新課程培訓(xùn)總結(jié)精選15篇
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以使我們更有效率，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的新課程培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程培訓(xùn)總結(jié)1
記過這些天的的遠程研修我深刻體會到新課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。首先，學(xué)習(xí)的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話，新的課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。其次，參與意識明顯增強�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是一個被動接受的容器，而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分。
新課程改革在教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)方面都較原有的有所變化，新的課程革與國際上先進的教學(xué)模式相接軌， 符合社會發(fā)展的需要，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點，開發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的淺能， 現(xiàn)行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學(xué)，只是一味的把知識與技能灌給了學(xué)生，而不去注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了一部分高分低能生。再著，在原有的教學(xué)模式教學(xué)方式下，大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理這門功課比較枯燥， 乏味很難學(xué)懂，毫無學(xué)習(xí)的興趣而言。似乎學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試，忽略了我們學(xué)習(xí)知識的真正目的。而我們有的老師可能在實施教學(xué)的過程中也注重了啟發(fā)式的教學(xué)，也注重了一些物理的演示實驗，和學(xué)生分組實驗，但這些實驗更多的是一些驗證性實驗，還是在注重學(xué)生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學(xué)生一些知識技能，而要去注重學(xué)生思維的發(fā)展。新課程改革讓學(xué)生成為了主體，注重學(xué)生實驗?zāi)芰邮帜芰幽X能力的發(fā)展與此同時也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如果說就一味地灌輸那些定律的話，不讓學(xué)生動手操作的話，同學(xué)們也感覺這種方式很枯燥，很無謂。這樣的話就影響同學(xué)們對物理的'學(xué)習(xí)的積極性。如果說再加上一些實驗動手操作的話，這樣學(xué)生就會更喜歡學(xué)物理，所謂喜歡了才能夠?qū)W好，所以應(yīng)該多增添些實驗 好，所以應(yīng)該多增添些實驗。
初中新課改之后，學(xué)生和教師的教育觀發(fā)生了很大的變化，為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中順利進行，作為高中物理教師就要有正確對待課改學(xué)生的學(xué)生觀和教學(xué)行為。
高中教師學(xué)生觀是：⑴ 尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生看成是能夠繼續(xù)發(fā)展，一定能學(xué)好的好學(xué)生。作為教育的主導(dǎo)者和實施者，我們再也不能被這種陳舊的教育觀念所束縛了，要徹底打破教育僵化的條條框框，力爭由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”的固守者向“創(chuàng)新型”的開拓者轉(zhuǎn)變，做一名尊重學(xué)生個性發(fā)展，具有創(chuàng)新意識的新時代的教育者。⑵ 平衡心理，尊重學(xué)生的人格。要充分認(rèn)識到師生之間應(yīng)該是平等的，當(dāng)我們要求別人尊重我們的人格的時候，學(xué)生也正需要我們無條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點，才能朝一個方向共同努力。⑶ 博大寬容，有一顆愛生之心。對于我里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能用異樣的眼光去看待那些后進生，更不能用要求優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生，而要充分注意挖掘他們的潛能，做到因材施教、因勢利導(dǎo)。要知道我們的學(xué)生在做錯了事之后心里也會內(nèi)疚、自責(zé)，這時他們需要的是老師正確的引導(dǎo)和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。⑷ 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教育活動中，師生共同進行創(chuàng)造性勞動，達到“教學(xué)相長”，使教師的學(xué)生觀逐步趨向完善。
為了促進學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。
（一）物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，把大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹立；1、學(xué)生雖差異，但沒有差生。我們應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，正視學(xué)生的個性差異，讓他們根據(jù)自己的特點，按照自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使他們得到發(fā)展和提高。2、要充分認(rèn)識高中教育是基礎(chǔ)教育，是大眾教育。高中物理課程在內(nèi)容選擇上要求應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，要求通過高中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步豐富知識，提高技能，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng)造條件。目的是培養(yǎng)大批的具有較高文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)的公民，而不僅僅為了培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才的精英教育。
（二）要給學(xué)生以指導(dǎo)，尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。有的學(xué)生準(zhǔn)備向理科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向工科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向文科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設(shè)置就是尊重學(xué)生的個性特點，正視學(xué)生間的差異，給學(xué)生選擇的權(quán)利，便于每個學(xué)生都根據(jù)自己的特點選擇學(xué)習(xí)自己終身發(fā)展所必要的物理基礎(chǔ)知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎(chǔ)知識，同時又能使自己的特長得到充分的發(fā)揮，從而使每個學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)中注意分層次教學(xué)，一是教學(xué)要求分不同層次。在必修課的教學(xué)中，雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)，但我們根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況和物理學(xué)習(xí)能力情況以及他們的發(fā)展方向，分別給他們提出不同的要求。
�。ㄋ模┰谖锢碚n堂教學(xué)中，貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點，高觀點，高目標(biāo)”的要求，教學(xué)的起點要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎(chǔ)的知識入手，利用形象生動的教學(xué)手段，采取淺顯易懂的教學(xué)方法，教學(xué)要求逐漸提高，教學(xué)目標(biāo)分層次達到。通過這種從低起點開始，循序漸進地提高教學(xué)要求，分步提高教學(xué)難度，分層次達成較高的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得會。
