垃圾箱外的鉛筆屑
作者：李桂云時(shí)間：2017-04-27
1、 垃圾箱外的鉛筆屑
每天活動(dòng)室內(nèi)的地面都是干干凈凈的，這是我多年養(yǎng)成的工作習(xí)慣。每天孩子離園后，我們老師都會(huì)把活動(dòng)室地面拖一拖，打掃干凈，可以說(shuō)不放過(guò)任何一個(gè)角落。今天入園后，等我接待完孩子回到活動(dòng)室，巡視一遍，（這也是養(yǎng)成的職業(yè)�。┛纯春⒆尤雸@情況，順便檢查一下衛(wèi)生，當(dāng)我走到到垃圾箱旁的時(shí)候，周圍都是鉛筆屑，我納悶了，我出去接到孩子的時(shí)候，還干干凈凈的，就這一會(huì)，是誰(shuí)干的。我就問(wèn)孩子：“孩子們，你們誰(shuí)卷鉛筆了？怎么都把鉛筆屑弄到垃圾箱外面了，看多臟”。孩子們抬頭看看我，幾乎是異口同聲的說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)卷鉛筆”，“我出去玩了，沒(méi)在活動(dòng)室，也不是我。”孩子沒(méi)有一個(gè)承認(rèn)的，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)卷過(guò)鉛筆。見(jiàn)此情景，我對(duì)孩子孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道，這個(gè)卷鉛筆的小朋友也不是故意弄到地上的，老師相信他會(huì)撿拾干凈，下次也會(huì)注意的，他肯定也是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。”
事后，我發(fā)現(xiàn)，玉婷小朋友悄悄把鉛筆屑撿拾到垃圾箱。當(dāng)然沒(méi)有小朋友看見(jiàn)，我也為孩子保守了秘密。我想，孩子以后會(huì)記住這次的事情，再也不會(huì)發(fā)生類似的事。用不同的方法處理事情，比強(qiáng)制要好的多。 (務(wù)本幼兒園：李桂云)
2、韶涵剪頭發(fā)了
下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子每人三張彩紙，剪貼彩練，制作活動(dòng)開(kāi)始了，能力強(qiáng)的的孩子在老師示范完后，很快動(dòng)起手來(lái)，制作的又快又認(rèn)真。可有些能力差點(diǎn)的孩子，就要靠老師一次一次的指導(dǎo)幫助。正當(dāng)我在指導(dǎo)個(gè)別小朋友的時(shí)候，悅心組的孩子喊了起來(lái)：“老師，老師，韶涵剪頭發(fā)了。”一聽(tīng)孩子這么說(shuō)，連忙走過(guò)去，一看，韶涵用小剪刀自己已把額前的頭發(fā)剪了一剪刀。孩子用驚恐地眼神看著我。我俯下身，摸著孩子的頭，輕輕說(shuō)：“韶涵，怎么用小剪刀剪頭發(fā)呢？，老師說(shuō)過(guò)，不能用小剪刀亂剪，這樣是很危險(xiǎn)的。”小家伙使勁的的點(diǎn)點(diǎn)頭，支支吾吾不知說(shuō)什么好。這是我才發(fā)現(xiàn)孩子的作品已經(jīng)完成，我想到孩子沒(méi)事干，可不拿著小剪刀亂剪嗎，好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。
面對(duì)這次剪頭發(fā)事件，使我深深得到啟示，孩子發(fā)展水平各不相同，有些孩子的能力強(qiáng)，在活動(dòng)中動(dòng)作快，而我們往往只注重了哪些能力差的孩子，而忽視了強(qiáng)的孩子無(wú)事可干，易發(fā)生一些意想不到的事情。以后無(wú)論什么活動(dòng)對(duì)那些能力強(qiáng)的孩子，多備材料，可讓他們多制作幾個(gè)，就不會(huì)發(fā)生意外事件。
(務(wù)本幼兒園:李桂云)
3、寶貝你能行
“老師，老師，我不會(huì)拼”。我一到活動(dòng)室，我班的悅心小朋友就撅著小嘴悶悶不樂(lè)的對(duì)我說(shuō)。原來(lái)她剛買了一張智力拼圖，內(nèi)容比較復(fù)雜，孩子一下還掌握不了其中的竅門，一下子被難住了。我蹲下來(lái)，摸著孩子的頭，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，別著急，讓老師和你一塊來(lái)看看，我們一起把它拿下，你是個(gè)聰明的孩子，你一定能行的，好嗎？”孩子看看我，使勁的的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和孩子首先認(rèn)真觀察了拼圖上都是些什么圖，然后又引導(dǎo)孩子觀察每塊拼圖的形狀，掌握拼圖的規(guī)律，在我的引導(dǎo)幫助下，孩子漸漸安靜下來(lái)，按我說(shuō)的，進(jìn)行拼圖，不長(zhǎng)時(shí)間孩子就掌握了其中的規(guī)律，能夠很快把圖拼接起來(lái)。孩子高興地歡呼起來(lái)：“快看，我拼完了，我會(huì)拼圖了”。孩子還不好意思看看我，我朝她豎起了大拇指。孩子開(kāi)心的笑了。
小班的孩子，觀察能力和耐心還不夠，需要老師耐心的引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在遇到事情時(shí)候才會(huì)用心、耐心的去學(xué)習(xí)，去完成，孩子們的良好習(xí)慣才能逐步形成。(務(wù)本幼兒園:李桂云)
