壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園 郭紹紅    這次上公開(kāi)課時(shí)間比較緊張，我在僅有的一天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具，明天就上課，沒(méi)有時(shí)間試課了。我只在課前和孩子們做了一個(gè)手指上課的游戲，師生間關(guān)系非常融洽。

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)講、看圖片、想問(wèn)題、為小動(dòng)物找家。幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，特別是在兒歌的創(chuàng)編過(guò)程中，孩子們想出了許多我們大人都難以想到的詞句。在這一環(huán)節(jié)活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們的發(fā)言都得到了老師們熱烈的掌聲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我讓幼兒帶上自己喜歡的動(dòng)物頭飾找自己的家，找到家后他們高興地?fù)肀г谝黄�。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)出的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期。

這次活動(dòng)受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。想到我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投人，就不要給他們施加任何壓力，這樣他們才能感受到學(xué)習(xí)和探索的快樂(lè)。其實(shí)，公開(kāi)課對(duì)孩子來(lái)說(shuō)和平時(shí)的活動(dòng)沒(méi)什么不同，只是我們老師太緊張了。用游戲來(lái)和幼兒親密接觸，就會(huì)有個(gè)好的課堂氛圍，產(chǎn)生良好的活動(dòng)效果。

愛(ài)，一如既往 

中午吃飯的時(shí)候，小朋友們告訴我：菲菲拉褲子了。我趕緊給他換上干凈的褲子，并把臟褲子給清洗干凈了。放學(xué)時(shí)，順便告訴了他媽媽事情的經(jīng)過(guò)，他媽媽什么也沒(méi)說(shuō)就走了。

第二天，菲菲的爸爸來(lái)送他，見(jiàn)到我們的第一句話就是：作為老師首先要看好孩子。我們不知道發(fā)生了什么事。他說(shuō)：“孩子滑滑梯傷成這樣，你們也不知道。”說(shuō)著，他掀起孩子的衣服給我們看，原來(lái)孩子的腰上有很多傷，我仔細(xì)一看，像是過(guò)敏引起的。我說(shuō)：“這幾天特別冷，我們沒(méi)帶孩子滑滑梯，再說(shuō)，穿著這么厚的棉襖也不可能劃成這樣，背上、腰上、耳朵上都有，我看這傷像是過(guò)敏引起的。”可菲菲的爸爸卻說(shuō)：“孩子說(shuō)就是老師領(lǐng)著滑滑梯碰的。”然后我又問(wèn)菲菲：“這是滑滑梯傷的嗎？”菲菲卻說(shuō)：“嗯，是放學(xué)時(shí)奶奶帶我滑滑梯碰的。”“你奶奶知道嗎？”“知道。”我無(wú)話可說(shuō)，不管是碰傷還是過(guò)敏，事情已經(jīng)很明顯了，可菲菲的爸爸就是不走，還在那里一個(gè)勁的說(shuō)：“不管是誰(shuí)看孩子，反正是在你們幼兒園……”我不想與他爭(zhēng)論什么，所以我什么也不說(shuō)，看見(jiàn)我不說(shuō)話，菲菲爸爸也就走了，隨后，我就帶孩子去了衛(wèi)生室，醫(yī)生說(shuō)孩子身上的傷就是因?yàn)檫^(guò)敏引起的。

我知道，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，說(shuō)再多也沒(méi)用！我對(duì)待菲菲還是一如既往，我相信只要我有足夠的耐心，對(duì)孩子投入更多的愛(ài)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越少！


愛(ài)心墻來(lái)了

在工作中，我經(jīng)常為了組織好一次活動(dòng)查閱大量的書(shū)籍資料，我積極學(xué)習(xí)幼兒教育的先進(jìn)理念和方法，因?yàn)檫@樣才能提高自己的知識(shí)水平，找到更新更好的教育方法，使孩子充滿(mǎn)創(chuàng)造意識(shí)。

在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子往墻上踩腳印，我見(jiàn)了沒(méi)有批評(píng)他，而是和顏悅色地問(wèn)：“你在干什么？”他說(shuō)：“老師你看，我做的愛(ài)心墻。”聽(tīng)了孩子富有創(chuàng)造性的話語(yǔ)，我看了一下，真的有點(diǎn)像心形。我首先肯定了他富有想象的創(chuàng)意，然后告訴他：“你的想法很有創(chuàng)意，但是踩在墻上，太不講衛(wèi)生了。我們換個(gè)地方踩好嗎？”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我隨機(jī)生成了一節(jié)愛(ài)心腳印的活動(dòng)，在沙地上踩愛(ài)心腳印，孩子們玩得可高興了。

