教育隨筆三篇（不抱她不等于不愛她）
作者：孫文會(huì)時(shí)間：2017-04-22
照影影
這是一節(jié)語言課，講完了《拔苗助長》這個(gè)故事，小朋友認(rèn)識(shí)了一個(gè)“禾”字。便在自己的本子上寫了起來。這是，一個(gè)亮光閃在墻上，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了，轉(zhuǎn)過頭尋找亮光從哪里來的，原來是向向小朋友文具盒里的一塊小玻璃鏡，打開盒時(shí)，夕陽正好照到他的位置上，于是便出現(xiàn)了光影，我靈機(jī)一動(dòng)，何不來個(gè)借題發(fā)揮，以此來達(dá)到鞏固的目的。我便提出了這樣一個(gè)問題：“小朋友，亮光是從哪里來的？”我舉起鏡子，幼兒明白了，我又接著問：“沒有陽光能出現(xiàn)反光嗎？”幼兒回答不能，下面老師來讀學(xué)過的字，讓向向小朋友用小鏡子來照照，照準(zhǔn)哪字，小朋友要把它讀出來，好不好？孩子們一下子來了興趣，隨著光影的移動(dòng)，齊齊的童音傳來，最后我提出：“下節(jié)課，我們用鏡子來認(rèn)識(shí)五顏六色的彩虹。”孩子們歡呼起來。
我真高興，這又是一次成功的隨機(jī)教育。
讀后感：知識(shí)是死的，教育卻是活的，我們應(yīng)用活的教育去傳授死的知識(shí)。
最佳“米缸”
今天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做了一個(gè)音樂游戲》小花貓和小老鼠》。
開始的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí) 和老鼠的動(dòng)作興趣很高，注意力也很集中，可是后來分配角色是，卻出現(xiàn)了麻煩，因?yàn)榇蟛糠钟變盒枰艘唤M手拉手扮“米缸”的幼兒積極性就不高，“扮米缸太沒意思了”盡管我說下次再讓他們扮演別的角色，而且多次強(qiáng)調(diào)扮米缸的小朋友不要說話，可是他們卻不時(shí)仍有講話的，教室里亂糟糟的，游戲一時(shí)很難進(jìn)行，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，想出來一個(gè)好主意，就問他們：“米缸會(huì)講話嗎？”“不會(huì)，因?yàn)樗麤]有嘴，”“那米缸會(huì)到處亂走嗎？”“也不會(huì)，因?yàn)樗麤]有腳。”對(duì)于米缸既不會(huì)說話也不會(huì)動(dòng)，下面我們就要比一比，看一看，哪一組小朋友扮演的米缸最像，我們要評(píng)選一個(gè)最佳“米缸”。
這一招真靈，聽我說完，扮米缸的小朋友馬上拉好手站在那里，而且以后的游戲中，“米缸”沒有出一點(diǎn)聲音。最后被評(píng)選為最佳“米缸”的幼兒也興高采烈的。
這樣一來，不論什么角色的幼兒都從游戲中得到了滿足。
不抱她不等于不愛她
剛從新疆轉(zhuǎn)來的張倩小朋友，早晨不愿意進(jìn)教室，總是由她爸爸親自抱著送到教室，只要一放下來，他便放聲大哭大叫：“爸爸，你回來，再抱抱我吧！在親我一下吧！你聽我對(duì)你講最后一句話！”上幼兒園仿佛上刑場，每天老師要在好長時(shí)間才能把這孩子從家長手里接過來。
經(jīng)過一段時(shí)間努力，張倩慢慢適應(yīng)了幼兒園可她就是改不掉每天早晨到幼兒園哭叫，流淚“生離死別”的這一套。老師分析，主要原因在于家長的過分溺愛。張倩每天來帶的吃的玩的從不重樣，只要她點(diǎn)名要的，她爸爸準(zhǔn)能設(shè)法弄來。孩子知道了爸爸的“弱點(diǎn)”——什么都依著她。她就用叫喊和淚水來糾纏父親，于是，老師告訴家長，不能對(duì)孩子百依百順，要下定決心改掉孩子這個(gè)壞毛病。早晨一時(shí)不抱她不親她，不等于不愛她。
父親“狠著心”，不再返回來抱她一次，也不回頭看她一下，更不抱著她傾聽那每天早晨的“最后一句話”。張倩受到兩個(gè)多周的“冷落”考驗(yàn)，知道哭喊沒用，終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。家長也有感觸：對(duì)！不抱她不等于不愛她。
讀后感：家長過分的疼愛就是溺愛，應(yīng)該掌控好真愛與溺愛這兩者之間的那個(gè)平衡點(diǎn)。
稻田鎮(zhèn)幼兒園 孫文會(huì)