�。ㄎ澹┪覀儗W(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合物理特點，利用自習(xí)課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習(xí)方法講座、科學(xué)講座，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)。
�。┰谖锢斫虒W(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化
新課程改革還體現(xiàn)在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的多樣化上。這種改變主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化，教師從教學(xué)的中心、主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分重視學(xué)生的主動性、積極性、合作意識、探究意識。
�。ㄆ撸┰谔骄啃越虒W(xué)過程中，教師要學(xué)會充分利用教學(xué)資源，學(xué)會設(shè)置情景，點撥，靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習(xí)的方法獨立完成，就沒有必要采取合作學(xué)習(xí)的方式。但有的問題較復(fù)雜，是教學(xué)的重點或難點，學(xué)生采取獨立的自主學(xué)習(xí)方法難以完成，這就需要運用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其次要加強組織，加強指導(dǎo)，不能放任自流。強調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過程，使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過程中。
新課程培訓(xùn)總結(jié)2
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓(xùn)已接近尾聲，通過本學(xué)期的小學(xué)語文工作坊培訓(xùn)，我認(rèn)識到，做為一名新教師，我應(yīng)做到以下幾點：
1、多學(xué)習(xí)，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，力求自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進自己的缺點。我經(jīng)常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課
在備課時我認(rèn)真鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點難點，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能使每個學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生學(xué)有所得。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、多看書，多上網(wǎng)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好的進行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
4、及時寫教學(xué)反思
我堅持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學(xué)能力不斷進步。
5、認(rèn)真批改作業(yè)
對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，經(jīng)過調(diào)查、詢問，大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如：
�。�1）學(xué)生自己不會做。
�。�2）不敢向同學(xué)或老師請教。
�。�3）不認(rèn)真、馬虎等。我在教學(xué)中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而“對癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會感受到老師的關(guān)愛，才會努力去學(xué)習(xí)。
（4）不定期地進行所學(xué)知識搜集整理的'小測驗，對所學(xué)知識進行抽測，及時反饋矯正，耐心輔導(dǎo)。
6、實行培優(yōu)輔差措施
圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，采取課內(nèi)外培優(yōu)措施。具體措施有：
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習(xí)。我會繼續(xù)努力，以一種飽滿向上的精神，加強學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
新課程培訓(xùn)總結(jié)3
暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓(xùn)”。在此期間通過計算機視頻系統(tǒng)，認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個方面的講座。雖然培訓(xùn)時間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來，在教師如何成長、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。
在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是有趣、有效和有用的，是相互促進、三位一體的良性循環(huán)過程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過程的趣味性所吸引；初中年級的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學(xué)習(xí)的成效；高年級學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內(nèi)求索，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上我將在今后的實際教學(xué)中力求針對不同年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不同特點分別施以不同的教學(xué)方法。對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助他們找出正確的歸因，使他們在學(xué)習(xí)上也能體驗自豪與滿意、對后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)一定還會取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想，以為：掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能取代學(xué)習(xí)中的“努力”，學(xué)習(xí)方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒有一種學(xué)習(xí)方法可以讓我們不付出任何努力就無中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自己教學(xué)方法、學(xué)生自身成長的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，讓“錯誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的鍥機。
