性。面對各方各面的生活問題，輔導員助理可以起到向導作用，對新生進行關注點撥，及早提醒而避免出現(xiàn)大問題。

　　3.在學習上指導新進大學生。新生從埋頭苦讀的緊張高中生活步入了充滿千萬可能的夢想大學，學習上容易出現(xiàn)松懈。另外，大學與高中的學習方式存在較大差別，懵懂的新生一不留神就會陷入學業(yè)危機。輔導員助理作為品學兼優(yōu)的過來人，同時，又與新生是相同專業(yè)，較為熟悉掌握專業(yè)學習方法和技巧，可以及時幫助新生解決學習上的疑惑，幫助他們從低年級就養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　4.在心理上輔導新進大學生。新生的心理問題一般出現(xiàn)在專業(yè)思想不穩(wěn)定，導致學習生活不在狀態(tài)；家庭貧困，面對高昂學費和生活費無計可施，郁郁寡歡；個性孤僻或缺乏自信，人際關系出現(xiàn)危機，難以融入集體等。面對這些問題，輔導員助理應以學長的身份多與新生交流、談心，了解具體情況和原因，及時匯報給輔導員，并保持聯(lián)系，這樣有利于盡早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　5.在班級建設上營造良好班風。良好的班集體是開展教育工作的前提，對于形成良好班風、學風起著關鍵作用。另外，輔導員助理一般都有聘期，聘期結束后，更多的是班級自我管理，所以建立良好的班集體關系到以后班級的管理與發(fā)展。輔導員助理有豐富的學生干部經驗，可以協(xié)助選拔班級干部，健全班級組織制度，指導開展各類班級活動，促進班級文化建設和加強班內同學交流，形成良好的集體氛圍，有利于培養(yǎng)班集體健康成長。

　　二、輔導員助理在新生教育管理工作中存在的問題

　　1.身份混亂，職責模糊。作為輔導員助理，身份既是學生，又是“老師”，這兩個角色往往導致其不能及時轉換。學校一些規(guī)章要求與學生的意愿有時有沖突，輔導員助理不能很好地理解學校的規(guī)定或領會上級的精神，他們會不自覺地站在學生的角度去思考，阻礙了工作的開展，不利于新生的教育管理。

　　2.客觀制約，影響自身。輔導員助理本是學生，自己有學業(yè)、生活和干部工作，高度投入到新生輔導工作會影響他們的學習和生活，有些處理不當?shù)�，可能會導致學業(yè)退步和壓力過大。輔導員助理有時還要接任輔導員的部分行政工作，無疑給他們造成更大的負擔，對于繁重的學習和工作而言更是雪上加霜。

　　3.修養(yǎng)不夠，拿捏不當。輔導員助理雖然品學兼優(yōu)，但畢竟還是學生，還是存在不成熟的地方。面對新生問題常會出現(xiàn)事無巨細，一律包辦；或出現(xiàn)情緒問題也會把消極的態(tài)度和思想帶到學生中去；或過于信任班委而進行放羊模式管理，難以把握全班同學的真實情況，不能全面關注新生問題和指導解決問題；或因個人情感而與新生班級個別學生較為友好，而孤立或忽視其他學生，導致個別學生邊緣化，也可能因情感問題包庇學生過失，不能及時給輔導員反映真實情況，導致問題不能根本解決甚至惡化。

　　三、加強輔導員助理隊伍建設的措施

　　為了更好地實施輔導員助理制度，促使學生輔導員助理成為思想教育工作的`有益補充，發(fā)揮他們在新生教育管理和服務中的有效作用，關鍵在于輔導員助理隊伍的建設。

　　1.建章立制，規(guī)范運行。一套具有規(guī)范性和權威性的規(guī)章制度可以有效的培養(yǎng)、管理和使用好學生輔導員隊伍。制度是保障，規(guī)范是標準，從選拔、培養(yǎng)、管理、考核各環(huán)節(jié)指導和規(guī)范輔導員助理開展工作，不斷健全完善輔導員助理的選拔制度、培養(yǎng)制度、聘任制度、工作制度和考評制度，做到科學管理，有法可依，避免工作過程中出現(xiàn)責任怠慢等問題。

　　2.嚴格選拔，精挑細選。新生輔導員助理的選拔一般都是在同專業(yè)高年級的學生中進行的，要求品學兼優(yōu)，具有良好的思想覺悟和較高的政治素養(yǎng)，最好是黨員或者入黨積極分子，能起到榜樣作用；學習成績優(yōu)異，能給新生學習上的指導和樹立正確的學習目標；有一定的組織管理能力，一般要求擔任或曾擔任主要學生干部，善于組織協(xié)調，表達溝通能力強，心理素質過硬，能承受一定的壓力，只有自身身體和心理都健康才有利于開展心理健康教育和對新生進行心理健康情況的觀察。

　　3.崗前培訓，夯實基礎。雖然學生輔導員助理都是優(yōu)秀的高年級學生，但是擔任輔導員助理就相當于“老師”，對于一名“老師”的綜合要求可比學生干部要高得多。為了提高學生輔導員助理各方面的能力，明確工作職責，找準定位，做好充足準備，發(fā)揮應有的作用，在新生入學前，應做好學生輔導員助理的崗前培訓工作，內容要涉及工作職責、工作技巧、管理知識、心理學常識和溝通談話技巧等方面，學習結束后要通過考核才方可獲取擔任輔導員助理資格。

　　4.統(tǒng)一管理，團結協(xié)作。學生輔導員也要統(tǒng)一管理，使隊伍形成合力，揚長避短。一般情況下，一個新生班級會安排一到兩名輔導員助理，一般是一男一女，然后一個專業(yè)或一個年級安排一名組長。組長負責每周召開一次例會，輔導員助理可在例會上反映遇到的困難，互相交流經驗，分享心得，彼此間取長補短。每個月組織一次輔導員與輔導員助理工作會議，使輔導員進一步了解全年級情況，指導輔導員助理開展工作，同時可進行月度考核，考查績效，使學生輔導員助理始終保持積極的工作態(tài)度。針對學業(yè)成績下滑或工作怠慢的助理，輔導員要及時了解情況，給予指導與幫助。

