教師幸福感心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的教師幸福感心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
教師幸福感心得體會(huì)1
4月12日我聆聽了劉沛華老師的教師職業(yè)幸福講座。劉老師的“自我認(rèn)同”、“自我調(diào)整”、“自我培養(yǎng)”讓我找到了教師的職業(yè)幸福之源。劉老師學(xué)生時(shí)代因?yàn)樽约豪蠋煹囊痪湓挾⒅疽蔀樽约豪蠋熌菢拥娜恕．?dāng)成為一名老師后，也時(shí)時(shí)以自己的老師為楷模，要求自己。與學(xué)生相擁而過，和學(xué)生共讀同寫。生命因初心而精彩。這讓我知道了作為一名教師應(yīng)該怎樣面對自己的學(xué)生，教師的一言一行對學(xué)生有怎樣的影響。而學(xué)生的成長，也正是教師的職業(yè)幸福的源泉。
教師職業(yè)的幸福就像劉老師踐行幸福教育的'四模式：送一份真愛，享受幸福，送一份寬容，品味幸福，送一份尊重，收獲幸福，送一份信任，體驗(yàn)幸福，教師的幸福源于對后進(jìn)生的尊重，對他們的不離不棄。作為一名老師，要面對自己所有的學(xué)生，有聰明的，調(diào)皮的，還有不愛學(xué)習(xí)的，但我們不能放棄一名學(xué)生，特別是面對后進(jìn)生時(shí)，更要以教師的博大胸懷去教育他們，當(dāng)你的愛心轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生時(shí)，也就是你作為教師最幸福的時(shí)刻。所以說，教師的幸福是每一位學(xué)生的成功。
選擇了教育，就選擇了幸福職業(yè)之路，就要以陽光的心態(tài)去教育學(xué)生，一個(gè)積極，心態(tài)陽光的人，才能培養(yǎng)出積極陽光的學(xué)生。陽光的心態(tài)是教師職業(yè)幸福的基礎(chǔ)。當(dāng)工作繁重時(shí)，工作困惑時(shí)，要想想自己的初心，要用積極的心態(tài)去應(yīng)對，把工作中的困難，當(dāng)作自己鍛煉提升的機(jī)會(huì)，等到困難解決之時(shí)，也就是你作為教師的幸福之時(shí)。
愿我們每一位老師都能像劉老師一樣，思考“我是誰？我從哪里來？我要到哪里去”當(dāng)你能夠想明白時(shí)，也就是你感受到教師職業(yè)幸福之時(shí)！
教師幸福感心得體會(huì)2
4月12晚，我在“京師杏壇”公益直播課堂，聆聽了劉沛華老師分享的“三自我”成就教師幸福。這次學(xué)習(xí)使我感觸頗深。
劉老師提出“自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)”的觀點(diǎn)為我的心靈打開了明亮的窗。為我的教育之旅指明了前進(jìn)的方向。
“到學(xué)生中去，成為學(xué)生的朋友”認(rèn)同自我，調(diào)整好心態(tài)，擁有一個(gè)陽光的心態(tài)，那么我們的工作就會(huì)充滿更多的幸福。把工作中遇到的難題，當(dāng)做一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，以積極的心態(tài)面對困難，就不會(huì)再有抱怨�；貞浺酝淮未谓�(jīng)歷證實(shí)了劉老師的觀點(diǎn)，當(dāng)你克服了困難，解決了問題，回過頭來，你會(huì)感激這些困難促進(jìn)了你的'進(jìn)步！
作為教師，自我培養(yǎng)，不斷提升是必須的，不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步就無法適應(yīng)時(shí)代，就不能勝任這份工作。
我會(huì)牢記劉沛華老師的建議，做一名幸福的教師，去收獲這次孤獨(dú)之旅中的幸福！
教師幸福感心得體會(huì)3
4月12日我有幸參加了劉沛華主講的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！返木�上培訓(xùn)活動(dòng)。20xx年是我教育工作的第18個(gè)年頭，在這18年里，有酸，有甜，有苦，有辣，但是洋溢著滿滿的幸福。我是一名再普通不過的小學(xué)教師。我和大家一樣，每天都在忙忙碌碌中度過，確實(shí)很累。我在忙碌中找到適合自己發(fā)展的夢想，并發(fā)芽。我很喜歡我的工作，我是一個(gè)有夢想得人。我希望我的學(xué)生們能在我的帶領(lǐng)下去遨游知識(shí)的海洋，并收獲豐富。我一直在堅(jiān)持自己的夢想。我想，作為一名教師，要永遠(yuǎn)伴隨自己的夢想，沒有夢想，教育也就沒有意義，夢想會(huì)賦予人們追逐。
劉沛華老師講了他的五步快樂作文教學(xué)法：樂讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書；暢說——?jiǎng)?chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲；言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話；悟理——造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與；怡情——耕一塊怡情的沃土，讓學(xué)生感情升華。用多視角的眼光看待充滿生機(jī)活力與個(gè)性的孩子。我一直覺得：沒有博大的愛，就沒有所有孩子的教育；沒有深刻的愛，則沒有成功的教育；沒有藝術(shù)的愛，則沒有幸福的教育。
玫瑰不因枝條長刺而失其色，沉香不因狀似朽木而失其香，榴蓮不因口感獨(dú)特而失其味。后進(jìn)生在他眼里就跟玫瑰，沉香，榴蓮一樣。他們的調(diào)皮搗蛋其實(shí)反映了他們的本真。更能讓教師找到真實(shí)的自己，誠然，后進(jìn)生是為后進(jìn)生縫上翅膀的人。在教育教學(xué)這快沃土上，他始終用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神境界要求自己，用青春雕琢孩子年幼的心靈，用示范行為來教育影響學(xué)生，用誠摯的愛去教誨學(xué)生，用真情去培育學(xué)生，踐行了教育和教學(xué)的完美結(jié)合。
他曾寫過這樣一段話：選擇做班主任，就意味著選擇了一種永恒的.姿態(tài)，一種以愛的名義給予學(xué)生一生的陪伴，那是一股飄散著幸福的味道。教師的愛博大無私，是一縷溫暖的陽光溫暖著學(xué)生。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這些美麗的語言，教師的愛是一條潺潺的小溪。愛學(xué)生，要多一份表揚(yáng)。老師的鼓勵(lì)，是對學(xué)生最大的獎(jiǎng)賞。教師不要吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也讓學(xué)生很滿足。愛學(xué)生，要多一份尊重。尊重是學(xué)生成長的需要，著眼于學(xué)生身心需要的發(fā)展，學(xué)生才能快樂的成長。愛學(xué)生，要多一份信任。信任是多么的重要。教師信任是來自學(xué)生心靈深處一股強(qiáng)大的力量。他可以拯救學(xué)生的靈魂，也可以改變學(xué)生的命運(yùn)。
教育，不僅要有愛，還要有智慧。真正的教育，是愛的藝術(shù)，也是智慧的結(jié)晶。教師只有用充滿智慧的愛去呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生，賦予師愛以更多的智慧，才能達(dá)到“親其師，信其道”的美好教育境界。
教師幸福感心得體會(huì)4
教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。
對于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著幸福，學(xué)生才會(huì)真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢
教師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強(qiáng)調(diào)要做到“胸中有夢”，是因?yàn)橛袎舻娜松攀切腋Ｇ页鋵?shí)的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學(xué)角度來看:人的抱負(fù)層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著，一定要有生活的目標(biāo)。對于“胸中有夢”的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目標(biāo)。胸中有目標(biāo)，認(rèn)定方向的人，成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯(cuò)。
