實(shí)踐教學(xué)總結(jié)范文（精選26篇）

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 1

　　“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。

　　課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的'根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗(yàn)和感受。

　　那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩，充滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。

　　1、 巧設(shè)識字妙招

　　根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來，學(xué)生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

　　2、 巧記好詞佳句

　　有些文章，或語句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動(dòng)有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（ ）的大榕樹，我是從文中（ ）看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無拘無束的、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

　　3、會(huì)質(zhì)疑問難

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。平時(shí)我常鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。在開始時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題”，從敢問到善問是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥的天堂加了引號？為什么第二個(gè)鳥的天堂不加引號？此問題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問題的提出正巧是我擔(dān)心上課時(shí)難講的問題，一問道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

　　4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

　　鳥兒們在天空飛翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn)，魚兒在海中暢游，方知大海的遼闊，孩子們在書中快樂閱讀，就知知識的奧秘。小學(xué)語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預(yù)習(xí)《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》，預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓學(xué)生搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時(shí)搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓學(xué)生增長了許多課外知識，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更廣闊

　　預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，用它去開啟知識的寶庫，預(yù)習(xí)把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感，有所悟，有所得，更有所問。學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂，提問的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 2

　　在面授式理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，河北科技師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院安排我們國培學(xué)員到秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在該校領(lǐng)導(dǎo)、師生的大力幫助下，我們通過聽課評課，座談交流等方式，在以下方面收獲頗豐。

　　一、明確了發(fā)展方向，樹立了工作信心

　　作為專業(yè)帶頭人，通過交流學(xué)習(xí)，我們對于本校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向漸漸有了比較清晰的認(rèn)識，樹立了在專業(yè)精品課程建設(shè)，學(xué)生職業(yè)能力提升等方面實(shí)施改革計(jì)劃的充足信心。

　　二、驗(yàn)證了教育理論，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　前期在課堂上學(xué)到的各種理論方法，指導(dǎo)著我教學(xué)實(shí)踐的順利開展，同時(shí)在眾多優(yōu)秀一線教師的課堂教學(xué)中，通過身臨其境的體驗(yàn)感受，積累了有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為今后教學(xué)工作提供借鑒。

　　三、強(qiáng)化了專業(yè)能力，提升了綜合素質(zhì)

　　要做一個(gè)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師，必須具備扎實(shí)的`教學(xué)基本功和內(nèi)涵豐富的專業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)中，我們和學(xué)生緊密互動(dòng)，在課堂內(nèi)認(rèn)真觀摩，課堂外積極思索，在很大程度上提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。

　　四、搜集了寶貴素材，拓展了教育視野

　　在秦皇島中專學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)的過程中，我們認(rèn)識和分析了具有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與老師們分享教學(xué)心得，搜集了典型案例、活動(dòng)方案、管理辦法等寶貴的工作素材，在更大程度上拓展了教育視野。

　　五、加深了同行情誼，奠定了交流基礎(chǔ)

　　在秦皇島中專學(xué)校，我們不僅學(xué)習(xí)到了行之有效的教育教學(xué)方法和管理制度，還在和老師們的朝夕相處中逐漸加深了同行情誼，建立了和諧的交流關(guān)系，對未來的共同發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。

　　總之，到秦皇島中專學(xué)校參加教育教學(xué)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，是我國培學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)組成部分，讓我受益匪淺，記憶深刻，我會(huì)在今后積極踐行這里學(xué)到的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的工作方法，為本校學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 3

　　《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。因?yàn)樗伎�，所以越發(fā)覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對外語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)行了概述，而對外語教育學(xué)一些核心的、體現(xiàn)外語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又緊密聯(lián)系外語教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)行了介紹，還對當(dāng)前外語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了較深入的剖析�？傊�，《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。

　　《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待外語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，力求把得到廣泛承認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹�？茖W(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又對實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

　　本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的`結(jié)合呢? 這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)外語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。

　　另外，由于對“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)則以及構(gòu)詞規(guī)則，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”�？梢酝ㄟ^適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)鞏固等具體方法把這些規(guī)則盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)能力。這是解決這一問題的出路。

　　從中我也不斷反思在我的外語教學(xué)中為什么會(huì)出現(xiàn)初學(xué)外語時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓組長對同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)行登記，但監(jiān)督反饋的結(jié)果沒有及時(shí)反饋，教師得不到及時(shí)的反饋，問題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)該將評價(jià)方案也進(jìn)行合理地調(diào)整。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 4

　　新《課標(biāo)》的出臺和新教材的實(shí)驗(yàn)與推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了巨大的空間。同時(shí)也對傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。最為顯著的一個(gè)舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，打破了原來學(xué)科教學(xué)中重書本知識，輕直接經(jīng)驗(yàn)；重結(jié)論，輕過程；封閉學(xué)習(xí)多，開放學(xué)習(xí)少；機(jī)械記憶多，實(shí)際應(yīng)用少等的教學(xué)模式。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面將我這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐高效課堂的情況做如下總結(jié)。

　　一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會(huì)生活為載體

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容�？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。

　　二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“秋游中的數(shù)學(xué)問題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實(shí)際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、滲透數(shù)學(xué)思維，大膽嘗試應(yīng)用

　　注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計(jì)方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷探究。如，在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，我出示一個(gè)長方體的魚缸，問：“這個(gè)魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個(gè)寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過動(dòng)手量，得出水缸里水的長寬高的.數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時(shí)魚缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問題：“這些計(jì)算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計(jì)算體積，當(dāng)兩個(gè)底面相同時(shí)，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動(dòng)活潑、富有情趣開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在“以活動(dòng)促發(fā)展”，提倡學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，獲得全面的發(fā)展。

　　四、精心組織活動(dòng)，煥發(fā)主體活力

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評價(jià)激勵(lì)，收獲成果。

　　讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，去感受，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 5

　　20xx年對我來說是難忘的一年，我有幸接受了西安市教學(xué)能手培訓(xùn)班的洗理，實(shí)現(xiàn)了多年來的夢想。半年的時(shí)間如白駒過隙，一路走過，如沐春風(fēng)，增長了智慧、收獲了友誼，珍藏了記憶。以下是我參加培訓(xùn)期間的收獲：

　　一、培訓(xùn)為我打開了一扇通向成功教育教學(xué)的大門。

　　荀子曰：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。通過這次培訓(xùn)，我聆聽了來自全國不同地區(qū)的專家、名師的教誨，接觸到了全新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念。朱洪秋、趙精兵、田延、馬俊華、蔡笑岳等專家、名師的智慧，如同有著源頭的小溪，匯集在一起涌入我心海，讓我感覺到教育教學(xué)知識海洋的寬廣無邊，為我今后的教育教學(xué)工作打開了一扇通向成功的大門。

　　二、專家敬業(yè)的工作作風(fēng)，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

　　這次培訓(xùn)，授課的老師，都是知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授，然而，當(dāng)他們面對我們這些工作在最基層的中小學(xué)教師時(shí)，卻是那么的平易近人，和藹可親；他們的講課總是那么認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來；他們不僅以豐富的知識啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們。

　　三、公開課展示，為我們提供了取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

　　在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)�體學(xué)員在認(rèn)真體會(huì)專家的教學(xué)理念后，在培訓(xùn)班的統(tǒng)一安排下，掀起了人人鉆研教材，探求教法的高潮，成功的開展了人人上好一節(jié)示范課活動(dòng)，經(jīng)過多次的'聽課、評課、交流研討，每個(gè)人都取得了一定的進(jìn)步，我也從中受益頗多。

　　四、教學(xué)論文的撰寫，讓我體驗(yàn)到了成功的喜悅和快樂。

　　記得一位教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫一至三篇教學(xué)科研論文則有可能成為名師。我欣賞這句話，但由于自身原因及工作環(huán)境，總沒能寫出像樣的論文，這次培訓(xùn)中，在老師的精心指導(dǎo)下，我經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，不懈的努力，終于寫出了教學(xué)論文《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽》一文，讓我充分體驗(yàn)到了成功的喜悅和快樂。

　　五、充滿友情的集體，讓我收獲了一個(gè)跨越學(xué)校、跨越學(xué)科的交流平臺。

　　我們的培訓(xùn)班有數(shù)十位學(xué)員，他們平時(shí)工作在不同學(xué)校、不同崗位上。這次活動(dòng)，為我們創(chuàng)建了彼此溝通和了解的機(jī)會(huì)。六個(gè)月來，大家從陌生到熟悉到朋友，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高，那感人而又難忘的一幕幕，已經(jīng)成為我永久的記憶。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 6

　　9月17日，我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的汽車來到了我們的實(shí)習(xí)目的地——東莞市茶山鎮(zhèn)華南師大嘉瑪學(xué)校，這是一個(gè)美麗的學(xué)校，也是一個(gè)五彩的花園。

　　在這里我進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，收獲一段快樂而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實(shí)習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲�！�

　　實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)工作

　　這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

　　第一是聽課改作業(yè)階段。（從9月17日到11月9日）

　　通過指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級的數(shù)學(xué)上課情況，認(rèn)識班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對于數(shù)學(xué)課知識的掌握情況。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課�，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準(zhǔn)備。通過聽課和評改作業(yè)，我了解到：①學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)②學(xué)生的特點(diǎn)：③原）科任老師的教學(xué)方式

　　第二是備課試講階段。（從9月17日到11月9日）

　　在堅(jiān)持聽課和評改作業(yè)的基礎(chǔ)上，我開始備課試講。

　　首先是我開始嘗試寫預(yù)案。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的要求，我翻閱各種資料，寫了很詳細(xì)的預(yù)案，把課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了設(shè)想處理，把每個(gè)銜接點(diǎn)的處理都寫了出來。

　　其次是我開始對隊(duì)友和對著鏡子試講。在寫好教案的基礎(chǔ)上，我把教案熟悉再熟悉后，開始對著鏡子或者對著隊(duì)友多次試講，直到我能脫稿而出。在試講中，遇到了一些問題，我請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，對試講稿作了修改，并把它轉(zhuǎn)化為自己的語言，再次試講。

　　最后我堅(jiān)持拿每個(gè)教案都向指導(dǎo)老師和其他有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師請教，并和他們討論如何教學(xué)。

　　第三是正式上課階段。（從10月7日到11月9日）

　　10月7日，我正式走上講臺了，開始我教師生涯的'第一課。此時(shí)的我非常緊張，盡管我準(zhǔn)備得很充分。剛剛時(shí)還出現(xiàn)了不知道如何銜接兩個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，不過學(xué)生很積極配合我，并大膽回答我的提問。這讓我感到欣慰：學(xué)生在鼓勵(lì)我呀！漸漸地，我進(jìn)入了狀態(tài)，緊張感漸消，越講越起勁了，從而忽視了對學(xué)生的關(guān)注。

　　之后，我陸陸續(xù)續(xù)講了各種各樣的課，終于克服了緊張，能夠自如的講課。

　　上課是辛苦的，也是有趣的，尤其是學(xué)生喜歡你的課時(shí)。我曾一度為每天備課上課感到疲勞，不想上課時(shí)，學(xué)生跑來說，老師你上課啦，我們很喜歡你的課。我說我很累，可能沒有什么精神。學(xué)生渴求說，老師，我們給你激情，你盡管來上。多么可愛的學(xué)生，教人不能上完課后，我總是會(huì)堅(jiān)持寫教學(xué)后記，教學(xué)反思。通過這樣，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中自己還存在不少缺陷：

　�。�1）、個(gè)人在講授知識點(diǎn)時(shí)，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過于追求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的成就感。

　�。�2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強(qiáng)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認(rèn)為一個(gè)教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

　�。�3）、語言不夠連貫，兩個(gè)知識點(diǎn)的銜接不夠緊密。

　　通過上課，我還體會(huì)到在教學(xué)過程中，教師要營造平等競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，要鼓勵(lì)為主，提倡賞識教育。概念課教學(xué)多要用啟發(fā)式，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)概念。教師教學(xué)中語言要精煉，要富有啟發(fā)性，要最大限度吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出體現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多總結(jié)，多鍛煉。

