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圍棋培訓總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的圍棋培訓總結，希望對大家有所幫助。
圍棋培訓總結1
初識緯三是在網絡上，看到照片，圍棋氛圍不錯引起了我的注意。來到濟南好不容易找到了學校，看到大門感覺一般，但是進入學校大門映入眼簾的是優(yōu)雅清凈的校園。我一下子喜歡上了這所小巧雅致學校，那一刻我覺得這是我最向往的地方！
來到緯三路小學我從事學校六個年級十二個班的校本課走進中國棋文化的教學工作，第一個學期的教學工作我在不斷的摸索中學習并前進著。根據(jù)我校本身的特點和基礎情況指定了基本的教學內容和教學目標。在校本課的不斷摸索過程中，我制定了各個年級段不同的學習內容和學習目標。而且根據(jù)不同階段的教學內容和目標采用了不同的教學方法。此外，我還擔任了四年級二班的體育課教學，教體育聽過說是我的專業(yè)。在四年級的體育課上我盡量做到學生自主，本著健康快樂的目的在學生的笑聲中得到鍛煉。半個學期的體育課教學讓我感受頗多，同時也受到了學生的認可。半個學期的客串體育課教學我很開心。
在一二年級，由于孩子年齡小接受能力有限，所以我把調動學生積極性放在主要位置。調動所有孩子的積極性是很不容易的事情，在教學過程中，我采取講故事、做游戲、看有關圍棋的動畫片等方法。在教學內容方面，我主要從圍棋技術啟蒙入手，讓孩子學會怎樣下圍棋，在下棋的過程中逐步培養(yǎng)孩子興趣。在低年級教學中我還特別注意培養(yǎng)學生的基本禮儀知識，從圍棋禮儀入手，逐步規(guī)范學生日常行為。在三四年級，孩子接受能力有所提高，所以我把圍棋詩詞的欣賞作為教學內容的一部分。在圍棋技術學習的同時穿插其中，讓學生在學習圍棋技術的同時欣賞中國有關圍棋的詩詞歌賦。此階段培養(yǎng)學生學習興趣還是應該作為重點，增多學生練習機會和時間。在學生學習的過程中，多給學生練習及發(fā)言的機會，讓學生在學習的過程中保持良好的興趣，發(fā)揮學生主動學習的積極性。五六年級學生有了一定的'理解能力，在教學過程中我逐步增加到圍棋的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、圍棋名人、圍棋賽事的介紹。增加圍棋文化方面的內容，從圍棋與中國文化多方面讓學生了解圍棋與我國古老文化的密切聯(lián)系。在教學過程中我注意調動學生積極性，發(fā)動每一個學生積極收集圍棋知識。
在第一個學期緊張的教學工作接近尾聲時,在最后的總結中，我對以后的校本課教學工作制定了相對明確的目標：培養(yǎng)品格、端正禮儀、訓練思維、修身養(yǎng)性。教學內容繼續(xù)從圍棋技術水平的提高和圍棋與中國文化兩個方面進行教學。在學習圍棋技術的過程中，讓學生了解圍棋的歷史及其發(fā)展，欣賞和圍棋有關的詩詞歌賦，注重學生品格培養(yǎng)，結合圍棋禮儀端正學生日常行為，訓練思維的同時達到修身養(yǎng)性之目的。
第二學期，我的教學工作逐步步入正軌。在圍棋普及發(fā)展的基礎上又引入了目前國內空白的棋種“國際跳棋”，從而使我們的校本課內容更加豐富多彩，內容已經不僅僅是走進中國棋文化，而是面向世界各國棋類和世界棋類文化。國際跳棋的開展開闊了學生的視野，豐富了學生的學習內容，還調動了學生學習棋類知識的積極性。學校領導對我的工作非常的支持，在這一年里我曾經有兩次外出學習的機會。第一次去天津和今年去北京參加國家體育總局舉辦的國際跳棋教練員裁判員培訓班。