我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，同時(shí)也成就著自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個(gè)感情上的富翁!一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著十分重要的作用，因?yàn)闊崆槭侨说摹皟?nèi)心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長的過程中，幸福的教師都會(huì)以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報(bào)社會(huì)，回報(bào)生活。
(三)手中有書
作為一個(gè)教育者來說，我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識(shí)積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說:“很多教師不能抵達(dá)心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演說’”。讀到這句話，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化嗎?
有位專家曾經(jīng)指出:“人類的精神史就是一部閱讀史�！苯鹩瓜壬幸痪涿�:“只要有書讀，做人就幸福�！庇腥苏f:對于女性來說，書籍是最好的美容品;對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。
學(xué)點(diǎn)孔子的著作，學(xué)點(diǎn)老子的《道德經(jīng)》，這些書相隨人生，轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經(jīng)典的書，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚(yáng)，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過程中的營養(yǎng)，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)跟進(jìn)。可以說，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達(dá)，用眼睛說話，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與家長欲言又止的問題，提前看到學(xué)生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學(xué)生與家長提出要求之前。
幸福的教師很多時(shí)候能夠換一個(gè)角度看問題，換一種方式做工作。有一個(gè)很普通的網(wǎng)絡(luò)寫手說的一段話應(yīng)該對我們每一個(gè)人都有啟發(fā):我的成功是因?yàn)椋任矣胁湃A的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時(shí)間的時(shí)候，我卻在不停地努力著。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教育、研討教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教育作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
(五)工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現(xiàn)和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解;一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高;一個(gè)重要的概念通過反復(fù)講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊(duì)活動(dòng)取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂之情都會(huì)流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是幸福的教師持續(xù)快樂、不斷快樂的關(guān)鍵因素。
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在精神，而敬業(yè)與愛學(xué)生是分不開的。要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權(quán)利，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子，我用心去體會(huì)孩子的心情，孩子的感受。所以我從來沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì)有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
俗話說：“活到老，學(xué)到老�！备螞r一名小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。我認(rèn)為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的資本，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會(huì)有用的人才。此外，教師更應(yīng)具有淵博的知識(shí)。有學(xué)者說“教師知道的東西，要大大超過他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，就不能滿足他們的需要�！睖Y博的知識(shí)能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知欲，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的`兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺。
許多時(shí)候，我們是因?yàn)槠珗?zhí)，因?yàn)檫^分相信自己的感覺，或者過度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習(xí)別人的智慧，于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書友會(huì)的會(huì)刊上寫過一句十分經(jīng)典的話，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì)更加精彩。
尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，作為語文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現(xiàn)出來。因此，我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福！寫作能夠給語文教師帶來幸福感。
教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識(shí)，很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來通過讀書越來越感覺知識(shí)的貧乏，于是就不斷地讀書、反思、寫作，漸漸地自己視野開闊了，知識(shí)面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì)比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時(shí)間的閱讀和寫作�，F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快，為了適應(yīng)新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華，在閱讀的過程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì)等平臺(tái)嶄露頭角不斷成長收獲成功，究其原因，無不得益于多讀多寫�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)自己知識(shí)的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責(zé)是教學(xué)，那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們在享受語文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
