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培智生活說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的培智生活說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
培智生活說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《學(xué)做家務(wù)》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句的課文，本課有7個(gè)生字，4個(gè)隨圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)、一段文字和幾幅畫(huà)有餐具、灶具及媽媽教孩子做家務(wù)的插圖。教材中心是從小就要學(xué)做家務(wù)，從弱智孩子的實(shí)際出發(fā)，使他們掌握這些常用的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些常用的餐具和炊具并學(xué)習(xí)使用。課文共有三句話(huà)，貫穿了“從小學(xué)做家務(wù)”的思想，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)用性很強(qiáng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)7個(gè)生字以及新詞，進(jìn)行“把”字句的練習(xí)。認(rèn)真看圖，懂得和掌握常見(jiàn)餐具、炊具的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度，價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得從小就要學(xué)做家務(wù)的道理，并能付諸實(shí)踐。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)四個(gè)隨圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)，懂得和掌握常見(jiàn)餐具、炊具的名稱(chēng)。
2、學(xué)習(xí)“把”字句。
四、說(shuō)教法
因?yàn)槿踔呛⒆铀季S受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，首先采用看圖法，說(shuō)話(huà)法，直觀教學(xué)法，圖文對(duì)照，從圖著手，學(xué)習(xí)生字以及詞語(yǔ)。
五、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)大綱要求，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用觀察法、實(shí)踐法、討論法來(lái)學(xué)習(xí)句子。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們一一列舉一些最為常見(jiàn)的餐具和炊具，請(qǐng)學(xué)生討論。你會(huì)使用這些餐具和炊具么?下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些餐具和炊具，教師把實(shí)物碗、盤(pán)子、筷子、勺子、湯鍋、炒鍋拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名字和用途。根據(jù)現(xiàn)在的生活水平，灶具一般都是灶，所以煤爐就不再詳細(xì)講解了，認(rèn)識(shí)即可。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要顧及每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)表達(dá)有誤、發(fā)音不清楚的學(xué)生，要加以指導(dǎo)。多讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。為下面學(xué)句做好準(zhǔn)備。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，深入探究。
在認(rèn)識(shí)了幾個(gè)餐具的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子。
老師可以在此問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“每天家里吃完飯，誰(shuí)洗碗，收拾呀？”對(duì)能夠幫助父母的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，要其它的學(xué)生，多向他們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)句子:句子的學(xué)習(xí)，可以逐句進(jìn)行，注意循序漸進(jìn)。
“媽媽擇完了蔡，我拿起笤帚掃地�！边@一句講了我掃地，時(shí)間是在媽媽擇完了菜以后。
“吃完了飯，媽媽收拾桌子，我把鍋勺碗筷洗干凈�！边@句話(huà)時(shí)說(shuō)，在吃完飯以后，小主人跟著媽媽學(xué)做家務(wù)，把碗筷鍋勺洗干凈了。這是可以從圖中細(xì)細(xì)觀察，觀察小主人在洗碗時(shí)的動(dòng)作、表情、以及洗碗時(shí)衣袖的裝扮，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，教師注意糾正不正確發(fā)音，矯正缺陷，彌補(bǔ)不足。這個(gè)句子里出現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)句式：“把”字句。練習(xí)用把字句說(shuō)話(huà)？我把書(shū)包放教室里了。我把家庭作業(yè)交到給老師了。放學(xué)了，我把教室的燈關(guān)了。這種句式要想學(xué)生講清楚，多舉一些生活實(shí)際的例子，加以鞏固即可。
教師結(jié)合生活實(shí)際提問(wèn):這些家務(wù)活你會(huì)干么？你能干哪些家務(wù)活呢？
“我記住了老師的話(huà)，從小就要學(xué)做家務(wù)�！边@是第三句話(huà)，強(qiáng)調(diào)“從小”“學(xué)做”就是從現(xiàn)在開(kāi)始，不會(huì)得學(xué)呀！不信，同學(xué)們你們看，我們班上好多同學(xué)在家經(jīng)常幫助爸爸、媽媽干家務(wù)活，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了爸爸、媽媽的小能手了，什么都會(huì)。結(jié)合班上會(huì)做家務(wù)，經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力，希望別的學(xué)生多向他學(xué)習(xí)。通讀全文，理解全文.
