周瓊光

孩子們升入中班后，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的時(shí)間多了。用水彩筆也較頻繁。時(shí)間一長(zhǎng)，許多水彩筆的蓋子就找不著了。有的水彩筆從這盒跑到了那盒，從那盒跑到了這盒;有的盒子里有無(wú)數(shù)支紅色，但沒(méi)綠色;有的盒子里有許多藍(lán)色，但沒(méi)黑色--------。此現(xiàn)象嚴(yán)重影響了孩子們的美術(shù)活動(dòng)。我也曾多次強(qiáng)調(diào)用完后要把水彩筆蓋好，從哪里拿的就要放到哪里去�？墒菬o(wú)論我怎么強(qiáng)調(diào)，此現(xiàn)象還是有增無(wú)減。

一次繪畫(huà)活動(dòng)后，我又叫小朋友找找地上是否有筆蓋或有水彩筆。一會(huì)兒，熊航拿著一支沒(méi)有筆蓋的水彩筆走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“周老師，這支筆找不著帽子了，也找不著家了，它孤零零地躺在那里多傷心呀！”孩子的一席話(huà)啟示了我，于是我對(duì)孩子們說(shuō)“筆蓋是彩筆寶寶的帽子，盒子是彩筆寶寶的家。彩筆寶寶和你們做完游戲后，你們要給他戴好帽子，安安全全地把它送回家好嗎？”“要不然彩筆寶寶會(huì)傷心地。”從這以后，孩子們畫(huà)完畫(huà)，都會(huì)把水彩筆收拾得整整齊齊的。

從小就要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣，我們幼兒教師肩負(fù)重大的責(zé)任，但由于孩子們的年齡小，說(shuō)服教育往往顯得蒼白無(wú)力，這就要求我們要多動(dòng)腦，要抓住孩子的心理特征，選用孩子樂(lè)于接受的方式方法，多用兒童化的語(yǔ)言去感染、教育孩子，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

2017-12-17