作為語文教師，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。當(dāng)學(xué)生掌握本民族的語言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無限的創(chuàng)造力后，同樣語文老師也收獲了自己的夢想。散文是株株百合，小說是大片的玫瑰，詩歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書寫情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長的角度尋找幸福。因?yàn)榘l(fā)展的過程本身就是一種幸福。教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作的內(nèi)心體驗(yàn)，會(huì)影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗(yàn)，所以教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展對教師的幸福有著不可低估的作用。我們�？吹綄W(xué)校里專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿足感，更熱愛自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗(yàn)到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書對于他們來說已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著，也幸福著。
總之，包括語文教師在內(nèi)的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng)造不出可觀的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數(shù)據(jù)中得出自己的價(jià)值，不會(huì)像工人或農(nóng)民們似的點(diǎn)著厚實(shí)的鈔票臉上露著開心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來源于學(xué)生，來自他對教育事業(yè)的愛心，愛有多深，情就會(huì)有多深，當(dāng)教師在力所能及的范圍內(nèi)，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因?yàn)�，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現(xiàn)象不能看透，許多問題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì)惦記著你，并在他們力所能及的情況下報(bào)答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
教師幸福感心得體會(huì)5
4月12日晚，觀看學(xué)習(xí)了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸�！�，三自我成就是指自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)。在如今一個(gè)浮躁的社會(huì)，如何在工作中成就自我，做一個(gè)幸福的教師是我們要思考而且要踐行的實(shí)際問題。聽完劉老師的講座后感受頗深，作為有十幾年教齡的教師來說，也需要經(jīng)常審視調(diào)整自己，這樣才能勝任新時(shí)代教師的任務(wù)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：
關(guān)于幸福理解各不相同，但幸福有它的基本特征：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享的。教育，恰恰是具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。教師從事著這個(gè)讓人幸福的事業(yè)，自然也應(yīng)該從中得到幸福感。人的幸福大概有三個(gè)重要的來源。
一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。人有基本的生存、安全的需要，衣食足而知榮辱，基本物質(zhì)生活的滿足是幸福的來源之一。但是，當(dāng)人把物質(zhì)追求當(dāng)作幸福的唯一來源時(shí)，他就失去了真正的幸福。物欲是沒有止境的。
二是人與人的關(guān)系。人是一個(gè)社會(huì)動(dòng)物，人有基本的交往的需要，成就的需要，良好的人際關(guān)系、較高的社會(huì)地位是人的幸福感的重要源泉。但是，當(dāng)人把人際關(guān)系、名譽(yù)地位視為唯一追求時(shí)，他也失去了真正的幸福。我們不可能總是為別人而活著。
三是與自己的關(guān)系。人是一個(gè)精神的`動(dòng)物，人有自己的精神世界。如果一個(gè)人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。
人如何矯正、調(diào)和與自己的關(guān)系？很大程度上，是依靠自己的工作。教育這項(xiàng)工作，是復(fù)雜甚至繁重的，很多人都認(rèn)為是這個(gè)原因讓老師喪失了幸福感。因?yàn)椋麄儾坏枰疹欁约汉图胰说纳�，還需要投入更多的精力在工作之中。但是，有的教師的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)，往往比一般的老師要好得多。這又是什么原因呢？因?yàn)樗麄兩朴谧晕艺{(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)。
我特別贊同這樣的一句話：“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”很多人把工作視為謀生的手段，這當(dāng)然也對，但只是最低層面的意義。從時(shí)間看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此，真正的工作意味著創(chuàng)造自我，實(shí)現(xiàn)自我，并因此而幸福。
教師幸福感心得體會(huì)6
懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，馬上就要進(jìn)園工作了，天天可以和孩子們在一起了，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛他們，他們在教室里吵鬧聽起來都感覺好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號(hào)我去幼兒園見習(xí)的一天，讓我感覺好快樂好充實(shí)。剛走進(jìn)教室（小班）就感覺以前給他們接觸過，像分別了長時(shí)間的親人一樣那么親近，因?yàn)閯倓傔M(jìn)園嗎，面對這么多孩子，聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)......插一個(gè)話題，有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時(shí)間他才好了，我想：‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，爭取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上，其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡譜和伴奏的關(guān)系…...’
