只要設(shè)計(jì)、安排得當(dāng)，有時(shí)候突破一些“常規(guī)”進(jìn)行故事教學(xué)，可增加幼兒的新鮮感和取得其他良效。如我對(duì)幼兒說(shuō)，老師今天要講一個(gè)很好聽(tīng)的故事，不過(guò)故事的題目老師還沒(méi)想好——這不要緊，等會(huì)兒講完了請(qǐng)小朋友給起個(gè)題目吧。我這樣做，可促使幼兒更加注意和和專(zhuān)心的聽(tīng)故事，可在幼兒討論給故事起什么名時(shí)，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容、主題等，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。又如有時(shí)我故意閃下故事的結(jié)尾不講，重又返回去幫助幼兒理解、掌握故事主要情節(jié)、人物的特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，讓幼兒自己來(lái)編故事的結(jié)尾。這樣做效果也好，有的幼兒編出的結(jié)尾很有特色，甚至并不亞于原故事的結(jié)尾呢。再如有時(shí)候我進(jìn)行了正常的教學(xué)步驟后，“節(jié)外生枝”，提出一個(gè)有趣的問(wèn)題、難題請(qǐng)幼兒來(lái)思考回答。如有一次當(dāng)看圖講述《小紅傘》故事吿一段落后，我問(wèn)：假如那天小白兔撐開(kāi)小紅傘冒充紅蘑菇并躲在它的下面時(shí)，狼沒(méi)有發(fā)現(xiàn)但也沒(méi)有走開(kāi)，而是在小白兔的這朵“紅蘑菇”旁躺下休息了，那樣一來(lái)小白兔仍是十分危險(xiǎn)，假如你是小白兔的話，你怎么辦？我所“創(chuàng)設(shè)”的這一驚險(xiǎn)情景引起了幼兒的極大興趣，引發(fā)了幼兒的緊張思考和熱烈發(fā)言，他們所設(shè)想的智斗、勇斗狼的辦法五花八門(mén)，講的也有聲有色，好不精彩。我這一步做法，雖然一時(shí)越出了“看圖講述”的“常規(guī)”，卻是有意義的。（趙廟幼兒園 楊玲熙）