　�。ǘ�）班主任工作

　　1、較快的了解整個(gè)班級的情況特點(diǎn)，熟悉和掌握學(xué)生的情況。在見原班主任的當(dāng)天我們就向原班主任要了學(xué)生名冊，我們用一個(gè)星期的時(shí)間通過學(xué)生名冊記住班里31個(gè)學(xué)生的姓名，并能認(rèn)出他們。為了增進(jìn)對學(xué)生的了解，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動(dòng)以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動(dòng)找我交流了。

　　通過與學(xué)生的交流和從原班主任那里了解到：

　�。�1）這些學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且性格比較浮躁。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，還沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)任感不強(qiáng)。

　�。�2）這些學(xué)生的家庭情況較為復(fù)雜。華師嘉瑪學(xué)校是一所私立學(xué)校，學(xué)校里面大多數(shù)學(xué)生都是有錢人的子女，家長工作忙，疏于對子女的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上顯得比較懶散。

　�。�3）有些學(xué)生比較調(diào)皮，自制力較差，存在違反紀(jì)律的情況。

　�。�4）很多學(xué)生外表自傲內(nèi)心卻相當(dāng)自卑。

　　雖然如此，這些學(xué)生大體上比較尊敬老師，能接受批評并努力改正。

　　2、在班級日常管理方面

　　這個(gè)班的學(xué)生比較活潑，自我控制能力差。大部分學(xué)生在家庭中是小皇帝，比較以自我為中心，更多時(shí)候關(guān)注的是自己。比如在勞動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生卻不去勞動(dòng)而跑去打球或者回家。剛上高中，進(jìn)入一個(gè)新集體，不僅大部分同學(xué)的班級榮譽(yù)感不強(qiáng)，而且班干部之不夠團(tuán)結(jié)，缺乏共同協(xié)作管理好班級的意識。

　　針對這些情況，我們在第一周就采取了行動(dòng)。首先，我們找了個(gè)別班干部談話。其次，我們保證每天的早讀，課間操，眼保健操都在場監(jiān)督，隨時(shí)提醒學(xué)生遵守紀(jì)律。勞動(dòng)的時(shí)候，把所有想逃的學(xué)生都“抓”回來，并與學(xué)生一起勞動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。

　　這個(gè)班的學(xué)生課堂紀(jì)律不是很好，在上課的時(shí)候很容易與其他同學(xué)在座位上講悄悄話，而且特別喜歡吃零食。除此之外，我們了解到這些學(xué)生的自制力也是比較差的。

　　對于講話講得比較厲害的學(xué)生，我們提醒他，告訴他我們希望他能夠上課認(rèn)真一點(diǎn)或者下課時(shí)找他談話。讓他明白其實(shí)老師是很關(guān)心他的，如果他上課的時(shí)候認(rèn)真一點(diǎn)，科任老師心情會(huì)很好，并且他也能夠?qū)W到很多重要的知識。通過談話之后，這些學(xué)生上課能夠積極地配合老師，并且也不再經(jīng)常說悄悄話了。也有一些學(xué)生反映上課之所以會(huì)講小話，是因?yàn)楦�本聽不懂老師講的內(nèi)容，覺得很無聊。究其原因，就是之前時(shí)候的基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，所以到了高中碰到一些比較基礎(chǔ)的知識就學(xué)不下去了。

　　面對這種情況，我們商量了之后決定進(jìn)行一幫一的活動(dòng)。通過這樣的途徑，學(xué)生把之前的知識補(bǔ)回來，上課鮮有發(fā)生聽不懂老師講的內(nèi)容而在下面講悄悄話的現(xiàn)象。

　　對于其他的違反紀(jì)律的同學(xué)，我們堅(jiān)持著一個(gè)原則是該批評的時(shí)候就批評，哪個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，作為老師不能姑息縱容，而是要及時(shí)地指出來。但是批評的同時(shí)要讓學(xué)生明白，我們批評的是他的行為而不是他的人。只要他改正的錯(cuò)誤的行為，他仍然是我們眼中的好學(xué)生。

　　3、開展主題班會(huì)

　　根據(jù)學(xué)校每周給定的主題，我們認(rèn)真地開展了主題班會(huì)。

　　（三）教育調(diào)查

　　國慶前后我們進(jìn)行了教育調(diào)查研究。

　　11月9日，我們要離開實(shí)習(xí)學(xué)校了，心情是有點(diǎn)傷感，有點(diǎn)不舍。在嘉瑪，我們度過了一段充實(shí)美好的時(shí)光，收獲了很多東西，明白了很多道理。我很感謝有這次的實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 7

　　社會(huì)在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現(xiàn)在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應(yīng)新的時(shí)代，這對每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)具備這樣的新形象：敢于創(chuàng)新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會(huì)為人民服務(wù)。

　　創(chuàng)新對一個(gè)國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新慣穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的`財(cái)富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng)新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說，勇于創(chuàng)新是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

　　除了創(chuàng)新，實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們在實(shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說，重于實(shí)踐也是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

　　創(chuàng)新和實(shí)踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛國家和人民的人，又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢?如果不為人民服務(wù)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學(xué)生認(rèn)為要為人民服務(wù)就得大有作為，其實(shí)不然，只要能補(bǔ)一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說，為人民服務(wù)是中學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

　　在新的時(shí)代里，我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅(jiān)信，只要我們具備敢于創(chuàng)新、重于實(shí)踐、樂于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的!

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 8

　　轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過去了。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”， 我現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

　　一、 師德方面：“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然;實(shí)踐課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，耐心地給他們指導(dǎo)，不惜犧牲休息時(shí)間，從內(nèi)心讓學(xué)生通過我的課程學(xué)到自己滿意的知識，同時(shí)隨時(shí)保留著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩游戲或責(zé)干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓學(xué)生成才，讓家長放心的承諾;在課后認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課件，爭取更直觀更清楚地向?qū)W生傳遞項(xiàng)目思想，認(rèn)真評閱學(xué)生的項(xiàng)目，詳細(xì)記錄其中的問題，及時(shí)向?qū)W生講解反饋，真正讓學(xué)生聽懂，看懂，懂做;我還注重與學(xué)生的交流及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目進(jìn)展情況，對教學(xué)的吸收情況，然后再根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。

　　二、 在教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的;在實(shí)際的教學(xué)過程中，我不斷和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)過程中存在的問題;利用課余時(shí)間主動(dòng)跟隨有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師聽課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法以;課后我用心準(zhǔn)備教學(xué)課件以及教案，熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對學(xué)生，站上講臺。同時(shí)作為一名實(shí)踐教學(xué)老師，我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的同時(shí)積極與理論知識結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的實(shí)踐項(xiàng)目而提高實(shí)踐能力。另外，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向計(jì)算機(jī)教研室的教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的`能力大大增強(qiáng)。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”，由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我主動(dòng)和學(xué)生交流討論，從和他們的交流中也豐富了我的教學(xué)知識。在教學(xué)方法上，我不斷激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性，加強(qiáng)他們獲取新知識的興趣，注重培養(yǎng)他們的綜合能力;在具體的實(shí)施過程中，我堅(jiān)持實(shí)施學(xué)院提倡的賞識教育，讓有能力的同學(xué)上講臺給大家展示講解，然后根據(jù)他們的具體情況實(shí)行加分;同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生一同進(jìn)步，這種老師帶，學(xué)生助的方式讓所有同學(xué)在知識的獲取上更方便更直接了;另外我還把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，讓他們以一個(gè)小集體的方式學(xué)習(xí)，小組長帶領(lǐng)他們之間的學(xué)習(xí)交流與討論，以組為單位講解自己小組項(xiàng)目的完成過程以及知識的閃光點(diǎn);對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，我還采取降低項(xiàng)目難度，指配專門的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的方式進(jìn)行強(qiáng)化，盡量讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在考核方法上，我盡量做到全面，公正，公平，通過多元的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，包括具體的項(xiàng)目成績，實(shí)踐報(bào)告冊的填寫情況，平時(shí)考勤以及平時(shí)成績的記錄，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的付出，就能夠得到成績上的收獲。

　　三、 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面：我覺得學(xué)生的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)的�；蛘哒f，教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等。在具體教學(xué)過程中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生探尋多種方式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的同一功能，讓他們突破我們教學(xué)項(xiàng)目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，項(xiàng)目新穎的同學(xué)，我還讓他們給同學(xué)展示講解自己的項(xiàng)目，讓自己的創(chuàng)新觸動(dòng)每位同學(xué)的心靈而給所有同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子，同時(shí)給賦予創(chuàng)新的項(xiàng)目給與高分;另外，在課堂上我也很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，給他們講解創(chuàng)新內(nèi)容的重要性，讓他們從實(shí)際的例子中去感受，去領(lǐng)悟;從學(xué)生后面提交的項(xiàng)目來看，很多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種創(chuàng)造的成就感。

　　四、 教學(xué)中還存在的問題：任何事情都不是絕對完美的，只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中才能不斷地取得進(jìn)步，雖然實(shí)踐教學(xué)我以及涉足一年，但是我認(rèn)為還是存在以下一些問題：

　　1、學(xué)生的理論知識不牢固，在做具體的項(xiàng)目的時(shí)候，要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識;而在實(shí)際的過程中，由于學(xué)生的理論知識欠缺，所以在具體的制作項(xiàng)目的過程中就要花很多時(shí)間給學(xué)生解釋具體用到的一些語句，最后導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對少些了。

　　2、由于所上課程是C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生問題較多，因此在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)不能全面照顧，這樣使得一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢，不能及時(shí)解決問題。

　　3、存在一些學(xué)生在選課的時(shí)候不了解C語言的所學(xué)內(nèi)容，選了以后不適應(yīng)，不感興趣，而導(dǎo)致項(xiàng)目難以進(jìn)展，給老師的考核也帶來了一些麻煩。

　　4、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，而在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候不主動(dòng)，遇到不懂的問題也不向老師或者同學(xué)請教，因此在制作項(xiàng)目過程中盲目的照抄其他學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，而老師也不好控制，同時(shí)也存在少數(shù)學(xué)生對其它同學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行拷貝，在考核的時(shí)候老師很難判斷。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。雖然在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個(gè)個(gè)新穎而完整得項(xiàng)目得時(shí)候，心里有說不出的高興;同時(shí)，得到學(xué)生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評價(jià)，心中也倍感欣慰，在來日的工作中我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 9

　　藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)專業(yè)知識延展的最好方式，是理論與實(shí)際相結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，精心組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)賞析水平相當(dāng)重要。

　　一、明確藝術(shù)實(shí)踐目的

　　藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。實(shí)踐的意義在于提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)審美情趣，提練課堂所學(xué)基本知識。要搞好實(shí)踐，應(yīng)該有明確的實(shí)踐目的，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。首先，藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)專業(yè)知識的強(qiáng)化與補(bǔ)充，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)、對自然、對藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。其次，藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳方式，但這與專門的實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)實(shí)踐是將課堂理論運(yùn)用于具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以有較多的機(jī)會(huì)探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對于學(xué)生來說，充分的實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，

　　尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

　　二、拓展藝術(shù)實(shí)踐形式

　　藝術(shù)實(shí)踐的目的是一致的，但實(shí)踐的形式可多種多樣，實(shí)踐的'意義在于學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐過程中藝術(shù)知識水平得到提高與檢驗(yàn)，通過藝術(shù)實(shí)踐拓展學(xué)生藝術(shù)知識面，增加藝術(shù)知識的橫向聯(lián)系。具體來說，面授課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，盡可能借助藝術(shù)實(shí)例，來提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，如：觀看電視、錄像，展示圖片資料；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生“走出去”，觀賞觸摸社會(huì)生活中眾多的、色彩繽紛的藝術(shù)作品，加強(qiáng)對各種藝術(shù)門類的藝術(shù)語言和藝術(shù)特征的領(lǐng)悟；結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期定期邀請華東師范大學(xué)教授、書畫家王延林老師來校作《如何欣賞書法與繪畫藝術(shù)》的專題講座，邀請華東師范大學(xué)教授、傳播學(xué)院副院長陳衛(wèi)平老師來校作關(guān)于電影欣賞的專題講座，來提高學(xué)生的鑒賞層次。作為學(xué)生來說要重視藝術(shù)實(shí)踐：結(jié)合學(xué)到的理論知識，學(xué)生要盡量多看多聽，盡可能多觀摩一些藝術(shù)匯展，多看一些影視、戲劇、舞蹈，多聽一些音樂，來印證自己學(xué)到的知識；重視網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)：本班自建資源上的教學(xué)要點(diǎn)、PPT課件、導(dǎo)學(xué)入門、補(bǔ)充資料等，是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充；而市電大主持老師的導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容豐富多彩，更是吸引人，要充分利用圖文并茂的文字教材和形象直觀的錄象教材，進(jìn)行自學(xué)。面授教師心得體會(huì)文章和參考書籍篇目，更是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)天地的鑰匙。

