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新聞培訓總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的新聞培訓總結，歡迎大家分享。
新聞培訓總結1
照搬普通高校本科的教學模式,就是誤區(qū)之一。因為照搬的結果,勢必丟失高職教育培養(yǎng)實用型人才的特色,從而毀掉自身賴以生存、賴以發(fā)展的根基。
對于這樣的誤區(qū),必須遠離而去。如何遠離?我們認為,高等職業(yè)教育與普通高校本科教育不同,它是以社會需要為目標,以就業(yè)為導向,以產學結合為關鍵的�；诖�,我院新聞系制定了“重視理論,強化實踐,面向基層,適應社會”的辦學指導思想,為實踐教學的強化理清了思路。怎樣強化?經過不斷探索與反復論證,選定了從課堂改革切入。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的主渠道,抓住課堂改革也就抓住了龍頭。
把課堂搬到社會
把課堂搬到社會是造就人才的正確選擇,這對于培養(yǎng)實用型人才的高職院校,顯得更加重要。對此,我院新聞系加大了校外教學實訓的力度,20xx級實訓課占總課時的34.6%,20xx級的.實訓課比例達49.9%。同時,明晰了搬向社會大課堂的主打內容,突出了新聞采、寫、攝影、攝像技能訓練,報紙編輯、廣播電視節(jié)目制作技能訓練,抓住了實訓的根本。
我院新聞系沒有套用現(xiàn)成的一些實訓模式,而是創(chuàng)出了特色:首先,在指導思想上,按“教書育人”四個字對實訓進行了總體設計,要求學生既學會做人,又學會做事;要學會做事,先學會做人。其次,在具體做法上,一是擯棄了“抱著走”、“扶著走”的老套路,提倡學生自己走、自己闖;二是建立反饋機制,不斷優(yōu)化實訓。
我們認為,教學實訓,不是課堂教學的附加物與外在部分,而是課堂教學的有機構成。那種輕視教學實訓的觀念或者圖形式、走過場的做法,是對“課堂教學”內涵的曲解。
將社會引進課堂
如何使多年來脫離實際的教學常規(guī)來個實質性的突破?我們認為突破的途徑很多,但改變現(xiàn)有教師的構成與更新教師的觀念是重中之重。
在民辦高職院校師資的構成中,一部分是普通公辦高校教師,另一部分是畢業(yè)于公辦高校的本科生、研究生,來自社會其他方面的較少或很少,因此長于理論而短于實踐是其特點。再則,他們對那種從理論到理論的教學模式,形成了一種由來已久的“習慣”,大都疏于實踐環(huán)節(jié)和具體操作。所以說,改變教師的構成與更新教師的觀念不僅是重中之重,而且也是當務之急。
增加既有教學素養(yǎng)又有實踐經驗的“雙師型”教師,是使教師結構趨于合理的基本途徑�，F(xiàn)在,我院新聞系已擁有既從事過多年高校教學工作,又來自新聞媒體或者有過媒體從業(yè)經歷的專兼職教師18名,占專業(yè)課、專業(yè)基礎課教師的35%。
新聞培訓總結2
一、新形勢下新聞采寫的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┬侣劜蓪懡逃F(xiàn)狀。目前，新聞采寫主要包含新聞學和廣播電視新聞學兩個專業(yè)，分為本科和碩士兩個層次。教育家研究表明，國家把普通本科的新聞采寫人員作為重點來培養(yǎng)，把獨立學院和民辦大學的新聞采寫人員作為難點來培養(yǎng)，把重點院校新聞采寫人員作為潛力股來培養(yǎng)。另外從數(shù)量上看，普通本科的人數(shù)最多，所以更應加大力度來充分挖掘這個群體的潛能，著力將其培養(yǎng)成為專才、精英。
�。ǘ┬侣劜蓪懡滩默F(xiàn)狀。隨著經濟的快速發(fā)展，知識也在不斷地更新，所以教材也應查漏補缺、不斷完善，以此來填補新領域出現(xiàn)的空白。從數(shù)量上看，20世紀80年代出版的新聞采寫教材數(shù)量僅為5本，而在改革開放這個大的時代背景下，教材編寫進入高峰期，而且這些教材各具特色，為我國新聞采寫的領域做出了不可磨滅的貢獻。但人無完人，沒有最好只有更好，教材也一樣，總會有不同的側重點和瑕疵，因而會引入外國的教材加以對比、借鑒。從內容上看，新聞采寫教材多數(shù)是為了專門培養(yǎng)某一領域的人才，內容比較細化、方向比較單一，培養(yǎng)的是“專才”，比如把教材細化到報刊記者方向、廣電記者方向等。