　　5.有效激勵，保持動力。學生輔導員助理利用自己的時間為新生輔導員分擔工作壓力，指引新生順利適應大學學習生活，并且能夠保持學業(yè)成績、工作業(yè)績、能力鍛煉三者都不耽誤，對于他們的工作及時給予獎勵和肯定，可以激發(fā)他們的潛力和工作熱情，在以后的工作中更有動力發(fā)揮應有的作用。

　　獎勵可以分為精神獎勵、物質獎勵和榮譽獎勵。對于表現(xiàn)突出的要適時進行表揚，使其建立模仿帶頭作用，努力做得更好，帶動其他同學效仿；學生輔導員因工作中經常需要跟學生和老師聯(lián)系，且家庭條件也有所差距，所以可給予他們適當?shù)碾娫捹M補貼，以物質獎勵對他們的付出表示肯定；另外，學生輔導員助理也屬于學生干部工作，表現(xiàn)突出并且符合條件的可以優(yōu)先考慮按照發(fā)展程序吸收入黨，也可在學年綜合測評時給予適當?shù)姆謹?shù)獎勵。

　　據有關實踐證明，學生輔導員助理在新生入學適應階段起著重要的作用，是新時期高校學生教育管理一股重要的力量，雖然尚未成為體系，但相信經過以后實踐與不斷完善，輔導員助理制度化將會對高校的新生管理工作產生積極的促進作用。

輔導員助理心得體會9

　　一、輔導員助理的基本內涵

　　1.輔導員助理的定義。輔導員助理又稱助理輔導員，是聯(lián)系新生與學校有關部門及輔導員之間的紐帶，是輔導員的得力助手，是大一新生最初的“引路人”，在輔導員的指導下，是新生班級的直接管理者。

　　2.輔導員助理的定位。輔導員助理的作用十分特殊，定位具有多重性。一是從自身的角度看，輔導員助理首先是學生，不管其從事何種活動，扮演何種角色，學習是首要任務，這是輔導員助理本質的定位。二是對新生而言，輔導員助理是學長、師長，是大學生活的引路人，他能幫助新生解決各種困難，引導學生適應大學的學習和生活，指導學生有創(chuàng)造性地開展班級工作。三是對輔導員而言，輔導員助理是其開展工作的得力助手，能及時、準確地落實輔導員的意圖，配合完成各項工作，能及時了解學生學習、生活、思想、心理等情況并反饋，是班級的直接管理者。

　　二、高校輔導員助理培訓存在的問題

　　1.思想重視不夠，經費投入幾乎為零。當前，輔導員助理已經成為各個高校思想政治工作的補充力量，是廣大輔導員的得力助手，然而，在實踐過程中，各高校忽視了對輔導員助理的選拔、任用、考核、獎勵以及經費的投入等方面。一般來說，輔導員助理的工作應該由院（系）這一層面來統(tǒng)籌。然而部分院校輔導員助理幾乎都是義務服務，有時輔導員出于個人感情偶有給一些補助，而院系沒有把輔導員助理的經費納入預算當中去，也沒有把輔導員助理培訓工作納入黨政工作議程。

　　2.培訓理念模糊不清。確立培訓理念是輔導員助理培訓體系的核心。建設一支什么樣的輔導員助理隊伍，如何去建設這樣一支隊伍，核心的問題是要有正確的理念指導�？梢哉f有什么樣的培訓理念，就會有什么樣的培訓結果，就會取得什么樣的工作效果。培訓理念失之偏頗，培訓工作就會顧此失彼，影響到輔導員助理的工作成效。那么，當前大多數(shù)高職院校對輔導員助理的培訓應以什么為本？基于何種理念？答案仍然還是模糊不清。原因何在？很少有人或培訓機構分析過哪些理念、知識和技能對于今天的輔導員助理來說是最有價值的，也沒有思考過應采用什么樣的培訓理念。沒有理念指導的培訓又何談規(guī)范、系統(tǒng)和有序，只能說是為了培訓而培訓。

　　3.培訓內容不全，層次較低。筆者在經過調查后得知，當前部分高校對輔導員助理的培訓主要圍繞輔導員助理的班級常規(guī)管理工作，基本限于如何引導新生適應大學生活、如何組織班級活動等這樣一般常規(guī)性的工作培訓，沒有一個完整、系統(tǒng)的專題分層次的培訓體系，僅停留在對崗位職責的一般介紹、常規(guī)工作經驗總結的詮釋上。培訓內容較為狹窄，對輔導員助理分層次、分階段的適應性引導、管理能力提升、處理突發(fā)事件的能力以及工作方法的培養(yǎng)等方面涉及較少，難以幫助輔導員助理適應新的工作角色和自身能力的提高。

　　4.培訓方式過于簡單。短期課堂培訓、專題講座是當前各高校各院系對輔導員助理培訓的重要方式。這種形式存在明顯缺陷：一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓方式，不能滿足輔導員助理多樣化的需求；二是這些傳統(tǒng)教學方式的基本形式是講授或灌輸，缺少比較專業(yè)的訓練形式，對輔導員助理綜合素質的培養(yǎng)與提高不利；三是培訓內容注重知識層面，而對思想精神層面訓練不夠，因此通過輔導員助理培訓能理解一些理念性的概念，掌握一些純粹的知識，提高一些靜態(tài)的處理問題的能力，但一旦發(fā)生突發(fā)事件就會感覺到束手無策；四是容易造成知識的不系統(tǒng)和不連貫。

　　5.培訓質量有待提高，實效不長。由于每年的新生入學往往只在老生開學后一兩個周的時間，因時間緊、任務重，新選出來的輔導員助理只能匆匆進行短期的培訓，再加上激勵措施不到位的原因，有的輔導員助理在培訓后一段時間內對培訓的內容保持一定的熱情，但很快就會消退，大打折扣，回歸原樣，直接導致培訓缺乏長效性。導致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是輔導員事務性較多，沒有及時給予后續(xù)培訓的支持。培訓受時間和空間的制約，這種培訓容易與實際相脫節(jié)。