聽完劉良華教授的《教師成長》講座卻總感覺意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進教師成長的行動研究五個方面的內(nèi)容。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進一步認(rèn)識到“吃透教材”對于教學(xué)的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教師師才能引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺自己受到的震動最大，“當(dāng)了教師，不必因為那些有一官半職的人在你面前頤指氣使而生氣，進而也想方設(shè)法謀個小官做做。據(jù)說不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會有什么大出息。”人只有大徹大悟才能獲得大的`成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒有大徹大悟，只要有機會我就會向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中，回想自己的班主任工作直感汗顏，感覺自己的工作和案例中的老師差的真是太遠了，笨鳥先飛，我將時刻不停的揮動我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中，我重新審視了過去的行為，自己失敗的地方太多了，只能用“人無完人”這句話了做慰濟。在失敗中成長講鼓勵我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進教師成長”的行動研究學(xué)習(xí)中感覺自己的思想斗爭是最激烈的，有研究表明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時社會矛盾是最突出的，是社會的轉(zhuǎn)型期，這樣那樣的問題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識”來面對這些問題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。
余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進一步認(rèn)識到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識向生活的回歸，向經(jīng)驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，通過這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來了。在今后教學(xué)中將積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過去重知識輕技能的特點，注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。充分認(rèn)識預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程培訓(xùn)總結(jié)4
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進行的，是我國基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現(xiàn)了以人為本的價值觀。新課程理念主要體此刻以下幾個方面、第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學(xué)生主動建構(gòu)人生好處的活動。學(xué)生是在動態(tài)的反思和創(chuàng)造的過程中成長和發(fā)展的，課程為學(xué)生帶給了反思和創(chuàng)造的對象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識的接收者，理解學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動方式。致力于打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展。新課改無論是總目標(biāo)，還是具體目標(biāo)，均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計上，是致力于打好基礎(chǔ)、促進發(fā)展這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本
質(zhì)在于人們透過它而進行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的好處。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為，課程是生活世界的有機構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系、著眼于開放、創(chuàng)新。新課程的開放性主要體此刻、課程結(jié)構(gòu)和課程資料綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質(zhì)，如新設(shè)綜合學(xué)科、思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程資料、倡導(dǎo)新、活、寬。課程學(xué)習(xí)方式、由理解式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在理解學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資料是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的理解者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的資料是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理機制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。
應(yīng)對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握超多的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點、難點、反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會忽略學(xué)生潛力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的潛力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
二、新課改要求教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)換
新課改要求教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進者、參與者，教師的主角不再是單純的教書匠，每個老師都就應(yīng)是一個教育家。
三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變
新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的，務(wù)必改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么轉(zhuǎn)成怎樣學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實踐的相結(jié)合，校園開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設(shè)也是新課程對教學(xué)提出的一個重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細(xì)的'記錄，這也作為學(xué)生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評價的重要資料。
作為新高一生物的教師，我們務(wù)必做到以下幾點、
1.不能穿新鞋走老路，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材，而是透過教材資料改變，實現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評價體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕�，由過去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)為主。
走出錯誤地認(rèn)為進行課程改革會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試的誤區(qū)。過去我們單純強調(diào)知識傳授和技能訓(xùn)練，此刻注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一;以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是透過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅僅關(guān)注知識和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。
因此，不僅僅不會帶來基礎(chǔ)知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，缺乏主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過程實際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師就應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，全面提高未來國民素質(zhì)。