�。ㄈ┬侣劜蓪懡虒W現(xiàn)狀。隨著就業(yè)難這個問題的出現(xiàn)，新聞采寫領域的專業(yè)人士就業(yè)形勢并不樂觀。在幾十萬編輯記者奔向新聞崗位的時候，工作在挑人，如果知識面不廣，新聞學專業(yè)的學生不接觸廣播電視新聞的采寫，而廣播電視新聞學專業(yè)的學生對報紙新聞采寫不懂，那么與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，這兩個專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)時優(yōu)勢就會大打折扣。在課程設置方面，往往會出現(xiàn)理論課與實踐課相脫節(jié)的現(xiàn)象，如缺少攝影課程操練、缺少采訪經驗等。這些課程設置的不完善，導致學生在走向社會和企業(yè)對接時，難以轉換角色，以致開始時無法獨立完成新聞采寫任務。所以學校應及時采取應對措施，給學生提供良好的實踐平臺，多組織學生參加實戰(zhàn)、演練活動。
二、新形勢下新聞采寫方向
（一）培養(yǎng)跨媒介的思維能力。在新的歷史時期下，新聞采寫對新聞媒體從業(yè)者提出了更高的要求。由于新媒介接觸的主要是文字、圖片、聲音、視頻，所以要求從業(yè)者具備極強的形象化思維能力。在新媒體時代到來之際，各行各業(yè)的新聞多如牛毛，而且雜亂無章，讀者根本沒有時間去甄別好壞，所以會在幾秒鐘之內判斷是否需要繼續(xù)讀下去，這就要求新聞采寫必須在最短的時間內吸引讀者眼球，無論聲音、圖片，亦或是標題、視頻。因而在采寫新聞時要眼光獨到、特色鮮明，用深厚的專業(yè)素養(yǎng)征服讀者與觀眾。當然，除了形象性思維，還應有扎實的文字功底，如能給人帶來視覺沖擊的畫面應該用特寫的形式表現(xiàn)，某處經典的臺詞應該用直接引語或同期聲表現(xiàn)，而一些抽象的事物只能用文字去表達。只有善于綜合各種感官來調動讀者的閱讀積極性，才能使新聞采寫工作順利的進行，同時使報道更立體、真實，也更能抓住讀者的心。
�。ǘ┡囵B(yǎng)跨媒介的傳播技能。新媒介領域包括文字、圖片、聲音、影像四大符號系統(tǒng)，各個系統(tǒng)對從業(yè)者要求不一，但主要分為文字處理技能，攝影技能，圖像處理和音頻、視頻編輯等技能。這些技能的培養(yǎng)要求學生以采寫課程為核心，有所側重的.加以訓練。首先訓練文字語言和視聽語言能力，接著消化采寫原理技巧，之后訓練深度報道、電視紀錄片等體裁的編寫技能，最后訓練某一方面的專業(yè)新聞的采寫能力�；竟ν瓿芍螅梢愿鶕䦟W生的興趣愛好選擇方向，進行強化訓練，確保學生在掌握多種專業(yè)技能基礎之上獲得充分發(fā)展。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)搜索信息與新聞寫作能力。電子信息時代的來臨使信息傳播速度倍增，海量信息瞬時就會出現(xiàn)在眼前，電腦、電話、電視等設備隨時隨地能滿足人們好奇心與求知欲。無論你想了解哪方面的消息，百度一下，立刻知曉，這給新聞采寫工作帶來了極大的便利。生活在信息龐雜的時代，必須學會篩選有用的信息，具備甄別信息優(yōu)劣的能力，以免浪費寶貴時間，耽誤正事。新的形勢下對新聞采寫工作提出了更高的要求，具備較高綜合素質是順利完成工作的前提，一專多能是培訓的重點參照，只有擁有扎實的基本功并具備相關的專業(yè)技能，才能在工作中順風順水，也才能來者不拒、完全勝任工作。
新聞培訓總結3
新聞發(fā)言人通常代表著一個企業(yè)、機構或團體，他所發(fā)表的每一個聲音都是代表其背后的團體的立場的。在常態(tài)之下，新聞發(fā)言人的職責是多方面的，以企業(yè)發(fā)言人為例。一是企業(yè)品牌、企業(yè)理念的傳播；二是掌握各種相關輿論，防患于未然；三是把企業(yè)所擁有的網站、微博、內刊等自媒體建設好；四是建立與媒體的良好關系。