　　三、提高輔導員助理培訓效果的對策

　　1.思想重視，加強領導，形成合力。各高校相關院系的領導要重視對輔導員助理的選拔、使用、管理和培養(yǎng)，同時爭取學校有關職能部門在經費、政策上的支持，形成全校上下都能支持輔導員助理的工作，解決他們心頭上的“身份”之憂。在每學年的第二學期末，各院系學工辦應向入黨積極分子公開招聘輔導員助理，采取自愿報名，競聘上崗，工作時間擬定為一年。崗位人數(shù)按新生班級人數(shù)設定，按班設崗。崗位由勤工儉學（資助中心）相關部門備案，由各院系學工辦給予按月考核，按勤工儉學設置標準，支付工作報酬。只有在高職院校通盤的政策保障制度下，輔導員助理才有實施的空間與動力。

　　2.更新觀念，確立全面的培訓理念。有的學生工作領導老師認為，輔導員助理培訓應以“多種方式并舉、多種方法并用、知識能力并重、德才學識藝全面協(xié)調發(fā)展”為理念。筆者認為，應確立四個層面的培訓理念：一是以提升思想境界為本；二是以掌握知識和技能為本；三是以提升能力為本；四是以輔導員助理自身發(fā)展為本。與之相適應，在培訓內容上要做到宏觀與微觀相結合，在途徑上做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合，在時間上做到短期培訓和長期培養(yǎng)、集中與分散相結合，在培訓內容設計上既要有理論性的知識又要有實踐性的案例加以闡釋，以達到最佳的培訓效果。

　　3.強化職責，提高培訓針對性。①幫助輔導員助理明確其工作理念和工作原則，即為老師解憂和為新生解愁，以新生為中心開展工作。為老師解憂就要做到積極配合老師和學校部門、領導的工作，傳達工作精神和指令，及時上報新生的情況，做好上報下傳工作，幫助配合輔導員老師做好新生的各種工作；為新生解愁，就要做到想新生之所想，急新生之所急，以新生為中心。②幫助輔導助理明確其的工作職責。輔導員助理的工作職責是在輔導員的指導下，協(xié)助輔導員老師進行新生管理和處理日常事務；維護同學的正當利益，反映同學的建議、意見和要求；及時了解學生的思想動態(tài)，協(xié)助處理突發(fā)事件，維護學校的安全穩(wěn)定等。③在工作方法上給予一定指導。主要包括以下幾點：A.注重新生入學第一天的第一次見面，以飽滿的熱情和細致的'關心迎接新生的到來。B.注重引導方式，從思想上引導，從行動上感化，從心理上關愛，做新生的知心朋友。C.注意幫扶方式，不要一律包辦，能夠讓新生自己完成的事情一定要讓其自己做。D.切忌將消極的情緒及不良作風帶到新生中去。

　　4.強化制度建設，制定完善的培訓制度。高職院校的學生相對于本科生而言，其理論水平和專業(yè)化程度都比較低。因此，在培訓過程中要正確引導他們重視理論學習，才能更好地指導實踐。各高職院校相關部門要從學生工作自身的發(fā)展角度出發(fā)，將輔導員助理培訓納入作為學生工作的重點來抓，努力將輔導員助理打造成為學習型、發(fā)展型團隊。要制定輔導員助理培訓工作規(guī)章制度，以制度的形式把對輔導員助理的培訓納入到高職院校的日常工作中去，納入到各院系師資力量的提高中去，并在經費上給予大力支持。輔導員助理培訓不是短期工程，也不是臨時任務，培訓時間和經費的保障是一個不可回避的重要問題。學校要為輔導員助理的全面發(fā)展創(chuàng)造政策和物質上的條件，完善配套保障措施，激發(fā)他們的工作熱情，推動學生工作不斷發(fā)展。

　　5.完善機制，切實保障培訓質量。①建立輔導員助理培訓質量評估制度。各高校應從本校實際出發(fā)，由學生處（學工部）牽頭制定操作性強、切實可行的輔導員助理培訓質量評估體系，建立質量評估制度，加強對輔導員助理培訓質量的檢查。②建立問責機制。院系是培訓輔導員助理的實施主體，應高度重視輔導員助理培訓工作，幫助他們健康成才成長，加強領導，形成健全的工作機制，建設優(yōu)秀的學生工作團隊，從嚴治系，建設優(yōu)良系風，保證新生工作的健康與穩(wěn)定。在工作過程中，加強監(jiān)督院系的工作，在培訓工作中重視對輔導員助理培訓質量，如出現(xiàn)“走過場、擺形式”的院系，經調查屬實，可追究院系相關人員責任，視情節(jié)輕重按照有關規(guī)定予以處理。③保證輔導員培訓經費的投入。各院（系）要將輔導員助理培訓經費列入預算，保證輔導員助理培訓任務的完成。加強輔導員助理培訓經費管理，做到�？顚Ｓ�，不斷提高經費的使用效益。④切實加強組織領導。各高校要定期檢查，保證輔導員助理參加培訓，確保培訓質量。各高校要鼓勵和支持輔導員助理參加培訓，應納入院系學生干部培訓計劃，并建立健全一套完整的學生輔導員助理工作實施、評價、考核機制。應本著教育引導、嚴格招聘、定期考核的原則制定相應的規(guī)章制度，并與黨員發(fā)展對象、預備黨員的培養(yǎng)與考核相結合，力求使學生輔導員助理制度日趨完善，使新生管理與學生黨建、學生干部隊伍管理取得“雙贏”。

　　實踐證明，輔導員助理已經成為輔導員心得信賴的得力助手，是協(xié)助輔導員加強新生管理的有效途徑，輔導員助理是新生事務性管理及適應性引導的有益補充。當然，如何進一步完善這一模式的各項制度，使之更加規(guī)范，以形成學生管理工作的一項有效制度，仍有待于人們繼續(xù)探索。

輔導員助理心得體會10

　　作為輔導員助理，這是我第一次接手這份工作，也是第一次和大一的新生們打交道，從入學到現(xiàn)在，我們接觸得很多，也對他們有了很多的了解，特別是軍訓期間，真的是感受到了他們那種堅持的心態(tài)，一直不放棄的精神，讓人感動，雖然我也經歷過大一，經歷過軍訓，但是回想起來，我還是覺得現(xiàn)在的大一新生真的比當時的我更加的懂事，更加的有毅力，更樂觀。

