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幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略
一、重班級(jí)常規(guī)建設(shè)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
良好的育人環(huán)境好比一片沃土，會(huì)使幼兒在這片營(yíng)養(yǎng)豐富的土地上健康成長(zhǎng)。“嫩枝易變也易直”，說(shuō)明幼兒的可塑性強(qiáng)。現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭溺愛現(xiàn)象較為普遍。通過(guò)觀察、了解發(fā)現(xiàn)，普遍存在自我服務(wù)意識(shí)差、自私、集體觀念差，缺乏謙讓、互助精神等現(xiàn)象。為此，要培養(yǎng)班級(jí)幼兒良好的行為習(xí)慣，就得先抓好班級(jí)常規(guī)，營(yíng)造一種文明、禮儀、好學(xué)的班級(jí)氛圍，使幼兒在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，要從生活中的點(diǎn)滴小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！币虼耍處煴仨殢挠變旱娜粘Ｐ袨樽テ�，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)，逐漸把全體幼兒的行為統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。例如，規(guī)定班級(jí)幼兒在校內(nèi)必須用普通話進(jìn)行交流，養(yǎng)成幼兒不講粗話、臟話的習(xí)慣；要求幼兒見到垃圾隨手撿到垃圾桶里，培養(yǎng)幼兒保持環(huán)境整潔的習(xí)慣；要求幼兒集中活動(dòng)時(shí)要安靜，從小養(yǎng)成社會(huì)公德意識(shí)；要求幼兒進(jìn)園見到老師要主動(dòng)問好，培養(yǎng)幼兒從小有禮貌……這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)。如果教師能實(shí)實(shí)在在地做好這些瑣事，會(huì)使幼兒的行為習(xí)慣逐漸規(guī)范。其次，要抓好幼兒行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練。幼兒有良好的行為表現(xiàn)，若沒有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練就難養(yǎng)成習(xí)慣。抓行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練應(yīng)著重突出兩點(diǎn)：一是以活動(dòng)為載體，針對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，事先制訂訓(xùn)練計(jì)劃，每個(gè)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)各不相同。根據(jù)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)周重點(diǎn)，可以在班級(jí)開展如“爭(zhēng)當(dāng)文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”之類的活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的欲望。二是強(qiáng)調(diào)持之以恒。養(yǎng)成好習(xí)慣非一日之功，需長(zhǎng)期抓，因?yàn)榱?xí)慣成自然需要時(shí)間。例如，班里有一個(gè)男孩子，父母離異后，與爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺乏，因此，身上有不少不良習(xí)慣，如愛撒謊、動(dòng)不動(dòng)就與人打架等。我針對(duì)他的不良習(xí)慣矯正不止一次，但收效不佳。我沒有因此而放棄，采用談心、跟蹤等方法，對(duì)他的不良習(xí)慣進(jìn)行多方面、全方位糾正，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步就鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，這位男孩改掉許多不良習(xí)慣，連他鄰居都夸他像變了個(gè)人似的�？梢�，幼兒的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性，注重養(yǎng)成教育的一貫性、連續(xù)性。
二、樹榜樣形象，以教師規(guī)范帶幼兒規(guī)范
幼兒的天性是好奇、好模仿，因此，教師要求幼兒做到的自己必須先做到，要求幼兒不能做的自己絕不做，以教師規(guī)范的行為來(lái)影響幼兒，使之行為規(guī)范化。例如，我要求大班幼兒必須用普通話與老師、小朋友交談，因此，在正常情況下，我都是用普通話與幼兒交流。有一次我用方言與配班老師交談，幼兒馬上效仿也使用方言交談�？梢�，要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師必須率先垂范，嚴(yán)以律己，如此幼兒自然而然會(huì)受到潛移默化的影響。如我請(qǐng)幼兒幫忙時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“謝謝！”在我的影響下，班級(jí)小朋友之間自然形成了借東西說(shuō)聲“謝謝”，不小心撞到小朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”等禮貌行為�？梢�，教師的一些生活習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響是巨大的，在日常生活中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)、處處注意自己的言行舉止，以身示范，盡最大的努力給幼兒做出表率，做幼兒的楷模。幼兒便會(huì)從教師的良好習(xí)慣中得到潛移默化的影響，不知不覺地規(guī)范自己的行為。
三、整合教育資源，形成“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)
班級(jí)只是幼兒園的一個(gè)組成部分，幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，還得借助幼兒園這個(gè)大環(huán)境來(lái)催生。幼兒園應(yīng)積極營(yíng)造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成大環(huán)境，如在幼兒園門口設(shè)立“文明小禮儀”，帶動(dòng)全園幼兒入園主動(dòng)與老師、小朋友問好、問早；利用國(guó)旗下的講話對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；在樓梯、走廊、通道等處創(chuàng)設(shè)反映良好行為習(xí)慣內(nèi)容的環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，為了增強(qiáng)家校聯(lián)系的密度，可通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家教講座，成功家教經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)來(lái)讓家長(zhǎng)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，知道自己的言行會(huì)影響孩子的習(xí)慣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流培養(yǎng)教育孩子的心得經(jīng)驗(yàn)。還可以根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為進(jìn)行及時(shí)家訪，并做好家訪記錄，及時(shí)整理家長(zhǎng)反饋的信息，并針對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)，建立特殊生跟蹤檔案，有的放矢地進(jìn)行教育，通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，還要充分利用社區(qū)資源，可以通過(guò)組織幼兒到附近社區(qū)參觀，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人交往的文明禮儀以及遵守交通規(guī)則、遵守社會(huì)公德等良好的行為，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)教育“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育的橫向一致性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！吧俪扇籼煨�，習(xí)慣成自然�！睂W(xué)前階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。在基礎(chǔ)教育的學(xué)前教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)是幼兒園教育的重點(diǎn)�？傊變毫己眯袨榱�(xí)慣的養(yǎng)成，教師必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng)，只有這樣，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育才會(huì)凸顯成效。
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