為了管理好班級工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類的小貼畫，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒到放學(xué)時間，小貼畫就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢？于是，我搜集了很多光盤，在活動墻上設(shè)計(jì)了兩個毛毛蟲，每個光盤上寫上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫貼在毛毛蟲上，這樣的效果還不錯，就連那些比較調(diào)皮的孩子，每天都搶著為班級做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰做的好，老師就獎勵給誰。孩子們上課、活動的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。                                                             

一次在上數(shù)學(xué)課的時候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問題，對舉手回答好的孩子，我都給他們獎勵，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個孩子都能站起來回答問題，都能得到獎勵。

下課了，航航跑到我跟前說“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問題好嗎？我說為什么呀，我也想多得到一個小貼畫，爭取是我們班得小貼畫最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵他說。 

現(xiàn)在，每一個孩子的光盤上都貼的滿滿的，雖然是一個小小的貼畫，卻能給孩子這么大的鼓勵。
                                              稻田鎮(zhèn)曙光幼兒園   董素玲