　　三、擬定藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃

　　藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃是指導(dǎo)和安排學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的基本依據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的實(shí)踐計(jì)劃，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)知識，有目的地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐非常重要�？茖W(xué)的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的指南，針對不同的專業(yè)，不同的年級結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢，考慮教學(xué)進(jìn)度因素制定出合理科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，才是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)取得成效的基本保證�？茖W(xué)的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃應(yīng)該對學(xué)生和教師提出明確的要求。藝術(shù)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)的目的、時(shí)間內(nèi)容和活動(dòng)方式都是必須列入計(jì)劃的內(nèi)容�！端囆g(shù)欣賞》與《藝術(shù)學(xué)概論》藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體要求，包括藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的目的、時(shí)間、內(nèi)容、教師的安排都在網(wǎng)上網(wǎng)下一體化教學(xué)實(shí)施方案中明確標(biāo)示，使學(xué)生心中有數(shù)。而在《藝術(shù)欣賞》與《藝術(shù)學(xué)概論》實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，也明確開列出開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)踐思路、實(shí)踐引領(lǐng)、資源支助也有具體的說明。

　　四、探索藝術(shù)實(shí)踐的方法

　�。ㄒ唬�、帶任務(wù)開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行前召開實(shí)踐動(dòng)員會(huì)，明確具體的任務(wù)和要達(dá)到的基本目標(biāo)。針對不同的專業(yè)與年級布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)中適當(dāng)考慮一些文字性的感想、體會(huì)、日記、小型座談會(huì)等內(nèi)容，這樣會(huì)對學(xué)生有較大幫助。比如，讓學(xué)生參觀了陸家咀東方明珠等五大建筑藝術(shù)或者世博會(huì)觀摩回來后，組織學(xué)生開展小組討論，暢談建筑藝術(shù)的魅力。

　�。ǘ�）、結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐要求配備相應(yīng)教師藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)安排適合的指導(dǎo)教師十分關(guān)鍵。由于該課程的面授課教師不是藝術(shù)類院校畢業(yè)的，所以要上好這兩門課，必須付出加倍的努力。為了提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校特地邀請了華師大專職教授來學(xué)校為學(xué)生講課，專家們深入淺出的講解，妙趣橫生的話語，體現(xiàn)藝術(shù)功力的現(xiàn)場示范（如王延林先生當(dāng)場潑墨揮毫為學(xué)校書寫條幅，陳衛(wèi)平先生模仿電影中人物的對白等）深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們拓展了視野，學(xué)到了書本上沒有的知識，獲益匪淺。許多學(xué)生說：學(xué)校這樣的安排，就是好！

　�。ㄈ�）、召開學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生的需求學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐座談會(huì)是總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)學(xué)生實(shí)踐體會(huì)的一種形式，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果的一個(gè)方面。通過總結(jié)座談，了解學(xué)生參加實(shí)踐的感想和對實(shí)踐的要求，對教師進(jìn)一步搞好實(shí)踐指導(dǎo)，制定新的實(shí)踐計(jì)劃非常重要。實(shí)踐座談是學(xué)生與教師間建立的對話平臺，教師和學(xué)生可以通過座談、對話、答疑等，對實(shí)踐過程中的感想和體會(huì)進(jìn)行梳理，不斷改進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐，提高藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量。

　　我們的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還剛剛起步，藝術(shù)實(shí)踐對學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中審美情趣、思維模式、創(chuàng)新意識以及人格品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升還沒有形成一套行之有效模式。我們應(yīng)該著眼未來、切合實(shí)際，進(jìn)一步探索藝術(shù)實(shí)踐的方式方法，這也是《藝術(shù)欣賞》與《藝術(shù)學(xué)概論》教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 10

　　教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師范生成長的必經(jīng)之路，它關(guān)系到人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定：占用8周的教學(xué)時(shí)間。過去我院教育實(shí)習(xí)工作由教務(wù)處統(tǒng)一安排在實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行，整齊劃一，便于管理，也取得了一定的成績。隨著畢業(yè)分配制度的取消，同時(shí)高校辦學(xué)規(guī)模又在不斷擴(kuò)大，新的問題出現(xiàn)了，就業(yè)已成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的重

　　一、大問題。

　　如何走出一條適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生就業(yè)之路是實(shí)踐教學(xué)工作人員長期考慮的問題之一，將教育實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，開創(chuàng)新型教育實(shí)習(xí)模式的方案出臺，標(biāo)志著我院教學(xué)思路已與人才市場接軌。部分學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊找工作單位，或者到用人單位（學(xué)校）實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)全方位展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，便于用人單位選拔人才。

　　二、以人為本，精密組織，細(xì)致安排，提前做好本屆教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

　　教育實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作，它的涉及面很廣，并且和外單位的人打交道。這項(xiàng)工作要求有和諧的人際關(guān)系，善于溝通，謙虛謹(jǐn)慎，敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)習(xí)辦同志本著對學(xué)校、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地完成了本職工作。

　　1制定微格訓(xùn)練計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練

　　微格訓(xùn)練是教育實(shí)習(xí)的前奏。由于我校在兩區(qū)辦學(xué)，龍山校區(qū)微格訓(xùn)練設(shè)備尚未安裝，該區(qū)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)須到菱湖校區(qū)進(jìn)行。實(shí)習(xí)辦同志協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，安排交通車輛（或交通補(bǔ)助）等后勤工作，保證微格訓(xùn)練正常進(jìn)行。該項(xiàng)工作歷時(shí)兩個(gè)月，教育技術(shù)系工作同志付出了辛勤勞動(dòng)，做了大量工作。

　　2．安排、落實(shí)集中實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校

　　本屆集中實(shí)習(xí)生共683人，現(xiàn)有的12所教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校承擔(dān)了大部分實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)辦工作同志早在5月底就到各實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜，盡量要求給實(shí)習(xí)生多上課，讓學(xué)生放手干。非實(shí)習(xí)基地中學(xué)也積極接收我校實(shí)習(xí)生，表現(xiàn)出對高等學(xué)校工作的大力支持，如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。

　　3．本著改革的精神和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好分散實(shí)習(xí)工作

　　分散實(shí)習(xí)的'工作模式，目前我們還在摸索階段，但必須從實(shí)際出發(fā)，要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好本職工作。實(shí)習(xí)辦同志嚴(yán)格按照工作要求和工作程度，把握好每個(gè)細(xì)節(jié)。如從學(xué)生的申請到輔導(dǎo)員意見，從實(shí)習(xí)學(xué)校的接收函到安全承諾書，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏漏，否則分散實(shí)習(xí)就會(huì)走過場，流于形式。

　　三、求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

　　教育實(shí)習(xí)工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，于20xx年的國評中取得了優(yōu)秀成績，實(shí)習(xí)辦同志決心要乘著評估的東風(fēng)，把實(shí)習(xí)工作做得更好。

　　1．院黨政領(lǐng)導(dǎo)親臨教育實(shí)習(xí)一線指導(dǎo)工作

　　實(shí)習(xí)期間，院領(lǐng)導(dǎo)趙曉和、汪青松、郭化蘭、時(shí)新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時(shí)間親臨實(shí)習(xí)一線，先后到安慶一中等等學(xué)校看望實(shí)習(xí)師生，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。校領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，為前進(jìn)中的母校爭光。廣大師生表示不負(fù)重望，用實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)我校良好的社會(huì)聲譽(yù)。

　　2．院、系領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，指導(dǎo)實(shí)習(xí)

　　各院、系十分重視教育實(shí)習(xí)工作，成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)人親自參加，指導(dǎo)院系學(xué)生實(shí)習(xí)。他們本身工作十分繁忙，有的課時(shí)多，有的行政事務(wù)重，有的還要給研究生上課，但都能克服困難，把實(shí)習(xí)工作作為重中之重，使得本屆實(shí)習(xí)工作成績顯著，碩果累累。外國語學(xué)院陳光明書記、張杰院長坐陣石化一中指導(dǎo)實(shí)習(xí)，文學(xué)院羅國全副院長幾次到樅陽中學(xué)聽課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，教育科學(xué)與技術(shù)系曹長德副主任一人指導(dǎo)幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的班級活動(dòng)和教育調(diào)查。

　　3．實(shí)習(xí)辦同志兢兢業(yè)業(yè)，不辭勞苦，全心全意為廣大師生服務(wù)

　　實(shí)習(xí)工作十分辛苦，實(shí)習(xí)辦同志一絲不茍，任勞任怨。如做經(jīng)費(fèi)預(yù)算、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、后勤保障、檢查實(shí)習(xí)工作、協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系、基地建設(shè)工作、收集實(shí)踐教學(xué)材料、召開實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)工作等。我們決心在院、處領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，以改革的姿態(tài)做好各項(xiàng)工作，迎接我院第二次評估，為開創(chuàng)我院的新局面而不懈努力。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 11

　　一、 小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與依據(jù)

　�。ㄒ唬� 小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的定義

　　何謂實(shí)踐？各學(xué)科因研究領(lǐng)域不同，視界有別，對“實(shí)踐”的解讀也有所不同。從哲學(xué)層面看，實(shí)踐是“人類有目的地改造自然、社會(huì)和人本身的一切實(shí)際活動(dòng)”�；�于教學(xué)論的視點(diǎn)，可把“實(shí)踐”理解為：由學(xué)生親歷的旨在作用、影響于人或物的包括實(shí)驗(yàn)、展示、表演、調(diào)查、訪談、角色扮演等在內(nèi)的種種操作活動(dòng)以及學(xué)生改善、優(yōu)化自身（含道德行為踐履）的種種外顯形體活動(dòng)。所謂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指課堂實(shí)踐活動(dòng)之外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查，參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村，訪問社區(qū)和各種社會(huì)人士等活動(dòng)。

　　小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指“因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空”，將課程、教材中設(shè)置的活動(dòng)教學(xué)主題，轉(zhuǎn)變到社會(huì)大課堂中去實(shí)施。

　�。ǘ�） 小學(xué)德育課程注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的依據(jù)

　　1. 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是兒童成長的內(nèi)在要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及有創(chuàng)意、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，亦是對其實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的關(guān)鍵階段。兒童向往成人的社會(huì)生活，具有參與社會(huì)生活的愿望。拓展德育課程教學(xué)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，是兒童身心發(fā)展的內(nèi)在要求。

　　2. 注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)發(fā)展對德育課程提出的新要求。當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求德育課程必須深化素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力”。

　　3. 注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的需要。新版《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)時(shí)指出：讓學(xué)生“在參與豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，無疑是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)的應(yīng)有之義。

　　二、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本模式

　　小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如何實(shí)施？一般可采用“四環(huán)式”教學(xué)模式：

　　第一步，聚焦問題制訂計(jì)劃。針對學(xué)生或教材文本中提出的問題，經(jīng)梳理、歸納后聚焦成中心問題，然后引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去解決問題，并制訂出相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的、意義與要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第二步，在社會(huì)實(shí)踐中探究問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過看一看、聽一聽、做一做、想一想等方式，去探究問題的奧秘與意義。

　　第三步，解決問題達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生親歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過探究、體驗(yàn)和反思，明確問題的本質(zhì)，達(dá)成既定的目標(biāo)。

　　第四步，總結(jié)與交流。一般在學(xué)生回校后進(jìn)行。主要是通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等形式，讓學(xué)生總結(jié)、交流參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的所見所聞所獲，相互分享彼此的體驗(yàn)與感受。

　　【案例】“愛惜每一滴水”教學(xué)寫真

　　第一步：聚焦問題，制訂計(jì)劃。

　　本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聚焦的問題是：自來水管里流的水是從哪里來的`？它是“自來”的嗎？自來水來得容易還是不容易？師生針對這個(gè)主題，制訂了實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的計(jì)劃。

