早上到了教室里，卻找不到我的紅筆，我就向?qū)W生借了一支，批完之后就把紅筆放在了桌子上。

第一節(jié)是語(yǔ)文課，我走上講臺(tái)作好上課的準(zhǔn)備。這位學(xué)生就上來(lái)了：“老師，紅筆用了嗎？我可以拿走了嗎？”

我好激動(dòng)，這么懂事的孩子。以前我也經(jīng)常借學(xué)生的紅筆，一般都是你不還他就一直借給你，要么看你用完了自己就拿走了。

正好上課了，第一件事就是表?yè)P(yáng)這位學(xué)生：說(shuō)話有禮貌，語(yǔ)言有藝術(shù)。

下午，我又借了一支紅筆，是另一個(gè)孩子的，我也沒(méi)有還，放學(xué)排隊(duì)前，孩子上來(lái)了：“老師，紅筆用完了嗎？如果沒(méi)用完你可以繼續(xù)用！”

榜樣的力量是無(wú)窮的，表?yè)P(yáng)的效應(yīng)是明顯的。她在最后竟然還加了一句“如果沒(méi)用完你可以繼續(xù)用！”不僅婉轉(zhuǎn)，而且表達(dá)了她非常愿意借老師使用的意思。

我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉日常的教育契機(jī)，從點(diǎn)滴抓起，從細(xì)節(jié)入手，讓孩子們?cè)谄匠Ｐ∈轮械玫絾�發(fā)，得到進(jìn)步。