把握時機(jī)，積極引導(dǎo)   去年冬天的一個早晨，李明臣小朋友帶來了一個冰花，小朋友都很好奇，圍著李明臣問個不停，我發(fā)現(xiàn)后，引導(dǎo)幼兒猜一猜：這個冰花是怎樣凍成的?幼兒想象的閘門打開了，他們講述了很多凍冰化的方法�？吹胶⒆觽冞@么感興趣，于是，就讓幼兒回家每人自己動手制作一個冰花。

第二天早晨，小朋友陸續(xù)將冰花帶來了，他們正在相互欣賞、相互講述，這時李欣小朋友拿著一個小碗進(jìn)來了，原來，冰花還沒有取出。這是一個很好的教育契機(jī)，于是，我啟發(fā)小朋友想想，怎樣能快速取出冰花?小朋友經(jīng)過思考，想出了近十種取出冰花的方法，有的說：“可以把碗放到爐子上烤一烤，”有的說：“把碗放進(jìn)熱水里……”經(jīng)過討論，我們將小碗放在溫水里，很快就取出了冰花。

為防止冰花較快融化，我和小朋友一起將它們一一掛在了樹上，孩子們看到掛滿冰花的樹，高興的歡呼著、跳躍著。過了一會兒，我引導(dǎo)孩子觀察冰花有什么不一樣的地方，雅軒說：“冰花的顏色不一樣。”玉婷說：“有的圖案在中間。”還有的小朋友發(fā)現(xiàn);有的冰花的圖案是用紙剪的，有的是用布剪的……。

通過這次活動，深深體會到：小小的冰花蘊含了多少教育價值，幼兒通過做冰花、觀察冰花、講述冰花，發(fā)展了他們的動手操作能力、觀察比較能力、完整的講述能力。（稻田幼兒園 倫志華）

100分，鼓勵的魅力

稻田幼兒園 倫志華

這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我在黑板上寫了20道10以內(nèi)的加減法算式題，讓小朋友自己做。有的小朋友很快就做出來了，拿來給我看，我在全對的小朋友題上畫上了100分，這些得了100分的小朋友邊朝座位走，邊向其他下小朋友炫耀自己得了100分，心里可高興了。已經(jīng)得了滿分的這些小朋友又做了一遍拿給我看，自然是又全對了，又得了100分。這時候，我借機(jī)說：“有的小朋友已經(jīng)得了兩個100分了。”沒得100分的和沒做完題的小朋友這下可著急了，就連平時一向貪玩不做題的昊天也認(rèn)真地做起題來。

分?jǐn)?shù)并不重要，想方設(shè)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。