�。ㄈ┌l(fā)展思維 拓展練習(xí)
在理解課文的基礎(chǔ)上，用討論法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己家里，還有哪些餐具和炊具？。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校兩個(gè)烹調(diào)室參觀，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的餐具和炊具。學(xué)生從小要學(xué)做家務(wù)，做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
培智生活說(shuō)課稿2
【摘 要】智障兒童存在語(yǔ)言缺陷，為了補(bǔ)償這一缺陷，語(yǔ)言訓(xùn)練成為生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容�！段骷t柿》是本人根據(jù)我校中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的教材。編寫(xiě)目的就是讓學(xué)生在了解西紅柿顏色、形狀的特點(diǎn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà)。由于智障兒童的特殊性，課堂教學(xué)必須采用各種行之有效的教學(xué)方法�！段骷t柿》一課我采用了實(shí)物教學(xué)法、涂色感知法、分層教學(xué)法和多種形式的說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)本節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言能力都在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉提高，并從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本說(shuō)課稿對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作了全面的闡述，說(shuō)明了怎幺教，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際說(shuō)明了為什幺這幺教。
【關(guān)鍵詞】培智；生活語(yǔ)文；自編教材；西紅柿；說(shuō)課稿
1 說(shuō)教材
《西紅柿》是我根據(jù)中級(jí)一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際自編的生活語(yǔ)文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點(diǎn)描寫(xiě)了西紅柿的樣子。編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)
西紅柿特點(diǎn)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2 說(shuō)學(xué)情
中級(jí)一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺(jué)緩慢，抽象思維能力薄弱。在語(yǔ)言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡(jiǎn)單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說(shuō)出詞語(yǔ)，但說(shuō)完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。
3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本文的編寫(xiě)意圖和中級(jí)一班學(xué)生特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
3.1 知識(shí)與能力目標(biāo)
A組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點(diǎn)簡(jiǎn)單描述西紅柿的樣子。
B組同學(xué)：能夠說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是————（顏色或形狀）。”的句式說(shuō)完整話(huà)。
C組同學(xué)：在老師的幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。
3.2 過(guò)程與方法目標(biāo)
采用實(shí)物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過(guò)看、摸、嘗、涂、說(shuō)的過(guò)程完成本課的學(xué)習(xí)。
3.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的愿望。
4 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點(diǎn)是說(shuō)完整句子。難點(diǎn)是熟練地說(shuō)完整句子。
5 說(shuō)教學(xué)方法
5.1 實(shí)物教學(xué)法。通過(guò)實(shí)物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說(shuō)，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與體驗(yàn)，加深印象。
5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺(jué)緩慢，通過(guò)涂顏色的過(guò)程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個(gè)色彩，強(qiáng)化記憶。
5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
5.4 多種形式朗讀、說(shuō)話(huà)法。智障兒童有語(yǔ)言缺陷，因此說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是生活語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀、說(shuō)話(huà)練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語(yǔ)言缺陷得到補(bǔ)償。
6 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
洗干凈的大西紅柿、畫(huà)著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個(gè)詞語(yǔ)卡片（紅紅的、圓圓的）
7 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
7.1 導(dǎo)入（2分鐘）
為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計(jì)了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們都吃過(guò)什幺菜呀？”“今天老師也給你們帶來(lái)了一種蔬菜，看看這是什幺？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.2 新授
第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)物西紅柿。（8分鐘）
因?yàn)橹钦蟽和橄笏季S能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實(shí)物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的`引導(dǎo)幫助下說(shuō)出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過(guò)程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個(gè)色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)說(shuō)完整句子。（20.5分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了趣味性、多樣性的說(shuō)話(huà)練習(xí)。
7.2.1教師示范。參照板書(shū)對(duì)西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。
7.2.2 師生接龍。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)紅紅的。教師說(shuō)西紅柿是，學(xué)生說(shuō)圓圓的。師生再調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂(lè)中語(yǔ)言得到鍛煉。
7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說(shuō)話(huà)。教師隨機(jī)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助。
7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。
7.2.5 個(gè)人展示。讓每個(gè)學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說(shuō)得更具體些；程度差的同學(xué)可以說(shuō)詞語(yǔ)。教師都要給予肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
7.3 總結(jié)（0.5分鐘）
我設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)性的總結(jié)語(yǔ)：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會(huì)了用西紅柿說(shuō)話(huà)，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說(shuō)。這樣的總結(jié)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。
8 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)融在教學(xué)過(guò)程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫(xiě)在中間，周?chē)菍W(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語(yǔ)卡片。這樣的板書(shū)既直觀形象，有簡(jiǎn)潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的濃縮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級(jí)語(yǔ)文的說(shuō)課基本內(nèi)容》。
[2] 《認(rèn)識(shí)蔬菜》說(shuō)課稿
[3] 認(rèn)識(shí)水果說(shuō)課稿_
培智生活說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《春節(jié)》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
生活適應(yīng)課程是培養(yǎng)智障兒童生活能力的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，國(guó)家卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材。上海、深圳等地的培智學(xué)校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《快樂(lè)生活》。
