師徒結對是幼兒園普遍采用的一種促進教師專業(yè)成長的模式。該模式對提高新教師盡快適應專業(yè)生活，獲得專業(yè)成長有很大的幫助。此外，師傅在帶教的過程中，通過與徒弟的交往互動，也獲得了一定的成長。

不知從何時起，我也被冠上了“師傅”的頭銜，細想之已帶教了不下20位的教師，有搭班帶教的，有外園進班聽課的，有來園實習的，更有下發(fā)幫帶任務“簽字畫押”的……作為師傅，我從來不高高在上，總是以伙伴合作關系與之溝通交流，大多時候主要采取以下一些方法來指導徒弟：

一、言傳身教

“言傳身教”歷來是是一種傳統(tǒng)的教育手段之一，口耳相傳、示范指導是其主要的特點。在帶教時，我往往采用語言解說和實際操作、具體示范相結合的方式將經驗知識傳授給徒弟，而徒弟則要在不斷的觀察、模仿中學習，要在真正動手實踐和不斷摸索中體悟師傅的知識和經驗，從而最終建構成為自己的默會性知識。

二、平等對話

人和人之間的關系應該是平等的，所以“師徒關系”也應該建立在平等對話的基礎上，只有這樣師傅和徒弟才能發(fā)揮各自的潛能優(yōu)勢，互相取長補短，實現(xiàn)共同成長。在每次的帶教中，我總是讓徒弟先說說自己的想法，然后再提出我的一些想法和建議，再通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，討論解決問題，在這樣富有建設性的平等對話的關系中，徒弟得到了專業(yè)的支持，通過思維的碰撞，我們也獲得了共同的成長。

三、有效溝通

溝通就是人與人之間信息的交流與傳遞。有效溝通是師徒專業(yè)成長的催化劑。師傅在溝通時的態(tài)度、方式和策略極大影響著溝通的質量。所以每次觀摩徒弟的教學活動或半日活動，我總是抱著包容、尊重、體諒的態(tài)度與徒弟真誠溝通，在交談時也盡量注意自己的措辭，多采用提醒、建議、鼓勵的方式，比較委婉地表達自己的意見，同時也允許徒弟經過實踐對比、體悟，不勉強她接納自己的意見，在這樣的寬松的氛圍里，徒弟才能易于理解接受，從而獲得專業(yè)發(fā)展。

四、點評激勵

來到實幼這個大家庭后，我們在每學期末總要進行“師徒結對”交流會。在交流會上，徒弟向師傅和在座的老師們匯報了自己一學年來的工作、學習情況，以及在師傅的指導幫助下所取得的成績等，而師傅則根據徒弟平時的工作表現(xiàn)進行點評激勵并提出一些小的建議。在寬松愉悅的氛圍中，大家本著彼此坦誠交流的心態(tài)，共同訴說著一年來令人感動的點點滴滴，笑聲、掌聲此起彼伏，詮釋著師徒間那份濃濃的情誼。對于師傅和徒弟來說，年輕意味著充滿活力和激情，年長意味著有豐富的經驗和閱歷，大家因彼此相同而獲得共鳴，更因彼此不同而獲得成長。

“師徒結對”采取以老帶新“結對子”、“一幫一”的方式，選擇有經驗的老教師實踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經驗來感染和指導青年教師，從而引導青年教師以“歷練師品、提高師藝、提升師德”為主導，關注自身的專業(yè)發(fā)展，在理論和實踐的結合中不斷提高教育教學能力。