有個(gè)孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友（包括這個(gè)小調(diào)皮）玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡單的游戲，規(guī)則是誰輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的`時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。
時(shí)間過的好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開他們，不過通過今天的工作我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準(zhǔn)備！盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……
教師幸福感心得體會(huì)7
晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時(shí)的感覺再次得到體驗(yàn)，幸福悠然而生。
早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩顆小小的花生米，“老師給你吃，很好吃的”。是��！老師早已被你的言行甜暈了。我們幾人有說有笑，高興入園，是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。
幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個(gè)熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的衣服很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮，老師你在哪里買的��！得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時(shí)，孩子的話也時(shí)刻提醒我，每天要有一個(gè)嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個(gè)孩子的到來。
午睡時(shí)間，秒秒突然哭了起來。經(jīng)過詢問，妙妙邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很師的職業(yè)幸福感就是幼兒教師在工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，由于在工作中實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，從而獲得了物質(zhì)和精神上的滿足感。幼兒教師培養(yǎng)的是國家未來的建設(shè)者，她們被譽(yù)為“幼兒的
希望教師能夠嚴(yán)厲一些，還有的家長在孩子受到批評(píng)后會(huì)埋怨教師，社會(huì)各界對教師的期望就更不一致了。全社會(huì)都用“圣人”的標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，勢必會(huì)給教師形成一種幸福觀的文化心理強(qiáng)勢，小心翼翼地維護(hù)著世人設(shè)定的幸福標(biāo)準(zhǔn)———清高、節(jié)制，甚至扭曲自己的內(nèi)心意愿，舍棄正當(dāng)?shù)乃资烙�，舍棄幸福的日常生活過程，企圖以“圣人”的幸福來代替凡人的幸福，從而使幸福失去了現(xiàn)實(shí)生活的根基，淘空了個(gè)人幸福的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。
另一方面，在我國傳統(tǒng)社會(huì)中教師往往被樹為社會(huì)的楷模，社會(huì)普遍期望教師是一個(gè)十全十美的人,但現(xiàn)實(shí)中教師也只是一個(gè)從事著普通工作的凡人，過高的社會(huì)期望值和苛刻的標(biāo)準(zhǔn)很容易使教師產(chǎn)生不同程度的壓抑，最終使教師在工作中產(chǎn)生自卑感、挫折感等消極悲觀的情緒,并隨之對教師這一職業(yè)產(chǎn)生疲倦感。
根據(jù)馬斯洛人的需要層次理論，人只有實(shí)現(xiàn)了最基本的生理需要，才能實(shí)現(xiàn)更高級(jí)的精神需要。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，如果連最起碼的衣食住行都得不到滿足，恐怕很難體驗(yàn)到“幸�！边@一高層次的精神需要。
2.幼教工作的特殊性
幼教工作是勞心勞力的雙重高強(qiáng)度工作。幼兒教師的教育對象是幼兒，是一群懵懵懂懂對世界充滿好奇心的孩子。幼兒的愛、幼兒的天真無邪是幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來源，但也正是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑ο笫怯變�，是一個(gè)脆弱極需保護(hù)的群體，從而給幼兒教師帶來許多工作壓力。幼兒教育工作的特殊性主要表現(xiàn)為:全面、細(xì)致以
及重大的安全責(zé)任。
全面、細(xì)致往往使教師感到工作繁瑣、十分疲憊，重大的安全責(zé)任使教師感到萬分緊張。幼教工作付出的.不僅是體力，更是心力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師上班時(shí)間不能喝水，不能上廁所，因?yàn)槊恳环置恳幻胨齻兌急仨毟叨燃凶⒁饬τ^察記錄孩子的一言一行，還需處理各種臨時(shí)發(fā)生的狀況（如孩子突然生病、鬧矛盾、尿濕褲子等）。
其次，幼兒園安全工作方面的壓力又是教育行業(yè)中最大的，很多時(shí)候會(huì)有一些不可預(yù)知、不可避免的意外發(fā)生，幼兒教師上班時(shí)每一根神經(jīng)都緊繃。工作壓力如此大，但幼兒教師并沒有獲得相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬，付出大量勞動(dòng)，待遇卻偏低，幼兒教師自會(huì)心理失衡，怎能擁有職業(yè)幸福感。
（二）組織因素
1.管理制度不合理
幼兒園管理模式包括科學(xué)管理與人本管理�？茖W(xué)管理是一種規(guī)章制度管理，屬于剛性層面的管理；人本管理則是一種從人的情感、需要、發(fā)展的角度出發(fā)的管理方式，是一種柔性層面的管理。
如果幼兒園管理完全采用科學(xué)管理，管理者控制教師研究的自主權(quán)，限制教師培訓(xùn)和進(jìn)修的資格，管理缺乏人性化，幼兒教師就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的被控制感覺，缺乏心理自由，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要就得不到滿足，幼兒教師就會(huì)逐漸喪失職業(yè)幸福感。
2. 評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)、合理、公正、公平的教師評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)教師職業(yè)熱情、
提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師自身發(fā)展,同時(shí)使教師品味到工作的幸福。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,讓教師在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,看到自己的成功與力量,是確保教師幸福感得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。