3.要改變學(xué)生過去單一的、理解性的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師務(wù)必著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個性，并最終到達讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個過程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個過程。所以，課改過程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實實，一步一個腳印，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去應(yīng)對課改，同時要克服畏難情緒。
新課程培訓(xùn)總結(jié)5
我是一名語文教師，通過這段時間的培訓(xùn)，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感到責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個個方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。
綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，強調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究的'平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持;要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究內(nèi)容，以一個“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自學(xué)生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去，和孩子們一起共同成長。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會支持孩子。當(dāng)孩子對某一事物產(chǎn)生興趣時，他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運用語言表達自己的需求時，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實意圖。我們教師只有真正走進孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。
教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用激勵性評價，進行實踐交流，取長補短;接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征，并且制作問卷調(diào)查，比較分析，找到我們施教對象的詳細(xì)特征，對癥下藥，因地制宜;制定適合我們學(xué)生的實施方案，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望;通過師生互評、生生互評，在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染學(xué)生，促使學(xué)生對激勵性評價產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做到恰當(dāng)、合理地運用激勵性評價，促進學(xué)生全面發(fā)展。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我確實得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
新課程培訓(xùn)總結(jié)6
今年的研修就要結(jié)束了，通過參與此次遠程培訓(xùn)活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。我們一直提倡教師學(xué)習(xí)的多樣性，尋找適合教師提升的校本培訓(xùn)模式，但是我們很少有機會進行系統(tǒng)地分析與學(xué)習(xí)。通過這次遠程培訓(xùn)，所有的學(xué)員都在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理論上得以提升。培訓(xùn)中，大量的案例，深入淺出地闡明了理論，通過與專家、學(xué)員的在線互動交流，專家們的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，也讓我們學(xué)員有意想不到的收獲。參加培訓(xùn)的學(xué)員普遍反映更新了教育、教學(xué)觀念，拓寬了視野，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的'素質(zhì)提高有很大的推動作用。通過培訓(xùn)讓廣大學(xué)員獲得了很多的信息,開闊了思路，激活了思維,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了學(xué)員們在教學(xué)過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學(xué)中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓學(xué)員能重新地審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。許多學(xué)員都表示培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。雖然這項工作是從零起點開始的，但每位學(xué)員在此項教學(xué)活動中都有了一定的積淀，感到有一定壓力的同時都自然而然地進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。真正實現(xiàn)了有壓力而無負(fù)擔(dān)，有問題而無難處。
由于遠程培訓(xùn)課程的系列性，處處體現(xiàn)了對學(xué)員們的人文關(guān)懷，我感到所有的學(xué)員對此項活動都能從內(nèi)心深處接受，都能毫無保留地投入到學(xué)習(xí)之中，從內(nèi)心深處希望通過學(xué)習(xí)無論是在業(yè)務(wù)素質(zhì)還是師德方面都得到最大的提升。通過培訓(xùn)，加強自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪流，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。青年教師更是受益匪淺，他們重新認(rèn)識到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。中老年青年教師開闊了視野，進一步更新了觀念，并將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于自己的實際工作，使教師的個人修養(yǎng)及個人業(yè)務(wù)水平都得到了提升。遠程研修改變了我的生活，每天打開電腦的第一件事，就是看視頻，邊看邊記，接著做作業(yè)、發(fā)短評、瀏覽同學(xué)的作業(yè)，或在線研討，在學(xué)習(xí)和研討中汲取我需要的營養(yǎng)。本次研修我做作業(yè)9次，發(fā)表文章19篇，發(fā)短評200多條，從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我真切地感受到了觀念在更新，思想得到了升華，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，也像好些學(xué)員所期待的那樣，希望來年再參加這樣的遠程研修！
新課程培訓(xùn)總結(jié)7
與傳統(tǒng)課程不同，校本課程能更大程度的調(diào)動教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性。新課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的適應(yīng)為課程對學(xué)校、教師、學(xué)生的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開發(fā)方面的權(quán)利。
一、校本課程開發(fā)要求主體的自主與創(chuàng)新。
