我們準時坐在會議室，今天的講座是《音樂教學中的障礙及消解策略》主講人是江蘇教育學院教授談亦文。

簡單的將專家的講座內容記錄下來和大家共享：

一、引發(fā)音樂教學障礙的各種相關因素

教師因素、幼兒因素、程序和方法因素、材料因素、空間和時間因素

二、因教師因素引起的障礙

1、神態(tài)、語言、行為、情緒表達

與音樂本身所要求的情緒不吻合

2、音樂作為一種審美活動，其特性就在于整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調性。

3、教師要使自己的語言、行為和原作品所傳達的思想感情達到和諧一致，創(chuàng)設一種與作品協(xié)調的帶有整體審美情境的教學情緒場。

4、只有當教師的教學藝術與幼兒的情緒體驗達到同一頻率時，師幼間才會產生認識、思維、情感的共鳴。

5、好的教師應該是一個既情感豐富又十分理智的教師.

三、因幼兒因素引起的教學障礙

活動不好玩 無興趣

過于容易，活動不具有挑戰(zhàn)性 厭惡

過于困難，記憶、反應方面的負擔太重 退縮

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四、因程序和方法因素引起的教學障礙

教學節(jié)奏：是指教師教學活動的組織富有美感的規(guī)律性的變化。表現在教學進程快慢得宜，教學方式動靜相生，教學信息疏密相間，教學語言抑揚頓挫，教學過程起伏有致。

教師語言節(jié)奏過慢 （幼兒知覺效果差，注意力不集中）

缺乏興奮點的刺激 （幼兒陷入無聊、萎靡的狀態(tài)）

教學中一味強調活躍 （幼兒過度興奮）

五、因材料因素引起的教學障礙

音樂材料（旋律、歌詞等）

其他輔助性材料（道具、樂器、教具、學具、身體裝飾物、音像制品和音像設備等）

小結：教師只有知道幼兒的學習究竟有什么困難？是何原因造成了這些困難然后才能采取有針對性的教學對策，消除教學中的障礙，進而促進幼兒的自主學習。

教學策略的使用不是為了幫助幼兒掃除學習中的一切障礙，為幼兒的學習鋪平道路，而是為了將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，為幼兒日后遷移這個策略進行經驗積累，更好地促進幼兒自主學習，使幼兒能夠成為真正的學習的主人、秩序的主人。
…… ……
還有很多很多，內容不能泛泛概括，細節(jié)不能一一表述，精彩無法用語言來描述，談教授用很多音樂的實例來幫助我們加深對音樂教學的理解，解答了我們教學實踐中的一個個困惑，她們對學科研究的深入與精湛，著實讓我佩服！