3.成長平臺(tái)（幼兒教師職業(yè)生涯）卡瑞克和卡蘭翰( crick &callahan)指出:一個(gè)師范生的書桌與一位教師的書桌之間的距離,雖然在直線跨度上很短,但是它確是這些年青人在那么短的時(shí)間內(nèi)所要跨越的一段最長的心理上的歷程。教師的成長需要一個(gè)培訓(xùn)和交流的平臺(tái),三十多年的教師生涯需要不斷的補(bǔ)充營養(yǎng),只有在社會(huì)、教育行政部門和學(xué)校的大力支持下,教師才會(huì)成長為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)[幼兒教師幸福感(共2篇)]踐能力過硬、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的優(yōu)秀教師,才會(huì)取得成功和采摘到幸福的果實(shí)。
�。ㄈ┥鐣�(huì)因素1.家長的評(píng)價(jià)
家長在幼兒教師的心目中占據(jù)著獨(dú)特的位置，家長對待教師的態(tài)度和行為真真切切影響著幼兒教師對這份工作的感受。
家長的尊重與信任是幼兒教師工作質(zhì)量的直接肯定者。在工作中，家長的一言一行牽動(dòng)著教師的心。家長的尊重與信任意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。但是，有些家長要求苛刻，期望過高，只要孩子在幼兒園遇到一點(diǎn)“問題”就要找老師和幼兒園負(fù)責(zé)。長此以往，幼兒教師會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，覺得自己成為了
教師幸福感心得體會(huì)8
4月12日晚上，我有幸聆聽了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師職業(yè)幸�！肥刮沂芤娣藴\。
要做一名幸福的教師。就像劉老師所講的，生命因初心而精彩，教師因?qū)W生而幸福。君子有三種快樂，和地位名利無關(guān)。包括父母俱在，兄弟無故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。每一項(xiàng)職業(yè)都是一場自我修行，首先是修品德。一個(gè)不擇手段追名逐利的教師，不關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)的老師絕不是什么好老師。希望劉老師愛生的人格魅力能夠激發(fā)思考，更多的是對自己師德自省。教師的職業(yè)價(jià)值為社會(huì)培養(yǎng)人才，為人生培育沃土，為自己滋養(yǎng)人生。教師如果對教育事業(yè)有滿滿的熱愛，那這個(gè)工作對于他來說就是幸福的，愛是干好每項(xiàng)工作的前提。我們選擇了做教育，那么就意味著一個(gè)永恒的姿態(tài)，一種以愛的名義與學(xué)生一生的幸福。我們要向劉老師學(xué)習(xí)讀書、寫作、反思，走上教育科研之路，尋求職業(yè)幸福之路。其實(shí)幸福就掌握在我們每個(gè)人自己的手中，通過自我調(diào)整自我認(rèn)同自我培養(yǎng)，劉老師用他的教書育人經(jīng)歷給我們帶來了成就幸福的途徑，成就學(xué)生，成就自己。獲得更多的幸福感。
作為一名教師，我要認(rèn)識(shí)到我從學(xué)生中來。與學(xué)生相擁而過和學(xué)生共讀同寫。我不放棄任何一個(gè)學(xué)生。生命因初心而精彩，教師因?qū)W生而幸福。
人生應(yīng)該有信念，做幸福的老師，人生要有好心態(tài)：陽光心態(tài)�；蛟S那顆清澈純潔的`心靈被社會(huì)的浮躁污染，也或許那雙純凈明亮的眼睛，被周遭迷霧所迷亂，還或許那個(gè)棱角分明的理想，被庸常的生活磨平，曾經(jīng)的對教育的赤誠與豪情，已在現(xiàn)實(shí)面前失去了奮進(jìn)前行的力量。我陷入了深深地迷失中，教育人生路該何去何從？我茫然不知所措。正如劉老師所說。我慶幸自己還年輕，夢猶在，激情尚存。我更堅(jiān)信寒冬過去迎來的將是一個(gè)充滿詩意的春天。那段至暗的時(shí)光也只是我今后走向廣闊教育人生舞臺(tái)的序幕。從自我認(rèn)可做起。再到自我調(diào)整修煉為師的從容，最后要自我培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)最美的自己。人生應(yīng)該懂得感恩，感恩生命中的所有遇見。
歷史典故孫武斬王妃告訴我們目標(biāo)人生規(guī)劃的重要性。人生沒有規(guī)劃，機(jī)會(huì)不會(huì)垂青，成功不會(huì)眷顧，幸福不會(huì)降臨。專業(yè)成長路上自知不倦執(zhí)著追求，有幸與高人為伍，機(jī)會(huì)總是留給有充分準(zhǔn)備的人。
總之，人生要有大目標(biāo)，要有職業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)規(guī)劃。做一個(gè)職業(yè)目標(biāo)明確、幸�？鞓返暮美蠋煟粋�(gè)心中有愛，胸中有才，至高無上的靈魂導(dǎo)師。有你有我，有所有熱愛這份崇尚職業(yè)的同行，讓我們一起努力，守護(hù)心靈，助力成長。
教師幸福感心得體會(huì)9
首先應(yīng)該說的是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們高度重視教研工作，求真務(wù)實(shí)，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀摩和各種活動(dòng)搭建平臺(tái)等等，這些工作，有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時(shí)都很有感慨。我們在聽隨堂課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師還是在教死書，在用疲勞戰(zhàn)術(shù)搞分?jǐn)?shù)教育，課改的陽光，沒有照亮他們的心房，今天的他們，還在重復(fù)昨天的故事。有這樣一個(gè)例子，有位同志要沒有考上90分的學(xué)生跪著到講臺(tái)上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考，他對學(xué)生的嚴(yán)格要求，實(shí)際是采用嚴(yán)厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的'，他們就是參加了教研活動(dòng)，心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動(dòng)，可能就是為了年度考核加點(diǎn)分；或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要求很嚴(yán)，不參加不行�？傊�，他們搞教研是被動(dòng)的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調(diào)動(dòng)自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場驅(qū)動(dòng)力缺失。其根源是復(fù)雜而深刻的。有評(píng)價(jià)機(jī)制、分配制度的問題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。