校本課程開發(fā)更多地表現(xiàn)為教師要勇敢地承擔(dān)起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的教師形成了較強的依賴性和執(zhí)行觀，即學(xué)校如何安排就怎樣實施，甚至認(rèn)為校本課程開發(fā)一直都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對諸多教師的這些認(rèn)識，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度，并鼓勵教師開發(fā)給予一定的激勵，在經(jīng)歷了這樣的一個過程后，部分教師的自主意識無疑得到了一定的提升，他們通過實踐、反思，并且主動地與學(xué)校教務(wù)處探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成技本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵、自主評價———我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。有了自主，更重要是創(chuàng)新。我們認(rèn)為校本課程開發(fā)本身就是一個極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們?nèi)徱�、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。要培養(yǎng)學(xué)生的獨立自由的個性品格，學(xué)校首先要求我們的老師要敢于張揚自己的個性，這樣才可能在校本課程開發(fā)中與眾不同、標(biāo)新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。
二、校本課程開發(fā)要求全員參與。
在校本課程開發(fā)的過程中，我們樹立群體參與的全員觀，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教研員廣泛參與。因為我們的課程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會生活能力的人，站在這一視點上的課程才具備社會性、多元化與適應(yīng)性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與社會文明進步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認(rèn)識，這將對我們的課程開發(fā)提供更多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對孩子的個性、思想的了解有其獨到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的'個體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個重要參照。但是現(xiàn)實是一則由于學(xué)校社區(qū)缺乏這樣的良好的力量，和家長、學(xué)生參與的困難，我們并沒能進一步的得到這一力量的支持，可見在地方來說，并沒有意識到學(xué)校所做的這些事情的積極意義，當(dāng)然肯定的是學(xué)生非常喜歡。因此我們的校本課程的全員參與沒能得到真正的體現(xiàn)，某種意義上講還是教師的主導(dǎo)。
三、校本課程要求教師角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)化發(fā)展
我們的教師有了意識形態(tài)上的認(rèn)識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。我們強調(diào)：教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學(xué)會尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、反思、合作，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，要將教師內(nèi)化的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強調(diào)專業(yè)化發(fā)展，要我們的教師在教育教學(xué)中用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。這些不僅是認(rèn)識層面的，而更多的應(yīng)是行為層面的。這將是校本課程開發(fā)的不竭動力。但事實是大多數(shù)的教師并沒真正的行動，哪怕到新課程改革全面開展的今天校本課程的開發(fā)還是帶有很大的學(xué)校指令形式，“不叫不動，叫了也很難動”，這些除了實際開發(fā)的困難外，我想也有體制上的問題，使得教師的積極主動性降低，有意識沒行動。當(dāng)然教師本身接受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制約了教師在校本課程開發(fā)上的難度。“校本課程如何開發(fā)”本身成為了實現(xiàn)這一要求的“瓶頸”。
四、校本課程資源生成應(yīng)該是動態(tài)的。
校本課程有時甚至可以不需要教材，只需要一個主題。用教材一定程度上講本身意味著局限。應(yīng)該樹立社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀。我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項生活體驗無不影響學(xué)生態(tài)度、情感、、價值觀、知識和技能的形成。這些原本被視為“隱性課程”的資源在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的“顯性課程”之列。也就是說，我們要將某些直接經(jīng)驗列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗進行合理的碰撞與交匯，從而達到促成學(xué)生成長的目的。校本課程重視的是學(xué)生的體驗與感悟。在開放的社會生活中，學(xué)生通過自己的實踐，更多地將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗結(jié)合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時在實踐的過程中體驗，調(diào)動學(xué)生多方面的感官與思維，進行各方面的價值判斷與知識內(nèi)化。我們認(rèn)為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。
但是在我校校本課程開發(fā)的過程中遇到的現(xiàn)實問題是，由于學(xué)校所處環(huán)境的因素和學(xué)生本身閱歷的局限，我們很難尋找到切入點，師生、生生的互動顯得比較勉強。
五、校本課程教材開發(fā)與校本課程建設(shè)的矛盾。
課程是一個體系，或者說是知識的整體構(gòu)架體現(xiàn)，但是在目前所開發(fā)的校本課程之中，都存在著一個最基本的問題，就是知識體系的混亂，或者說是無體系的知識體現(xiàn)，在校本課程的教材開發(fā)方面，同樣存在著科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性、系列性和知識性的問題，存在的問題實際上涉及到更多的方面，在校本課程的建設(shè)方面，由于時間緊，任務(wù)重，要求高，大多數(shù)校本課程使用的教材是倉促上馬，仍然免不了存在著粗糙，甚至是知識性和常識性方面的問題。同時在學(xué)校教師隊伍中，并不是都具備開發(fā)校本課程的教材的能力；在校本課程開發(fā)中，按照國家對于課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是要體現(xiàn)地方課程的基本特色，但是在實際開發(fā)的過程中，都存在著與地方課程的要求背道而馳的現(xiàn)象，并沒有地方課程的基本特點，也不具備地方課程的基本要求，僅僅作為課本知識的補充和延伸來體現(xiàn)。
我們認(rèn)為要實現(xiàn)校本課程建設(shè)的基本目標(biāo)，最關(guān)鍵的是從以下幾個方面開展工作：一是建設(shè)校本課程的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和意識。要努力加強教師隊伍的素質(zhì)和教育科研能力的建設(shè)，積極地發(fā)展教師開發(fā)、研究、建設(shè)校本課程的基本能力，增強教師的課程意識和教材的意識。二是要加強校本課程的規(guī)劃工作，提高校本課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，目前首要的是要把校本課程從無序引導(dǎo)到有序的工作狀態(tài)中，按照規(guī)劃的要求和框架進行規(guī)范；三是學(xué)校校本課程要確立選題固態(tài)化，內(nèi)容修訂化，教學(xué)實用化。四是要建立校本課程教材開發(fā)的審查評估制度，作為課程形態(tài)，必須具有課程的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，必須適合于開展教學(xué)的基本活動，因此在教材建設(shè)的工作上，要嚴(yán)格把好三道基本環(huán)節(jié)，一是課程開發(fā)立項的評估，二是做好課程大綱的評估，三是做好課程教材的評估，切實把課程的建設(shè)納入規(guī)范化的軌道。
新課程培訓(xùn)總結(jié)8
經(jīng)過新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學(xué)思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換主角，改變教學(xué)行為