為了讓學生了解更多的圍棋知識，我把自己的博客做成了《緯三路小學棋文化》：在博客中我收集整理了許多和圍棋有關的知識，從圍棋技術到圍棋文化，從圍棋學習口訣到圍棋教學心得，從圍棋名人到圍棋大師，從緯三路圍棋文化到圍棋與中國文化。在廣泛收集圍棋知識的同時，我還在博克上建立了和大家溝通、共同學習的平臺，家長和學生可以在博客中給我留言、提問等等。
在第一學期，我就非常榮幸的在各位老師的幫助下參加了我校研究課活動，并且受到了大家的好評。最主要的是通過這次研究課活動，得到了領導、老師們的很多很好的建議，讓我受益匪淺。第二學期，我還參加了學校“品味課堂”活動，在課的設計準備上我絞盡腦汁，希望上好這一節(jié)展示課。雖然在后來的品味課堂活動交流中，我受到我們組長和老師的好評，但是我自己對那一節(jié)課還是不太滿意。我還需要很大的改進，需要學習。 [1]
除了在教學方面的工作，在過去的十個月里我還接受了學校安排的其他工作。在七月份剛剛來到濟南時，因為學校裝修安排我在學校值夜班，那是有意義的半個多月，讓我得到了鍛煉，熟悉了新工作環(huán)境。第一學期我還非常幸運的被學校安排跟隨六年級學生去素質教育基地，第一次感受了小學生素質教育基地的教育。此外，還有兩次帶隊到外地參加比賽，同時也圓滿順利的組織了學校的“第二屆品藝杯棋類比賽”活動。
總結一個學年的教學，我感覺有很大的收獲。一個學年的付出的到了豐收。我校學生在這一學年中也取得了優(yōu)異的成績。張永樂等同學也晉升為業(yè)余三段稱號，使我校業(yè)余三段人數(shù)增加至5人！高玉在剛剛結束的山東省第二屆圍棋升段賽上更是勇奪三段女子組冠軍，從而晉升為4段稱號，也使我們學校在校生中的4段有了兩位同學。其中高玉同學在國際跳棋方面由山東棋院主辦的山東省與蒙古國友誼賽中取得了總體第六名，山東省內第一名的好成績！之后我校國際跳棋代表隊參加在武漢舉辦的全國選拔賽上獲得女子團體第二名的好成績。我們參加的全國中小學棋類進課堂課題活動也取得了很大的進步，參加了全國中小學棋類教學實驗課題組在杭州舉辦的第二屆風帆杯成果交流賽并取得團體三等獎，我們學校還獲得了年度先進實驗基地稱號。同時我也榮幸的被課題組授予優(yōu)秀教練員稱號。
在過去的十個月，我的生活是充實的、有意義的！在今后的工作中我將一如既往的努力、努力、在努力！
時光荏苒，歲月不等人。我會在自己的人生路上盡量避免遺憾！盡管事情不一定會朝著我想象的方向發(fā)展，盡管個人和家以及我們的學校偶爾也有波折。相信我們的學校會更好，我們學校的每一個學生老師都會更好！
圍棋培訓總結2
支點一——特色確立基于師資現(xiàn)狀，又促進師資的“同向化”
特色確立不是一時的心血來潮，更不能朝令夕改，而是一所幼兒園全盤考慮硬件發(fā)展歷史、師資現(xiàn)狀、培訓資源、地域特色、幼兒家庭結構等因素在相對長的時間內整合出來的具有教育代表性的特殊教育模式。特色確立也是師資管理的“眼睛”，因為特色的實踐鞏固與深入都與教師有關，沒有對教師個人及群體的知識結構、學養(yǎng)、興趣愛好等長期研究與統(tǒng)籌，特色建設就純屬子虛烏有；同時，特色建設要是不能促進師資的優(yōu)質化發(fā)展，這樣的特色不僅毫無意義，更有可能阻礙教育教學活動的正常開展。