　　在幫助他們做好軍訓的時候，我也是每天會去看他們軍訓，晚上去到宿舍和他們聊天，了解他們一天軍訓的情況，從剛開始的時候，他們都是叫苦連天的，有些學生甚至說，真的不想再訓練了，太苦了，可是第二天，他們準時的起床，準時的到了操場上跟著教官訓練，我還笑著跟他們說，你們昨天不是說不訓練了嗎？新生們卻說不自覺就起來了，然后就來到了操場。

　　雖然軍訓很苦，也是特別的累，但是新生們都是很樂觀的，該訓練的時候訓練，該休息的時候休息，唱歌的時候也是很大聲，讓整個學校都感受到了他們青春的活力。同時在軍訓中，我也是發(fā)現(xiàn)了一些同學是特別的積極的，樂于幫助同學，樂于做事情，我也經常和他們溝通交流，希望軍訓結束后，他們也是能有機會去參加學生會的選舉，鍛煉他們的能力，還有些同學有會跳舞的，會唱歌的，會其他才藝的，我也是推薦一些社團給到他們，讓他們以后可以了解和參加，積極的融入到大學的生活的當中來。

　　和新生們的交流，讓我感覺我自己仿佛也年輕了很多，回到了大一的時代一般，同時我也時刻注意他們的心理狀態(tài)，希望不要有特別消極的情況出現(xiàn)，或者不好的情緒，不過這一批學生都是比較好的，而且心態(tài)特別的好，基本沒有出現(xiàn)讓人擔心的`心理問題。一個月的軍訓我和大部分的學生都非常的熟悉了，也了解了他們各自的愛好和一些情況，對以后的工作開展也是有很大的幫助。

　　現(xiàn)在軍訓結束了，但我的工作還要繼續(xù)，也是要籌建班級的班干部隊伍，雖然我沒什么經驗，也是需要學習很多，不過在和學生們的交流中，也是讓我熟悉他們，也很有利于工作的開展，一些活動的進行也是能很順利的開展下去。在今后的工作中，我還要繼續(xù)和他們交流，多了解他們的想法，讓他們更快更好的在大學里面學習和生活。

輔導員助理心得體會11

　　高中生正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的“斷乳期”。這一階段隨著自我意識的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，他們不像兒時那樣喜歡向父母、老師敞開自己的心扉，不像兒時那樣聽從父母、老師的意，他們敢于發(fā)表個人意見并為堅持自己的觀點而爭論不休。但同時由于自身心理發(fā)展水平不夠成熟，面對課業(yè)負擔和社會競爭等壓力，他們又出現(xiàn)了自我矛盾和自我失衡，各種心理困惑和心理問題隨之而來。

　　什么樣的心理健康教育對這一時期的高中生更加行之有效？人本主義心理學認為，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，營造建設性的心理氛圍是關鍵。我校曾對學生進行了這樣一項心理調查，“你在遇到心理困惑時會更愿意選擇向誰傾訴？”（①同伴；②家人；③老師；④專業(yè)心理咨詢人員），結果是：①75%；②11%；③12%；④2%�？梢�，同伴之間的影響在高中生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學生同伴群體在教育活動中的主體地位，他們比父母和教師更知道同伴有哪些個性化的心理需求，更了解通過什么途徑和方式容易使同伴接受心理健康教育。根據高中生愿意接納同齡人的想法，按照同伴評價調節(jié)自己的行為這一心理特點，我校近幾年把朋輩互助心理輔導作為突破口，以此探索適合本校的朋輩互助心理健康教育工作模式，進一步促進我校全方位心理健康教育的創(chuàng)新性和實效性。

　　一、什么是朋輩互助心理輔導

　　朋輩心理輔導起源于美國20世紀60年代，由于專業(yè)心理咨詢人員缺乏，美國精神衛(wèi)生領域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運動。一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他有需要的學生。威蘭德（vriend，1969）發(fā)表了她利用受訓的高成就學生在咨詢團體中幫助低成就的學生的研究報告，該報告成為朋輩心理輔導領域的首篇論文。之后，美國、加拿大，許多高校、中學都開展了朋輩心理輔導的研究和實踐。美國的朋輩心理輔導已走上了專業(yè)化和規(guī)范化的道路，我國的朋輩心理輔導發(fā)展歷史雖然較短，但卻是當今學校心理健康教育的一大熱點。

　　朋輩互助心理輔導（peer psy-cholical counseling）是指經過選拔、培訓和監(jiān)督的非專業(yè)心理工作者向尋求幫助的年齡相當?shù)氖苤�者提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程，本質上是一種非專業(yè)的心理輔導活動，相對于專業(yè)的心理輔導，朋輩互助心理輔導所具有的親近性、自、靈活性和時效性是專業(yè)心理輔導不可比擬的，但其目標、要求和方法等方面在層次和深度上與專業(yè)心理輔導也有明顯差異，如專業(yè)心理咨詢中要求不得逾越咨詢關系，對咨詢的內容嚴格保密，而朋輩心理咨詢師在平時仍然會與同學有著朋友和伙伴的關系。朋輩咨詢師的角色不是真正意義上的咨詢師角色，僅僅是一種非專業(yè)的心理幫助，因此有時候對這種角色的理解和把握必然存在一定的困惑和困難。

　　二、朋輩互助心理輔導的實施途徑

　�。ㄒ唬┮詷嫿üぷ黧w系為起點，確保朋輩心理輔導規(guī)范有序

　　我校朋輩互助心理輔導工作體系由上到下，逐層建立起“學校―年級―班級―社團”的多級朋輩心理輔導體系，即學校一級由德育處指導，心理輔導室由心理教師牽頭并負責組織和直接管理心理社團，團委學生會和各年級班主任間接管理。心理社團人員由學生朋輩心理輔導員組成，下設班級心理委員、班級心理保健員和宿舍心理保健員，其中班級心理委員全權負責班級心理輔導相關工作，班級心理保健員主要負責關注學生課堂和課間時段在教室的心理動向，宿舍心理保健員主要負責關注學生課外時段在宿舍的心理動向和問題。各層級在履行好自己職責的同時，相互溝通，層層互助，共同為我校全方位心理健康教育服務。