　　第二步：在參與社會(huì)實(shí)踐中探究問題。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去參觀自來水廠。學(xué)生察看自來水的源頭，原來水是用動(dòng)力機(jī)從江河提取，再通過管道輸入廠中。在廠內(nèi)的沉淀池，學(xué)生留意觀察江河水中的泥沙經(jīng)過沉淀后已經(jīng)沉到池底。依次到了過濾池，學(xué)生摸一摸水體，比較過濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時(shí)，學(xué)生請教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈。”此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師用攝像機(jī)記錄了豐富的影像資料。

　　第三步：解決問題、達(dá)成目標(biāo)。

　　學(xué)生親歷水廠，通過觀察、訪問、探究、體驗(yàn)和反思，認(rèn)識到自來水來得十分不容易，要尊重工人的勞動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　第四步：總結(jié)與交流。

　　參觀完后，教師和學(xué)生集中到工廠的休息室對活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，傾述了自己的感受和體驗(yàn)。有人說：“過去以為自來水就是自來的，我好無知�！薄皨寢尳涛矣猛晁�要擰緊水龍頭，我總是聽不進(jìn)去，還反駁說，‘不就是一滴水嘛？’現(xiàn)在我明白了，一滴水要經(jīng)過這么多的工序，真是來得不容易�。　薄拔铱吹搅怂畯S工人忙碌的身影，我們每時(shí)每刻能喝到干凈衛(wèi)生的水，與他們辛勤勞動(dòng)是分不開的�！庇械倪�激動(dòng)地說：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費(fèi)一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節(jié)約用水�！庇型瑢W(xué)趁機(jī)補(bǔ)充說：“是呀，節(jié)約用水，也是節(jié)約能源，是尊重工人們的勞動(dòng)。”同學(xué)們既言說，又傾聽，充分地分享彼此的收獲。

　　教學(xué)的辯證法證明，德育教學(xué)講求深度，有賴于德育教學(xué)寬度的拓展。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗(yàn)。

　　三、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本路徑

　　小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，一般可采用三條路徑實(shí)施。

　�。ㄒ唬� 采用“走出去”的方式實(shí)施

　　所謂“走出去”，就是帶著既定的學(xué)習(xí)主題，走出學(xué)校大門，直接進(jìn)入事先所選定的社會(huì)情境中，包括社區(qū)、農(nóng)村、工廠、企業(yè)、軍營和各種專設(shè)場館去進(jìn)行教學(xué)。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨(dú)特優(yōu)勢，以豐富、拓展和提升教育主題的教學(xué)品質(zhì)。如教學(xué)“日益富強(qiáng)的祖國”，教師一方面讓學(xué)生感受教材中“從農(nóng)村到大都市”、“西部大開發(fā)”等教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識我國改革開放取得的偉大成就；另一方面又帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，去參觀總部設(shè)在湖北宜都的著名高新企業(yè)――湖北三峽鱘業(yè)有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養(yǎng)繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營企業(yè)。經(jīng)過16年的艱苦創(chuàng)業(yè)，這家公司開發(fā)創(chuàng)新了循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘模式，生產(chǎn)出了品質(zhì)最優(yōu)的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產(chǎn)品，遠(yuǎn)銷到歐美和中東國家。這家公司不僅注重自身高速發(fā)展，同時(shí)還帶動(dòng)公司周邊的2900個(gè)農(nóng)戶養(yǎng)殖鱘魚，年產(chǎn)鱘魚6700噸，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值3億多元，年戶均增收3萬元。同學(xué)們邊聽管理人員介紹，邊在公司創(chuàng)辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環(huán)水工業(yè)化養(yǎng)鱘的壯觀景象，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優(yōu)美姿態(tài)，對“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產(chǎn)品，同學(xué)們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評一評、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗(yàn)。有的同學(xué)感動(dòng)地說：“三峽鱘業(yè)公司真了不起！他們的產(chǎn)品既能滿足人們多樣化的需要，還能幫助農(nóng)民致富�！蓖瑢W(xué)們收獲一次感動(dòng)，就會(huì)有情感的升華，迸發(fā)出思想的火花。這種在社會(huì)課堂里經(jīng)受的心靈洗禮及其所帶來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知上的收獲，一定會(huì)終身銘記在心。

　�。ǘ�） 依托社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)施

　　德育基地包括各種博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、名人故居、青少年教育野外訓(xùn)練基地以及由學(xué)校自行與有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、街道、企業(yè)、單位共建的實(shí)踐基地等等。

　　小學(xué)德育課程依托實(shí)踐基地教學(xué)，大致有兩種類型：

　　第一種，學(xué)了某課后，立馬到相應(yīng)的實(shí)踐基地去親察、親歷、親為。如學(xué)了《影響世界的四大發(fā)明》，就帶領(lǐng)學(xué)生到清江彩印公司的印刷車間，先聽公司負(fù)責(zé)人介紹印刷歷史及現(xiàn)代印刷技術(shù)變革的最新信息，然后在師傅的指導(dǎo)下，當(dāng)一當(dāng)彩印工人。學(xué)生通過親自操作，看到新書一頁頁從機(jī)器中印刷出來，成就感油然而生。這種與課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生了解到中華印刷文化的源遠(yuǎn)流長，感受到印刷行業(yè)的變革和創(chuàng)新，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　第二種，組織學(xué)生到德育基地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將品德教育主題寓于其中。實(shí)施策略可以概括為四句話：即“學(xué)校統(tǒng)一安排，主題教育滲透，學(xué)生經(jīng)受磨礪，催升生命體驗(yàn)。”

　　1. 學(xué)校統(tǒng)一安排。如湖北宜都市各級小學(xué)主要是依托宋山青少年野外訓(xùn)練基地實(shí)施的。那里除了有較好的營地、比較多的活動(dòng)設(shè)施和完善的安保措施之外，更為重要的是該基地已經(jīng)開發(fā)出了諸如“讓紅旗高高升起”、“徒步登山不畏難”、“走訪宋山腳下農(nóng)戶”、“野炊進(jìn)行時(shí)”、“篝火晚會(huì)展才藝”、“徜徉在花木蟲鳥的世界”等頗有特色的野外訓(xùn)練“18課”。學(xué)校在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排一兩次赴校外“基地”活動(dòng)，時(shí)間兩天。主要是讓學(xué)生離開父母，主動(dòng)去接受生活的挑戰(zhàn)，以此鍛煉學(xué)生不畏困難、敢于拼爭的精神，磨礪其自立自強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　2. 主題教育滲透。小學(xué)德育學(xué)科主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)《別把花草弄疼了》、《我和春天一起玩》、《夏天的小蟲》、《秋游回味》、《我不膽小》、《我會(huì)安排一天的生活》、《讓危險(xiǎn)從我身邊走開》、《我們的合作》、《我要攀登》、《我是獨(dú)生女（子）》 （以上均為蘇教版品德與生活、品德與社會(huì)教材中的課題）等課的所知所得，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去加以確證，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地提升。

　　3. 學(xué)生自我磨礪。這種在大自然中上的“18”課，同品德與生活、品德與社會(huì)課程中的很多教育主題彼此呼應(yīng)、相互溝通。依托社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行野外訓(xùn)練，有利于學(xué)生自我磨礪，促進(jìn)他們知與行的統(tǒng)一。

　　4. 催升生命體驗(yàn)。課外實(shí)踐基地的訓(xùn)練科目是開放的、鮮活的、多彩的，富有“野味”。學(xué)生滿懷激情地參與其中，會(huì)不知不覺地頓生心靈的感悟，迸發(fā)出富有個(gè)性的生命感言。

　　【案例】

　　宋山笑面巖下，我們架起了爐灶，野炊活動(dòng)開始了！對于我們這些獨(dú)生子女來說，這是最具挑戰(zhàn)性，又是最富情趣性、最有吸引力的一課，被同學(xué)們戲稱為“自己動(dòng)手，豐富餐桌”。

　　這次野炊活動(dòng)，暴露了我這個(gè)獨(dú)生女的弱點(diǎn)，在家能說會(huì)道，而離開父母，自己切菜做菜時(shí)，卻成了一個(gè)“弱智”。在生活適應(yīng)和提高生存能力方面我真得加緊學(xué)呀！我的心頭重又浮現(xiàn)出《我是獨(dú)生女（子）》這課中“我們的宣言”――“獨(dú)生子女將會(huì)越來越多，創(chuàng)造中國未來的重任就落在我們的肩膀上，我們決不能成為一代‘中國小皇帝’，我們一定是最有希望的一代。”通過這次在基地鍛煉，深感這不應(yīng)是紙上的東西，它應(yīng)成為我生命的宣言。

　　由于“基地”營造的是與都市學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活等多種生活情境完全不同的“田野”風(fēng)格，學(xué)生在實(shí)踐中親歷親為，有利于激發(fā)他們的情思，引發(fā)其生命的感悟，提升他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這種在“基地”孕育的生命性體驗(yàn)，即使通過千百節(jié)品德課堂教學(xué)都是難于獲取的。學(xué)生在課堂上孕育的精神種子，可以借助在“基地”的實(shí)踐鍛煉，綻放出耀眼的花朵。

　　（三） 結(jié)合校本課程的開發(fā)加以實(shí)施

　　伴隨著國家編制、審定的品德與生活、品德與社會(huì)課程的實(shí)施，學(xué)校一般都編制、開發(fā)了德育學(xué)科校本課程。校本德育課程的內(nèi)容大多以引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主。如配合《我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)，湖北宜都陸城一小開發(fā)了《家鄉(xiāng)探寶》校本課程，內(nèi)容主要包括《走進(jìn)中國謎語第一村》、《到蜜桔之鄉(xiāng)走走看看》、《參訪守敬故居》 （楊守敬，湖北宜都陸城人，中國近代著名歷史地理學(xué)家、書法家、金石學(xué)家、古籍收藏家）、《遨游奇特的潘灣石林》等。這本校本教材，以家鄉(xiāng)探寶為主線，以引領(lǐng)學(xué)生走出校園，直接到美麗的大自然和社會(huì)課堂中去親歷、親為、親驗(yàn)為特征。學(xué)生以品德學(xué)科校本課程為載體，到“故居”，與家鄉(xiāng)名人“對話”；到桔鄉(xiāng)，感受社會(huì)主義新農(nóng)村的富饒以及“金果果”給農(nóng)民帶來的“小康”家境和幸福；到民俗村，體驗(yàn)流傳上千年的謎語、謎詩、謎歌等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的奇妙和精彩；到石林，品賞大自然的鬼斧神工和家鄉(xiāng)江山的壯美。通過校本課程的實(shí)施，學(xué)生接觸了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，走進(jìn)了農(nóng)村，拓寬了視野、增長了見識、陶冶了情感，真可謂收獲多多�？傊�，品德學(xué)科校本課程的開發(fā)和實(shí)施，無疑為實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)寬了渠道，增添了新的魅力。

　　四、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要注意的問題

　　1. 活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備，包括分析學(xué)情，熟悉社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，收集相關(guān)資料，聯(lián)系調(diào)查訪談的單位（人），以及進(jìn)行相關(guān)的安全教育等。

　　2. 制訂好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。要針對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場域的特點(diǎn)，并結(jié)合教材中相關(guān)主題教育的要求，制定好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容和活動(dòng)步驟。

　　3. 教師要?jiǎng)討B(tài)地把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情況和變化，對活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要利用錄音、攝像、照相等不同方式作好活動(dòng)過程的記錄。

　　4. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，師生應(yīng)圍繞參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲，進(jìn)行總結(jié)、交流與分享。

　　五、小學(xué)德育課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的評價(jià)

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 12

　　我的期末考試在學(xué)生們與寒冷斗爭3天的氛圍中火熱結(jié)局，我把這一次的ppt匯報(bào)視為一個(gè)考試，視為一個(gè)總結(jié)，也視為一個(gè)課程的最后一個(gè)階段，課程教學(xué)總結(jié)。兩個(gè)班級的學(xué)生表現(xiàn)各異，體現(xiàn)了各自班級的風(fēng)格，同時(shí)也給我提出了更多需要思考的問題。

