信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用教學(xué)教育啟示

　　幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一，而且幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒園其他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)方式的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，已不適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒語(yǔ)言教育。而現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，將極大提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)效性。因此，筆者認(rèn)為找到信息化技術(shù)和幼兒園語(yǔ)言教育方式的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)合理地付諸實(shí)施操作，將有利于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)質(zhì)量的提高，有利于幼兒的全面發(fā)展。

　　1.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的界定

　　幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)傳授給兒童的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和。目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。幼兒使用語(yǔ)言，并把語(yǔ)言當(dāng)成一種認(rèn)識(shí)周圍世界的工具。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力十分重要，而信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，將提高語(yǔ)言教育的質(zhì)量和效率，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

　　2.傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

　　傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有積極的作用，它有自己較突出的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

　　1)語(yǔ)言教育的形式。在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒教師基本上采用講故事、談話、看圖說(shuō)話三種方式進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力.

　　2)語(yǔ)言教育活動(dòng)表現(xiàn)的形式單一。在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師基本上借助圖畫(huà)，而圖畫(huà)又以單一畫(huà)面和連環(huán)畫(huà)為主，這兩種方式無(wú)論畫(huà)面內(nèi)容有多豐富，但是表現(xiàn)形式都是靜止的，而幼兒喜歡有生命力的東西。同時(shí)，看圖說(shuō)話和連環(huán)畫(huà)“生命周期短”，不能滿足幼兒較強(qiáng)的好奇心，因此，不便于幼兒依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)自我感受。

　　3)在傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，談話往往會(huì)圍繞一個(gè)主題，而這個(gè)主題的描述，僅僅以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的想象為基點(diǎn)。教師往往呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，這種方式并不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　4)傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師所展示的物體形象不夠生動(dòng)，很難再加工，這樣會(huì)約束幼兒的思維能力，同時(shí)教師在進(jìn)行物體形象創(chuàng)造和設(shè)計(jì)時(shí)往往浪費(fèi)材料和精力，循環(huán)使用的次數(shù)比較少，并不符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。

　　3.信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

　　信息技術(shù)手段可以彌補(bǔ)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在形式上的不足

　　1)傳統(tǒng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中最常見(jiàn)的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和錄像機(jī)，這些設(shè)備可以幫助語(yǔ)言教學(xué)更形象化，更生動(dòng)化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強(qiáng)烈的吸引幼兒，同時(shí)還豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動(dòng)的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見(jiàn)電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音圖畫(huà)同步。一方面開(kāi)闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

　　2)信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)

　　傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就以看圖說(shuō)話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮畫(huà)面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性;其次，教師要用很長(zhǎng)的時(shí)間描述這幅圖畫(huà)，以求吸引幼兒的興趣;最后，圖畫(huà)一旦完成，教師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動(dòng)的浪費(fèi)。同時(shí)，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問(wèn)題，既節(jié)約老師的時(shí)間，又提高了工作的效率。

　　3)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

　　在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)，而在幼兒園教師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問(wèn)題，必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

　　4.信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用

　　加強(qiáng)幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　1)幼兒教師，無(wú)論是中等幼兒師范畢業(yè)還是高等幼兒師范畢業(yè)，只強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從目前對(duì)幼兒教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師能較熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的人在幼兒教師群體中，只占很少的比重。一方面在對(duì)幼兒教師培養(yǎng)時(shí)，缺少這方面的投入;另一方面，整個(gè)學(xué)前教育系統(tǒng)也并不重視信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。因此，導(dǎo)致了如下結(jié)果：一方面，條件好的幼兒園為了擴(kuò)大招生規(guī)模，大量購(gòu)置信息技術(shù)設(shè)備;另一方面，幼兒教師缺乏信息素養(yǎng)，而使這些設(shè)備大量閑置，造成資源浪費(fèi)。故此，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用，具有比較廣闊的空間。

　　2)信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用前提是教師必須將幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　幼兒的思維的直觀形象性思維見(jiàn)長(zhǎng)，幼兒往往對(duì)色彩鮮艷，形象生動(dòng)、有趣的東西最感興趣。而信息技術(shù)在創(chuàng)造這些形象時(shí)，具有得天獨(dú)厚的條件。從幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片喜愛(ài)的程度來(lái)看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。從而幫助幼兒對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)和理解，促使幼兒身心得到健康的發(fā)展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造大量生動(dòng)的，有趣的小兔形象，不僅吸引幼兒的興趣，而且使幼兒對(duì)善良的小兔形象有更深的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)“善良”“勤勞”的理解。

　　另外，幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界，總是先感知其外部特征，后認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。而信息技術(shù)可以幫助幼兒把握客觀世界的表象特征，從而準(zhǔn)確地將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　與此同時(shí)，在幼兒園的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)中的很多具體操作，并不適合幼兒的生理和心理特點(diǎn)，往往使幼兒對(duì)事物變化的過(guò)程無(wú)法了解。因此，信息技術(shù)可以幫助教師將比較復(fù)雜的物理或化學(xué)變化以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，便于教師的講解和幼兒的理解。

　　5.信息技術(shù)手段在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的突出作用

　　以中班語(yǔ)言教育活動(dòng)《狼和小羊》為例：

　　在中班《狼和小羊》的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式如下：

　　1)教師繪制連環(huán)畫(huà)《狼和小羊》，完整表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　2)為了增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，老師采用表演游戲形式，給幼兒做頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程如下：

　　1)教師拿著連環(huán)畫(huà)《狼和小羊》給幼兒講故事。

　　2)提出問(wèn)題，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容。

　　3)請(qǐng)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。

　　4)給幼兒分發(fā)頭飾，讓幼兒進(jìn)行表演，從而強(qiáng)化故事的理解。

　　5)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足及現(xiàn)代信息技術(shù)支持下該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比：

　　1)教師繪制連環(huán)畫(huà)需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且既浪費(fèi)材料又浪費(fèi)精力。而利用信息技術(shù)手段，可以節(jié)省時(shí)間和成本。

　　2)連環(huán)畫(huà)中表現(xiàn)的內(nèi)容是否生動(dòng)，取決于教師的繪畫(huà)水平，而信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師繪畫(huà)水平的不足。

　　3)教師依據(jù)連環(huán)畫(huà)給幼兒講故事，形式單一，不便幼兒完整理解故事內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，使故事表現(xiàn)更為生動(dòng)，便于幼兒理解。另外，如果幼兒對(duì)故事的某一環(huán)節(jié)不太理解，教師可反復(fù)播放，便于操作。

　　4)聲音和畫(huà)面完整結(jié)合，使幼兒教師在部分環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，便于觀察幼兒。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師分身無(wú)術(shù)。

　　5)教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容再加工，便于反復(fù)使用和儲(chǔ)存。

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