　�。ǘ�）以加強管理培訓為抓手，確保朋輩心理輔導行之有效

　　1.朋輩心理輔導員的管理

　　我校朋輩心理輔導員在學生自愿，班主任推薦，心理教師選拔的基礎上產生，最終歸入心理社團。在心理社團組建之初，由于對朋輩互助心理輔導員的崗位描述不夠明確，導致很多班主任把班級中亟待得到心理幫助的學生推薦過來，也有很多具備助人者素質的學生由于害怕被其他同學認為自己心理有問題而望而卻步。為此心理輔導室專門利用廣播、�？�和宣傳欄等，并在德育處召開的全校班主任會上，大力宣傳心理社團的工作性質、工作內容和工作意義，并對朋輩心理輔導員做了具體要求：一是對心理學有濃厚興趣；二是熱情開朗，真誠友善；三是善于溝通，樂于接納；四是善解人意，樂于助人；五是積極樂觀，勤奮進取。最后還利用MHT心理健康測試和艾森克人格測試對招募的學生進行篩選，每班選出3個（包括班級心理委員、班級心理保健員、宿舍心理保健員），全校共45個朋輩心理互助輔導員組成學生心理社團。

　　為了讓朋輩心理輔導員在工作中有更高的自我效能感，我們給每一位朋輩心理輔導員頒發(fā)任職聘書，做到持證上崗；我們每月組織一次朋輩心理輔導員例會，會議主要目的是讓朋輩心理輔導員集中上交“學生心理狀態(tài)晴雨表”，并根據“學生心理狀態(tài)晴雨表”匯報本班學生的心理動向，對心理知識的需求和進一步開展心理健康教育工作的建議等，心理教師也利用會議布置相關的心理輔導工作，讓朋輩心理輔導員知道自己近期應該做哪些工作，如何更好地完成自己的工作職責；此外我們每學年還開展評比表彰活動，對表現(xiàn)突出者頒發(fā)“優(yōu)秀朋輩心理輔導員”獎勵證書，以激勵朋輩心理輔導員更好地為廣大學生服務。

　　2.朋輩心理輔導員的培訓

　　朋輩互助心理輔導與一般人際互動存在著質的區(qū)別，朋輩心理輔導員必須經過比較嚴格的培訓和督導，能理解和掌握心理輔導的基本原則和規(guī)范，能對自我和他人的心理有一定省察能力，能遵照心理學的原則科學有效地開展心理輔導工作。未經培訓和督導的朋輩心理互助活動，不能稱為朋輩心理輔導，其實際助人效果也難以保證。因此科學的培訓和督導，是推進我校朋輩互助心理輔導工作的必要條件。

　　我校心理輔導中心每個月開展一次朋輩互助心理輔導員培訓，培訓內容涉及朋輩互助心理輔導員基本素質、理論知識、專業(yè)技能三大塊，培訓方式采取學生樂于接受的心理講座、團體心理輔導、心理工作坊、心理沙龍、觀摩學習等。此外還通過精心設計的培養(yǎng)途徑：培訓―演練―點評―反思―提高，保證朋輩互助心理輔導的實效性。

　　首先，心理教師對朋輩心理輔導員進行系統(tǒng)的培訓，讓他們了解朋輩心理輔導員的基本素質、理論知識和基本技能。在接受系統(tǒng)培訓后，指導朋輩心理輔導員進行案例演練，要求他們做到學以致用，知行合一。在案例演練中利用小組學習的方法，充分發(fā)揮小組成員的作用，在演練的同時接受其他成員觀摩和c評，最后由心理教師綜合點評，給予朋輩心理輔導員及時的反饋，引導其進行自我反思，促進他們將知識內化，從而形成自己獨特的朋輩心理輔導工作方法和風格。

　�。ㄈ�）以豐富互助活動為載體，確保朋輩心理輔導助人自助

　　1.心理宣傳

　　我校朋輩心理輔導員通過校廣播站“心理和園”欄目、心理輔導室宣傳欄、校園宣傳欄心理�？�、“星河”校報心理健康教育�？�、高三希望小報心理�？�、黑板報和手抄報比賽、校園心理劇大賽、家長“心橋”小報等宣傳陣地，定期在學生中搜集他們感興趣的，迫切需要解決的，具有共同困惑的話題，在心理教師的指導下進行設計、編輯、出版、組織和實施等相關工作，大力加強學校心理健康教育宣傳力度，增強學生心理保健意識，豐富心理健康知識，為學生和家長提供了集知識性、趣味性、實效性為一體的心理健康營養(yǎng)快餐。

　　2.心理調查

　　我校每年10月定期安排學生開展心理測評，對學生進行定量定性的分析描述和評價，建立學生心理檔案，以此作為我校心理健康教育因材施教和作為評價教育教學效果、教育改革及教育研究的主要參考依據。朋輩心理輔導員積極協(xié)助心理教師組織和安排心理測評活動，如負責派發(fā)學生心理檔案表，督促和指導學生填寫以及收集工作；心理測評現(xiàn)場的紀律維持和技術指導；心理測評相關的專業(yè)問題解析等。此外，在心理輔導室開展心理活動課、心理講座和團體心理訓練前，朋輩心理輔導員還協(xié)助心理教師開展問卷調查，通過問卷調查了解同學們的想法和需求，為學校各種心理活動提供了大量素材，使心育活動更受學生喜愛，更具針對性和實效性。

　　3.心理咨詢

　　心理學的研究表明，同伴之間的'影響在中小學生心理發(fā)展的過程中有著重要的作用，因此有必要凸顯學生同伴群體在教育活動中的主體地位。如果由心理教師進行心理咨詢，有些學生往往會因為身份上的距離，而覺得是在說教，并且會對某些問題避而不談，而朋輩之間年齡相仿，經歷相近，體驗相似，防御性低，共通性大，互動性高，容易溝通交流，易于建立信任和咨詢關系。此外專業(yè)心理咨詢需要事先預約，在固定時間和地點進行咨詢，而朋輩心理輔導員對當事人的基本情況比較熟悉，可以在雙方達成的任何時間、地點進行朋輩心理輔導，在時間和空間上具有一定的靈活性。