　　一個(gè)班級的學(xué)生每次都去的很齊，以至于很多時(shí)候看到機(jī)房不夠的座位自己都會(huì)著急，在講解過程中大家都羅列了教材的目錄，以示對課程內(nèi)容的熟悉；另外一個(gè)班級每次都稀稀拉拉，不多的人，卻有十來個(gè)人給了我一些上課后的回應(yīng)，有同學(xué)談到了課程的收獲，有同學(xué)談到了與專業(yè)之間的關(guān)系，有同學(xué)還簡略的談了一下對我的認(rèn)識，還有同學(xué)問了一下我上《電子商務(wù)》課程的理念，讓我受到了很多的啟發(fā)。

　　或者學(xué)生進(jìn)了教室，看著都忙的不亦樂乎，結(jié)果問了幾個(gè)問題，一無所知，每次都會(huì)借課程教一些簡單的計(jì)算機(jī)操作的技巧，但是在ppt講解的過程中卻鮮有體現(xiàn)，這至少說明了我的課堂效率的低下。在廣州交流的時(shí)候有一個(gè)老師提出現(xiàn)在高職高專學(xué)生在課堂上能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人數(shù)大概在10%左右，我也細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)在沒有什么創(chuàng)新的情境設(shè)置下，可能絕大多數(shù)的課程都有如此的困境。How to do it？以后看來我要進(jìn)一步改進(jìn)我的思路了，不僅要求學(xué)生做，而且要求學(xué)生去詳細(xì)的講述做的思路、做的過程，然后給學(xué)生更多的課程講解的機(jī)會(huì)，或許內(nèi)容會(huì)少一點(diǎn)，但是做事情的思路和方法可能會(huì)更重要，也需要在電子商務(wù)中去體現(xiàn)的更深刻，我要讓學(xué)生體會(huì)他做了，而且做了以后有收獲，做了以后有成就感，只有提升了自己的成就感，才可能在這個(gè)基礎(chǔ)上去尋求新的進(jìn)步。

　　講了3年電子商務(wù)了，現(xiàn)在回頭，才發(fā)現(xiàn)終于有所悟，信息化是一個(gè)手段，而管理的效率才是目的，很多東西都可以披上信息化的外衣，然后去進(jìn)行衍生，就有了我們現(xiàn)在所看到的教育信息化、管理信息化、旅游信息化。而教育過程中去體現(xiàn)的信息社會(huì)基本素養(yǎng)的需求卻越來越被淡化，從小學(xué)開始的"網(wǎng)絡(luò)猛如虎"的的`意識教育，到中學(xué)階段信息技術(shù)課程的松散式教育，我們看到在壓制的氛圍中越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，越來越多的中小學(xué)生在QQ空間、QQ游戲等地方沉迷，表現(xiàn)出的各種非主流的思想和意識形態(tài)，越來越多的學(xué)生貌似信息素養(yǎng)提高，而在具體的電腦簡單操作中眼高手低，我們的信息素養(yǎng)教育怎么了？我們的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)電腦，一直到高中、大學(xué)，這么多年的信息技術(shù)教育的目的是什么？收獲又是什么？

　　在上電子商務(wù)的課程中，我的初衷對絕大多數(shù)的學(xué)生而言不是網(wǎng)上開店，因?yàn)槲疫�沒有找到一個(gè)很好的切入方式，我只是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以我在電子商務(wù)的過程中講了基本的流程，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本功能，網(wǎng)上的信息，網(wǎng)上的資源，能夠幫助學(xué)生開拓視野，能夠幫助學(xué)生更多的發(fā)展自我。讓學(xué)生找到精品課程、找到常見的各種信息的發(fā)布渠道，找到各種搜索的方法，找到自己未來如果有興趣可以去關(guān)注的一些問題，網(wǎng)絡(luò)每天都是新的，很多的資源，很多的寶藏，需要學(xué)生掌握發(fā)掘的辦法。死板的電子商務(wù)的定義，其實(shí)只有我們?nèi)プ隽耍�我們才能夠理解的更加深刻。不一定我們都看了，而重要的是我們做了多少，我們收獲多少？

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 13

　　綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程. 回顧本學(xué)期的工作，在工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著。我有著幾分充實(shí)、幾分感概，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

　　一、 基本情況

　　本學(xué)期我擔(dān)任五年級一班的綜合實(shí)踐教學(xué)工作，五（1）班學(xué)生有47人，男生有22人，女生有25人。在本學(xué)期學(xué)生沒有課本的情況下，通過各種調(diào)查、走訪、討論等形式完成了教學(xué)任務(wù)。

　　二、走進(jìn)生活，確定主題

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機(jī)，開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。

　　三、自主結(jié)合，科學(xué)合理

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織是以小組活動(dòng)為基本組織形式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組活動(dòng)的問題確定之后，我們尊重學(xué)生的自主選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組與分工。我們的經(jīng)驗(yàn)：在分組中我們先請同學(xué)們圍繞篩選的幾個(gè)小組活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由的選擇，再找合適的同學(xué)進(jìn)行組合。在此基礎(chǔ)上，教師為了力求科學(xué)性，還要盡量讓學(xué)生按興趣、愿望自由分組，同時(shí)提出必要的指導(dǎo)性建議，如：提醒學(xué)生在組建小組時(shí)要注意每組人數(shù)應(yīng)盡量定在5——6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學(xué)業(yè)成績、性別、個(gè)性、能力等方面具有代表性，已達(dá)到各個(gè)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互助共進(jìn)。使得活動(dòng)中既有利于組員間的取長補(bǔ)短，又便于小組間的公平競爭。學(xué)生很快就分好了組。

　　四、關(guān)注活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)

　　在活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)非常重要。教師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探索活動(dòng)中把握方向，使活動(dòng)有序順利地開展下去。我?guī)蛯W(xué)生把握了方向，使其順利地開展活動(dòng)，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)樂趣。

　　在活動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難。如果不及時(shí)解決，就會(huì)打擊他們對活動(dòng)的信心和興趣，老師這時(shí)就是他們的鑰匙，引路人。因?yàn)樗麄儺吘惯�是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會(huì)使他們在活動(dòng)過程中更加充滿信心！ 小學(xué)生年齡較小，對于寫作方面還不是很高，往往會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)，所以我便抽時(shí)間跟孩子們一起參與調(diào)查，在調(diào)查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處，提醒他們及時(shí)地記錄下來。經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，孩子們便能在體會(huì)中記錄出一些重要細(xì)節(jié)。

　　本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過程,強(qiáng)調(diào)開放,重視師生互動(dòng).注意做到以下幾地方:

　　1、基于學(xué)生的需要,目的,興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分注意學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.

　　2、 回歸生活世界.從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的.綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問題,事件,現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.

　　3,立足實(shí)踐.不再局限于書本知識的傳授.讓學(xué)生親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種現(xiàn)實(shí)問題,提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方法也是多樣的實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,參觀,訪問,更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題.特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識,主動(dòng)地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力.

　　4、著眼創(chuàng)新.著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn).與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限定,在活動(dòng)過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題, 自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來. 因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今日的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索,主動(dòng)實(shí)踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新精英奠定基礎(chǔ). 總之，本學(xué)期的綜合教學(xué)工作我受益匪淺！

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 14

　　綜合實(shí)踐也可以理解為一種數(shù)學(xué)探究或數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，是指學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程。在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)要特別關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：問題的選擇、問題的展開過程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過程和結(jié)果的展示與評價(jià)；以及活動(dòng)過程中師生互動(dòng)的要求等。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、密切聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題

　　所謂“設(shè)計(jì)問題”就是設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)內(nèi)容。好的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是現(xiàn)實(shí)性；二是開放性；三是綜合性；四是實(shí)踐性。四者之中，現(xiàn)實(shí)是前提，開放性是保障，綜合性是基礎(chǔ)，實(shí)踐性是根本。 比如《估算玉米收入》

　　1、學(xué)生課前做好調(diào)查種玉米的一些相關(guān)知識和信息。

　　2、閱讀理解，讀題，了解王大爺種玉米、結(jié)玉米以及玉米銷售的相關(guān)信息、讓學(xué)生充分接觸并發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3、小組合作，解決問題。提出“小組合作，幫王大爺算一算”的要求，讓學(xué)生合作解決書中的三個(gè)問題、在上面分析問題的基礎(chǔ)上，采用合作討論的方式讓學(xué)生解決問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神，還加強(qiáng)了學(xué)生自主探究的能力、小組合作，用計(jì)算器幫王大爺算一算：

　　(1)今年玉米大約收入多少元？

　　(2)平均每公頃大約收入多少元？

　　(3)預(yù)計(jì)比今年多收入多少元？

　　然后交流各組計(jì)算的方法和估算的結(jié)果、要給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會(huì)。

　　二、廣泛開展實(shí)踐，加強(qiáng)合作交流

　　這里的“廣泛”既是指“過程的充分”，也包括“形式的多樣”，還應(yīng)該包含“充分的交流”。比如在《鋪甬路》活動(dòng)中設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　1、了解信息，交流信息。調(diào)查地磚的相關(guān)資料信息，交流選地磚問題。通過調(diào)查、匯報(bào)信息，學(xué)生了解花壇的大小以及鋪甬路的位置和需要用正方形的'地磚鋪。

　　2、討論選轉(zhuǎn)問題。小組討論之后，確定選擇邊長為25厘米的地磚，并說明理由。(1平方米正好16塊) 3、解決問題。先構(gòu)建思路，要解決這個(gè)問題先求出甬路面積和每塊磚的面積，再用甬路面積÷每塊地磚的面積，就可以求出所需地磚的塊數(shù)。然后小組合作計(jì)算與討論，學(xué)生選擇喜歡的方法計(jì)算。再全體匯報(bào)評價(jià)。

　　通過這三個(gè)任務(wù)的完成，以達(dá)成“過程的充分”，“形式的多樣”和“充分的交流”。

　　三、重視反思評價(jià)，提升實(shí)踐智慧

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。所以，要放手讓學(xué)生自己試一試，讓他們在困惑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會(huì)反思，在動(dòng)手實(shí)踐、概括歸納，形成正確的結(jié)論。比如在“24點(diǎn)游戲”中：

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)一：新手上路。

　　1、找一找：①找出兩張牌算出24。②再添一張牌算出24。

　　2、試一試：給出三張牌算24。

　　3、小結(jié)算“24點(diǎn)”的基本方法：根據(jù)3張牌上的數(shù)，從中選出兩個(gè)數(shù)進(jìn)行第一次運(yùn)算，把第一次算得的結(jié)果和另一個(gè)數(shù)進(jìn)行第二次運(yùn)算，使算出得數(shù)為24。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)二：能手展示。

　　1、學(xué)生自己選出三張牌，算出24；

　　2、同桌互算；

　　3、全班小組交流。

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)三：高手擂臺。

　　1、嘗試四張牌算24。

　　2、分組活動(dòng)：

　　(1)必答題：每個(gè)隊(duì)通過抽簽選一個(gè)題號，并解決對應(yīng)的四個(gè)數(shù)算“24點(diǎn)”的題目。

　　(2)搶答題：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用四個(gè)數(shù)算24點(diǎn)，鼓勵(lì)多種方法。

　　(3)選答題：題目分為一星題和二星題各三題，讓各組自由選擇，答對獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)倒扣。

　　在活動(dòng)的過程中形成評價(jià)，幫助學(xué)生反思他們自己在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中的質(zhì)量、效果，探索成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會(huì)在更高的層次上發(fā)展，便于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和實(shí)踐智慧的生成。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門新的課程，還會(huì)繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 15

　　一個(gè)學(xué)期又過去了，在這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任本班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，我也愛學(xué)生，我與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，管理起來也容易所以就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，為了使下學(xué)期學(xué)期的教學(xué)工作有的放矢，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的反思總結(jié)：

　　一、基本情況分析：

　　經(jīng)過我四年的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與教育和指導(dǎo)，四年級的同學(xué)絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因個(gè)性差異造成學(xué)習(xí)與理解的.程度不同，與班級隊(duì)伍有一定的差距，希望通過下學(xué)期努力工作使其盡量縮小差距，使班級總體成績上一個(gè)新臺階。

　　二、全學(xué)期具體工作

　　我開學(xué)初制訂了切合本班學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展具有可操作性的教學(xué)計(jì)劃。合理把握教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)樾�學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)也比較健康，見解闡述比較獨(dú)特，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。而由于我課堂教學(xué)能力有限，課文中的精彩之處沒能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。

