范書琴是個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子，早晨來園總哭喪著臉，戀戀不舍地看著爺爺離去的背影。“老師早”的問候聲細(xì)小得幾乎聽不到，然后無可奈何、一言不發(fā)地坐到座位上。我嘗試讓她參加孩子們的活動(dòng)，她總是固執(zhí)地?fù)u搖頭。在班級(jí)中她是個(gè)極為平靜的孩子，上課發(fā)言沒有她，游戲時(shí)也看不到她愉快的笑臉，頑皮搗蛋更是找不到她。應(yīng)該說，她是個(gè)讓人省心省力的好孩子�？墒�，我感到茫然，我們要教的不是一群小兔子，也不是一群小羊。我們要教的是孩子。孩子的本性應(yīng)該是天真的、活潑的，該讓她在對(duì)周圍世界的探索中慢慢成長(zhǎng)，而不是長(zhǎng)期蜷縮在自己的小角落里。

于是我主動(dòng)找她聊天，不僅是我們老師和她聊，我還帶動(dòng)其他孩子和她聊，使他們熟悉起來，或者拿出一些玩具或需要合作的活動(dòng)項(xiàng)目讓他們完成，讓他們?cè)谕婧驼f的過程中交上朋友。有的時(shí)候，在交往的過程中會(huì)出現(xiàn)糾紛，就用表演的形式來告訴每個(gè)孩子，然后請(qǐng)他們討論該怎么做，最后讓討論的結(jié)果成為孩子在交往中要共同遵守的行業(yè)準(zhǔn)則。在一次孩子自帶玩跳布繩的活動(dòng)中，我看到范書琴帶了一根很漂亮的布繩，我就走過去說：“你的布繩真漂亮，誰(shuí)給你做的��？給我玩玩好嗎？”小朋友們聽到了，都圍過來。我拿著布繩跳了一下，還給范書琴，然后就請(qǐng)小朋友互換玩，她顯得非常高興，就和小朋友玩開了�？墒�，沒過一會(huì)，一個(gè)孩子很生氣地來告狀了：“老師，豪豪拿了范書琴的布繩不還，豪豪的布繩卻不能范書琴玩”。果然，范書琴一個(gè)人又是可憐巴巴地坐在角落，眼睛緊緊盯著被豪豪拿在手里的布繩。怎么辦呢？我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友將這件事進(jìn)行了一次表演，然后讓孩子們討論，至于該怎么做，孩子們自己會(huì)找到正確的方法。當(dāng)然，看得最認(rèn)真的，當(dāng)然是范書琴了。

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另外，我聯(lián)系她的家長(zhǎng)，我深知家長(zhǎng)是孩子的第一交往對(duì)象，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)要和孩子多相處，還可帶孩子進(jìn)入自己的社交圈，讓孩子觀察成人的交往，最重要的是，要給孩子找?guī)讉�(gè)同齡的玩伴，多到玩伴家去做客，也請(qǐng)他們到自己家來。如此一來，慢慢的孩子就會(huì)知道怎樣和小伙伴在一起玩了。增加孩子和人交往的機(jī)會(huì)和能力。除了教幼兒一些自我服務(wù)技能外，我還建議家長(zhǎng)放手讓幼兒自己的事自己做，不要包辦，增強(qiáng)孩子的生活自理能力，樹立自信心。要盡可能多地帶孩子看看外面的世界，增長(zhǎng)見識(shí)，當(dāng)孩子嘗試某種活動(dòng)時(shí)，成人應(yīng)向孩子表達(dá)對(duì)他的信任，可以問：“我們?cè)撛趺醋瞿兀?rdquo;通過征詢孩子意識(shí)到自己的想法是有價(jià)值的，使孩子能大膽地表達(dá)自己的想法，積極地探索周圍的世界，學(xué)會(huì)與人交流和合作。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的家庭環(huán)境和個(gè)性也都各有不同。但每個(gè)孩子都具有征服世界、和別人交往的欲望。我們不能因?yàn)楹⒆拥陌察o，而漠視孩子的消極狀態(tài)，放棄對(duì)孩子能力發(fā)展的培養(yǎng)。范書琴在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著，她不再一個(gè)人坐在角落了，看到她喜歡的玩具，她會(huì)和小朋友說“給我玩一下，好嗎？”漸漸地，她能主動(dòng)和小朋友做游戲了，上課、下課都能看到她那天真的笑臉。家長(zhǎng)高興地說：“我家的范書琴變了，臉上有了笑臉，變得越來越可愛了”。