鳳辰幼兒園 中一班 賈曉暉2010.1

實錄：快過節(jié)了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。于是在教學時，我為幼兒提供了幾個范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學一開始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試。可是當我講解示范完剪窗花，讓幼兒練習時，幼兒們便接二連三的叫著，“老師，我不會。” 于是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。一個活動我一直在個別指導，其余的幼兒根本無法顧及。

分析：活動結(jié)束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節(jié)課沒有興趣?為什么這么多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一直在纏繞著我。首先我想其中一個原因是孩子現(xiàn)在在家里都是被嬌寵的，衣來伸手，飯來張口。動手的機會很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動剪刀一類的東西。

其次既然我的示范講解說的很清楚，幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現(xiàn)過這樣的事情，針對這種情況，我覺得我對他們不能置之不理。所以我從他們的角度對這種情況進行分析，這些幼兒里面確實有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現(xiàn)象，我首先改變了教學模式和教學方法，在指導語言上，我更多的是使用誰來玩玩，誰來試試，誰來教大家等商量的口吻，激勵的語氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會的，

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那些需要老師誘導幫助的，也讓老師下一步的示范講解更有針對性，讓那些有惰性的孩子也束手無策了，同時也給了那些想引起老師注意的孩子提供了表現(xiàn)自我的機會，從而激發(fā)幼兒學習的主動性，參與性，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們更加樂于參加剪紙等美術(shù)活動了。

一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)在我班剪紙等手工課活動中找老師說我不會地少了，而且作品的質(zhì)量也越來越高了。幼兒們在活動體驗到動手嘗試的快樂。在工作中我還意識到要使幼兒在美術(shù)活動中表達宣泄自己的感情，并從中體驗到快樂，很重要的一點就是選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，這是幼兒最感興趣的。