因此，特色確立以師資現(xiàn)狀為基礎，盡管不能涵蓋每個教師的愛好與特長，但可以融通全體教師的課外知識與興趣，還可以將教師的教育觀念、教學實踐綜合起來，形成一所幼兒園標簽式的教育理念“同向化”。
8年前，我們就著眼于我園的特色建設，全園25位教師，盡管不少老師的興趣很廣泛，但涉及的程度并不是很深，但有一項調查研究引起了我們的極大興趣：圍棋。這項活動不僅能提高孩子的觀察能力、思維能力、社交能力、自我控制能力以及培養(yǎng)良好的行為習慣，而且能提高教師的文化修養(yǎng)和人文氣質，同時，圍棋不僅是一項競技體育，更是一種文化、可以促進幼兒園的交流？協(xié)作，增強整個園的活力與向心力。因此，我們通過一個階段的調研論證，在當時全園青年教師比重大、教師對興趣的培養(yǎng)期望值高，社區(qū)特色教育容易銜接的現(xiàn)狀上選擇圍棋文化作為特色發(fā)展，就涵蓋了活力大、介入易、前景好的特色化建設預期設想。
支點二——特色打造基于師資開發(fā)，又促進師資的“精英化”
相對而言，特色確立是容易的，關鍵在于特色打造，特色打造以內涵發(fā)展為基礎。特色的內涵是指特色的核心發(fā)展本質，內涵發(fā)展是優(yōu)質發(fā)展的前提，而優(yōu)質發(fā)展是幼兒園發(fā)展的高級層面。內涵發(fā)展需要園長將眼光和思維聚焦到教育的根本問題“培養(yǎng)怎樣的幼兒，培養(yǎng)什么，怎么培養(yǎng)”以及它的前提“塑造怎樣的教師，塑造什么，怎么塑造”，只有清晰了這些問題，才能真正深入課堂、課程、園本文化層面去思考、建構和實踐探索，才能走上內涵發(fā)展之路。
內涵發(fā)展不是突發(fā)奇想，而是幼兒園站在更高更全更廣的視覺上的思維升華，是體現(xiàn)一園教師乃至一個地區(qū)幼兒教師的整體發(fā)展方向，也只有將內涵發(fā)展明確化，才有可能將特色縱深打造，特色好比“口袋”，內涵是“物件”，口袋里不裝物件，這個口袋永遠都鼓不起來也站不起來。
由此觀之，特色打造不僅依托于教師更依托于優(yōu)秀的師資，因為，特色打造歸根結蒂要依靠教師尤其是骨干教師來引領。立足全園教師，著眼師資開發(fā)，培養(yǎng)特色教師團隊就成為特色打造的必經之路。同時，優(yōu)秀的特色教師團隊也必然是師資的精英隊伍，因為，特色的打造也是教育教學的深層延伸，更是教師理念與教學實踐的一個縮影，這是一個相輔相成的過程。
特色打造的途徑不是抽象的，這些途徑概括地說是“請起來、走出去”。主要有業(yè)務培訓、公益講座、開展相關活動等等，在這些過程中完善教師的知識結構，培養(yǎng)她們的自信，培養(yǎng)她們駕馭各種應變的能力，培養(yǎng)她們的主人翁意識等，從而提升幼兒園的整體師資管理。
例如：我們在特色打造過程中，不斷開發(fā)新的教育資源。比方說引進優(yōu)質課案，加強與周邊相同或相近特色的幼兒園交流，定期舉辦圍棋講座，不定期安排教師參加圍棋培訓等等，同時，我們還將特色建設融進幼兒園常規(guī)活動中，如舉辦圍棋文化藝術節(jié)，舉辦教師圍棋比賽，舉辦圍棋文化課程整合研討，舉辦親子圍棋活動等等。
表一：特色打造下教師團隊活動匯總及與全園活動比對表（20xx年—20xx年）（見表一）
圍繞特色打造的系列活動，極大地提高了教師挖掘課內外知識的能力，豐富了她們的教育教學經驗，也開闊了她們對幼教事業(yè)展望的視野。一支精“演習”、能“實戰(zhàn)”、善“引”善“導”的特色教師隊伍脫穎而出，也成為引領我園教育教學的骨干隊伍。
