今天又是一個收獲的日子，有幸聆聽了平湖市實驗幼兒園園長帶來的專題講座。讓我們對《綱要》中的社會領(lǐng)域有了進一步的理解與滲透。在執(zhí)教任何一個教學(xué)活動前，都要制定合理的目標，也是上好一堂課的關(guān)鍵。包老師在短短的半天時間里，把社會領(lǐng)域的重要內(nèi)容提煉出來。
何謂幼兒園的社會領(lǐng)域，關(guān)鍵詞在于社會認知、社會情感、社會行為技能，包老師把三個方面用“責(zé)任”兩字串聯(lián)起來，是讓孩子認知責(zé)任，激發(fā)責(zé)任感，有了責(zé)任以后做出相應(yīng)的事情（引導(dǎo)幼兒幫助他人），從而達到一個總的目標：做人教育，這樣的分析問題，讓我們理解起來就容易多了。在社會領(lǐng)域目標的具體分析上，把關(guān)鍵詞用事實來說話，比如說“樂意交往”，這項在小班的一日生活中也是培養(yǎng)的重點。
其實幼兒園的各個領(lǐng)域都是相互滲透的，同時也滲透在幼兒的一日生活中。社會教育具有潛移默化的特點，實施的主要途徑就是日常生活中的“熏染”和“生成”。在晨間談話中的安全教育、孝敬教育、衛(wèi)生教育就體現(xiàn)出來社會性，在班級的管理中，如有孩子打鬧，中班的孩子還是需要老師的干預(yù)的，經(jīng)過老師的調(diào)節(jié)來解決這個問題，而在大班年齡段，這種事情就需要老師在平常的生活中加以引導(dǎo)，讓孩子自己去解決問題，從這樣的實例中就生成了社會教育。
在具體實施的過程中，當(dāng)然是正面教育，俗話說“好孩子是夸出來的”，在收玩具這個事情上，如果老師引導(dǎo)的好，老師既省時又省力，教育他們一起完成收積木，看見地上有積木而沒人撿起來時，老師可以幫助撿一下，孩子們看到后都會撿起來的，并作出鼓勵，從小小的細節(jié)上就滲透著重要的教育價值。在幼兒的生活教育中為他們創(chuàng)設(shè)積極地物質(zhì)環(huán)境，在一天內(nèi)多次出現(xiàn)的喝水、小便、洗手，都可培養(yǎng)孩子的生活能力。
幼兒園社會教育是靠日常的渲染、生成與集體教育活動的有機融合。包老師的專題講座從實際案例出發(fā)，對我們新老師有著重要的參考性，使我在日后的班級管理和課堂教學(xué)中得到提升。