這本書(shū)，書(shū)中作者給出了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的教育方法，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使我們做父母的會(huì)獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是要改變我們的教育理念，培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。我覺(jué)得這本書(shū)不僅適合家長(zhǎng)讀，也適合我們幼兒園的老師去讀，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、 該放手時(shí)要放手

我們做父母的，尤其是一些事事要強(qiáng)，做事追求完美的父母，特別注意孩子的一舉一動(dòng)，時(shí)刻把孩子控制在自己的眼皮底下，我就是這樣的父母，以前孩子放學(xué)回來(lái)鞋子沒(méi)有擺放好；吃完飯碗里還有米粒；飯前應(yīng)付著洗了兩下手……這時(shí)我就會(huì)嘮叨、發(fā)脾氣，現(xiàn)在我意識(shí)到了，什么時(shí)候該對(duì)孩子嚴(yán)厲，什么時(shí)候該對(duì)他放松，什么時(shí)候幫助他，什么時(shí)候該放手。比如：以前跟孩子洗完腳我洗他襪子的時(shí)候，他很喜歡用肥皂來(lái)玩弄，還說(shuō)想自己洗，我看天冷又怕他弄濕衣服所以通常都不讓他插手，現(xiàn)在我會(huì)盡量鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他說(shuō)“孩子真棒，知道自己的事情自己做呢！”盡管他經(jīng)常弄到滿手都是肥皂泡，袖子也搞濕了我也不會(huì)再說(shuō)不讓他洗的話了。

凡是孩子自己能解決的問(wèn)題，我們應(yīng)該放手讓孩子自己去評(píng)判、去解決，允許孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子在一次次的失敗中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。作為父母和老師我們應(yīng)該作孩子成長(zhǎng)路上聰明的引路者。

二、 父母有責(zé)任讓孩子幸福的成長(zhǎng)

教育是瑣瑣碎碎、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小問(wèn)題，有些父母圖省事或工作忙，把孩子交給老人帶，有些父母一甩手就是幾年，又怎么體會(huì)孩子成長(zhǎng)中的這些瑣碎的情感需求呢？

在與孩子的接觸中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡不是父母自己帶的孩子，總比父母自己帶的孩子出現(xiàn)的問(wèn)題多，有些是性格上的問(wèn)題，有些是習(xí)慣問(wèn)題，有些是跟小朋友相處時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。只有做父母的親歷了孩子的成長(zhǎng)，孩子的喜、怒、哀、樂(lè)你才能了熟于心，只有時(shí)刻關(guān)注孩子的情感需求和教育需求，出現(xiàn)問(wèn)題才能知道怎么去解決。孩子是一張白紙，父母在孩子小時(shí)候多付出一些辛苦，培養(yǎng)他們健全的人格，力求把這張白紙涂畫(huà)圓滿。教育孩子不是在他（她）取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，抱過(guò)來(lái)親兩下，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一頓打罵那么簡(jiǎn)單。孩子是父母的一面鏡子，孩子的言行舉止折射出來(lái)的是父母為人處世的態(tài)度。

教師更是如此，我們無(wú)論要求孩子做到什么首先自己就要做到。我們教導(dǎo)孩子要原諒?fù)�伴的無(wú)心之過(guò)，那么就該原諒孩子不小心打翻了餐盤(pán)；我們教導(dǎo)孩子要有禮貌，那么當(dāng)孩子幫助我們時(shí)我們也要感恩地說(shuō)聲謝謝，我想這就是所謂的言傳身教。

三、 讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很簡(jiǎn)單的一句話，而實(shí)踐起來(lái)又是多么艱難和不容易的事，我們做父母的要學(xué)會(huì)把精力放在培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)或其他一些事情上的自覺(jué)和獨(dú)立意識(shí)。

不刻意強(qiáng)調(diào)孩子的考試成績(jī)，不讓分?jǐn)?shù)成為孩子的負(fù)擔(dān)，允許孩子有暫時(shí)學(xué)不會(huì)的知識(shí)，允許孩子在作業(yè)中有錯(cuò)誤，做父母的要體諒孩子，要有設(shè)身處地為孩子著想的心態(tài)，遇到孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題才能心平氣和地去對(duì)待。

讓閱讀成為孩子生活中的必需，書(shū)中說(shuō)，“凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)，他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。”

學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒各種良好行為習(xí)慣的開(kāi)始，兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病。作為家長(zhǎng)，作為老師，我們要用一些心思，讓每天遇到的一些“小事”，都成為砌筑兒童美好情操大廈的一磚一石。同時(shí)我們老師也要多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，才能跟的上孩子們成長(zhǎng)的腳步。