應(yīng)對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導(dǎo)能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)能夠是一種激勵，當(dāng)學(xué)生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認(rèn)知的交流，有情感的交流，透過語言進行交流，透過表情、動作來實現(xiàn)交流。
二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
課堂教學(xué)活動務(wù)必與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的'，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學(xué)。
三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學(xué)生
新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
四、透過學(xué)習(xí)我感覺到，首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何，關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，他們轉(zhuǎn)變了，老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期盼新一輪課程改革的成功。
新課程培訓(xùn)總結(jié)9
通過這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識。對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去。
新課程改革是一種國家行為，這社會經(jīng)濟發(fā)展到一個新時期的要求。社會對不同類型的人才的需求，決定了首先要進行教育的改革。
新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式，教育是社會以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會，信息技術(shù)高度發(fā)展的時代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱"。以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。
3、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
4、注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。
6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間
通過聽取先進入新課程改革的省的報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：
1、教育觀念問題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。
2、課時不夠，主要是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認(rèn)識。禁止在教材的選用上版本的不同。
3、對三維目標(biāo)的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標(biāo)是一個整體不要流于形式。
4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)。（2）不備學(xué)生，（3）不敢批評學(xué)生，盲目贊揚。（4）不重視教學(xué)設(shè)計。（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。
這些寶貴的經(jīng)驗，為我們實踐中提供了可供參考的資料。讓我們進一步休會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。
經(jīng)過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結(jié)了三點心得體會：
第一，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；第二，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三，必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。可以按以下方式進行操作：
1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。
2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。
3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。
4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。
其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
2、課堂提問在教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力�？梢圆捎谩按蟛襟E”提問方法，多留點空間和時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進度的要求有些討論時間時間過少，學(xué)生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變，社會在進步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，每個教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！
新課程培訓(xùn)總結(jié)10
暑假，我在白馬井中學(xué)參加了為期一天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)由謝潤棠和王忠兩位副校長主持，主要內(nèi)容是：1、新課標(biāo)解讀。2、教材分析。這大大地開擴自己視野的眼界，讓人印象深刻，同時明白了合作在新課標(biāo)中的重要性必要性及可行性。聽后，我受益匪淺。
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
新型的良好的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生人格平等，個性情感相互理解信任的基礎(chǔ)上。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。此外，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，成為一個富有個性魅力的人。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好從某種程度上就決定了教學(xué)的成敗，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為每個教師的當(dāng)務(wù)之急。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)實踐中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，并進行積極的評價。這樣就調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都信心倍增。
三、營造創(chuàng)新教育氛圍，，發(fā)展學(xué)生的自主性及合作探究的'能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生在認(rèn)識問題，了解問題時，通過合作，每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。豐富的信息輸入能使學(xué)生形成更為全面的認(rèn)識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，提高我們解決問題的能力
通過此次培訓(xùn)，我深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。如何才能很好地適應(yīng)新課改呢？如何才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實踐，積累，再實踐，再積累。唯有這樣不斷完善的形，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！
新課程培訓(xùn)總結(jié)11