這是一節(jié)語言課，講完了《拔苗助長》這個(gè)故事，小朋友認(rèn)識(shí)了一個(gè)“禾”字。便在自己的本子上寫了起來。這是，一個(gè)亮光閃在墻上，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了，轉(zhuǎn)過頭尋找亮光從哪里來的，原來是向向小朋友文具盒里的一塊小玻璃鏡，打開盒時(shí)，夕陽正好照到他的位置上，于是便出現(xiàn)了光影，我靈機(jī)一動(dòng)，何不來個(gè)借題發(fā)揮，以此來達(dá)到鞏固的目的。我便提出了這樣一個(gè)問題：“小朋友，亮光是從哪里來的？”我舉起鏡子，幼兒明白了，我又接著問：“沒有陽光能出現(xiàn)反光嗎？”幼兒回答不能，下面老師來讀學(xué)過的字，讓向向小朋友用小鏡子來照照，照準(zhǔn)哪字，小朋友要把它讀出來，好不好？孩子們一下子來了興趣，隨著光影的移動(dòng)，齊齊的童音傳來，最后我提出：“下節(jié)課，我們用鏡子來認(rèn)識(shí)五顏六色的彩虹。”孩子們歡呼起來。
我真高興，這又是一次成功的隨機(jī)教育。
讀后感：知識(shí)是死的，教育卻是活的，我們應(yīng)用活的教育去傳授死的知識(shí)。
最佳“米缸”
今天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做了一個(gè)音樂游戲》小花貓和小老鼠》。
開始的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí) 和老鼠的動(dòng)作興趣很高，注意力也很集中，可是后來分配角色是，卻出現(xiàn)了麻煩，因?yàn)榇蟛糠钟變盒枰艘唤M手拉手扮“米缸”的幼兒積極性就不高，“扮米缸太沒意思了”盡管我說下次再讓他們扮演別的角色，而且多次強(qiáng)調(diào)扮米缸的小朋友不要說話，可是他們卻不時(shí)仍有講話的，教室里亂糟糟的，游戲一時(shí)很難進(jìn)行，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，想出來一個(gè)好主意，就問他們：“米缸會(huì)講話嗎？”“不會(huì)，因?yàn)樗麤]有嘴，”“那米缸會(huì)到處亂走嗎？”“也不會(huì)，因?yàn)樗麤]有腳。”對(duì)于米缸既不會(huì)說話也不會(huì)動(dòng)，下面我們就要比一比，看一看，哪一組小朋友扮演的米缸最像，我們要評(píng)選一個(gè)最佳“米缸”。
這一招真靈，聽我說完，扮米缸的小朋友馬上拉好手站在那里，而且以后的游戲中，“米缸”沒有出一點(diǎn)聲音。最后被評(píng)選為最佳“米缸”的幼兒也興高采烈的。
這樣一來，不論什么角色的幼兒都從游戲中得到了滿足。
不抱她不等于不愛她
剛從新疆轉(zhuǎn)來的張倩小朋友，早晨不愿意進(jìn)教室，總是由她爸爸親自抱著送到教室，只要一放下來，他便放聲大哭大叫：“爸爸，你回來，再抱抱我吧！在親我一下吧！你聽我對(duì)你講最后一句話！”上幼兒園仿佛上刑場，每天老師要在好長時(shí)間才能把這孩子從家長手里接過來。
經(jīng)過一段時(shí)間努力，張倩慢慢適應(yīng)了幼兒園可她就是改不掉每天早晨到幼兒園哭叫，流淚“生離死別”的這一套。老師分析，主要原因在于家長的過分溺愛。張倩每天來帶的吃的玩的從不重樣，只要她點(diǎn)名要的，她爸爸準(zhǔn)能設(shè)法弄來。孩子知道了爸爸的“弱點(diǎn)”——什么都依著她。她就用叫喊和淚水來糾纏父親，于是，老師告訴家長，不能對(duì)孩子百依百順，要下定決心改掉孩子這個(gè)壞毛病。早晨一時(shí)不抱她不親她，不等于不愛她。
父親“狠著心”，不再返回來抱她一次，也不回頭看她一下，更不抱著她傾聽那每天早晨的“最后一句話”。張倩受到兩個(gè)多周的“冷落”考驗(yàn)，知道哭喊沒用，終于改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。家長也有感觸：對(duì)！不抱她不等于不愛她。
讀后感：家長過分的疼愛就是溺愛，應(yīng)該掌控好真愛與溺愛這兩者之間的那個(gè)平衡點(diǎn)。
稻田鎮(zhèn)幼兒園 孫文會(huì)
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