今天我與大家交流的讀書內容是，閆學老師的書籍《跟蘇霍姆林斯基學當老師》的第四輯“用一輩子備一節(jié)課”。書中講到就一節(jié)課來說，為了達到理想的課堂狀態(tài)，需要一個教師付出一輩子的努力。某一位教師上的某一節(jié)課，實際上表現(xiàn)的是的全部。這里包括他的知識儲備、閱讀視野、價值判斷、教學智慧、精神風貌、人格魅力……而這些，決定了一個教師究竟是以一個怎樣的形象出現(xiàn)在學生面前，甚至僅僅從他的外貌也可以看出他的精神氣質。一節(jié)比較理想的課，絕不可能僅僅是上這節(jié)課之前花費幾個小時、十幾個小時就達到這樣的效果。

蘇霍姆林斯基提到一個具有30年教齡的歷史教師，他的課上的十分出色，以至于聽課教師都聽得入了迷，連做記錄也忘了。當有人詢問這位歷史教師究竟花費了多長時間才備出這么一節(jié)精彩的課時，這位老師的回答是：用終身的時間備一節(jié)課；但對今天這節(jié)課的直接準備，只用了15分鐘。這位歷史老師的回答是我們認識到，一個優(yōu)秀的教師，他使用終生的學習來不斷豐富自己，通過不間斷的閱讀擴大自己的視野，完善自己的知識結構，才造就了今天的自己。蘇霍姆林斯基給出了明確的答案：讀書，不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。

作為教師都會涉及到學生管理的問題，或許沒有任何一位教師家像蘇霍姆林斯基那樣處理得如此成功。他注重實在的建設，反對虛化的要求與規(guī)定。他強調不僅應該讓學生理解“不許”、“禁止”意味著什么，更應該使學生能夠確信什么是“應該”的和“必須”的。也就是“你向自己的學生提出一條禁律，就應該同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。”少提禁律，多進行鼓勵，用積極的活動使學生不但學會控制自己的欲望，而且在精神上獲得自由，在主動的、建設性的活動中獲得無痕的教育。學生不會感覺到教師在對他禁止什么，但他在教師鼓勵下的積極活動中卻知道了自己應當怎么做。蘇霍姆林斯基曾經舉例闡釋自己的這一觀點——不要這樣教訓孩子“不許摘校園里的花。”而應當這樣對他們說“每個人都應當在校園里栽一株花，精心的去照顧它”，這就是教育的藝術。（關于亂涂畫、迷戀網絡游戲的例子）

提出一條禁律必須同時提出十條鼓勵，這是最重要的。否則就會淪為僵化與被動，等待學生的不是希望和鼓勵，而是冷冰冰的批評和告誡，當一切沒有取得預想的結果時，最終教師將不得不動用最后的手段——懲罰。懲罰固然是一種教育手段，但不論洛克、夸美紐斯，還是蘇霍姆林斯基，不到萬不得已，是不贊成采用這種手段的。說到底，教育的職責還是應該喚醒人性中那些善良的、美好的東西，而這些都依靠無限的信賴和真誠的鼓勵。

是的，對孩子而言，具體的、積極的鼓勵比嚴厲的、粗暴的禁止更重要，也更有效。