當前，賞識教育已經(jīng)成為很多老師的一個重要教育方法，老師對孩子的賞識和鼓勵，不僅能增強孩子的自信心，讓孩子對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進孩子更好地成長進步。但是捫心自問，我們?nèi)ベp識每一個孩子了嗎？

在一個班級體里，有一部分鮮活可愛的優(yōu)異的孩子，他們聰明懂事，能力突出，眾多的孩子中他們是出色的亮點，當然他們也頻頻地得到老師的贊賞，剩下那些及其普通乃至是讓老師苦惱的“另類”孩子。老師一般都習慣把賞識給那些優(yōu)秀的孩子，而普通孩子則因為能力或習慣上的平平，我們總?cè)菀卓吹剿麄兊牟蛔�，而忽略他們細小的進步變化，忽略了他們對贊賞的渴求。

點點是我們班一個可愛活潑的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，長長的睫毛，很招人喜歡，可他也確實讓我們頭疼了一番。因為剛開學的時候，他坐不住，上課常常喜歡走來走去，對什么事情都有好奇心，但是持久性差。剛開始我們一度給與了批評，總想讓他像其他孩子一樣遵守紀律，參與到活動中來。可是才批評完，坐個兩三分鐘，他又按捺不住了。我們真是拿他沒辦法。一次晨間活動，孩子們都在認真地做早操，“飛機飛機！”點點頭仰著興奮地叫起來！我很奇怪，壓根就沒聽到聲音，當我抬頭時，果然看到天空中有一架飛機。從那以后我知道點點對飛機的聲音很敏感，后來與點點的媽媽交流中也得知點點很喜歡飛機。于是我們改變了策略，捕捉著點點一些細小的變化，當點點坐神氣時，我們會說：“瞧，點點坐得真神氣，像宇航員一樣！”點點臉上露出了欣喜的笑容，坐得更端正了。當點點舉手回答問題時，我們會及時鼓勵他，為他豎起大拇指。當聽到點點響亮的歌聲時，我們送給他小紅花。慢慢的，點點有了明顯的進步，來園時有禮貌地和老師打招呼，上課和小椅子做好朋友的時間長了，還時不時地舉手發(fā)言，角色游戲的時候能投入地扮演自己的角色，看著點點慢慢地進步著，看著他臉上洋溢著的笑容，我們的心里甜甜的。

對于那些普普通通的孩子，其實我們不必總想著協(xié)助他們趕上那些優(yōu)異的同伴，殊不知贊賞和肯定是那些孩子真正需要和渴望的，這才是促使孩子積極向上的動力，哪怕是溫柔的一個微笑，哪怕是一個小小的撫摸動作，哪怕是一聲短暫的問候話語，都會讓普通的他們快樂地閃亮起來。