我在上周讀了幼兒園教育導讀刊物其中專業(yè)成長篇中的一篇文章，讓我受益匪淺。這篇文章解釋江蘇省昆小幼兒園金梅新寫的“同題異構，一課三研”這篇文章。
記得有位教育專家說過這樣一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果交換后沒人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換后每個人有兩種思想。”讓老師在實踐中嘗試，在嘗試中成長，在不斷提升自己的專業(yè)智慧的同時，也體驗著工作帶來的成就感和價值感。
通過閱讀，我明確了“同題異構，一課三研”的概念，所謂’一課三研’是指以教研組為單位，組內教師根據(jù)需要選擇相應領域的某一內容，在共同制定活動計劃后，有不同教師進行多次，的實踐研究活動。所謂“同題異構’是指同樣的內容，有不同的教師根據(jù)班級的實際，采用不同的教學方法和策略組織活動。
我的感悟：1、在目標引領下前行。一個人可以一輩子不爬山，但他心中一定要有一座山，這就是目標，我們在做任何事情的時候，同樣也都必須有一個目標，同課異構，一課三研活動也不例外，因為我們都知道一節(jié)好課必須是跟目標走的;2、在交流互動中共享，在同題異構式的一課三研中，我們共同經歷了研課、備課、說課、上課、聽課、評課等讓教師嘗到采百家之長，釀自家之蜜的滋味。3、在自我反思中提高，一個老師寫一輩子教案不一定是名師，但是一個教師謝了三年的活動反思就可能成為名師，這句話告訴我們要珍惜反思，重視反思，在集體反思中不斷提高自己專業(yè)水平，真正實現(xiàn)“教、學、研”的一體化。
總之，問題是源泉，異構是創(chuàng)新，一課三研是助推器，讓教師擁有自我鉆研的勁頭，同時激活了集體的創(chuàng)造力。（阿榮旗王杰幼兒園 史金鳳）