愛(ài)心是一把金鑰匙，能夠打開(kāi)孩子心靈的窗戶(hù)。在我的努力下，我們班的孩子們更加懂事了，懂得了怎樣去表達(dá)愛(ài)。孩子們?cè)谝惶煲惶斓亻L(zhǎng)大，我們的工作雖然很辛苦，孩子也給我們帶來(lái)了很多的快樂(lè)，我們用愛(ài)心迎接孩子們對(duì)我們的信任。


孩子吐了之后

一天放學(xué)后，欣欣的爸爸打電話給我說(shuō)孩子發(fā)燒，我們沒(méi)及時(shí)告訴他。我聽(tīng)了一愣，最近一段時(shí)間我們每天都給孩子量體溫，沒(méi)發(fā)現(xiàn)異常體溫的孩子。但是家長(zhǎng)既然這樣問(wèn)了，這說(shuō)明我們的工作肯定存在著一定的疏漏。在電話里講不清楚，第二天上學(xué)的時(shí)候，我又向欣欣的爸爸詳細(xì)了解了情況。了解到欣欣吃完下午點(diǎn)后難受，沒(méi)出聲，我們也沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。欣欣爸爸接走后在車(chē)上哇哇地吐了很久。聽(tīng)了欣欣爸爸的話，覺(jué)得這是自己工作的失職，向欣欣的爸爸道了歉。欣欣爸說(shuō)：“當(dāng)時(shí)看到孩子難受的樣子很生氣，現(xiàn)在孩子沒(méi)事了，以后注意就是了。”雖然得到了家長(zhǎng)的原諒，但我卻很難原諒自己，真的是太掉以輕心了。幸虧是孩子沒(méi)為什么大礙，否則后果不堪設(shè)想。

通過(guò)這次事件，使我深深地意識(shí)到：工作再忙再累，也要密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，把幼兒的安全保健放在工作的首位。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕各種意外事故的發(fā)生，讓幼兒在園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。


關(guān)注

今天在上課的時(shí)候，我給小朋友們講了故事《皮鞋車(chē)》，想考察一下孩子們是否認(rèn)真聽(tīng)講。于是我問(wèn)：“現(xiàn)在老師把故事講完了，誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。”孩子們可能還不熟，都不做聲，只有旭旭高舉著小手：“老師，我講。”看到他積極表現(xiàn)的樣子，我便讓他講了。旭旭雖然講的不是很流利，但把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，真的讓人刮目相看。我為旭旭這樣勇敢的表現(xiàn)帶頭為他鼓起掌來(lái)，孩子們見(jiàn)了，也都紛紛為他鼓掌。

看到旭旭的良好表現(xiàn)，我感到很欣慰。在以后的日子里，旭旭好像變了個(gè)人似的，能主動(dòng)與老師和同伴交談。一次表演帶給孩子這么大的變化，真的讓人意想不到。

我覺(jué)得在今后的教育教學(xué)工作中，一定要密切關(guān)注每一個(gè)孩子，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，讓他們都能得到全面、健康的發(fā)展。


老師，琦琦讓我今天分小勺

一天下午，在我?guī)О嗟臅r(shí)候，倫倫小朋友走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，琦琦讓我今天分小勺。”我聽(tīng)后笑了說(shuō)：“倫倫，是你自己想分小勺吧？”倫倫搖搖頭說(shuō)：“不是，是琦琦說(shuō)的讓我分小勺。”

平時(shí)，分小勺是聰明勤快孩子的專(zhuān)利。經(jīng)常是這樣一種情景：食堂的阿姨送飯來(lái)了，幾個(gè)手腳麻利的孩子就分頭去分碗、分小勺。這幾個(gè)孩子既聰明又能干，就由他們?nèi)プ隽�。沒(méi)想到今天倫倫說(shuō)出這樣的話，很是讓我吃驚。

于是，我問(wèn)琦琦：“琦琦，是你說(shuō)讓倫倫分小勺嗎？”琦琦挺起胸脯大聲說(shuō)：“是我說(shuō)的。”“你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？”“因?yàn)閭悅悓W(xué)習(xí)好，還很聰明，什么都好。”哦，原來(lái)是這么回事。聽(tīng)了琦琦的話，我覺(jué)得今天是鍛煉倫倫自理能力的好機(jī)會(huì)。我問(wèn)倫倫：“你愿意分小勺嗎？”倫倫說(shuō)：“愿意。”“那你今天就分小勺吧！”倫倫聽(tīng)了高興地去分小勺了。

