勵(lì)志德育心得體會(huì)

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家整理的勵(lì)志德育心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

勵(lì)志德育心得體會(huì)1

　　學(xué)生思想品德教育也是教師工作中的重要的組成局部。學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、品德標(biāo)準(zhǔn)、綜合素養(yǎng)、才藝表現(xiàn)等。是學(xué)生的素養(yǎng)的重要表現(xiàn)局部，同時(shí)這些也是對(duì)學(xué)生的共性成長(zhǎng)起了至關(guān)重要的作用。

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的班主任工作，我發(fā)覺(jué)我們班的學(xué)生都很有特色。例如：一個(gè)叫彭澤湘的男孩子，個(gè)子矮小、很頑皮、上課時(shí)喜愛(ài)搗亂。剛開(kāi)頭我對(duì)他很兇，也常常批判他。但幾乎沒(méi)有見(jiàn)到什么效果。在此同時(shí)我也和他對(duì)立了；不管我說(shuō)什么他始終唱反調(diào)。我反思了一下，轉(zhuǎn)而采納了表?yè)P(yáng)的方式。漸漸地我發(fā)覺(jué)他比以前聽(tīng)話多了。而且成績(jī)也進(jìn)步了不少。結(jié)合他的例子，我也用在其他學(xué)生身上，我最終也體會(huì)到小學(xué)生也一樣喜愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話而不是一味的批判。對(duì)于孩子而言我們必需以一顆寬容之心去愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生，而不是忽視某些學(xué)生。

　　我擔(dān)當(dāng)?shù)腵是二年級(jí)班主任工作及數(shù)學(xué)教師，對(duì)如何教數(shù)學(xué)我可以說(shuō)我沒(méi)有把握，但我會(huì)盡力從學(xué)生的狀況和學(xué)生特點(diǎn)去上好每一堂課，如：乘法口訣表，我剛開(kāi)頭教時(shí)很吃力，發(fā)覺(jué)自己一個(gè)人在講課而學(xué)生在玩其他東西，這個(gè)問(wèn)題是由于我的課根本沒(méi)有吸引他們的留意力，他們不感興趣，于是我結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、喜愛(ài)玩嬉戲的特點(diǎn)，把乘法口訣與嬉戲結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的興趣大大的提高了，所以在以后的教學(xué)中我們必需以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。

　　同時(shí)關(guān)于班風(fēng)、班級(jí)治理的調(diào)整，我也想出一些方法：

　　一、紀(jì)律問(wèn)題：學(xué)生自控力量不強(qiáng)，必需加以條件束縛，如“周之星”。

　　二、學(xué)生的成績(jī)方面，現(xiàn)在的素養(yǎng)教育要求我們關(guān)注學(xué)生全面進(jìn)展，既要具有文化學(xué)問(wèn)，又要學(xué)會(huì)其他才藝，如“畫(huà)畫(huà)競(jìng)賽”、“才藝表演”。

　　三、學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，如亂丟垃圾、亂涂亂畫(huà)、不講禮貌等，針對(duì)這些我們每個(gè)小組選出“監(jiān)視長(zhǎng)”，監(jiān)視一個(gè)小組，小組之間相互競(jìng)賽一周評(píng)一次。

　　總之，德育工作也是班主任工作的必要組成局部；同時(shí)，德育工作的好壞也影響到學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)。

勵(lì)志德育心得體會(huì)2

　　在繁忙的工作之余，我慶幸地學(xué)習(xí)了校園網(wǎng)上的有關(guān)德育教育的材料，它成為了我工作的指導(dǎo)師，活動(dòng)點(diǎn)子的啟發(fā)器，教育的好助手。學(xué)校德育，肯定要關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。一個(gè)班級(jí)，班風(fēng)的好壞，將影響班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而班主任工作的好壞將對(duì)班風(fēng)建立起著打算性的作用。勝任班主任工作幾年來(lái)，對(duì)開(kāi)展班級(jí)各方面工作有過(guò)不少酸、甜、苦、辣，特殊是德育工作，在這方面，本人對(duì)在班級(jí)工作中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、利用課堂教學(xué)，潛移默化地滲透

　　課堂教學(xué)是進(jìn)展德育的主渠道。在實(shí)踐中充分利用課堂教學(xué)進(jìn)展?jié)B透，利用信息技術(shù)挖掘各學(xué)科的隱性德育因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的德育性。因此，在教學(xué)中，可以通過(guò)比照課、示范課，總結(jié)因地制宜、恰當(dāng)結(jié)合、表達(dá)特點(diǎn)、熏陶感染的方法。如教學(xué)思品活動(dòng)課《愛(ài)惜校園呵護(hù)綠色》時(shí)，課前將學(xué)生分成四小組，分別以“調(diào)查學(xué)校的花草樹(shù)木名稱、類別”、“為花草樹(shù)木做警示牌”、“做環(huán)保宣傳畫(huà)”、“護(hù)綠小衛(wèi)隊(duì)行動(dòng)”四個(gè)任務(wù)，讓各組學(xué)生自己去搜集、預(yù)備，充分地了解學(xué)校在綠色、環(huán)保這方面的工作，并在課堂上進(jìn)展匯報(bào)，這時(shí)，在利用學(xué)生收集到的有關(guān)資料，如“學(xué)生平常愛(ài)惜花草樹(shù)木”、“不隨地吐痰”等愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的圖片，運(yùn)用錄象技術(shù)，與大自然，校園的美景有機(jī)結(jié)合，形成肯定的情境，變以往靜態(tài)的情景為動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，使肯定的時(shí)空背景得以“活動(dòng)”。情境的展現(xiàn)，必定喚起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生自然地將往日的行為與今日的新知相連，自覺(jué)地將道德認(rèn)知上升為“做文明人，愛(ài)惜校園環(huán)境”，“當(dāng)小衛(wèi)士，愛(ài)護(hù)學(xué)校綠色”的層面。這樣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由境入情，情境交融，使德育目標(biāo)入耳入腦入心，使課堂教學(xué)獲得高效。

