5月，陽光明媚，彩蝶紛飛，種植園地的小麥綠油油，在微風的吹拂下輕輕搖擺，好似千層浪，格外耀眼。午餐后，我習慣性地帶著孩子們來到麥田邊走一走，看一看。剛放飛他們不久，嘵嘵就來報告了：“王老師，文文把小麥折斷了。”只見已有一群小朋友在對著他指指點點，而他呢，手腳比劃著，爭辯著。我生氣地走過去，大聲喝道：“文文，你這樣做不是把小麥弄死了嗎？”“老師”他用近似哭腔的口吻說：“我只是想看看小麥的桿里面是什么樣的？”慚愧、內(nèi)疚突然席卷而來，多么寶貴的探究精神啊，而作為老師的我卻這般地沖動。我蹲下身，“文文，對不起，剛才老師沒弄清情況就責怪了你。”我向他道了歉，又接著問：“那你發(fā)現(xiàn)了什么？”他的眼睛一瞬間亮了起來，興奮地說：“小麥的桿里面是空的！”于是，文文手中的那截小麥桿就在孩子們手中相互傳遞著。
文文的行為其實是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究小麥的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在他有與眾不同的做法時，在他的行為表面看似有點破壞性時，我的沖動差點傷害了他的自尊，扼殺了他對自然的關注，對探索的欲望。
日常生活中，諸如此類的事例時常發(fā)生，沖動的、感性的維護常規(guī)，甚至嚴厲的制止，極端的判定，可能是我們的本能反映。但孩子都有各自的思維、想法，我們要學會耐心地傾聽，真誠地詢問和了解，尋求他們的真實動機和意圖，之后再來“判”孩子的行為，以避免誤解和傷害他們。