在幼兒園的常規(guī)教育中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這些話語(yǔ)：“如果你們今天還睡不著，小紅花就沒(méi)有了。”“如果你們今天飯菜吃不完就沒(méi)有好看的書看了。”“如果你們上課不遵守紀(jì)律，待會(huì)兒就不能玩游戲了。”……這類警告性語(yǔ)言確實(shí)可以起到規(guī)范幼兒行為的作用，但孩子是在被逼無(wú)奈下做出的，效果只能是短期的、表面化的，沒(méi)有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同教師的要求，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)于自己和他人的意義。如果教師在班級(jí)管理中經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言，還會(huì)導(dǎo)致師幼關(guān)系逐步陷入惡性循環(huán)之中，從而無(wú)法創(chuàng)設(shè)出良好的班級(jí)人際心理氛圍。師幼關(guān)系是否和諧融洽直接影響幼兒園教育教學(xué)的成效，直接影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)，尤其是幼兒的心理健康。

作為幼兒園老師，要管理好班級(jí)，建立和諧的師幼關(guān)系，培養(yǎng)常規(guī)和營(yíng)造好班級(jí)人際心理氛圍。首先，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的需求，傾聽(tīng)幼兒心聲，尊重幼兒的個(gè)別差異，讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。其次，教師避免從承認(rèn)的角度居高臨下、頤指氣使命令幼兒，應(yīng)平等對(duì)待幼兒，對(duì)幼兒循循善誘，建立和諧師幼關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)支持性的班級(jí)人際心理氛圍，使幼兒每天都能夠生活在一個(gè)既不壓抑又不過(guò)度亢奮的愉悅環(huán)境之中。第三，不將自己不良情緒帶到幼兒面前，以較高的言行舉止規(guī)范要求自己，讓幼兒有一個(gè)可以效仿的榜樣，潛移默化的影響幼兒的習(xí)慣。第四，教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求都應(yīng)了然于心，而且雜各環(huán)節(jié)展開(kāi)之前都有簡(jiǎn)單明了的提示，告訴孩子應(yīng)該做什么，怎么做，要求是什么。最后，盡量避免訓(xùn)斥，警告、威脅性語(yǔ)言，以正面鼓勵(lì)語(yǔ)言為主，增強(qiáng)幼兒改正缺點(diǎn)的信心和決心。