　　我校朋輩心理輔導員自主建立了心理輔導QQ群、微信群，通過這些學生喜歡的溝通方式能及時發(fā)現(xiàn)和預防學生的心理困擾和問題，并在第一時間里得到反映和緩解，避免問題的惡化，這樣就建立起輻射到每個班級的心理危機監(jiān)控系統(tǒng)。學生有心理問題時也喜歡向朋輩心理輔導員傾訴，在咨詢中朋輩心理輔導員遵守同感、尊重、真誠、保密的原則，運用心理輔導的一般原理與方法，進行全面分析，提出建議，做好記錄及材料的保密和整檔。如果遇到沒有辦法解決的心理問題，朋輩心理輔導員會及時向心理教師反饋，請求專業(yè)支持或轉介。我校朋輩心理輔導員開展的心理咨詢猶如一盞明燈指引著迷途的船只，通過平等的交流，幫助學生盡快獲得自助，消除學生心理障礙，深受學生們的喜歡。

　　4.團體心理訓練

　　我校團體心理訓練倡導“在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中突破”的理念，經過多年嘗試與實踐，不斷創(chuàng)新團體心理訓練模式，已將團體心理訓練由小組、班級的模式擴大到年級模式。小組模式以設計“自我探索”“人際交往”“情緒管理”“壓力管理”等主題，吸納對主題有相關需求的學生參與，每組不超過10人；班級模式主要是根據各班需要，自報主題，并利用班會課時間到各班開展心理訓練；年級模式以年級為單位，每個年級固定主題，如高一級的新生適應心理訓練，高二級的青春期心理訓練，高三級的考前心理訓練等。朋輩心理輔導員在心理教師的督導下慢慢開始嘗試負責小組和班級心理訓練的教練工作和年級心理訓練的助教工作，通過設計各種生動、有意義的心理游戲和活動，并在活動后引導學生進行積極的分享，不斷增強學生心理體驗和感悟，幫助學生建立積極心理狀態(tài)和行為，促進學生心理健康成長。

　　5.心理論壇

　　我校朋輩心理輔導員在心理教師的指導下，結合學校主題德育活動，與團委學生會聯(lián)合開展心理論壇活動。論壇每月一次，有圍繞新生適應困難開展的“我適應我快樂”心理論壇，圍繞十八歲成人宣誓開展的“化責為力，奮勇前進”心理論壇，圍繞新年開展的“我的夢，大學夢”心理論壇，圍繞三八婦女節(jié)開展的“花開花謝應有時”心理論壇，圍繞父親節(jié)母親節(jié)開展的“感恩有你”心理論壇等。每一次心理論壇都由朋輩心理輔導員和團委學生會成員自行組織，論壇內容貼合學生實際，學生在論壇中各抒己見，舒緩情緒，不斷碰撞思想和心靈，不斷實現(xiàn)自我，超越自我。

輔導員助理心得體會12

　　研究生助理輔導員是大學生活中非常重要的崗位，他們的職責是指導和輔助學生生活和學習，建立積極向上的學習環(huán)境。在擔任研究生助理輔導員的工作后，我深深地感到了身為一名學生，同時我也體驗了一個輔導員的角色，從中學到了許多，也讓我意識到在這個角色中，我們需要面對的挑戰(zhàn)和責任�，F(xiàn)在，我想分享我的主題“研究生助理輔導員心得體會”，論述我在這份工作中遇到的問題、感受和心得。

　　擔任研究生助理輔導員意味著要承擔重要的工作職責，同時也意味著面臨著許多的挑戰(zhàn)。首先，我們需要在最短的時間內了解每個學生的情況和需求。其次，我們需要解決學生在學習、生活和情感上的問題。這些任務都需要我們擁有扎實的專業(yè)知識和溝通能力，同時也需要我們有耐心，并且充分了解每個學生的`情況，用心根據具體情況做出合理的指導和建議。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要利用我們的職務和我們可以利用的資源，最大化地幫助每個學生。

　　研究生助理輔導員與每個學生的溝通是基礎。作為一名輔導員，我們要傾聽學生的實際需求，跟學生分享他們的煩惱和問題，不管這些問題是學術上的還是個人上的。我們需要用自己的言語和行為向學生展現(xiàn)我們的關心和耐心，并給予他們幫助和建議。我們應該激發(fā)學生積極性，鼓勵他們自己找到學習動力，引導他們維護身心健康。研究生助理輔導員應當擁有思辨能力和溝通技巧，以此來建立良好的人際關系。

　　研究生助理輔導員不僅與學生建立聯(lián)系，還需要和家長建立聯(lián)系。家長是學生的后盾和支持，與他們的合作可以更好地幫助學生。但家長也是我們工作中的挑戰(zhàn)，因為家長們的需求和期望可能會與我們的工作職責不一致。因此，我們需要著重關注溝通中可能出現(xiàn)的差異，并且與他們建立良好的溝通合作，使他們意識到我們的工作是在為學生謀求最大化的利益。

　　除了照顧學生的個人需求外，我們還需要組織學生活動。這樣的活動不僅可以加強學生與學生之間的聯(lián)系，同時也可以提高學生們的思考能力和創(chuàng)造能力，因為學生活動所涵蓋的領域豐富，涵蓋了體育、文化、及時、拓展等多方面，無論是學習的知識，還是參與活動的溝通交流，在寓教于樂的過程中，學生們都能受益匪淺。

　　作為一名研究生助理輔導員對于我個人來說，這份工作是一個沉淀和積淀過程，通過這個角色，我感受到了學生和家長的心情，同時也鍛煉了我的耐心和溝通能力。我也認識到，只有通過周到的服務和溝通的良好關系，才能讓學生從我的工作中獲得益處，從而更好地促進學習和發(fā)展。在學生角色和輔導員角色中轉換的過程中，我也更加理解了關注學生的重要性，并愿意與同事一起，持續(xù)付出，以更激情更積極的工作態(tài)度，為學生的發(fā)展盡綿薄之力。

輔導員助理心得體會13

　　光陰荏苒，歲月如梭。為期1個月的新生輔導員助理這份艱巨而又光榮的工作也已經接近尾聲。作為一名新生輔導員助理，首先自己要為新生起模范帶頭作用，同時做好老師與新生之間的溝通，引導新生順利完成高中與大學的過渡。驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終嚴格要求自己，以“服務同學，鍛煉自己”的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，收獲的更多，使自己各方面能力都有所提高�，F(xiàn)我將各方面工作總結如下：