不知不覺，經(jīng)過一個多月的培訓(xùn)，培訓(xùn)趨將結(jié)束，心里感慨頗多。在這段時間里，我先后學(xué)習(xí)了初中版的六個模塊的內(nèi)容，分別是：模塊一體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及十年回顧;模塊二體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容要求解讀;模塊三體育與健康課堂教學(xué)實踐;模塊四體育與健康課程實施建議解讀;模塊五體育與健康課程高端備課;模塊六新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師成長和熱點探析。經(jīng)過此次培訓(xùn)，本人感覺受益匪淺。六個模塊的內(nèi)容都很有針對性和實用性，對指導(dǎo)我們體育教師在新課標(biāo)的要求下如何上好體育課，特別是通過體育課達到提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生的心理承受能力和意志品質(zhì)都有很好的啟發(fā)。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課，不是簡單的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，也不是純粹發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和積極向上的精神狀態(tài)。這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是以生為本，注重學(xué)生的情感需求，通過體育課全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時提高他們的智力、情商。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，彷佛為我們處在迷茫中的體育老師注入了一劑強心針，讓我們更加懂得怎樣上好新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的體育課，這既是我們老師的福音，更是學(xué)生的福音。特別是在《體育與健康課程實施建議解讀》這個模塊中，令我茅塞頓開，讓我更加懂得如何實施好體育與健康課程，比如在體育學(xué)科目標(biāo)定位上，我在學(xué)習(xí)后，受其啟發(fā)，制定了結(jié)合我校的五個方面建設(shè)學(xué)科目標(biāo)：
1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。以運動技能傳授為載體，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2、建立新的課程結(jié)構(gòu)。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。
4、促進學(xué)習(xí)方式的變革。改變現(xiàn)行體育課程的實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價觀念。改變現(xiàn)行體育課程的評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
有了學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，接下來課堂實施就有的放矢了，為此我又很快制定好了課堂實施要求：
1、根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體初中學(xué)生開設(shè)不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。
2、重視理論與實踐相結(jié)合，在運動實踐中注意滲透相關(guān)理論知識，運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約3學(xué)時），擴大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
3、建立專項備課組制度。建立跨年級的，以選項內(nèi)容為依據(jù)的專項備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項教學(xué)的特點，各專項組的老師根據(jù)我校實際情況，選擇或編寫具有學(xué)校特色的教材。并對教材進行分析，確定重點、難點，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實踐新課改。
有了這些措施，想不上好體育課都難，但實行過程中難免還需要注意以下問題：
1、滿足學(xué)生興趣 學(xué)習(xí)的前提是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長。離開了這一點，健康學(xué)習(xí)課程就是失敗的。因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量調(diào)動好學(xué)生的.來學(xué)習(xí)興趣，來保證上課的質(zhì)量。
2、打造教師群體 開展健康教學(xué)課程，需要一支觀念新，素質(zhì)高，善思考，勤努力的教師群體，才能更好地促進學(xué)生運動能力、身體素質(zhì)的提高，為此需打造一支適應(yīng)新課程實施的教師群體，這是實施新課程的關(guān)鍵。因此體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，深入研究，通過自學(xué)、校本培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流等不同形式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
3、加強教學(xué)管理 建立專項教學(xué)備課組制度;加強備課組的教研活動，在牢固樹立新課程觀的前提下，全力改革課堂教學(xué)，以興趣教學(xué)為主要特點，以自主活動和體驗、探索為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標(biāo)，建立現(xiàn)代的課堂教學(xué)體系。同時由于學(xué)生興趣不同，身體素質(zhì)各異，要加強與班主任的溝通，發(fā)揮體育骨干的力量，做好學(xué)生管理工作。
4、改革教學(xué)評價 評價制度改革既是課程改革的重要內(nèi)容，也是健康體育教學(xué)得以順利進行的重要保證，同時又是實施課改的重點和難點。因此需要積極探索新型的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生發(fā)展，教師提高，學(xué)校課程有效實施。
5、加大場地設(shè)施建設(shè) 由于健康課程學(xué)習(xí)針對學(xué)生的興趣教學(xué)，對于場地設(shè)施的需求增加，需要學(xué)校對體育場地設(shè)施的投入適度增加，以保證體育教學(xué)的順利進行。
綜上所述，沒有此次培訓(xùn)，就沒有我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好體育課有更深更廣泛的認(rèn)識，每次培訓(xùn)，總能學(xué)有所用，總能學(xué)為所用，我希望此種培訓(xùn)能一如既往地舉辦下去，從而提高我們老師的業(yè)務(wù)能力，也能使我們老師更加與時俱進，提高我們老師的創(chuàng)新教育能力，這樣，我們的學(xué)生就有福了。
新課程培訓(xùn)總結(jié)12
受市教研室安排，我參加了四川省教育科學(xué)研究所組織的初中化學(xué)新課程培訓(xùn)會。此次培訓(xùn)會，省教科所聘請了人民教育出版社教材編寫專家喬國才和上海教育出版社教材編寫專家袁孝鳳，四川省教科所尹團結(jié)，綿陽教科所的楊玉靖，德陽教科所的邵偉，以及省內(nèi)成都、綿陽等新課程實驗區(qū)的化學(xué)骨干教師，對來自全省各地（市）、縣（市、區(qū)）的初中化學(xué)部分骨干教師進行了培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：初中化學(xué)新課程教材（人教版和上教版）的編寫解析，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解析，初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)反思，觀摩了來自實驗區(qū)初中化學(xué)課堂教學(xué)實錄，開展新課程教材編寫與新課程課堂教學(xué)的討論，實驗區(qū)中考試卷評析等。培訓(xùn)會上，我仔細(xì)聆聽他們的講解，認(rèn)真參與討論，并作了較為詳細(xì)的記錄，收獲不少，對新課程的理解又有了新認(rèn)識，下面就這次初中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會總結(jié)于后。
一、初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念更具人文性。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施意見四個大的部分，對課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應(yīng)規(guī)定。既有嚴(yán)肅性又有靈活性，初中化學(xué)課程既要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，從化學(xué)的角度去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、生活等方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類生活的影響，懂得運用化學(xué)知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓學(xué)生在面對化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學(xué)的決策。這個標(biāo)準(zhǔn)更具人文性，從人的可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展去編制義務(wù)教育階段化學(xué)課程。