　　從本次期末成績學(xué)生平時(shí)的月考成績基本相同。優(yōu)等生少中等占大多數(shù)。

　　三、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

　　我關(guān)注的是課堂的實(shí)效性，我做的課實(shí)而不華，以課堂學(xué)習(xí)為核心，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，才教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)地把學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展課堂，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

　　有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！讓學(xué)生閱讀大量的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。為此我還特意和學(xué)生上了一些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀，在閱讀中積累知識。

　　四、今后努力的方向和打算

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結(jié)。

　　2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。在細(xì)節(jié)上抓學(xué)生對知識的積累與應(yīng)用。

　　3、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是寫作方法的指導(dǎo)。在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過課題研究，通過專題指導(dǎo)，重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)，努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺階。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 16

　　這學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)課值得好好的總結(jié)。因?yàn)轶w會(huì)的東西的確很多�，F(xiàn)在就從最開始的教學(xué)，認(rèn)真的總結(jié)這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　一、 實(shí)踐教學(xué)是在理論課基礎(chǔ)上的教學(xué)。

　　這學(xué)期最開始的時(shí)候，并不知道本班的學(xué)生分為兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理論課的學(xué)生，一部門是沒有任何網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。一個(gè)班有兩個(gè)截然不同的組成，根本不知道應(yīng)該如何教授。如果說基礎(chǔ)知識，學(xué)了理論的學(xué)生就不能學(xué)到任何東西，如果說高層的知識，那沒有理論的學(xué)生就完全不知所云。所以，剛開始上課的時(shí)候非常吃力。但最后決定以學(xué)習(xí)了理論的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行講授，沒有學(xué)習(xí)過理論的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣就不耽誤課程進(jìn)度。

　　所以，從這個(gè)學(xué)期的教訓(xùn)來看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是在理論基礎(chǔ)上的教學(xué)，沒有理論基礎(chǔ)，就不能夠有實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，建議以后的實(shí)踐教學(xué)課和理論課進(jìn)行套選，即只有選擇了理論課，才能學(xué)習(xí)實(shí)踐課。

　　二、 實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。

　　我們一直把握以“項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，而且我們今后也要繼續(xù)朝這條路走下去。做實(shí)際的項(xiàng)目是最好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從頭到尾的制作一個(gè)項(xiàng)目，對整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握，整個(gè)項(xiàng)目完成，他們就會(huì)有所進(jìn)步。對于使用什么項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)之所以有意義，是因?yàn)閷W(xué)生能夠把理論課上的知識得到綜合的運(yùn)用，更在于學(xué)生能夠?qū)W到了理論課上不能學(xué)習(xí)的知識。所以，這才是實(shí)踐課的魅力所在。 雖然每科的知識不同，但設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理念是相同的，都是對學(xué)生知識的綜合運(yùn)用，這些知識應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)過的知識，對他們在理論課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用。這個(gè)學(xué)期在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很大的功夫，從剛開始用代碼編寫一個(gè)網(wǎng)站，到用表格進(jìn)行布局，再到綜合運(yùn)用知識制作一個(gè)網(wǎng)站。最后運(yùn)用ASP設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，從簡到繁，一步一步的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'能力。學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生能夠自主的設(shè)計(jì)，制作一個(gè)網(wǎng)站。

　　三、 實(shí)踐教學(xué)教師能力的提高。

　　“名師出高徒”，現(xiàn)在對這句話的理解非常深刻。一個(gè)好的教師，一個(gè)知識豐富的教師，能夠潛移默化的讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識，這就是一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)一般教師的區(qū)別。所以師的自生素質(zhì)應(yīng)該得到相應(yīng)的提高，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。這也給教師自身的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果你不是知識牢固，你不是不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的動(dòng)手能力。不豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，面對學(xué)生的問題，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，你可能會(huì)束手無策，這樣會(huì)誤人子弟。所以作為老師，最應(yīng)該不斷的為自己充電。讓知識得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充，這樣才能夠教出更高水平的學(xué)生。

　　四、 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的潛力是無限的，如果給他一個(gè)框，他的思維就會(huì)被禁錮，學(xué)到的東西也會(huì)一成不變，不能夠舉一反三，所以在教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生懂得這些知識點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然，以后遇到類似的問題就能夠很好的解決。如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？一個(gè)很好的方法，就是讓學(xué)生參與你的教學(xué)，讓他們來說他們對這個(gè)知識點(diǎn)的理解，然后教師給予補(bǔ)充和糾正。這樣他們的主動(dòng)性就得到了很大的提高，而且這些知識在他們的知識庫里會(huì)記憶得更加牢固，更加靈活。

　　還要“授人以漁”，這種方法是能夠伴隨學(xué)生一輩子的，老師教的東西比較非常有限，但學(xué)生今后的成長路很長，需要他們自己用能力去創(chuàng)造，所以現(xiàn)在我們應(yīng)該授人以漁，才能讓他們在今后的道路中不斷的進(jìn)步。所以在教學(xué)的過程中，我會(huì)很注重對他們能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)如何有選擇的學(xué)習(xí)，如何找到自己的位置，如何自己學(xué)習(xí)。這些習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，對他們今后有更好的發(fā)展。

　　五、 利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的視頻教材可以利用。這些教材是經(jīng)過了很多人的努力而得來的。所以應(yīng)該是非常經(jīng)典的教程。我們可以合理的利用這些優(yōu)秀的教材，輔助我們的教學(xué)。也可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西，相當(dāng)于老師的PPT課件，是輔助教師更好的教學(xué)，并不是取代教師上課。這點(diǎn)是非常重要的。

　　六、 耐心，賞識，懲罰。

　　對于這門課，最重要的是耐心，學(xué)生的問題非常多，而且一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗，所以耐心非常重要，耐心的為他們講解，提示他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的錯(cuò)誤，以后遇到這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問題，應(yīng)該是為他們找到解決問題的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題。

　　“賞識教育”非常重要，每個(gè)人都是想要得到別人的鼓勵(lì)和肯定的。我對學(xué)生的要求非常低。畢竟他們才大一的學(xué)生。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)很開心的鼓勵(lì)他們，非常不錯(cuò)，大一能夠?qū)W到這么多知識，非常好了。一步一步的來，相信你們肯定都會(huì)比我更厲害。所以學(xué)生對這門課的興趣也會(huì)更加的濃厚。試想一個(gè)老師每天在課堂上都是打擊學(xué)生的積極性，都說：“這么簡單的東西，這么做了這么久都沒做出來。你們在干什么？”那學(xué)生肯定沒任何興趣去聽他的課，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給他們下了定論。你們就是學(xué)不懂。再努力也是白費(fèi)。這樣對學(xué)生，對教學(xué)都是百無一益的。所以，賞識教育給予學(xué)生信心，也給予和諧的課堂環(huán)境。

　　有“賞”就有“罰”，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。“罰”并不是懲罰，“罰”和“賞”是相對的。當(dāng)你對某些表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行“賞”的時(shí)候，其實(shí)就是對表現(xiàn)不好的同學(xué)的一種“罰”。因?yàn)樗麄冎�道自己做得不夠好，沒有得到“賞”。我會(huì)對他們說：“希望你們下次努力，也能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)�！彼�以下次，他們會(huì)做得更好。這樣的“罰”對于他們來說是一種鞭策，一種進(jìn)步。所以“賞”和“罰”是不能分開的一組機(jī)制。

　　結(jié)語：

　　總結(jié)整個(gè)20xx年上半年的教學(xué)工作，收獲是豐富的，不管從知識，還是教學(xué)管理，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都是豐富的。給了我成長的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時(shí)候都是在一種緊張，忙碌的狀態(tài)下走過，但我知道，走過了這一段，人生就會(huì)是另一個(gè)起點(diǎn)，有另一個(gè)更大的目標(biāo)等著我去前進(jìn)。

　　前進(jìn)的步伐不會(huì)停止，因?yàn)槲业淖非笥啦煌Ｖ梗?/p>

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 17

　　學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體，是實(shí)踐性課程。為突出學(xué)生的主體性，本人努力在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。在活動(dòng)中，從活動(dòng)主題或主題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，到活動(dòng)的總結(jié)，交流和評價(jià)，都盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，而本人則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。

　　它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實(shí)踐性的課程。本學(xué)期我主修的是四年級的綜合實(shí)踐課，在開學(xué)初期，我就針對綜合教材中的一些題目，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探討。一個(gè)學(xué)期以來，我按照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作。在教學(xué)上，我努力做到讓學(xué)生通過多動(dòng)手、多練習(xí)、多討論來開展課程。通過不斷的摸索，總體上還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，xx對這方面的工作進(jìn)行了總結(jié)。注重開展學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)。

　　綜合性實(shí)踐活動(dòng)多與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而課程多為學(xué)生身邊的事物。開設(shè)課程時(shí)，我都大膽放手，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，讓他們通過參觀、上搜集資料等方式完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法不僅能使課程活動(dòng)活化，而且能使學(xué)生真正地感覺到知識就在自己身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。一個(gè)學(xué)期下來，與上學(xué)期相比，學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)匯總的綜合能力有了顯著提高。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

　　在每堂課中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都滲透了大量的動(dòng)手項(xiàng)目，是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)和學(xué)生一起在上搜集相關(guān)的制作資料，并在假期里一起合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。下個(gè)學(xué)期，我們班的手工制作和小發(fā)明都取得了豐碩的成果。注重知識的學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性；

　　多為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性強(qiáng)。比如：有的環(huán)節(jié)就進(jìn)行綠化改造設(shè)計(jì)。下課后，我都要同學(xué)們一一對照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查家中綠化的不足之處，深思改善措施。我在《保護(hù)視力》的教學(xué)中，就是要求學(xué)生將所學(xué)的正確使用眼睛的方法和保護(hù)眼睛的方法，運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體作用。

　　它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實(shí)踐性的課程。學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體，是實(shí)踐性課程。為突出學(xué)生的主體性，本人努力在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的`地位和作用。在活動(dòng)中，從活動(dòng)主題或主題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，到活動(dòng)的總結(jié)，交流和評價(jià)，都盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，而本人則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。這是個(gè)缺點(diǎn)：

　　一、面對本課程，深知自己知識儲備的不足，以后還需要在平時(shí)生活中不斷的給自己充電，學(xué)習(xí)。

　　二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生光有熱情是不夠的，還要有一種更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)研究的精神。

　　三、對于身邊資源利用不夠，我想在以后的活動(dòng)中爭取家長的支持和幫助，向其他相關(guān)人員尋求幫助。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 18

　　本學(xué)期來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

　　一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過訪問，上收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

　　二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。

　　三、重視把知識學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性

　　綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：學(xué)做泡茶，課堂上，我讓同學(xué)們寫出自己最喜歡喝的茶名，或貼上它的`照片。

　　課后，我讓學(xué)生回家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出最新穎，思考需要改進(jìn)的地方。

　　四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

　　總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在，在實(shí)施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)實(shí)施得越來越好！

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 19

　　從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達(dá)德學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)半月德綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也指導(dǎo)了3班級5班的同學(xué)完成以“走進(jìn)花的世界”為爭論課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們以校外指導(dǎo)老師的身份引導(dǎo)同學(xué)完成此次課題爭論實(shí)踐。活動(dòng)過程分為3個(gè)階段，即：預(yù)備階段，爭論階段和評價(jià)階段。為了在以后的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果，在此總結(jié)此次活動(dòng)以吸取更多閱歷和教訓(xùn)。

　　一，活動(dòng)過程。

　�。�1）預(yù)備階段：在以“走進(jìn)花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)從花的藥用價(jià)值，花的語意，一天中花的開放時(shí)間等側(cè)面設(shè)定小課題。小課題確立后進(jìn)行探究爭論的預(yù)備。

　　首先是爭論小組的確定，在敬重同學(xué)興趣的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞，我們以一個(gè)單位小組為爭論小組，這樣看上去有些背離同學(xué)自主選擇和共性進(jìn)展的要求，但由于處于3班級階段的同學(xué)未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們依據(jù)自己的意識和興趣組成的小組后會(huì)任憑撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導(dǎo)致探究爭論無法順當(dāng)進(jìn)行。