我們應(yīng)該自豪地看到，為了解決其中一些問題，教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者，我們也不應(yīng)該等、靠、要。就鎮(zhèn)教辦而言，要努力做好評(píng)價(jià)導(dǎo)向、搭建平臺(tái)等工作，著力引導(dǎo)教師在教育科研中體會(huì)快樂，找到幸福感覺。因?yàn)檫@種快樂和幸福能成為他們從事教研的動(dòng)力支持，有了這種快樂和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺行為，一種生命中不可或缺的活動(dòng)，甚至成為他們生命不可分割的一個(gè)組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅(jiān)持?jǐn)D出經(jīng)費(fèi)，保證教育科研工作開展；對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅(jiān)持精神和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)；加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權(quán)重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。將結(jié)合實(shí)際開展各種常規(guī)式、專題式、沙龍式教研活動(dòng)。通過培養(yǎng)鍛煉一批骨干教師，帶動(dòng)輻射全鎮(zhèn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。
對教育的未來，我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上，能夠?yàn)楹⒆觽兊慕K生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中最重要的當(dāng)屬民主意識(shí)，當(dāng)全民都有了深厚的民主意識(shí)，這個(gè)民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興！謝謝！
教師幸福感心得體會(huì)10
時(shí)間過的很快，一段時(shí)間的教師生涯也將結(jié)束。作為一名小學(xué)教師，我有幸和我們一起走過了這段不尋常的時(shí)間。這段時(shí)間，我們每天都過的很充實(shí)。
這段時(shí)間，我們要從每個(gè)老師身上真正學(xué)到了什么是責(zé)任心，什么是一個(gè)好的班主任老師該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。
這段時(shí)間，我學(xué)會(huì)了怎樣和孩子們溝通，學(xué)到了怎么做孩子們心目中的老師，學(xué)到了怎么去與孩子們溝通，怎么去處理問題，學(xué)會(huì)了怎么去和家長們溝通。這段實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)清楚了做好幼師的最基本素質(zhì)就是關(guān)心和尊重孩子，孩子們是天生的`，老師們是天真的。
作為一個(gè)幼兒園老師，我覺得應(yīng)該從自己的一言一行，一舉一動(dòng)去感染每一個(gè)幼兒，讓孩子們喜歡你，喜歡。有些孩子是個(gè)很調(diào)皮，不聽話的小孩子，但是這些小孩子都是很可愛的，我覺得老師應(yīng)該多從自己的一言一行中感染孩子，教小朋友學(xué)會(huì)對自己和別人友好，不能對別人發(fā)脾氣，這些小孩子應(yīng)該平等的對待每一個(gè)孩子，不能以貌取人，不能以成見。
我也很喜歡這群孩子，有些孩子是個(gè)很愛哭鬧的孩子，不聽話，可是我也是愛我的，我想這是一個(gè)愛的表現(xiàn)。
我也很尊重孩子們，不管他們是頑皮的，還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的，只要有時(shí)間我就會(huì)找機(jī)會(huì)跟他們交流，我覺得這些都是為了孩子好，只有這樣才能更好的了解幼兒，和他們的溝通。
幼兒園的實(shí)習(xí)讓我增長了見識(shí)，做老師難，做老師更難，知道自己的不足，該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作，我知道自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了，也知道了做老師不容易。
我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)和努力，讓自己成為一名合格的幼師。
教師幸福感心得體會(huì)11
上個(gè)星期五下午，銅礦二小全體老師來到了德興市藝術(shù)中心，聽了國家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校蘭祖軍校長做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感，教師如何獲得幸福感，提升教師在教學(xué)中找到快樂、幸福的感覺。 那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂呢？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真上好每一堂課，在課堂中尋找樂趣。
我認(rèn)為給同學(xué)一杯水，自己必須有一桶水。我會(huì)利用一切課余時(shí)間翻閱有關(guān)材料，多看參考書，多聽有關(guān)的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，多觀察與課程有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。在教師眼里學(xué)生都是天使，只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂。
二、多讀書，從書中尋找幸福感。
蘭校長說，人生就是不斷學(xué)習(xí)的過程，讀書可以放大人生。多讀書，讀好書，讀經(jīng)典。反思自己的教學(xué)，堅(jiān)持寫三年反思，能讀書的人才是幸福的人，讀書的人生才算真正幸福的人生。 學(xué)校是學(xué)習(xí)最好的環(huán)境，我們又有很好的學(xué)習(xí)伙伴，隨著我們知識(shí)量的.豐富，我們會(huì)更幸福。一個(gè)不斷成長和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛讀書的教師
三、目標(biāo)
人與人的區(qū)別在于懷有哪些希望。5年規(guī)劃最重要，我在思考今后我要計(jì)劃好自己的短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃，并努力實(shí)踐。 四：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生身上尋找幸福感。
在六（5）班里有一個(gè)被稱為小刺猬的學(xué)生（董xx），可以說任課老師誰見誰煩，誰見誰頭痛。我經(jīng)過一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了他也有閃光之處，那就是樂于助人，于是我抓住一次契機(jī)，在英語課內(nèi)大力表揚(yáng)，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。久而久之，這個(gè)小刺猬終于發(fā)生了變化，作業(yè)按時(shí)交了，見人有禮貌了。課堂上常�？梢月牭剿e極的發(fā)言聲，真可謂“功夫不負(fù)有心人”呀！
幸福是一種感覺，我們需要用心去體會(huì)，只要我們心中有愛、積極向上，就會(huì)使幸福指數(shù)不斷提高。
教師幸福感心得體會(huì)12
職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。幸福感是我們內(nèi)心的一種感受,是我們的一種心態(tài)，這種心態(tài)可以決定我們的心情，心情可以傳遞給身邊的每一個(gè)人。所以,應(yīng)該把一種快樂、積極、向上的心情傳遞給孩子們,感染孩子們!
