我是一名幼兒園老師，每天都要進(jìn)行教育教學(xué)工作，每天都要反思自己的教育教學(xué)行為，反思自己的成長與進(jìn)步，反思孩子的發(fā)展和提高，這是我們必備的專業(yè)素養(yǎng)。而對于我們來說，如何正確地評價自己的教育教學(xué)，如何很好地來進(jìn)行反思與評價，挖掘教學(xué)中的亮點，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，運(yùn)用先進(jìn)的理念來引導(dǎo)自己，又有著一定的難度，有時也有很多的困惑。當(dāng)我捧起這本淡綠色封面、由劉占蘭、廖貽主編的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價》一書時，我如饑似渴地翻閱起來，這不正是我們幼兒園老師迫切需要學(xué)習(xí)的嗎?

翻開“序”，作者以四個體現(xiàn)向我們展現(xiàn)了本書的特點：

一、體現(xiàn)不同教育階段的課堂教學(xué)改革的整體性。

二、體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性、多樣性。

三、體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過程性

四、體現(xiàn)各門課程和教學(xué)的知識、策略及技能的個性和共性。

其中在第三個體現(xiàn)中把本書的最大的特點也提煉了出來，那就是：每一個單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——同伴研討——點評”四個順序來編撰此書，理論與案例結(jié)合，一目了然，通俗易懂，特別是后面的同伴研討和專家點評為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會，懂得了反思與評價的要點，真的是一本難得的好書。

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縱觀目錄，作者從五個大點具體地向我們進(jìn)行了闡述，然后結(jié)合一個個案例再進(jìn)行具體地反思與評價，幫助我們從科研的角度學(xué)會分析教學(xué)案例，并在今后的工作中加以運(yùn)用。(一、確定適宜的教育教學(xué)主題和目標(biāo) 二、創(chuàng)設(shè)互動墻飾，選擇和投放適宜的材料和資源 三、營造主動學(xué)習(xí)的“課堂” 四、根據(jù)不同領(lǐng)域的特點，支持幼兒主動學(xué)習(xí) 五、反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為 )在最后第六單元，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

其中在第二單元的第三小點中提到“通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點”的案例“趕小豬”給了我很深的體會與感觸。游戲“趕小豬”是幼兒園中常玩的一個體育項目，但是在我們組織的活動中，為了讓孩子們能掌握用工具控球走，我們往往會不遺余力，不斷地練習(xí)，看到他們不會時會手把手地教，以致于到后來有的孩子怕難退縮了，有的孩子趕到一半不高興了，有的趕得球滿場跑。為什么會出現(xiàn)這種種現(xiàn)象?怎樣解決這些矛盾和問題呢?看了“趕小豬”這個案例之后，我學(xué)到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和個體差異，采用生動形象的擬人化游戲情境，圍繞動作要領(lǐng)“控球技巧和方向”，從易到難，層層遞進(jìn)的方式設(shè)計材料投放與游戲活動，相信對大家有很多的收獲。

●和“小豬”做朋友——用手推球走。教師考慮到孩子剛開始就用工具推球走比較困難，于是讓孩子先從手開始，把球比作小豬，讓孩子用手推“小豬”，感受力的大小，逐漸地用手控制住“小豬”，這為后面的用工具推球做好了準(zhǔn)備。

●去小動物家做客——用球拍趕球走。這個環(huán)節(jié)教師加入了新工具——帶棒的乒乓球拍來趕小豬。這下難度又大了，“小豬”又不聽話了。教師又及時調(diào)整了球的投放層次，有報紙球、塑料瓶球、皮球等，孩子們根據(jù)自己的需要選擇不同的材料，終于把球趕到了不同方向的小動物的家，初步掌握了用工具控球的技巧。

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●和大樹“爺爺”做游戲——用小棍趕球走。這個環(huán)節(jié)教師又根據(jù)大多數(shù)幼兒的水平，在他們基本上能控制球的時候投放了“小棍”。小棍由于和球的接觸面小，因此掌握起來非常難，對孩子們來說又是一次新的挑戰(zhàn)。在這里，教師又利用了園內(nèi)的樹木讓幼兒沿著曲線趕小豬，孩子們對玩游戲是很投入的，他們也愿意和大樹爺爺玩，所以，在不知不覺中又練習(xí)了曲線走的控球技巧。

●帶著“小豬”走迷宮——體驗朝一定方向趕球。在前面的活動中，孩子們趕小豬是沒有方向的，因此為了讓他們能朝一定方向去趕小豬，教師又設(shè)計了“走迷宮”的游戲形式，讓孩子在寬只有一人通過，兩面都有墻的迷宮里通過，感受向前的方向感。

●拜訪小動物——嘗試曲線趕球。前面孩子是沿著大樹曲線趕球，這次孩子通過不同的路徑到達(dá)小動物的家，其中要通過“拱形山洞”“盤山路”“小河”等，情節(jié)性更強(qiáng)，難度更高，孩子們玩起來也更起勁了，也在不斷地練習(xí)中逐漸地得心應(yīng)手。

●我們?nèi)ヌ诫U——趕著小球到處走。這里教師要求孩子們通過不同質(zhì)地的小路：有彎曲的小路、平坦的水泥路、坑坑洼洼的石子路、光滑的小坡等等。在嘗試中，孩子們不斷地克服困難，終于到達(dá)了終點，體驗到了游戲的快樂，動作發(fā)展得到了很大的提高。

在這個案例中，我們可以清晰地看到每一個環(huán)節(jié)中教師根據(jù)孩子的發(fā)展水平設(shè)計的目標(biāo)，動作要領(lǐng)、投放材料的適宜性，游戲的情境性等，讓幼兒跨越了一個又一個學(xué)習(xí)難點，并且始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在同伴探討中，教師們通過一個《小班“趕小豬”動作分析表》把此次活動的要求、要點清楚地呈現(xiàn)在我們眼前。原來非常普通的一個“趕小豬”體育游戲竟然可以這樣豐富多彩，也讓我有了更多的思考：只要勤于反思、樂于動腦、敢于創(chuàng)新，老游戲也能玩出新花樣!

這本書值得我好好地看一看，學(xué)一學(xué)，特別是里面的一些具體案例，相信會帶給我們更多的收獲和啟迪。