在非常態(tài)下，也就是當企業(yè)遇到危機事件時，新聞發(fā)言人真正體現(xiàn)能力和水準的時刻也隨之而來。一個優(yōu)秀的新聞發(fā)言人必須既是“防火墻”又是“滅火器”，既要善于將危機事件消滅于萌芽的狀態(tài)，也要適時得當?shù)靥幚硪呀浘哂幸欢ㄓ绊懙奈C事件。
要順利處理危機事件，新聞發(fā)言人必須具備三大素養(yǎng)：一是媒介素養(yǎng)，即指要建立良好的媒體關系；二是公關素養(yǎng)，就是應具備與公眾打交道的能力和技巧；三是應急素養(yǎng)，在突發(fā)事件和危機事件面前能夠臨危不亂、妥善解決。
發(fā)展：
舶來品，既有不足也“有戲”
在國外，新聞發(fā)言人制度建立較早，發(fā)展也很成熟，譬如美國的絕大多數(shù)企業(yè)，哪怕是只有十幾個人的小企業(yè)，都擁有自己的新聞發(fā)言人。反觀國內，新聞發(fā)言人制度是1983年建立的，僅有二十幾年的歷史，還處在初級階段。
目前，我國現(xiàn)有的新聞發(fā)言人80%左右都是兼任。包括已經建立新聞發(fā)言人制度的企業(yè)，有一部分從業(yè)人員或是由其他的`行業(yè)轉型過來，或是根本沒有接觸過這一職業(yè)，這使得一部分從業(yè)者的專業(yè)化和職業(yè)化水平明顯不足。所以，新聞發(fā)言人作為職業(yè)來說，要想得到長足的發(fā)展，還需要突破很多現(xiàn)實的困境，如行業(yè)標準不規(guī)范，沒有統(tǒng)一的認證資格體制等。
因此，肖萌提出各種類型的企業(yè)必須建立兩個制度。一是新聞制度，新聞發(fā)言人不再是傳統(tǒng)印象中的舉辦記者招待會、通報事件、發(fā)表觀點，而需要多方面迎合受眾需求，特別是通過網絡自己的信息，并且對網絡輿情進行關注和引導。另外一個就是危機預案制度。
值得注意的是，性別在新聞發(fā)言人這個職業(yè)中不是決定因素，女性新聞發(fā)言人在業(yè)內已經越來越多，并日益發(fā)揮著特殊的作用。單就女性而言，她在行業(yè)中反而會有一定優(yōu)勢，例如親和力、語言能力等。
培訓：
總體無序呼吁標準
毫無疑問，國外的發(fā)言人培訓比國內要成熟，在很多高校已經有新聞相關的學科，對這方面的培訓也是非常重視的。
在國內，目前參與新聞發(fā)言人培訓的以企業(yè)居多，特別是國有企業(yè)和品牌企業(yè)。在客戶需求方面，政府機關主要關注輿情監(jiān)測相關課程，而企業(yè)傾向于危機管理相關課程。新聞發(fā)言人的培訓師資方面，目前主要有三類：一是政府相關職能部門的領導，熟悉國家的大政方針，甚至不乏重要歷史事件的親歷者；二是高校相關專業(yè)的教授，知名度較高，在培訓領域也有著豐富的經驗；三是“實戰(zhàn)派”，包括領域內的專家和研究人員，以及國內優(yōu)秀的新聞發(fā)言人。不同的學員出發(fā)點不同，需求也往往不同�？傮w而言，三類講師各有千秋，但實戰(zhàn)派的老師更受學員喜愛。
談到國內目前培訓行業(yè)的弊端時，肖萌不無惋惜地說，國內民眾對于新聞發(fā)言人的重要性普遍認識不足，認為只要形象良好、口齒清楚就足以勝任，對培訓不重視；其次，高校下設的繼續(xù)教育學院和民間培訓機構各自為陣，無標準的培訓理論，無完善的培訓體系，無統(tǒng)一的認證資格體制，機構之間缺少交流與合作，培訓總體呈現(xiàn)無序狀態(tài)。
就如何提高新聞發(fā)言人的培訓效果，肖萌提出了以下三點有效建議。
一是提高課程研發(fā)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。如模擬新聞會，定期組織學員進行理論探討，組織案例學習與探討，使學員在互動中真正領悟到新聞發(fā)言人的地位與作用，甚至是應對技巧，使他們在工作中更得心應手。
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