支點三——特色鞏固基于師資優(yōu)化，又促進師資的“群英化”
特色鞏固是特色建設的定型階段，也是彰顯特色價值的主要過程。價值是事物所具有所釋放的廣義有序化能量，是一種更高層面的“意義”，是一種更具有戰(zhàn)略眼光的評判標準。文化是積淀的結果，“價值”是文化的核心。因此，“特色文化”是幼兒園特色建設的核心要素。幼兒園特色鞏固只有圍繞“以價值觀為核心的特色文化”展開，才能促使價值指引下生成和積淀的文化體現(xiàn)特色建設的優(yōu)質性、先進性和持久性。
首先，特色本身就是一種文化，這種文化具有特殊滲透力，不僅可以達到滲透主體的主觀愿望，更為特色的深入奠定完美的鋪墊。作為滲透主體的教師，必須確保自身的優(yōu)質性。其次，特色的鞏固是整體行為，這個實施的主體也必然是群體文化的積淀，甚至是一所園一個地區(qū)相當長的一段時間的綜合文化積淀，從而確保這個價值的先進性。再次，特色的鞏固是一個長期的循序漸進的過程，必須經過管理者與實踐者若干次的大浪淘沙，因此必然是一個集腋成裘的持久過程。
例如：我們在開展特色的同時，也特別注重引導教師對特色文化價值的開發(fā)利用。比方：引導教師對圍棋文化深度挖掘。圍棋作為古老的東方文化，在新時期又被賦予了新的歷史使命，成為幼兒素質教育的幾大熱門科目之一。通過教師挖掘，可以明曉圍棋文化具備“全面開發(fā)智力，促進大腦發(fā)育；鍛煉邏輯思維能力，養(yǎng)成勤于思考習慣；集中孩子注意力，磨練幼兒意志；培養(yǎng)孩子德、智、體、美等方面的良好素質” 等的特殊功能。同時，可以培養(yǎng)教師開發(fā)新的.教育資源、完善特色園本課程、探究個性教育模式等的能力。
表二：特色鞏固下圍棋文化開況匯總表（20xx年—20xx年）（見表二）
特色文化的開發(fā)開展為師資的進一步優(yōu)化提出了新的課題，讓教師的師資優(yōu)化意識也隨著特色鞏固由自覺轉為自發(fā)，一批又一批的教師在鞏固中看到了自身的成長，為我園師資的整體提升奠定了堅實的基礎。
支點四——特色發(fā)展基于師資提升，又促進師資的“遠景化”
幼兒園的實力競爭很大程度上是特色建設的競爭，競爭以特色發(fā)展為核心，而特色發(fā)展以師資提升為內核。特色建設通過“確立、打造、鞏固”三層蛻變，最終化蝶為“發(fā)展”，這也是檢閱一所幼兒園特色建設是否順應時代和教育發(fā)展的唯一標準。發(fā)展的基礎是師資提升，也必然依賴于師資提升，因為教師自始至終都是幼兒園提升的第一生產力，同時，特色發(fā)展又促進了師資建設的“遠景化”，自然而然地為師資優(yōu)質化的長遠發(fā)展鋪平了道路。
提高教師特色教學能力。只有教師業(yè)務素質提升了，才有一日活動品質的提升。特色建設盡管建立在個性化教育的基礎之上，但對教師的業(yè)務要求超出了一般范疇，對教師的綜合素養(yǎng)也提出了更高標準。特色教學大多沒有間接經驗借鑒，只有依靠教師的直接經驗積累，這種能力的提高具有強大的主觀性，因此對教師教學能力的普遍提高帶來了非常大的幫助。
例如：我們開展圍棋特色教育以來，教師在圍棋方面的知識與課堂教學能力均得到了不斷鞏固與提高，教師間“傳、幫、帶”意識蔚然。老師們不僅摸索出成熟的圍棋教學思路與技巧，而且圍棋課由“試探”到“成長”到“展示”到“示范”有序推進，這樣的優(yōu)質課展示與評比不僅定期在園內展開，而且也成為不少教師園際特色課堂教學交流的新亮點。