　　其次，是小組分工。以個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)開展，分工的'質(zhì)量是保證，我們首先明確提出一些職務(wù)，然后同學(xué)自我推舉或者同學(xué)推舉，依據(jù)力氣的大小進(jìn)行分工，然而在自主確立職位的時(shí)候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人情愿擔(dān)當(dāng)，而且在活動(dòng)過程中索然分了工但是責(zé)任還是不明確，同學(xué)沒有方法確定自己的職位，所以任務(wù)完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的爭論也存在一些漏洞，針對這樣的狀況，作為老師要適當(dāng)鼓舞引導(dǎo)。再次，是活動(dòng)方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)擬定活動(dòng)方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3班級同學(xué)整體思維力氣不足的狀況，我們關(guān)懷同學(xué)簡潔的擬定了一個(gè)方案而沒有依據(jù)一般爭論型學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的步驟。

　�。�2）調(diào)查爭論階段

　　生活是一幕生動(dòng)真實(shí)的劇本，在這一幕劇當(dāng)中，不同的讓用不同的方式扮演著不同的角色，對于同學(xué)來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組原來應(yīng)依據(jù)各自的爭論課題或上網(wǎng)查詢，或看報(bào)收集，或進(jìn)圖書館查閱或進(jìn)花店進(jìn)行調(diào)查或請家長關(guān)懷完成任務(wù)。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于同學(xué)的年齡比較小，同學(xué)收集資料的力氣有限以至于爭論進(jìn)程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個(gè)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。由此，我們不得不考慮失敗的緣由。

　　首先，是作為指導(dǎo)老師的我們沒有教會(huì)同學(xué)怎么去收集資料；

　　其次，我們沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主力氣，沒有讓他們自主地去進(jìn)行資料收集的活動(dòng)。到了最終有些組只有幾張與課題沒有太大關(guān)系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導(dǎo)致課題深入到到的探究無法進(jìn)行。

　　（3）匯報(bào)總結(jié)評價(jià)階段

　　這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報(bào)還是老師的評價(jià)都能督促同學(xué)完成任務(wù)，匯報(bào)評價(jià)又分為階段性和終結(jié)性，在活動(dòng)過程中進(jìn)行成果匯報(bào)各小組派匯報(bào)員一到兩名將本組最近成果向全班進(jìn)行呈現(xiàn)，并表明今后的態(tài)度，向同學(xué)們敘述活動(dòng)心得，指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)覺本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認(rèn)可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結(jié)性評價(jià)及反思，我們依據(jù)活動(dòng)的要求向同學(xué)們發(fā)放了反思表和評價(jià)表，針對同學(xué)的反思和評價(jià)對他們進(jìn)行確定同時(shí)也表達(dá)他們的不足和我們對他們的期盼。

　　二，閱歷以及反思

　　在活動(dòng)剛開頭的時(shí)候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們不知道具體要做些什么和最終要有一個(gè)什么樣的結(jié)果，上了兩次課還是不得要領(lǐng)，事實(shí)上綜合實(shí)踐課就是要在活動(dòng)過程中去發(fā)覺和探究，理論和實(shí)踐看似很近實(shí)則很遠(yuǎn)，理論源于實(shí)踐，卻有很多不確定的因素導(dǎo)致理論難以指導(dǎo)實(shí)踐。理論當(dāng)然是從實(shí)踐中總結(jié)出來，但是，再去用于指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個(gè)媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實(shí)踐課是一種超越文本，超越課堂，需要同學(xué)親生體驗(yàn)和感受的一門新課程。

　　在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，之所以以開頭的時(shí)候會(huì)像無頭蒼蠅一樣。

　　首先是由于理論基礎(chǔ)不扎實(shí)；

　　其次，是由于沒有主動(dòng)地和其他老師進(jìn)行聯(lián)系和相互溝通；

　　第三，就是沒有做好充分的課前預(yù)備；

　　第四，不懂得利用課堂以外的其他力氣（其他老師，家長等）�？傊�是孤掌難鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動(dòng)過程中，我們發(fā)覺的問題就是我們的收獲，應(yīng)當(dāng)加以總結(jié)和探尋解決的方法，為以利用。

　　三，具體的做法

　　（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高熟識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立的課程形態(tài)強(qiáng)調(diào)超越教材，課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，生活等領(lǐng)域延長，因而，必需具備良好的理論基礎(chǔ)和廣博的社會(huì)自然科學(xué)學(xué)問。

　�。�2）主動(dòng)行動(dòng)，努力探究。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展新的課程改革如期而至，為我們供應(yīng)了一個(gè)良好的平臺和創(chuàng)新的空間。

　　（3）學(xué)會(huì)發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)需要，在實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達(dá)到最優(yōu)配，提升實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，以更有效地培育和進(jìn)展同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力氣，探究精神和綜合實(shí)踐力氣。

　　總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種訓(xùn)練資源使綜合實(shí)踐課呈現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生訓(xùn)練中一顆刺眼的明星。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 20

　　密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、社會(huì)生活能力，以及社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生“生活世界”的回歸。在具體實(shí)施的過程中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)不錯(cuò)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注生活世界、發(fā)現(xiàn)生活世界、探究生活世界、回報(bào)生活世界。

　　一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活的真

　　學(xué)生對自身生活的認(rèn)知是與生俱來的，是感性的，缺乏一定的自主性、系統(tǒng)性。在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，老師給予示意，使學(xué)生對生活世界的認(rèn)識帶有明確的目的.性、主動(dòng)性、思考性、探究性，從而激發(fā)他們的求知欲望，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活世界的真。使學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”了。

　　二、引導(dǎo)理解生活的善

　　由被動(dòng)認(rèn)識生活世界到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活世界，學(xué)生主人翁意識得到了加強(qiáng)，但生活在蜜罐中的孩子，因?yàn)槟挲g、生活環(huán)境、物質(zhì)刺激等因素的關(guān)系，對生活世界的理解是膚淺的。而且他們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的激情高卻不能持久，認(rèn)知生活世界停留于表面現(xiàn)象，探究問題能力不強(qiáng)。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有深度，要能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看內(nèi)涵，進(jìn)一步理解生活。

　　三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活的趣

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女、家中的“小皇帝”，過的是“衣來伸手，飯來張口”的生活，體驗(yàn)生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的事。而實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)的開展中可以利用新知識、新信息去理解、說明、解決各種問題，體驗(yàn)生活小主人的樂趣。

　　四、引導(dǎo)感悟生活的美

　　生活中處處蘊(yùn)涵著美，對于這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該不但僅滿足于“有感”，而且應(yīng)該有所“悟”。許很多多的發(fā)明創(chuàng)造都是源自于對生活的“悟”。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活世界的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從生活小事“悟”起，開動(dòng)大腦，利用雙手，創(chuàng)造出一項(xiàng)項(xiàng)小小的發(fā)明。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，著眼于溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域。與可能生活領(lǐng)域，使學(xué)生的“生活世界”與“科學(xué)世界”相協(xié)調(diào)，理性生活、道德生活、審美生活相統(tǒng)一，認(rèn)知、理解、感悟和體驗(yàn)融為一體，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，真正把學(xué)生養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、社會(huì)活動(dòng)的主體。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 21

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)，它既符合世界課程改革的趨勢又符合我國實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。我們班也開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，為了讓孩子們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課有興趣，我們從以下幾個(gè)方面來做的。

　　一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心理，什么事物都想問，想知道，想擺弄。這是小學(xué)生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識，發(fā)展能力。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，始終講究活動(dòng)主題的新、趣，選擇學(xué)生們感興趣的活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，吸引他們積極主動(dòng)地去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、豐富的活動(dòng)

　　多彩的活動(dòng)展示會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。從它的研究領(lǐng)域上看，課內(nèi)容的本身就是豐富的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要努力讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官”參與，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真知、在實(shí)踐活動(dòng)中成長。他們的感受與體驗(yàn)要有一個(gè)平臺展示出來，才能更大的激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這就是多彩的活動(dòng)展示。

　　三、獨(dú)特的評價(jià)會(huì)讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。

　　小學(xué)生都喜歡成功，喜歡表揚(yáng)，榮譽(yù)感非常強(qiáng)。教師要用發(fā)展的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們微小進(jìn)步，對他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生的性格差異，面向全體學(xué)生保護(hù)他們的自尊心和自信心。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，對學(xué)生的評價(jià)是重要的一個(gè)組成部分。通過正確積極的評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的.健康發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)式等級性評價(jià)，而提倡評價(jià)方式多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。它鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，使盡可能多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在具體的操作中，我們可采用“成長記錄袋”“小組協(xié)商評價(jià)”“數(shù)星星”等多種評價(jià)方式。

　　綜上所述，綜合實(shí)踐課程可以從多樣的主題、豐富的主題活動(dòng)、多彩的活動(dòng)展示、獨(dú)特的評價(jià)體系中獲取生命力。充滿生命力的綜合實(shí)踐課會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生意義，才能使教育的生命境界得到提升。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 22

　　一、 外出實(shí)踐教學(xué)目的：

　　1、數(shù)碼照片后期處理在課堂上僅僅是處理教材的素材，與實(shí)際工作需要相差甚遠(yuǎn)，為了與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需求相銜接，進(jìn)行外出實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)的社會(huì)需求。

　　2、進(jìn)行外出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

　　二、外出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：

　　1、進(jìn)行素材的采集、拍照

　　2、到婚紗影樓、兒童攝影店等進(jìn)行實(shí)踐、考察收集照片后期處理的素材及實(shí)際工作要求（了解婚紗影樓、兒童攝影店對實(shí)際需求的處理及用戶需求）

　　三、外出實(shí)踐教學(xué)的.收獲：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能做到準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)參加實(shí)踐教學(xué)。為今后走向工作崗位奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過對攝影店中的各照片的處理理解與觀察。提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的素養(yǎng)。

　　不足：

　　1、由于實(shí)際情況，不能把所有的學(xué)生集中在一個(gè)攝影店集中觀摩。

　　2、學(xué)生存在膽怯心理，多數(shù)學(xué)生在與陌生人交流方面存在欠缺。

　　課堂改進(jìn)：

　　1、提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)變能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。

　　四、小結(jié)

　　本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)形式開展，力爭課堂模式與“工作過程系統(tǒng)化模式”完全一致。通過學(xué)生外出實(shí)踐學(xué)習(xí)，一方面提高了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對照片處理課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅僅能夠把實(shí)踐知識應(yīng)用于課堂，從而也進(jìn)一步明白實(shí)際工作過程； 能夠把學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。

　　五、后續(xù)

　　在課堂中應(yīng)用學(xué)生自己的素材，按照工作過程系統(tǒng)化模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)生作小組電子相冊，進(jìn)行展示、評價(jià)。并把優(yōu)秀作品經(jīng)學(xué)生同意噴繪、進(jìn)行展出。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 23

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對傳統(tǒng)教學(xué)明確提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等，導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前，我校也是這樣的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門很遙遠(yuǎn)也很高深的課程，它的要求之高，操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺得沒有能力去揭開其神秘的面紗。但作為一名教師，所謂“教書育人”就是告訴我們不但要教書更要育人，而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能較好地發(fā)揮這一功能，因此我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢在必行。那如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們做了一些嘗試和探索。

　　我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說是空有擺設(shè)，每到學(xué)期末，老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求，而并沒有真正的走進(jìn)過這門課程。20xx年xx月起，根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃，我們將綜合實(shí)踐這門課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來，主題開發(fā)、教師培訓(xùn)、過程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長期扎實(shí)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要解決以下的問題。

　　第一，觀念的轉(zhuǎn)變問題。

　　盡管從學(xué)校層面來說我們認(rèn)識到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師及家長教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。

　　面對這樣的現(xiàn)象，我們采用了以下對策：

　　1、營造課程氛圍，提升教師的綜合實(shí)踐課程意識。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到了解的認(rèn)識過程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，接觸面窄，因此我們采取了以校為本的多種培訓(xùn)，以解決老師、學(xué)生對這門課程認(rèn)識不足的問題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用理論武裝老師們的頭腦，為開展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案，并專門舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這一系列的動(dòng)作只為了營造濃烈的課程氛圍，提升師生的綜合實(shí)踐課程意識，也拉開了我校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。

　　2、走出去、請進(jìn)來。

　　我校地處農(nóng)村，雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，但與城市學(xué)校相比，我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少，為解決這一現(xiàn)狀，我們盡可能多的為教師爭取外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì)，并通過外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過多種渠道邀請我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來到我校，針對我們活動(dòng)過程中遇到的問題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　3、以點(diǎn)帶面，全校推動(dòng)。

