幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中體現(xiàn)出來(lái)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

　　

　　許多家長(zhǎng)都非常重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而實(shí)際情況并不讓人樂(lè)觀。有的家長(zhǎng)為了使孩子成為“小文人”，在自己也不能完全理解的情況下，選擇一首又一首的唐詩(shī)宋詞，讓幼兒強(qiáng)記硬背。其實(shí)，幼兒時(shí)期語(yǔ)言的發(fā)展，重在口頭語(yǔ)言，家庭對(duì)幼兒的口頭語(yǔ)言的發(fā)展起著重要的作用。為此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒生活在文明規(guī)范的語(yǔ)言氛圍中。

　　

　　有這樣一個(gè)家庭，父母、爺爺、奶奶都講方言，但他們?cè)谂c幼兒交流時(shí)卻盡量使用普通話，這個(gè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展很好，既準(zhǔn)確又規(guī)范。同樣，幼兒教師應(yīng)盡量考慮自身語(yǔ)言的文明、規(guī)范性，樹(shù)立良好的語(yǔ)言榜樣。為了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，應(yīng)尊重幼兒的講述和表達(dá)的意思，不可隨意打斷孩子的話。即使幼兒有不當(dāng)?shù)挠迷~和語(yǔ)句，也不要急于糾正，有的則可干脆忽略不提，幼兒在以后聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì)自己加以糾正。如果打斷幼兒的講述，那么既干擾了幼兒連貫的思維，又容易損傷幼兒講述的信心。

　　

　　幼兒園的語(yǔ)言教育，現(xiàn)實(shí)中不免還存在著教師講、幼兒聽(tīng)，教師說(shuō)、幼兒做的現(xiàn)象。例如，就餐時(shí)教師禁止幼兒隨意講話，讓幼兒安靜就餐；幼兒在玩積木時(shí)，教師也不讓他們大聲“喧嘩”……似乎這樣才是培養(yǎng)孩子的有效手段，其實(shí)不然，這些時(shí)候往往是幼兒學(xué)會(huì)交流、懂得交際的好時(shí)機(jī)。我們帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極搭建幼兒語(yǔ)言交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒積極參與交流，提供給幼兒一個(gè)民主、和諧、寬松的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使他們想說(shuō)且知道說(shuō)什么。言為心聲，只有孩子感覺(jué)心里有話時(shí)，才能說(shuō)得上，說(shuō)得好。

　　

　　在幼兒與幼兒的交往中，一定會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，若換個(gè)角度來(lái)看，爭(zhēng)吵也不是沒(méi)有好處的，仔細(xì)觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)吵中的孩子往往思維敏捷，語(yǔ)言“犀利”，常常有“火花閃現(xiàn)”，只要不漫罵，成人就不必介入孩子的爭(zhēng)吵。

　　

　　申辯能力是一種運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的能力，培養(yǎng)和發(fā)展這種能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高是十分必要的。要使幼兒掌握語(yǔ)言這一工具，教師就要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)話，還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)和訓(xùn)練幼兒表達(dá)自己的想法。例如，有一天，小班的刁啟晨和沈燕都遲到了，我問(wèn)他們遲到的原因，沈燕說(shuō)：“媽媽上班去了，爸爸出差了，沒(méi)有人送我。”刁啟晨什么也沒(méi)說(shuō)，只是哭，當(dāng)時(shí)我很高興地表?yè)P(yáng)了沈燕小朋友，然后鼓勵(lì)刁啟晨大膽說(shuō)話，他于是止了哭聲，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)明了遲到的原因。事實(shí)說(shuō)明，申辯能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分，孩子們申辯，本身是一個(gè)有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程。允許孩子申辯，對(duì)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展將會(huì)起到良性刺激作用。

　　

　　如果孩子做了違背老師意愿的事，就應(yīng)該允許孩子申辯。否則，久而久之，會(huì)使孩子孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑，影響幼兒的身心健康，從而妨礙語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，我注意積極引導(dǎo)，不干擾他們，允許他們申辯。

　　

　　要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　

　　第一，在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使其有話愿說(shuō)。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說(shuō)的樂(lè)趣，而這種快樂(lè)的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，尊重幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒，成為他們的朋友。他們?cè)诶蠋熋媲�，才�?huì)無(wú)拘無(wú)束，敢于講話，敢于申辯。與此同時(shí)，讓孩子申辯還要注意場(chǎng)合、方式。比如，孩子做錯(cuò)了事，老師最好選擇個(gè)別談話方式，這樣，孩子的心理壓力就會(huì)減輕。

　　

　　第二，要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論。幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)論，本是很正常的事情，但一些教師往往馬上制止，擔(dān)心影響孩子的團(tuán)結(jié)。其實(shí)，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論，可以刺激幼兒陳述自己的想法，對(duì)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是有好處的。

　　

　　第三，加強(qiáng)正面教育與引導(dǎo)。在鼓勵(lì)幼兒申辯的同時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。不僅要教會(huì)幼兒說(shuō)話，更要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)真話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子申辯不實(shí)時(shí)，要認(rèn)真分析，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　

　　第四，老師要與幼兒的家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，互相配合。幼兒園教育必須與家庭教育保持一致性，不能互相矛盾。老師要向家長(zhǎng)講明發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要性，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　

　　幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功，需要教師一步步地指導(dǎo)和引領(lǐng)，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望。讓幼兒成為主動(dòng)探求并積極參與語(yǔ)言加工的創(chuàng)造者，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力作出積極的貢獻(xiàn)。