在幼兒園的業(yè)務學習中，我又聆聽了寧誼幼教中心葉麗老師關(guān)于早期閱讀活動的講座。關(guān)于幼兒園的“早期閱讀”教學是我們一線教師經(jīng)常會遇到的。那么，教師如何有效地開展好幼兒早期閱讀的教育？幼兒早期閱讀活動中，教師的提問應該注意哪些策略？等等的問題，是我們一線教師迫切需要解決和提升的教育技巧�？墒�，在本次的講座中，葉老師為我們提供了很有借鑒方面策略。
葉老師在本次講座中，從理論和實踐兩方面詳細向我們進行了闡述。首先，她從建構(gòu)主義理論入手闡述，建構(gòu)主義理論指出：建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，他們強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性，對學習和教學提出了許多新的見解。并結(jié)合了幾個實際的教學課例進行分析，使教育家的理論知識點與實踐的案例結(jié)合，便于教師們理解與接受。其次，葉老師又講到了幼兒早期閱讀活動的主要目的。一是激發(fā)幼兒的閱讀興趣。二是了解幼兒經(jīng)驗的準備狀況。三是促進幼兒解決問題或討論話題。四是確定幼兒對閱讀內(nèi)容的理解。五是發(fā)展幼兒歸納、想象等閱讀能力。使我們更加明確了幼兒早期教育的目的，這五方面對幼兒早期教育的目的對我們今后的教育教學有很大的幫助。再次，葉老師又從幼兒早期閱讀存在的問題和策略兩方面，結(jié)合課例詳細進行了闡述，舉了多個教學例子，結(jié)合教師在日常教學中的問題進行剖析，給予教師們在今后的教學有一定的幫助作用。
總之，在聆聽了葉老師的講座后，我自己在空余的時間又閱讀了一些有關(guān)幼兒早期閱讀方面的經(jīng)驗文章。如：《在早期閱讀活動中教師怎樣來設計提問》，文中談到：提問要明確，由淺入深，還要注意幼兒的個體差異，還有提問要給幼兒留有一定的余地等，這些都是我們教師在設計提問時應該注意的問題，我將在學習后，不斷地進行反思，將學習的理論知識和方法充分運用到自己的實踐教育教學當中去。