文中摘錄的蘇霍姆林斯基說過的一句話：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。我覺得很經典。在我所從教的這個班里，最近就發(fā)生了一件令我非常欣慰的好事。
正宇是個做事慢條斯里的孩子，走起路的樣子也有點和別人不一樣，搖搖晃晃，其他孩子有點不喜歡他，還因為他在學習方面也不太如人意，我剛到這個班的時候，就聽任教了兩年的老師對他的評價：這個孩子有點娘娘腔。但我卻不覺得這樣，長得一張帥氣的男孩子的臉蛋，高高的身材哪像是娘娘腔啊，于是我開始挖掘他閃光點，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他其實是個很活躍的孩子，因為同伴的嘲笑、老師的批評，他在課堂上不敢發(fā)言，就死底下和幾個友好的伙伴說話、做游戲，不過，他的語言表達能力還是很強的，所以在我上課的時候，我就經常主動的請他發(fā)言，他從一開始的不自信，到后來我鼓勵得多了，慢慢回答的聲音也變得響了，其他孩子對他的看法也不一樣了，我常跟他說的一句話就是：“正宇，別害怕，要相信自己是行的。”每當我說這句話的時候，我就能從他的眼神里看到一絲亮光，一段時間后，我都不用再鼓勵他了，因為現(xiàn)在的他學習的主動性很強了，積極舉手發(fā)言的孩子中少不了他。
看到他的進步，我覺得有一種成就感，也讓我有了更多的反思，班里個性強的、能力弱的孩子還有很多，我應該用怎樣的語言來感化他們、影響他們，讓他們能朝著更好的方向發(fā)展，這是我所要深思和繼續(xù)努力解決的問題。