每天活動(dòng)室內(nèi)的地面都是干干凈凈的，這是我多年養(yǎng)成的工作習(xí)慣。每天孩子離園后，我們老師都會(huì)把活動(dòng)室地面拖一拖，打掃干凈，可以說(shuō)不放過(guò)任何一個(gè)角落。今天入園后，等我接待完孩子回到活動(dòng)室，巡視一遍，（這也是養(yǎng)成的職業(yè)�。┛纯春⒆尤雸@情況，順便檢查一下衛(wèi)生，當(dāng)我走到到垃圾箱旁的時(shí)候，周圍都是鉛筆屑，我納悶了，我出去接到孩子的時(shí)候，還干干凈凈的，就這一會(huì)，是誰(shuí)干的。我就問(wèn)孩子：“孩子們，你們誰(shuí)卷鉛筆了？怎么都把鉛筆屑弄到垃圾箱外面了，看多臟”。孩子們抬頭看看我，幾乎是異口同聲的說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)卷鉛筆”，“我出去玩了，沒(méi)在活動(dòng)室，也不是我。”孩子沒(méi)有一個(gè)承認(rèn)的，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)卷過(guò)鉛筆。見(jiàn)此情景，我對(duì)孩子孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道，這個(gè)卷鉛筆的小朋友也不是故意弄到地上的，老師相信他會(huì)撿拾干凈，下次也會(huì)注意的，他肯定也是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。”
事后，我發(fā)現(xiàn)，玉婷小朋友悄悄把鉛筆屑撿拾到垃圾箱。當(dāng)然沒(méi)有小朋友看見(jiàn)，我也為孩子保守了秘密。我想，孩子以后會(huì)記住這次的事情，再也不會(huì)發(fā)生類似的事。用不同的方法處理事情，比強(qiáng)制要好的多。 (務(wù)本幼兒園：李桂云)
2、韶涵剪頭發(fā)了
下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子每人三張彩紙，剪貼彩練，制作活動(dòng)開(kāi)始了，能力強(qiáng)的的孩子在老師示范完后，很快動(dòng)起手來(lái)，制作的又快又認(rèn)真。可有些能力差點(diǎn)的孩子，就要靠老師一次一次的指導(dǎo)幫助。正當(dāng)我在指導(dǎo)個(gè)別小朋友的時(shí)候，悅心組的孩子喊了起來(lái)：“老師，老師，韶涵剪頭發(fā)了。”一聽(tīng)孩子這么說(shuō)，連忙走過(guò)去，一看，韶涵用小剪刀自己已把額前的頭發(fā)剪了一剪刀。孩子用驚恐地眼神看著我。我俯下身，摸著孩子的頭，輕輕說(shuō)：“韶涵，怎么用小剪刀剪頭發(fā)呢？，老師說(shuō)過(guò)，不能用小剪刀亂剪，這樣是很危險(xiǎn)的。”小家伙使勁的的點(diǎn)點(diǎn)頭，支支吾吾不知說(shuō)什么好。這是我才發(fā)現(xiàn)孩子的作品已經(jīng)完成，我想到孩子沒(méi)事干，可不拿著小剪刀亂剪嗎，好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。
面對(duì)這次剪頭發(fā)事件，使我深深得到啟示，孩子發(fā)展水平各不相同，有些孩子的能力強(qiáng)，在活動(dòng)中動(dòng)作快，而我們往往只注重了哪些能力差的孩子，而忽視了強(qiáng)的孩子無(wú)事可干，易發(fā)生一些意想不到的事情。以后無(wú)論什么活動(dòng)對(duì)那些能力強(qiáng)的孩子，多備材料，可讓他們多制作幾個(gè)，就不會(huì)發(fā)生意外事件。
(務(wù)本幼兒園:李桂云)
3、寶貝你能行
“老師，老師，我不會(huì)拼”。我一到活動(dòng)室，我班的悅心小朋友就撅著小嘴悶悶不樂(lè)的對(duì)我說(shuō)。原來(lái)她剛買了一張智力拼圖，內(nèi)容比較復(fù)雜，孩子一下還掌握不了其中的竅門，一下子被難住了。我蹲下來(lái)，摸著孩子的頭，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，別著急，讓老師和你一塊來(lái)看看，我們一起把它拿下，你是個(gè)聰明的孩子，你一定能行的，好嗎？”孩子看看我，使勁的的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和孩子首先認(rèn)真觀察了拼圖上都是些什么圖，然后又引導(dǎo)孩子觀察每塊拼圖的形狀，掌握拼圖的規(guī)律，在我的引導(dǎo)幫助下，孩子漸漸安靜下來(lái)，按我說(shuō)的，進(jìn)行拼圖，不長(zhǎng)時(shí)間孩子就掌握了其中的規(guī)律，能夠很快把圖拼接起來(lái)。孩子高興地歡呼起來(lái)：“快看，我拼完了，我會(huì)拼圖了”。孩子還不好意思看看我，我朝她豎起了大拇指。孩子開(kāi)心的笑了。
小班的孩子，觀察能力和耐心還不夠，需要老師耐心的引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在遇到事情時(shí)候才會(huì)用心、耐心的去學(xué)習(xí)，去完成，孩子們的良好習(xí)慣才能逐步形成。(務(wù)本幼兒園:李桂云)