《春節(jié)》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的'培智學(xué)校教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)《生活適應(yīng)》第四單元傳統(tǒng)節(jié)日主題第一課的內(nèi)容。教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察認(rèn)識(shí)。用圖片的方式介紹了春節(jié)的幾種傳統(tǒng)習(xí)俗。第二個(gè)環(huán)節(jié)是溫馨提示，提醒大家參加春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)注意安全，合理使用長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)。教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料予以補(bǔ)充。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓智障學(xué)生了解春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)要求》、教科書(shū)設(shè)計(jì)意圖及培智八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：
了解春節(jié)、節(jié)的來(lái)歷，知道春節(jié)的時(shí)間，懂得相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，并能注意安全。
情感與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課中，我主要采用講解法、學(xué)生討論、合作交流等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生了解春節(jié)的來(lái)歷，懂得相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法
智障學(xué)生智力低下，身心發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于正常兒童。在我校就讀的學(xué)生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語(yǔ)言滯后、行動(dòng)遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學(xué)生大多屬于此類(lèi)，只有一名學(xué)生是腦癱兒童，除了走路不穩(wěn)外，智力和語(yǔ)言方面發(fā)展相對(duì)班里其他孩子要好一些。
培智生活說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《愛(ài)惜文具》這篇課文選自全日制培智學(xué)校義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)下第14課。本冊(cè)教材注重語(yǔ)言理解和說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，以常見(jiàn)生活問(wèn)題為主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、生活技能的學(xué)習(xí)掌握，旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，以及生活技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。本篇課文共有兩句話(huà)，第一句是講媽媽給“我”買(mǎi)了新書(shū)包和文具用品，第二句是講“我”十分愛(ài)惜文具。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得文具是學(xué)習(xí)的工具，必須十分愛(ài)惜，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合我班學(xué)生智能障礙程度高低、層次不齊等特點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我把學(xué)生分為ABC三組。不同層次不同要求，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，制訂了以下明確、有側(cè)重和層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，我把本課分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就講下第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
A組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用連接詞“和”把句子補(bǔ)充完整，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
B組：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
C組：理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)物、說(shuō)話(huà)、朗讀等方法來(lái)掌握本課內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生懂得文具的重要性。學(xué)會(huì)自己整理文具，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)：
讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹(shù)立自信，提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷。以學(xué)生為主體，讓他們自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘他們的潛能。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解如何“愛(ài)惜文具”。
三、說(shuō)教學(xué)法
(一)說(shuō)教學(xué)理念
1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合。
在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，布置不同的教與學(xué)任務(wù)，例如A組學(xué)生以說(shuō)出課文句子，培養(yǎng)創(chuàng)造力和理解能力為主，B組學(xué)生以認(rèn)讀課文，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力為主，C組學(xué)生則以動(dòng)手操作，培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)能力為主，最終以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活能力為目的，希望他們能在主流社會(huì)中正常、快樂(lè)的生活。
2、遵循個(gè)別化教育理念。
個(gè)別化教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，不同智能障礙程度的學(xué)生有符合自身的教學(xué)目標(biāo)，課堂要求。例如要求黃麗云能創(chuàng)造性地說(shuō)出句子，王春聰能準(zhǔn)確地朗讀課文，張煥文能對(duì)應(yīng)文具說(shuō)出正確名稱(chēng)。
3、體現(xiàn)語(yǔ)文課堂生活化。
我沒(méi)有死板地搬運(yùn)課文內(nèi)容，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取語(yǔ)文內(nèi)容，再將其語(yǔ)言化，知識(shí)化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我這學(xué)期一直實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)方式。
(二)說(shuō)教法
1、分層教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)A、B、C組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到不同的要求，比如在“誰(shuí)給我買(mǎi)了什么和什么”的句式訓(xùn)練中，A組要求能說(shuō)出句子，B組讀出句子。而C組學(xué)生，他們的`表達(dá)能力很差，但可以通過(guò)整理文具等實(shí)踐形式讓他們積極參與課堂教學(xué)。
2、媒體輔助法：通過(guò)媒體的輔助，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行生字、句式等方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
3、生活教學(xué)法：由于我們學(xué)生思維能力的局限，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，能夠幫助學(xué)生快速的理解課文內(nèi)容。
4、實(shí)踐延伸法：教育的最終目的是形成良好的習(xí)慣，“愛(ài)惜文具”不只是一句口號(hào)，要指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手整理文具盒，給橡皮做衣服等，讓認(rèn)識(shí)上升為一種行動(dòng)，激起孩子的興趣，讓活動(dòng)深入到學(xué)生的心中，讓活動(dòng)促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，更注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用說(shuō)說(shuō)、讀讀、動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí)。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立他們的自信心。
(四)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)字詞，鞏固導(dǎo)入
認(rèn)讀生字并組詞理解詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)應(yīng)實(shí)物說(shuō)文具名稱(chēng)，來(lái)達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。
2、生活語(yǔ)文，掌握新課
我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己文具的來(lái)歷，以及要如何愛(ài)惜文具，讓學(xué)生說(shuō)句子，講述出課文內(nèi)容。從而在說(shuō)的基礎(chǔ)上把語(yǔ)文內(nèi)容生活化，從而達(dá)到掌握新課，理解內(nèi)容的目的。
3、聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，看看自己在“愛(ài)惜文具”中做得好不好。并進(jìn)行整理文具活動(dòng)，還通過(guò)為橡皮做衣服的行動(dòng)，讓學(xué)生將愛(ài)惜文具落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，從而真正地做到了養(yǎng)成教育，并將課堂氣氛推向高潮。
4、兒歌導(dǎo)行，全文總結(jié)。
一首講述“文具與我”的兒歌，在朗讀過(guò)程中總結(jié)全文，也將本課的中心得到了提煉。
5、作業(yè)布置，分類(lèi)鞏固
A、B組抄寫(xiě)課文一遍。C組學(xué)生動(dòng)手制作橡皮的衣服。
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