回憶我們小的時候，家長老師的教育方法，感覺“批評”這種教育方法在我國的傳統(tǒng)教育中是慣用的，而我們一代代人就是在這種批評聲中長大的。以致于，到我們有自己的孩子時總覺得，孩子做得不對就該批評，這似乎也天經(jīng)地義。但從長期以來收到的效果來看卻不盡人意。

從心理學的角度講，批評的教育方式是對孩子不良行為的強化。那么，的不良行為要不要批評呢？怎樣做更好呢？

對孩子的不良行為采取一定措施并進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為把孩子教育好。

如果給它起一個稱呼可以把它稱作“善良”的動機。但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必就能收到預期的效果。因為每每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。

作為教師必須要掌握好語言藝術(shù)，批評少用為好，要用也要講點藝術(shù)。

在我們幼兒園，凡是經(jīng)過長期培訓的教師都知道我們的理念。但是，有很多新招聘來的教師都是老式的傳統(tǒng)教育方法，與我們育嬰童的賞識理念相沖突。每每遇見這樣的教師，我們都會把育嬰童的教育理念傳到教師的心中。

　剛?cè)雸@的孩子，有哭鬧現(xiàn)象是很正常的。這就需要教師要有強烈的道德感、職業(yè)榮譽感來體貼孩子照顧孩子，迅速讓孩子產(chǎn)生對新環(huán)境、幼兒園媽媽的安全感，盡快 讓孩子喜歡來幼兒園，如果一段時間孩子還是不愿來幼兒園，那就是教師有問題了。對孩子雖然有時也需要適度的批評，但是一定要在不傷害到孩子自尊心、自信心 的情況下，而且一定要讓孩子明白每個人都要為自己做的事情負責任。要知道孩子比成人的心要敏感，千萬不要因為教師的一句話，一個動作把孩子的心傷了。

作為教師一定要懂得寬容也是一種批評。孩子都有自我反省的能力。