現(xiàn)在，我班的孩子們都爭(zhēng)當(dāng)好孩子，分小勺成了他們進(jìn)步的最好表現(xiàn)。有的孩子下午離園時(shí)，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�今天我分小勺了�?rdquo;他的媽媽聽(tīng)后就知道孩子又有了新的進(jìn)步。


讓游戲走進(jìn)孩子

孩子們的精力充沛，在幼兒園沒(méi)有一刻寧時(shí)。每天周旋于三十多個(gè)孩子之間，感到有點(diǎn)心力交瘁。在組織幼兒集體活動(dòng)時(shí)，連續(xù)說(shuō)上幾遍站好了孩子們?nèi)匀粺o(wú)動(dòng)于衷。于是我對(duì)他們大聲喊叫，剛過(guò)幾分鐘，孩子們依舊我行我素�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，覺(jué)得有些失敗和無(wú)奈。

前不久，我們參觀了市里的一所幼兒園，看到那里的老師組織幼兒活動(dòng)井然有序。沒(méi)有教師大聲的喊叫，也沒(méi)有孩子的吵嚷，師生之間關(guān)系非常融洽。通過(guò)參觀他們的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了他們組織好活動(dòng)的一個(gè)秘訣，那就是運(yùn)用幼兒喜歡的游戲來(lái)貫串一日活動(dòng)�；氐綀@里，我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)，讓游戲也走進(jìn)了我們的班級(jí)。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了與同伴合作進(jìn)行游戲。特別是“山上有個(gè)木頭人”的游戲，幼兒能在說(shuō)完兒歌后保持一段時(shí)間的安靜，并做出各種自己喜歡的表情和動(dòng)作。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們的表現(xiàn)和以前判若兩人，以前那種老師喊破喉嚨孩子不聽(tīng)的狀況再也沒(méi)有出現(xiàn)�，F(xiàn)在，孩子們說(shuō)老師溫柔了，老師感到孩子們聽(tīng)話了，和諧融洽的師生關(guān)系在我們班里形成了。

運(yùn)用幼兒喜歡的游戲，讓孩子們?cè)陟o下來(lái)的同時(shí)得到了良好的教育，真是一舉兩得。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將把一些教學(xué)活動(dòng)改編成游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。


我說(shuō)對(duì)不起了

彬彬是一個(gè)比較強(qiáng)壯的孩子，剛上幼兒園的時(shí)候抓人咬人。針對(duì)彬彬的咬人的行為，我們對(duì)他的家長(zhǎng)說(shuō)明了這種情況，希望能共同關(guān)注這個(gè)現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)彬彬咬人的行為也非常頭疼，還說(shuō)在家里經(jīng)常被鄰居家的小雨咬著。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。彬彬咬人是一種模仿行為。當(dāng)他被別人咬時(shí)，會(huì)感到疼痛。因?yàn)樵诩依锊桓乙�小雨，于是到了幼兒園里就去咬別人。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育引導(dǎo)，彬彬咬人的現(xiàn)象逐漸減少了。有一天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我班的政政小朋友哭著對(duì)對(duì)我說(shuō)：“老師，彬彬咬我了。”我過(guò)去一看，政政的胳膊上留下了兩排整齊的牙印。我一看生氣了，問(wèn)彬彬：“你怎么又咬人了？”彬彬看到我嚴(yán)厲的樣子，一邊哭一邊說(shuō)：“我咬政政，跟他說(shuō)了對(duì)不起了。”我聽(tīng)了又好氣又好笑，他把對(duì)不起用在這兒了。于是，我問(wèn)清了彬彬咬人的原因，原來(lái)是剛才和政政爭(zhēng)奪東西，互不相讓?zhuān)�一著急就用牙齒咬人，他是想用這種辦法搶到東西。于是，我對(duì)彬彬說(shuō)：“咬了別人再說(shuō)對(duì)不起，這樣不是一個(gè)好孩子的行為。彬彬，你想做個(gè)好孩子嗎？”彬彬看著我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。“彬彬，答應(yīng)老師，以后不能要?jiǎng)e人了，好嗎？”彬彬說(shuō)：“好。”

在與同伴的交往中，我及時(shí)指導(dǎo)彬彬和小朋友們玩。現(xiàn)在彬彬已經(jīng)學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)�并能和同伴們友好相處了，彬彬咬人的現(xiàn)象已經(jīng)成為歷史了。