職業(yè)幸福感來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為我的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要來源于學(xué)生，是能夠得到學(xué)生的尊重,是能夠得到家長的認(rèn)可,能夠看到孩子們一天天的成長、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓自己的工作價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。這就是作為一名教師的職業(yè)幸福感。仍記得在孩子們一年級(jí)的學(xué)習(xí)快要結(jié)束時(shí),家長說孩子在這一年里竟認(rèn)識(shí)了那么多的字,家長驚訝之際內(nèi)心充滿了欣慰。
職業(yè)幸福感來源于和諧溫馨的團(tuán)隊(duì)。教師在人際關(guān)系中,為人處事時(shí)要始終做到力所能及地幫助他人,對于別人的幫助保存一顆感恩的心。在普通的崗位上努力去做，用心去做，不敷衍了事。將個(gè)人的能力發(fā)揮盡致，與同事協(xié)作,達(dá)到1+1﹥2的效果，達(dá)到圓滿完成任務(wù)，高度實(shí)踐過程的目的。
職業(yè)幸福感來源于樂觀的心態(tài)。我們在教學(xué)中會(huì)遇到一些學(xué)困生,我們應(yīng)該用真愛和寬容去對待這些學(xué)生，喚醒他們對知識(shí)的渴望,幫助他們找到正確的`學(xué)習(xí)方法,做到嚴(yán)愛相持�？吹剿麄兩砩系膬�(yōu)點(diǎn),幫助他找到自信，讓他們在自信中長。帶著欣賞、寬容的眼光去看待周圍的人或事，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是如此地美好。
職業(yè)幸福感來源于自身的提升。我們一直說“學(xué)高為師,身正為范”,要有一個(gè)人生規(guī)劃。多讀書,多學(xué)習(xí)努力提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生從內(nèi)心尊敬你、信服你。在作文書寫時(shí)孩子們經(jīng)常沒有話可寫，沒有東西可寫，大多數(shù)的原因是作文題目不貼合他們的生活，他們沒有寫的欲望�？鞓纷魑慕虒W(xué)，孩子們親身的感受去寫作文，給學(xué)生的作文題目一定要是切合孩子們的生活，讓孩子們能夠在寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣。比如:《我第一次換牙》就是人生的一種生活體驗(yàn)，還有《第一次捉弄人》,引導(dǎo)學(xué)生要把自己捉弄人的原因呀，捉弄人即將成功時(shí)的心情,以及看到別人被捉弄時(shí)的心情，孩子們在寫的時(shí)候呢，會(huì)發(fā)現(xiàn)不知不覺中就學(xué)會(huì)了心理描寫。
“近朱者赤，近墨者黑。”我們要與高人為伍，不要做一只井底之蛙，要不斷去學(xué)習(xí),讓自己在教學(xué)中更加的從容，讓自己變得更加的優(yōu)秀！
教師幸福感心得體會(huì)13
4月12日晚，聆聽了劉沛華老師講授的《“三自我”成就教師的職業(yè)幸�！贰罚刮沂芤娣藴\，認(rèn)識(shí)到作為一名教師一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)必要性和重要性。
自我認(rèn)可尋找從教的篤定；自我調(diào)整修煉為師的`從容；自我培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)最美的自己；自我培養(yǎng)尋找人生的目標(biāo)。
在工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的，學(xué)生幸福，老師才幸福。作為一名教師，你盡可能地去關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵(lì)我們的學(xué)生，用我們的愛去感化他們,心與心的交流，心與心的溫暖，不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從學(xué)生中來，到學(xué)生中，去享受職業(yè)的幸福。
人生沒有規(guī)劃，機(jī)會(huì)不會(huì)垂青，成功不會(huì)眷顧，幸福不會(huì)降臨。習(xí)慣規(guī)劃，受益人生。有規(guī)劃的人生才可能精彩！我們選擇了教育，就讓愛與陽光永駐心間，幸福著學(xué)生的快樂！
教師幸福感心得體會(huì)14
實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢�？鬃右舱f：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！�
光陰荏苒，我已經(jīng)在教育戰(zhàn)線耕耘了三十二個(gè)年頭，黨齡三十一年。我是黨員教師，能夠做到愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重家長，廉潔從教，為人師表。
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的.主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煟拍馨研腋５母杏X帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
記得我當(dāng)班主任的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教學(xué)四年級(jí)，冬天的早上，由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒，小腿骨折，住進(jìn)沈陽市骨科醫(yī)院。我冒著雪頂著風(fēng)五個(gè)周末去醫(yī)院給她補(bǔ)課，車費(fèi)及給她買水果花了不少錢。家長送了大紅的感謝信。看到尹芳期末考試考了第一名，我感覺很滿足，這就是教師的幸福感。
幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。
教師幸福感心得體會(huì)15
有一天，室友開玩笑地說：“這些中小學(xué)教師都怎么了？大四在中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，一個(gè)老師告訴我：‘不要當(dāng)老師，當(dāng)老師很苦的！’我當(dāng)時(shí)只是笑笑，以為老師跟我說笑，沒往心里去�，F(xiàn)在讀研了，前一段時(shí)間去一所小學(xué)調(diào)研，跟那里的老師聊天，結(jié)果一個(gè)老師也勸我：‘不要當(dāng)老師，當(dāng)老師很苦的！’你們說說，這些老師都怎么了？難道當(dāng)老師真的很苦嗎？”室友這一問引起我深思。為什么這些老師都勸告我們即將畢業(yè)、可能走上教師之路的大學(xué)生們不要從教？他們?yōu)槭裁从X得當(dāng)老師苦？
他們沒有幸福感！
幸福是個(gè)人內(nèi)在的一種體驗(yàn)。教師只有與課堂、學(xué)生、教材、學(xué)校環(huán)境等切實(shí)的融合起來，才能體會(huì)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴堆積起來的快樂與寧靜。缺乏幸福感，教師感受不到生命的真實(shí)與生活的樂趣，體會(huì)不到孩子們的童言童心，就理解不了“生活即教育”“教育即生活”的真正內(nèi)涵，也體驗(yàn)不到學(xué)生世界的豐富多彩以及能帶給教師自己終身的寶貴財(cái)富。缺乏幸福感，教師只會(huì)看到教育中的平淡，只能感受到教書生涯的枯燥乏味：從星期一開始盼望星期五早點(diǎn)結(jié)束；對學(xué)生缺少關(guān)心和愛護(hù)，正所謂“事不關(guān)己，高高掛起�！比狈π腋８械慕處�，也說明他沒有做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。一個(gè)合格的教師，首先要擺正心態(tài)，要正視自己的職業(yè)，才能正視自己的教育對象(學(xué)生)。教師的'成長是一個(gè)探索學(xué)生的過程，同時(shí)也是一個(gè)探索自我的過程。教師對于外界包括學(xué)生的探索不完全決定于所帶班級(jí)學(xué)生的好壞，還有個(gè)人的信念。
雖然我的從教時(shí)間到目前僅有一個(gè)學(xué)期，但感觸頗深。我每天也有許多煩惱事。抱怨冬季清晨太冷，天沒亮就要掙扎著離開溫暖的被窩去擠公交，給孩子們上課；抱怨每次要批好多作業(yè)，坐的腰酸背痛，而許多學(xué)生作業(yè)寫的一塌糊涂；抱怨工資少，每次月底就差不多成“貧民”了……盡管如此，一旦我步入教室，踏上講臺(tái)的那一刻，當(dāng)看到孩子們一雙雙稚嫩的眼神和天真的表情時(shí)，我清晰地感到渾身的血液在沸騰！盡管冬天的教室里沒暖氣沒空調(diào)，可一節(jié)課下來我全身發(fā)熱。那是波濤洶涌般的激情與火一般的熱情在起作用。
每次走進(jìn)教室，我都是面帶微笑，惹得許多同學(xué)也跟著精神抖擻起來。微笑，可以把人的狀態(tài)調(diào)整到最好；微笑，可以給孩子們以蓬勃與奮發(fā)的力量。
我?guī)У陌嗉?jí)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績之前都不怎么理想。上課打瞌睡、玩手機(jī)、講閑話時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，我也有過很沮喪以至失去動(dòng)力的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)用心去看看我的學(xué)生們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)還有幾雙炯炯有神的眼睛盯著我，臉上帶著絲絲笑容的時(shí)候，我的心突然從海底一躍，沖出海面，呼吸到了清新的空氣，倍感欣慰！之前心中縱然有99個(gè)不愿意，此刻哪怕只有一個(gè)學(xué)生在聽，我也會(huì)精神抖擻起來，也能體會(huì)到給學(xué)生傳授知識(shí)的快樂。隨著我洪亮的講課聲，高低起伏的節(jié)奏，以及其他學(xué)生發(fā)出的陣陣笑聲與爭先恐后回答問題的聲音，其他不認(rèn)真聽課的學(xué)生們似乎被整個(gè)教室中高昂的情緒感染了，一個(gè)個(gè)逐漸抬起頭來，思維開始跟著我的引導(dǎo)，課堂氛圍漸漸活躍。久而久之，我慢慢從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不時(shí)地與學(xué)生課后溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，聽取學(xué)生意見，一改古板的教學(xué)方式，大大活躍了課堂氣氛。一個(gè)充滿活力，語言幽默有力，上課靈活機(jī)動(dòng)，對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心的教師，怎能不得到學(xué)生們的尊重與愛戴？
視學(xué)生如朋友。我試圖以朋友式的心態(tài)對待我的學(xué)生，換回來的，是學(xué)生們朋友般的熱情與支持。試想每天要與那么多朋友見面，與他們交流知識(shí)，進(jìn)行思想的碰撞，并成為生活中的一部分，這是一件多么幸福的事兒！
若一個(gè)教師能感到內(nèi)心受某種動(dòng)力強(qiáng)烈驅(qū)使而體察到學(xué)生的發(fā)展變化，從中體驗(yàn)到一種沁人心脾的快樂與靜謐，并產(chǎn)生無法阻擋的觀察欲望時(shí)，他就會(huì)懂得做教師的幸福。
有錢不一定能買到幸福。教師是一個(gè)“清貧”的職業(yè)，成不了百萬富翁；教師又是一個(gè)“富裕”的職業(yè)，我樂在其中，它帶給我多少錢也買不來的幸福感！這是生活中最真實(shí)的味道。當(dāng)老師真好！
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