　　二、捕獲“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”

　　每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是二者的多寡不同而已。后進(jìn)生作為學(xué)校德育的弱勢(shì)群體和重點(diǎn)對(duì)象，雖然存在很多明顯的缺點(diǎn)，但同樣隱藏著一些引人注目的優(yōu)勢(shì)，在某些方面更有“閃光點(diǎn)”。假如我們用感情培育它，用道理穩(wěn)固它，用行動(dòng)扶植它，并擅長(zhǎng)揣摩他們的心理活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，科學(xué)施教——當(dāng)他們有進(jìn)步愿望時(shí)，準(zhǔn)時(shí)予以確定，幫忙他們樹(shù)立前進(jìn)信念；當(dāng)他們做了好事或有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，準(zhǔn)時(shí)恰如其分地表?yè)P(yáng)，使進(jìn)步之舉得以強(qiáng)化穩(wěn)固；當(dāng)發(fā)覺(jué)他們有某些特長(zhǎng)或潛能時(shí)，細(xì)心培育，發(fā)揚(yáng)光大。這樣，我們就會(huì)在放大他們的“閃光點(diǎn)”和優(yōu)點(diǎn)中調(diào)動(dòng)其巨大潛能，獲得勝利。

　　我班原來(lái)有位學(xué)習(xí)不自覺(jué)，有惰學(xué)跡象的“后進(jìn)生”，每次做作業(yè)都要?jiǎng)e人提示，監(jiān)視，所以成績(jī)也一般，可是他就有一大嗜好——象棋，常常見(jiàn)他在業(yè)余時(shí)間跟同學(xué)切磋棋藝，而且看他下棋時(shí)的神情，簡(jiǎn)直是迷失在棋盤(pán)里了，聚精會(huì)神，與他學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)大相徑庭，于是，我就想，能否利用他這方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)展學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。就這樣，組織全班的象棋競(jìng)賽，他在班級(jí)中脫穎而出，無(wú)人能敵。同學(xué)們也對(duì)他的表現(xiàn)賜予極大的鼓舞。我趁熱打鐵，找他進(jìn)展一番談話，鼓勵(lì)他今后在學(xué)習(xí)上也要爭(zhēng)取同樣精彩。就這樣，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的觀看，發(fā)覺(jué)他真的轉(zhuǎn)變了。

　　三、理解寬容，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

　　隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生的心理構(gòu)造也隨之進(jìn)展、變化。學(xué)生自尊心的'外在表現(xiàn)更加劇烈，同時(shí)影響著他們心理的安康進(jìn)展。

　　在一次單元測(cè)試中，我意外地發(fā)覺(jué)一位女同學(xué)從地上撿起一張紙條，并快速地放進(jìn)抽屜里，這時(shí)給我的第一感覺(jué)是：她在作弊嗎？于是，我走到她桌旁，伸手拿出抽屜里的紙條，回到講臺(tái)邊，我把紙條張開(kāi)一看：“_，最終一道題怎么做？”，通過(guò)字跡，我知道寫(xiě)這張紙條的學(xué)生是誰(shuí)。當(dāng)時(shí)，我有些惱火，便在教室里直接教育批判了一番（雖然沒(méi)有點(diǎn)名），并且有意識(shí)地用眼神盯著那兩個(gè)學(xué)生，直到測(cè)試完畢。過(guò)了一天，那兩個(gè)學(xué)生分別給我寫(xiě)了信，看著她們寫(xiě)的信，我感到很震動(dòng)，其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：“教師，我很膽小，看到你就會(huì)臉紅、可怕，更不敢向你提問(wèn)，求求你不要怪_同學(xué)，不是她的錯(cuò)，是我。請(qǐng)你不要再用猜疑的眼神看我———————”，我立刻感到已經(jīng)損害了這兩個(gè)學(xué)生的心靈，由于當(dāng)時(shí)我的一時(shí)惱火，還有批判她們時(shí)，其他學(xué)生看他們的眼光，全部的舉動(dòng)，已經(jīng)使她們脆弱的自尊受到挫傷。我思考了良久，想好了談話內(nèi)容，打算找她們談一談。于是，在某天放學(xué)后，我和她們進(jìn)展了心靈的溝通，對(duì)那件事我首先向她們賠禮，她們也愿意承受，原諒了我。同時(shí)，針對(duì)膽小的那位女生，我鼓舞她要將教師當(dāng)作朋友，今后有什么困難可以的話向教師請(qǐng)教，教師也很愿意幫助。最終，看著她們離開(kāi)時(shí)，帶著絢爛的笑容對(duì)我說(shuō)：“再見(jiàn)”時(shí)，我的心才舒坦了很多。

　　確實(shí)，做一名教師，假如對(duì)班級(jí)學(xué)生你不了解，不信任，學(xué)生對(duì)你又會(huì)怎樣。對(duì)于心理正在漸漸進(jìn)展的少年兒童，假如為師者不能多一點(diǎn)理解，多一些關(guān)心、寬容，他們的心理又怎么能安康地成長(zhǎng)。

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