　　活動(dòng)開展初期，若想全校開展，難度極大，因此，我們?nèi)跁?huì)貫通，采取“以點(diǎn)帶面”的方式，先重視在此方面領(lǐng)悟較快，對綜合實(shí)踐有自身想法和思路的年輕教師，在一部分班級先行開展，待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng)，這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程，也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　4、爭取家長的支持。

　　家長是學(xué)生的家庭教師，做好家長的思想工作尤為重要。為此，我們通過家長會(huì)、家長學(xué)校的形式，對家長進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，在學(xué)生家長的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統(tǒng)一了家長們的思想，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。

　　第二，課程資源的開發(fā)問題。

　　課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20xx年以前，學(xué)校的校本課程是美文誦讀，后來提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合，于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺得無活動(dòng)而搞，無內(nèi)容可挖的局面，指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開來，更不知道語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語文學(xué)習(xí)一般無二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適，課程資源開發(fā)的不到位，盲目跟風(fēng)，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，形同虛設(shè)�？梢哉f我們在最初的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性，學(xué)生沒有興趣，老師沒有動(dòng)力。

　　本學(xué)期，我校經(jīng)過多方面調(diào)研，遵從學(xué)生的發(fā)展需要，也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè)，秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則，擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，并以此為基點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手，延展出“科學(xué)飲食”，“科學(xué)生活”，“科學(xué)學(xué)習(xí)”，“科學(xué)做事”四大版塊，為班級課程資源開發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又有可操作性的班級主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上，依托我校的`地理環(huán)境和目前條件，在學(xué)校院內(nèi)開辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng)，學(xué)生們在種植園中既可以種植有地區(qū)特色的花生、棉花等農(nóng)作物，也可以選擇培育自身感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出，學(xué)生們興致高昂，躍躍欲試，這為進(jìn)一步開展班級綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在較大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢，因此說，在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件，只要我們能在課程資源的開發(fā)利用中，充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性，并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，重視課程內(nèi)容的生活性，即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；重視內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生有應(yīng)對日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識內(nèi)容的整合性，充分體現(xiàn)綜合性，面向全體學(xué)生，相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做，有內(nèi)容可講，有收獲可體驗(yàn)。

　　第三，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問題。

　　我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此，它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。

　　在我們活動(dòng)的實(shí)施過程中，很多教師有一個(gè)共同的感受：綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改明確提出的一門新型課程，我們何不遵循別人目前的程式而逐漸開創(chuàng)有自身個(gè)性的實(shí)踐模式呢？事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式，而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則，是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、交流、感知知識的魅力。

　　我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重，進(jìn)程緩慢，這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導(dǎo)能力極其欠缺，孩子們不知道如何去活動(dòng)，各種能力極待提升……這一切都讓我原來對于這門課程過于理想化的工作設(shè)想化為泡影，應(yīng)該說我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局，難以持繼。

　　在這種情況下，我推翻了原來的工作設(shè)想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，主要從以下方面做了功課。

　　1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終，為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展的時(shí)間短，雖然經(jīng)過一系列對教師的培訓(xùn)，使其從理論層面認(rèn)識到了綜合實(shí)踐這門課程，但教師在長期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開展過程中始終不忘理論知識學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐，使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖，讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。

　　2、制定方案，觀看課例，初步模仿。

　　在活動(dòng)實(shí)施的初期，我校教師對綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒有一個(gè)具體的概念，無從入手、毫無頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對這種情況，我們多次進(jìn)行校本主題研討，集思廣益，制定班級綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過程，力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并有可操作性。接著我們組織三至六年級的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例，并請來綜合實(shí)踐專家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解，允許老師初期有模仿，再逐步開創(chuàng)。為此，我們組織了全校范圍的開題課活動(dòng)，雖然還是有很多不足，但我們的課程實(shí)施終于邁出了有實(shí)際意義的第一步。

　　3、重視網(wǎng)絡(luò)研討和問題反饋，做好原始資料的積累。

　　網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流，遇到問題和困惑及時(shí)反饋，依靠其他同仁的力量來解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更好地推動(dòng)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。

　　在活動(dòng)實(shí)施過程中，我們非常重視原始資料的積累，雖然這些資料不完美甚至很簡陋很平凡，但它卻能最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。

　　4、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合利用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提升解決實(shí)際問題的能力。因此，我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，打破學(xué)校、教室的束縛，開展調(diào)查研究活動(dòng)，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來，把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開展的一門新型科目，沒有現(xiàn)成的路子可走，只有通過自身的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)健全，才能走出適合自身的特色道路。我知道，在以后的日子里，我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足，但我們有決心，有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去，就像一位對我影響非常大的老師曾經(jīng)說過“做不到完美，但我可以做到完整�！�

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 24

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合利用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。幾年來，我們以加強(qiáng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識的能力和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績。

　　一、開發(fā)課程資源，拓展活動(dòng)時(shí)空。

　�。ㄒ唬╅_發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

　�。ǘ�）開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們在生活中感受生活，認(rèn)識生活，學(xué)會(huì)生活，使他們成為生活的主人。

　　（三）開發(fā)文化教育資源。我們還以堅(jiān)持多年的“誦千古美文，做中華赤子”活動(dòng)為載體，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)人文內(nèi)涵，增多文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提升人文素養(yǎng)。

　　二、講究實(shí)施方法，保證活動(dòng)效果。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約，開始實(shí)施階段，我們曾碰到諸多矛盾。首先是時(shí)間的安排問題。第二是內(nèi)容銜接的問題。第三是誰來兼課的問題。第四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動(dòng)，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。

　　1、時(shí)間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計(jì)劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。

　　對部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。

　　2、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中，圍繞主題開展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相推動(dòng)，以加強(qiáng)效果。

　　3、活動(dòng)過程體現(xiàn)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問題，又可推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學(xué)校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，使方案不斷健全，活動(dòng)不斷推進(jìn)。具體分以下幾個(gè)步驟：

　　誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

　　劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，與可能涉及的單位主動(dòng)聯(lián)系，請他們給予支持。

　　查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長、教師、知名人士。第四是處理資料：各小組對搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇利用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

　　準(zhǔn)備匯報(bào)：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。

　　成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自身的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感。

　　活動(dòng)延伸：各小組出手抄報(bào)（手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

　　4、優(yōu)化實(shí)施方法，體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認(rèn)識與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，重視活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；重視學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；重視活動(dòng)過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性；重視師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。

　　三、講究評價(jià)方法，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。

　　評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既有總結(jié)評價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)�向的功能，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評價(jià)的作用和價(jià)值不在于對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改善課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

　　1、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評價(jià)促發(fā)展，以評價(jià)促提升。

　　重視自我評價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等）都及時(shí)積累，妥善保管�；顒�(dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自身的成功。其次是在互相交流中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再則是在成果展覽中評價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評價(jià)。

　　重視體驗(yàn)評價(jià)，突出激勵(lì)性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動(dòng)過程中獲得了一定知識和認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評價(jià)。每次交流、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的.縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。

　　重視形成性評價(jià)，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評價(jià)策略，及時(shí)對學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評價(jià)，以推動(dòng)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展。

　　在交流中評價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來談實(shí)施體會(huì)，讓教師在交流中展示，在展示中評價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評價(jià)的重要依據(jù)。

　　在展示中評價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

　　四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

　　為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

　　1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo)，一切為了推動(dòng)教師素質(zhì)的整體提升，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、名教師組成的專家組，對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索，從而對全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計(jì)劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長室教導(dǎo)處教研組備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對下管理和指導(dǎo)，保障下對上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動(dòng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

　　幾年來，我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的成長。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，課程意識和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提升。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)所有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，推動(dòng)了校本教材的建設(shè)。

　　我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨很多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以推動(dòng)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 25

　　在這一學(xué)期中，我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

　　1、自主化

　　為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。

　　在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

　　2、多角度

　　在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

　　3、系列化

　　同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

　　二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

　　1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

　　我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。

　　可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

　　2、教師選聘、培訓(xùn)制度

　　理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　3、聽評課制度：

　　本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

　　具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動(dòng)，對每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，檢測活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

　　我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

　　4、階段性總結(jié)制度：

　　為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

　　階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

　　階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報(bào)告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

　　教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

　　指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

　　5、評價(jià)制度：

　　本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評價(jià)和管理，即對活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價(jià)，包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)的評價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的.層面。

　　三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

　　教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

　　(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

　　(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;

　　(3)現(xiàn)有的對教師評價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少;

　　(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠;

　　(5)學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

　　四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。

　　通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。

　　2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

　　3、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。

　　在具體評價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

　　1、“檔案袋評定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

　　2、“多元化評定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。

　　此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長一同參與評價(jià)，建立這種開放式的多元評價(jià)體系，將使評價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

　　綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

　　實(shí)踐教學(xué)總結(jié) 26

　　一、對教材的認(rèn)識：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)新精神。而這種教育功能的實(shí)現(xiàn)要求該課程在實(shí)施過程中必須有正確的目標(biāo)定位，先進(jìn)的教育理念，適宜的實(shí)踐主題，良好的實(shí)施環(huán)境和發(fā)展性的學(xué)習(xí)評價(jià)。

　　本冊綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，從人與自我、社會(huì)生活、人與自然、文學(xué)藝術(shù)、人文山東等領(lǐng)域入手，給孩子們呈現(xiàn)了五個(gè)操作性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，既讓學(xué)生；養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和健康向上的生活觀；又讓學(xué)生通過簡單的心理測試，品味到成功的喜悅；既教會(huì)學(xué)生通過觀察去探索自然界的奧秘，又學(xué)會(huì)尋找簡單的自然事物變化規(guī)律。學(xué)生“漫步古詩園”，既欣賞到了諸多不朽的詩篇，又與詩人進(jìn)行了心靈的對話，提高了實(shí)踐活動(dòng)的能力�！凹亦l(xiāng)的傳統(tǒng)民居”讓學(xué)生領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的歷史文化，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的.情感。教材編排上充分體現(xiàn)小學(xué)學(xué)科知識和技能聯(lián)系較多，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境聯(lián)系密切，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、方法策略：

　　1、我自信，我成功

　　在教學(xué)過程中，有效地與心理健康、品德與社會(huì)、語文等學(xué)科進(jìn)行整合，通過心理測試，收集資料等手段，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

　　2、零用錢該怎么花

　　在教學(xué)過程中，有效地與數(shù)學(xué)、品德、語文等學(xué)科進(jìn)行整合，通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析、實(shí)地考察與采訪、宣傳與倡議等方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)意識和消費(fèi)習(xí)慣。

　　3、死海不“死”的秘密

　　在教學(xué)過程中，有效地與數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等學(xué)科進(jìn)行整合。通過信息的收集與處理，實(shí)驗(yàn)研究與觀察，設(shè)計(jì)與制作等手段，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察自然，學(xué)會(huì)從自然現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　4、漫步古詩園

　　在教學(xué)過程中，有效地與美術(shù)、語文、品德與社會(huì)等學(xué)科融合。通過收集與整理資料、詩句運(yùn)用與創(chuàng)作、舉行別開生面的賽詩會(huì)，讓學(xué)生感受中國文學(xué)的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。

　　5、家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民居

　　在教學(xué)過程中，有效地與語文、品德與社會(huì)等學(xué)科融合。通過收集與整理資料、實(shí)地考察、采訪與調(diào)查等手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法對人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行初步研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的思維習(xí)慣及熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　在學(xué)期結(jié)束前，運(yùn)用口頭與書面形式對學(xué)生進(jìn)行測查。

　　三、困惑與思考：

　　1、綜合實(shí)踐課程對教師專業(yè)化程度要求較高，我作為一個(gè)語文、英語教師，實(shí)在沒有精力和能力來精心研究這門課程。建議由專職教師任教。

　　2、綜合實(shí)踐課要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是很難做到的，因此，安全問題束縛教師手腳。

　　3、在統(tǒng)考壓力的影響下，每周一節(jié)的課時(shí)安排根本不能很好的完成該門課程。

　　4、沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難正確完整的評價(jià)學(xué)生參加活動(dòng)課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生完整的完成每項(xiàng)課程內(nèi)容。對過程評價(jià)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

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