再給你買(mǎi)雙新鞋

一天早上，源源的爺爺來(lái)送他上幼兒園。剛進(jìn)活動(dòng)室，順順小朋友就向源源的爺爺告狀：“昨天，源源把我的鞋踩壞了。”源源低著頭一聲不吭，他爺爺說(shuō)：“源源給你踩壞了，我再給你買(mǎi)雙新的。”說(shuō)完拿起孩子的卡就走了，再看源源一副無(wú)所謂的樣子。

源源這段時(shí)間經(jīng)常欺負(fù)小朋友，向廁所里扔石子，伸腿絆別人，捉弄?jiǎng)e人的心眼很多。我們雖然將源源的表現(xiàn)告所了他的家長(zhǎng)，但是今天這個(gè)接明天那個(gè)送，源源絲毫沒(méi)有改變。源源現(xiàn)在這種情況，家長(zhǎng)的縱容使孩子的不良行為越來(lái)越嚴(yán)重。于是，我和源源的媽媽進(jìn)行了交談，將孩子的最近表現(xiàn)告訴了她，希望能共同教育好孩子。源源的媽媽聽(tīng)后很吃驚，對(duì)我說(shuō)：“最近生意很忙，孩子整天跟著老人覺(jué)得很放心，沒(méi)想到孩子會(huì)這樣。”我說(shuō)：“我們已經(jīng)跟孩子的爺爺奶奶說(shuō)了，可是孩子并沒(méi)有改變。”源源的媽媽說(shuō)：“源源的爺爺奶奶對(duì)孩子很嬌慣，源源才會(huì)這樣的。”我說(shuō)：“源源剛來(lái)園時(shí)還挺好的，最近說(shuō)他也不聽(tīng)。要想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要我們的共同努力。希望您回家跟源源的爺爺奶奶說(shuō)一說(shuō)，我們一起努力，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”源源的媽媽說(shuō)：“老師這孩子讓您多費(fèi)心了，回家后我一定告訴孩子的爺爺奶奶，我也盡量抽時(shí)間教育孩子。”

經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，孩子的行為有了很大轉(zhuǎn)變。對(duì)于孩子每天的進(jìn)步，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。將孩子的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋到家長(zhǎng)那里，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)孩子，使孩子知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的�，F(xiàn)在的源源小朋友，和小伙伴們相處得非常融洽。

下雨的好處

今天，我組織幼兒上活動(dòng)課時(shí)，問(wèn)孩子們下雨有什么好處，孩子們的發(fā)言非常積極，七嘴八舌地說(shuō)出了雨水的許多好處。“雨水可以澆花。”“可以澆莊稼。”“還可以?xún)艋�空氣�?rdquo;我班平時(shí)不愛(ài)講話的東東也舉手發(fā)言了�？粗�他高舉的小手，我問(wèn)：“東東，你來(lái)說(shuō)一下雨水有什么好處？”東東低聲說(shuō)了一句，我沒(méi)聽(tīng)清楚，于是提示他大聲說(shuō)，這次他大聲說(shuō)：“下雨可以把屁打到地里。”聽(tīng)了這話，孩子們哄堂大笑，我也忍不住笑了起來(lái)。在笑聲中東東的臉紅了，我問(wèn)東東：“是誰(shuí)告訴你的？”東東小聲說(shuō)：“是我爺爺那天告訴我的。”

下午放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)來(lái)接?xùn)|東的爺爺說(shuō)了這件事。東東的爺爺聽(tīng)后也笑了，對(duì)我說(shuō)：“是有這么回事，那天下雨，東東問(wèn)我為什么要下雨，我告訴他下雨可以?xún)艋�空氣。這時(shí)正好東東放了一個(gè)屁，我就隨口說(shuō)把東東放的臭屁也一起沖到地里。真沒(méi)想到孩子把這句玩笑記到了心里。”我說(shuō)：“原來(lái)是這回事，怪不得東東一口咬定說(shuō)是爺爺告訴他的。”東東的爺爺不好意思地說(shuō)：“看來(lái)在家里不能跟孩子胡說(shuō)，回家我再跟孩子說(shuō)說(shuō)。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)時(shí)處處是教育。大人一句不經(jīng)意的話，孩子也會(huì)記住在心里。作為老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的問(wèn)題一定要慎重對(duì)待，用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子提出的問(wèn)題。