提升教師教育科研能力。教育科研是教師教育教學優(yōu)質化的重要環(huán)節(jié)，這不僅是一種邏輯思維表達能力，還是教育貼近教材、貼近幼兒、貼近時代的具體體現(xiàn)。在有限的外部特色資源下，教師有更多更大的空間思考自己的教育教學行為，因此，特色開展為教師的教育教學研究提供了新的素材和載體，為教師的教科研成長搭建了扶手。
例如：我們開展特色教育以來，關于特色教學的研究氛圍非常濃厚，在幫助幼兒樹立自信的過程中教師也一直在與幼兒共同進步。教師不僅對科研的認識有了提高，研究能力也有了明顯進步。在獨立開展的課題研究中，從選題到開題再到研究和總結每個老師都經歷了一套完整研究過程，積累了寶貴的教研經驗。
壯大教師開發(fā)實施能力。如果說教育是一種實踐，那么特色建設的開發(fā)與推進就是最前沿化的實踐。因為，辦園特色是個性的，它并無經驗與模式借鑒，需要實踐者經過縝密的預構、實踐、修正、再實踐、鞏固、推廣等過程，這也就促進了教師對特色乃至教育發(fā)展的開發(fā)實施能力的培養(yǎng)與壯大。
例如：我們在開展特色教育過程中，不僅有特色開展的總體中長期規(guī)劃，教師們也自主確立了無數(shù)課題，并且對課題進行了觀察、梳理與評判，開發(fā)了一系列可持續(xù)發(fā)展課題。如：圍棋文化園本課程的進一步規(guī)范與拓展、童趣化和游戲化在圍棋文化中的滲透、圍棋文化園本課程在教學中的價值、圍棋特色對教師駕馭教學與自身發(fā)展的作用、學科整合與園本課程的關系、學科整合對幼兒教學與管理的作用等等，這些課題的設想與開展讓教師站在了教育新思路新資源開發(fā)實施的最前沿，也有力促進了我園特色建設的進一步發(fā)展。
拓展教師自我超越能力。教育是可持續(xù)的，這樣的持續(xù)不等同一般意義的延續(xù)，而是自我超越。特色發(fā)展為幼兒園管理者與教師的自我超越進行了能力拓展，這也是一所幼兒園在同類園中具備獨特魅力與競爭力的關鍵所在。
例如：我們開展特色教育以來，園長室的同事與老師們就經常談及自身以及全園發(fā)展的方向與目標，在我們確立的“蘇州市教育科學‘十二五’規(guī)劃課題——幼兒園圍棋課程構建與實施的深化研究”基礎上相應制定了個體及集體的中遠期發(fā)展目標。如：我們立足自己園的特色思考“圍棋園本課程辦園特色形成的研究”、“園本課程開發(fā)促進教師發(fā)展的研究”、“幼兒圍棋成長案例的研究”等等，以期進一步拓展教師個體與整體的自我超越空間。
圍棋培訓總結3
一、教師文化——博學善教，愛生力行
學校確立教師主體地位，在教師文化活動方面，構建了“專業(yè)閱讀，課題研究，校本培訓，自我修養(yǎng)”四大活動。以塑造成功型教師為目的，為教師擁有和享受職業(yè)的成功與幸福創(chuàng)造各種有利的環(huán)境與條件。打造“萬里行”教師文化，立足教師，建立合作型、探究型的學習研究共同體，激發(fā)教師參與校本教研和科研的主動性、積極性，增強教師的問題研究意識，提高教師的教研能力和教育研究水平，形成以“博學善教，愛生力行”的教風。
1.強化教學五環(huán)節(jié)，使常規(guī)變習慣。
建立了以學校分管校長、教導處、教研組、備課組層層落實的教學文化管理網絡。以落實教學五環(huán)節(jié)為抓手，聚焦課堂，注重總結反思，積極探索教研有效模式，促進了教師的專業(yè)發(fā)展和學校教學質量的提高。制定《教學常規(guī)管理制度》明確教師備課、上課、聽課、評課、總結、反思、作業(yè)布置和批改、考核評價的基本要求。