　　1、開學注冊：我們所有輔導員助理提前一天就到學校聽取輔導員老師的安排，積極準備著第二天的新生報到注冊。為使場面秩序井然，我們做了大量的工作，提前進體育館踩點觀察等，使得第二天的工作忙而有序。我主要負責的是引導工作，和其他助理們比算是比較輕松的活，也是與新生們接觸最多的工作，經常被問到今天該做些什么、教室在哪里、宿舍條件等等五花八門的'問題，但是能以我的經驗幫助他們解決這些問題真的很開心。不過還是有突發(fā)事件的產生的，一位同學因為學校的疏忽連續(xù)換了2次寢室，他與家人產生了不滿情緒，當家長來找我們時，我們在勸解家長的同時了解了當時發(fā)生的情況，并迅速召集了幾個男生與家長一同前往宿舍，在和家長積極溝通的同時幫助他們打掃寢室，希望他們能理解與寬容，最后和平的解決了這件事情。一天8-9個小時下來還是蠻累人的，顧老師更是一直沒來得及吃得上一口飯。但是辛苦是值得的，因為換來的是新生的安心入住，家長的滿意離開。

　　2、軍訓期間:提前給新生做軍訓前動員，并叮囑一些注意事項，并幫助他們選舉出了自己的班委干部。軍訓期間看著他們站軍姿，走正步，不禁回憶起自己那時候的點點滴滴。雖然現(xiàn)在還要與他們一起忍受著烈日的暴曬，但是能在他們需要的時候給出一點幫助就已經物有所值了，經常幫他們做的就是更換壞掉的衣褲帽�？粗�他們從剛開學時候一個個稚氣未脫的孩子，到軍訓結束后個個精神抖擻，朝氣蓬勃，從一個個互不相識到相處融洽的一個整體，軍訓帶給他們的不僅僅是身體與精神上的歷練，更是催使他們完成人生轉變的一個過程。他們從優(yōu)秀同伴的楷模中學到了堅忍不拔與一絲不茍，從那些倒下又站起來的同學身上學到了不屈不撓與拼搏奮斗�？此麄冘娪柗路鹩謳�我感受了人生的洗禮，對我工作的鞭策。

　　3、初級黨課的培訓：從軍訓開始大家陸陸續(xù)續(xù)遞交了入黨申請書，為此顧老師安排我們?yōu)樗麄兩铣跫夵h課，雖然從入學以來一直在學習黨史以及黨章，也通過了黨組織的考驗成為了一名預備黨員，但是為其他人上黨課卻是第一次，心情難免有點緊張。在和丁雨蓉做好溝通交流后我們?yōu)?1的學弟學妹們準備了2堂黨課。主要講解了黨的歷史以及黨章，并第一次端正了他們的入黨動機。在講解的時候也加深了我對黨章的理解，黨史的熟悉。并且從他們的問題當中了解自己自身的薄弱環(huán)節(jié)，在未來的日子里努力加強�？粗�大家積極踴躍的參與進來真的由衷的高興，誰說90后是垮掉的一代，他們也是心系國與家的進步青年，他們也懷揣著報效祖國的遠大理想。

　　輔導員助理的工作隨著中黨的開始而告一段落，經歷了輔導員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責任的重大，我們的表現(xiàn)時刻牽動的新生的思想動態(tài)，自己更要注意自身的表現(xiàn)，不斷提到自身素質，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。展望未來，我要不斷的從各方面提高自己，充實自己，把自己鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學生而為之奮斗。最后，感謝學校和各位老師能夠給我一個鍛煉自己的平臺，我將在未來的日子里更加努力前行。通過這次輔導員助理的鍛煉，我更清楚了自己的前路該如何走下去，更加明確了自身的價值所在。最后祝愿所有新生能有一個愉快與充實的大學生活并且學有所得、學有所成。也再次感謝各位老師能給我這個機會在此做這個交流與總結。

輔導員助理心得體會14

　　首先，我感到很榮幸能夠擔任助理輔導員。對我來說，在擔當助

　　理輔導員期間，不管是在學習上還是生活上都有了頗多的感想。以前總覺得自己很是幼稚，但是有了這一經歷后，我感覺自己都成熟了不少。

　　大一進入大學的時候，當我見到自己的助理輔導員的時候，特別羨慕他們，當然更多的也許是一名種崇拜感，那是心里就按暗下決心，大二的時候也要成為一名助理輔導員。因此，我緊緊地抓住機會，報名，并順利地成為了人文系，英語班的一名助理輔導員。

　　在工作期間，我盡自己的責任在生活和學習上幫助大一的學弟學妹，并且能夠及時和輔導員老師交流，讓老師能夠了解學生的思想動態(tài)。不過在工作上，我總覺得自己很多地方做的還是不夠好的。我將從下面幾點來總結并分析一下我的工作。

　　1、在開學之初，應該也是作為助理輔導員最累的那段時間，我們應該可以說是責任重大。大一新生剛進入學校，對于一個新的環(huán)境至多至少都會不適應，此時我們應該以一些建議，我個人覺得最好聯(lián)系自己的實際經驗，來幫助他們度過這個時期。為了更好地體驗大學生活，鼓勵大一新生積極報名社團，參加校園活動也是有必要。這樣既可以避免他們的思家，也可以漸漸地融入大學生活中。但是在這個過程中，也應該作適當?shù)奶嵝�，有必要把部分精力放在學習上，畢竟上大學也是來學習的，同時糾正高中老師告訴他們的一個錯誤信息—大學就是玩的。引導新生有一個好的生活和學習計劃。

　　2、初始教育第一階段結束后，大一的同學都熟悉了校規(guī)，當然校規(guī)既然定了，是需要遵守的。由于高考后的過度輕松，大部分的同學是比較懶散的，對于

　　早操，晚自修是比較反感的。此時我們不能只是像開學初期的時候任由他們懶惰，應該嚴格執(zhí)行學校的規(guī)定，以一個助理輔導員的身份去要求他們做該做的事。在這個執(zhí)行過程中，我是比較嚴格的，也是因為比較嚴格，讓大一的同學覺得我比較嚴厲，但是我總是覺得在這方面嚴格點是必須的。當然在是否能遵守校規(guī)這一方面，我估計每個班總有幾個同學喜歡特立獨行的`。對于這種同學，我每次都是點到為止。因為我個人覺得，有時如果我說的越多，他們就是越是和你反著來，而友情、適當?shù)奶嵝研Ч麜�比較好。

