在新華書(shū)店徜徉了很久，終于被一本名為《藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒快樂(lè)發(fā)展的實(shí)踐探索》的書(shū)所吸引，它吸引的地方主要在于書(shū)名中的“藝術(shù)教育”以及“快樂(lè)”，藝術(shù)教育是我非常感興趣、想走進(jìn)去的領(lǐng)域，真的很好奇，這本書(shū)中有什么好方法能在藝術(shù)教育中促進(jìn)幼兒快樂(lè)發(fā)展，于是，這本書(shū)便成了我的囊中之物。回家細(xì)細(xì)品讀，果真學(xué)到了不少東西，在此，和大家分享一下。
一、關(guān)于藝術(shù)教育的幾個(gè)關(guān)鍵詞及關(guān)鍵點(diǎn)。
●    藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育：
幼兒園藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)全面發(fā)展、提高幼兒綜合素質(zhì)為目的，使藝術(shù)教育與全面發(fā)展教育互滲，與其他領(lǐng)域教育融合。
●    審美創(chuàng)造和技能培養(yǎng)：
    藝術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)為主要特征，而審美創(chuàng)造性活動(dòng)需要技巧參與。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒獲得知識(shí)技能時(shí)必須遵循游戲性原則，讓幼兒在樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)，從而達(dá)到審美創(chuàng)造與技能的和諧統(tǒng)一。
●    充分的情感體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)造的心里基礎(chǔ)
二、以音樂(lè)教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
在《幫助小班幼兒巧記歌詞的嘗試》這篇文章中，我學(xué)到了一些比較有意思的方法：1、模仿電影配音（幼兒扮演歌唱演員，默唱，教師配音）；2、采用游戲接龍。前者適用于記憶兩段容易混淆的歌詞，后者適用于歌詞內(nèi)容無(wú)法用圖片再現(xiàn)的歌曲。
在這一章節(jié)，讓我感受最深的是大班的一堂節(jié)奏活動(dòng)《龜兔賽跑》，《龜兔賽跑》由最先的故事演變成兒歌，如今，它又將演變成節(jié)奏活動(dòng)�；顒�(dòng)前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兒歌《龜兔賽跑》，老師引導(dǎo)孩子們討論念兒歌的形式，孩子們想出了三種，即：分角色說(shuō)；對(duì)說(shuō)、，類似于對(duì)唱，兩組幼兒一組一句，對(duì)著說(shuō)；輪說(shuō)，幼兒分為兩組，一組先說(shuō)，一組后說(shuō)，結(jié)束時(shí)大家一起說(shuō)。在充分滿足孩子們的表現(xiàn)欲后，教師提出了新的形式——心里念兒歌，手上拍節(jié)奏，這充分挖掘了大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)，孩子們參與得特別積極。
三、以美術(shù)教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
    正如這本書(shū)名說(shuō)的“快樂(lè)發(fā)展”，在書(shū)的字里行間我能看到教師的用心，剪紙活動(dòng)中，教師會(huì)別出心裁地將練習(xí)目測(cè)剪直線設(shè)計(jì)成“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形線剪成細(xì)長(zhǎng)的面條，比比哪位廚師做的面條好；沿線剪圓形被設(shè)計(jì)成了“削蘋(píng)果”，比比誰(shuí)的蘋(píng)果皮削得長(zhǎng)。
四、以語(yǔ)言文學(xué)教育為切入點(diǎn)實(shí)施教育整合
在科學(xué)活動(dòng)中同樣可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，例如：以科學(xué)故事為導(dǎo)入，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望書(shū)中提到三個(gè)為我們所熟悉的有趣的科學(xué)故事，有《三只熊》、《曹沖稱象》、《烏鴉喝水》；在科學(xué)探索過(guò)程中，幼兒用符號(hào)進(jìn)行記錄，再以語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，同樣發(fā)展了語(yǔ)言能力。
總而言之，這本書(shū)帶給我很多具體可行的方法，也碰撞出了我的一些靈感，這真的是一本值得一讀的好書(shū)。在今后的教育教學(xué)工作中，我也會(huì)將我的所見(jiàn)、所感學(xué)以致用。