2．精細課堂教學管理，使課堂更高效。
為了使課堂教學有序、精細，學校提出了向40分鐘要質量的口號，要求每位教師從備好每節(jié)課，用好每節(jié)教案做起，向每一節(jié)隨堂課要質量。對不同層次教師提出了不同標準和要求，提出了“六看”的標準，即“看備課是否充分、看課堂是否有實效、看練習是否適合學生、看學生學習習慣養(yǎng)成是否到位、看教學手段是否有創(chuàng)意、看教師教學是否有藝術性”。
3．加強校本教研管理，使教科研更加深入
學校遵循“在研討中發(fā)展，在活動中錘煉，在反思中成長”的培養(yǎng)原則，緊緊圍繞《企業(yè)移交學校如何通過校本教研促進教師專業(yè)成長》這一市級重點規(guī)劃課題，以課程標準為依據(jù)，以課堂教學為主渠道，扎扎實實開展教學研討活動，促進教師的專業(yè)成長。
二、學生文化——業(yè)精于勤、事成于行
1.重行為，德育導航
為了彰顯“行文、行禮、知善、知樂”的核心價值，長期以來，學校將德育工作始終作為學校各項工作中的首要工作來抓，結合學校文化建設，突出學校特色文化活動，寓教于樂，促使使學生在德育中健康成長。
一是以“主題教育活動”為載體，落實育人目標，實踐做有道德的人。
二是以“少年軍�！焙汀眱π钗拿鳌钡膶W校特色德育為載體，拓寬育人渠道，培育有道德的人
2.精學業(yè)，全面發(fā)展
一所學校的辦學思想的有效實施要通過課程文化來踐行。學校圍繞“行”的核心理念，根據(jù)本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，結合學生的興趣和需要，開發(fā)了豐富多彩的校本課程，旨在讓學生享受最適合的教育，還生命之本，奠發(fā)展之基。在“行”文化的浸潤下，學校開設了各具特色、異彩紛呈的校本課程，逐步形成了以“”“跆拳道”“古詩文誦讀”“書法練習”為特色的校本課程體系。分別在低、高年級段的學生中開設了圍棋、跆拳道等專業(yè)課程，由專業(yè)教師授課。為提高學生的書法水平，培養(yǎng)寫規(guī)范字的'能力，學校在全校開設了書法課，經過參加書法專業(yè)的老師任教，系統(tǒng)指導學生軟、硬筆的書法練習。學校為建成“書香校園”，提倡在師生中開展閱讀活動，為保證閱讀的有效性，在全校開設了閱讀課，由語文老師做出閱讀計劃，并親自指導閱讀。同時加強音、體、美的課堂教學，注重學習的時效性，保證不占課，不放任自流。這些課內的課堂學習，基本上保證了學生能夠在琴、棋、書、畫等方面受到系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和成為有素養(yǎng)的人奠定基礎。
圍棋培訓總結4
孩子學圍棋，啟蒙階段，關鍵是看孩子能否對圍棋產生興趣，能否激發(fā)孩子對圍棋產生興趣，擇師就顯得尤為重要，不光要看老師的棋藝，好的圍棋老師有幾個共性：1、喜歡孩子，像父、像兄、像朋友，就是不像老師。2、熱愛圍棋教育、上課認真負責、有耐心、知道如何與孩子溝通。3、嚴有度。 4、善于跟家長交流，能正確引導家長的圍棋教育觀。需提醒的是，不同階段有不同的擇師標準，一開始，不見得非要找當?shù)氐膰甯呤之斃蠋�。處在啟蒙或初級階段的孩子，以培養(yǎng)興趣為主，老師的棋藝不一定要有多高，達到業(yè)余3段左右就足夠了，當然“殺雞用牛刀，也是不錯的”呵呵本人就是5段專教啟蒙。一句話孩子喜歡老師，喜歡上這位老師的圍棋課，一切就ok了。