　　3、助理輔導員可以說是一個比較特殊的職務，因此大部分的助理輔導員帶的班級都是和自己的專業(yè)掛鉤的，其目的就是希望我們在學習上能夠給他們帶來一些幫助。我覺得，英語學習不僅需要耐心和勤奮，一些學習的方法也是必要的。雖然我的成績不是很突出，但是一年下來，也積累了一些學習方法，可以給他們一些學習建議。在第一次考四級的時候，自己也給大一的同學搞了個四級模擬考。同時在早操之后還督促他們進行晨讀，讀語言的主要看中的就是說，晨讀能夠提高口語能力。在期末考試之前，我們應該給他們強調期末考的重點，畢竟考試科目不少，如果沒有重點的復習，再加上是第一次大學考試，壓力也是不少的，因此講一些自己考試經驗，會幫助他們樹立好的心態(tài)去應考。

　　4、在擔任助理輔導員期間，輔導員老師總是強調我們自己要樹立好形象。當然我也一直覺得，不管怎么樣，我在學習上應該更加努力，生活上更加有條理。在一學期堅持下來之后，我自己的成績也有了很大的進步。大一同學的期末考試成績雖然不是零掛科，但是總的來說成績還是不錯的。當然成績是一方面的，在同學相處方面，我也是比較滿意的，他們多次組織班級旅游活動，整個班級的班級凝聚力還是挺強的。

　　以上就是我的工作心得，我非常感謝老師對我的工作給予肯定。

輔導員助理心得體會15

　　短暫的一個月如流水般的過去了，我們最初的50多位應聘助理輔導員的同學，經過一輪輪的篩選，現(xiàn)在也只留下了38位。

　　在這為期一個月的助理輔導員培訓中，我從一開始只是單純的對助導這份工作抱有濃烈的興趣和熱情，然而隊助理輔導員這一工作的職責卻一無所知，但是經過這一個月的培訓，現(xiàn)在我不僅對助導這份工作充滿了熱情與期待，也對助導這一份工作有了比較全面的了解和認識。

　　下面我就來談談我對助導培訓的心得體會：

　　助理輔導員，顧名思義，就是協(xié)助輔導員老師開展各項學生工作。我對助導的工作有如下幾點的理解：

　　1、助理輔導員就是協(xié)助輔導員老師做好新生入學工作，例如新生宿舍安頓、新生入學教育、新生軍訓的開展等等。

　　2、助理輔導員是新生跟學院、跟老師溝通的橋梁。不但要把學院、老師安排的工作做好，還要及時跟新生溝通，及時向上反映新生動態(tài)。

　　3、助理輔導員也要協(xié)調管理新生班級，幫助新生熟悉校園環(huán)境，使新生盡快適應大學生活。

　　4、助理輔導員還要協(xié)助新生班委開展各項班級工作，幫助解決新生思想、學習、工作等各方面的疑惑，關心新生。

　　作為助導的我們必須要有強烈的責任心，要對對得起自己肩上的職責，要對自己的工作上的每一件事情都有強烈的使命感和擔當；助導也要有堅定的信心，不僅要對自己處理一些人際關系或生活事件上有信心，也要對自己的專業(yè)和自己學的專業(yè)知識有一定的信心，因為如果作為主導的我們連這些都不能自信的話，那么新生們又怎么才能樹立好各自的信心呢；作為助導我們還必須要有強烈的時間觀念，因為作為一個助導，你要時時刻刻關注自己帶的班級的各種動態(tài)并且要隨時隨地做好處理所帶班級的突發(fā)事件的準備，更要準時及時的傳達各種學校和老師們下達的各種通知；作為助導我們還要良好的心理素質，因為擁有一個好的心理素質，對你在面對和處理班級突發(fā)事件時，能夠更好的冷靜下來思考解決的方法，并且好的心理素質能夠更好的解決新生們各種心理問題和生活需要，使他們能夠好的.學習和生活。

　　我們的助導培訓分為兩大部分：一是集體上相關助導課程培訓。二是集體開展戶外活動培訓。

　　在課程培訓期間，都是由學長為我們每一次的培訓提出一個與助導工作相關的問題，然后再由大家聯(lián)系相關助導職責，通過自己對這個問題的自我理解和認識，談談自己的對待這些事情的態(tài)度和看法。每一次的探討，大家都非常的積極，每個同學都發(fā)飆了自己獨特的看法和認知。我覺得在這方面我的表現(xiàn)不是很好，因為每次發(fā)言我都不怎么積極，雖然準備很多，但是卻總是沒有表達出來，因為我總是覺得大家的看法和態(tài)度都差不多也就沒有表達出來。

　　在戶外活動培訓中，我們大家都玩得很開心，做事大家也都很積極，很相互配合，各自在做好各自分內的事情外還能幫助同伴，這種戶外活動讓我們所以的同學彼此之間有了更親密的感情，也通過這些活動加強了我們的集體榮譽感、集體責任意識、更鍛煉了我們的組織協(xié)調能力、各種突發(fā)事件的應變能力。

　　以上便是我通過這一個月的助導培訓所獲的心得體會，若我有幸擔任助理輔導員一職，首先會從擔任團支書工作一年來的工作思路和經驗來考慮問題，務求全面、深入地分析問題，再結合所負責班級的實際情況，從而能更好地解決自己將來所帶班級的各種問題，更努力的為新生們服務，讓他們的大學生活過得美好而充實。

【輔導員助理心得體會】相關文章：

輔導員助理心得體會08-19

輔導員助理述職報告05-18

輔導員助理工作心得體會范文08-28

輔導員助理申請書07-26

輔導員助理工作總結04-12

優(yōu)秀輔導員助理申請書（通用5篇）09-26

輔導員培訓心得體會03-17

輔導員工作心得體會03-23

輔導員帶班心得體會03-13

輔導員培訓心得體會10-24