進入初、中級階段，孩子大概已學了一年到二年，對老師的棋藝就有一定要求，最好有業(yè)余5段的水平。高段、研究班階段，孩子已有一定棋力，老師最好是省、市一流高手，甚至是職業(yè)棋手。
每個老師都是一個“接力棒”，分工不同，但作用都很大，主要是滿足孩子每一階段的需要。孩子學習圍棋就象是學習十八門武器，每個老師使得都不一樣都有所長所短。所以老師方面也要做到“該放即放”，家長也不要單戀一個老師。
圍棋教學培訓總結
本學期我兼任校本課程——圍棋的教學。在教學中我能結合兒童圍棋的特點，積極配合外聘老師完成了圍棋的教學任務，取得了一定的成績，現(xiàn)簡要總結如下：
一、圍棋班基本情況
本學期圍棋班共有學生32人，都是男生，男生調皮，不好管理，再加上學生棋藝參差不齊，給教學帶來一定的難度。為便于教學和管理，本人配合聘請的老師在教學中分別設計不同的教學方案進行教學，初步達到了圍棋的教學目的。
二、圍棋教學情況
(1)我建立了圍棋學員登記冊，每節(jié)課認真查點人數(shù)，不按時來上課的學員一定弄清楚原因。
(2)每次我都親手幫學生布置桌凳，打掃衛(wèi)生�；顒咏Y束時再把桌凳歸位，并把教室衛(wèi)生收拾好。
(3)開學初期，先給學生上動員課，讓學生意識到學習圍棋的意義，并向學生說明學校領導為了讓學生學好圍棋，特意外聘專業(yè)圍棋老師，教育學生不要辜負學校領導的期望，好好利用好學校提供的這個難得的學習機會。
(4)組織學生選出班長和各班小組長，并講清楚各自的職責。
(5)幫助外聘老師管理學生紀律，組織好學習活動。
(6)配合外聘老師認真做好準備參觀檢查活動。
下圍棋的好處很多，他獨特的魅力，處處體現(xiàn)出高雅.和諧與美感。兒童下圍棋，可以鍛煉大腦、開發(fā)智力、增加競爭意識、培養(yǎng)更加豐富的生活情趣，為把該門課上得更好，本人認真制定教學計劃，精心備好課，上好課。基礎差的同學我圍繞兒童學棋的意義，基本知識，基本概念，實戰(zhàn)講解，介紹圍棋常見，重要的吃子方法，圍棋的劫、打劫、眼、做眼、圍棋死活知識及終局知識等進行教學;對于基礎好的同學我在強化圍棋基礎知識的前提下，還增加了圍棋布局入門、手筋訓練、圍棋實戰(zhàn)復盤講解、圍棋打譜等。同時為了使教學不漏死角，還組織學生觀看為圍棋光碟，并督促學生進行消化。通過教學，本班學生對圍棋文化的理解和圍棋對局實戰(zhàn)技巧得到進一步提高。此外，在教學中本人始終把學生德育放在首位，學生尊敬老師，同學間做到互學互愛，老師與學生間建立了較深的感情。
三、教學效果
本學期經過一段時間的.圍棋教學，基礎差的學生能基本掌握一些圍棋基礎知識，并能進行圍棋九路棋盤對局;基礎好的學生對局質量上得到一些提高，能進行一些簡單的形勢斷及復盤學習。在學校的幾次展示演練中都取得了很好的成績。
四、存在的問題及今后的打算
1、由于課程縮短，教學計劃設計欠充分，略顯蒼促。
2、個別學生課堂紀律不太好，上課時間不夠專心。
總之，在今后的圍棋教學中.本人將不斷總結經驗，克服不足，認真鉆研教學，努力使學生學有所成，達到學習學棋兩不誤，雙促進，發(fā)現(xiàn)好的苗子，辦出自己的特色，進一步提高兒童圍棋水平。
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