1.科學(xué)素養(yǎng)理念。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)替代了過去的初中化學(xué)教學(xué)大綱，以一種基本理念貫穿于標(biāo)準(zhǔn)的全過程，這種基本理念就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。為此要求新課程目標(biāo)要體現(xiàn)人文性，內(nèi)容上要體現(xiàn)社會性，教學(xué)上體現(xiàn)體驗性，讓學(xué)生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.探究意識。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究性的基本過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經(jīng)驗與體驗科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。
3.資源意識。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，初中化學(xué)教材是課程資源之一，除此之外，相關(guān)的化學(xué)實驗設(shè)施、設(shè)備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業(yè)書籍、刊物雜志，本地環(huán)境、自然資源、能源、化學(xué)工業(yè)等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活與生產(chǎn)中的熱點問題，設(shè)計適合學(xué)生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的PH值，了解其酸堿度，認(rèn)識對生活生產(chǎn)的影響，并提出合理化的建議。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源，從反映科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學(xué)生閱讀、觀看的資料，拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。還可以利用日常生活的用品和廢棄品制作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利于解決實驗物品短缺的問題，又有有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ约肮?jié)約和環(huán)保的意識。
二、初中化學(xué)新課程教材編以學(xué)生為本。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有五個主題，一是科學(xué)探究，二是身邊的化學(xué)物質(zhì)，三是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，四是物質(zhì)的化學(xué)變化，五是化學(xué)與社會發(fā)展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學(xué)探究的子課題有增進對科學(xué)探究的`理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標(biāo)準(zhǔn)組織相關(guān)內(nèi)容，人教版的材初中化學(xué)教材與上教版的初中化學(xué)教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以通過一些化學(xué)實驗探究，了解探究的初步方法，初步樹立探究意識，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)以人教版初中化學(xué)為例，看初中化學(xué)新課程編寫特點：
1.指導(dǎo)思想是把學(xué)生放在首位。
以學(xué)生發(fā)展為本，在化學(xué)科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把促使全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及使學(xué)生有個性的發(fā)展作為教科書設(shè)計的出發(fā)點，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設(shè)計的重點，注意在對學(xué)生進行科學(xué)精神教育的同時進行人文精神教育。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗, 聯(lián)系生活、社會實際，突出科學(xué)技術(shù)社會的觀點，展示化學(xué)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)化學(xué)的價值。教科書實行彈性設(shè)計，除遵照課程標(biāo)準(zhǔn)精心編入必學(xué)內(nèi)容外，還編入拓展性課題等內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)，以有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性特長。
2.注重學(xué)生實際。
充分考慮學(xué)生的發(fā)展，注重初中學(xué)生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調(diào)嚴(yán)密性，改變過分強調(diào)知識的邏輯性的傾向。加強學(xué)生參與力度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)科內(nèi)容與社會相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，化學(xué)知識與化學(xué)事實相融合，并融入學(xué)習(xí)過程、方法及價值觀等，體現(xiàn)人文精神，實行彈性設(shè)計，有利于因材施教和促使學(xué)生個性特長的發(fā)展。結(jié)構(gòu)上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習(xí)題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設(shè)計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體設(shè)計，系列配套。
3.重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學(xué)生親自動手，實踐與觀察），收集證據(jù)（書上給出明確的觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學(xué)生先描述各自的實驗結(jié)果，教師后歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論） ，反思與評價（書上給出學(xué)習(xí)化學(xué)的特點） ，完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
4.給師生帶來共同發(fā)展機遇。
新課程教學(xué)要求教師從教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方式等發(fā)生根本上性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程可以不受化學(xué)教材的嚴(yán)格約束，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最適合學(xué)生的需要和課程的性質(zhì)，真正做到突出重點和解決難點。教師應(yīng)當(dāng)重視新課程學(xué)習(xí)的壓力與動力，以此獲得自身發(fā)展的空間，同時在教學(xué)中開展創(chuàng)新活動，用自身對科學(xué)的理解和感情來影響學(xué)生，在師生的互動和交流中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在得到培養(yǎng)的同時，教師自身也得到提高。
三、來自實驗區(qū)的課堂教學(xué)反思啟發(fā)意義大。
來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區(qū)教師對在實施新課程中的經(jīng)驗進行了交流，對新課程的實施作了較為詳細(xì)的反思，從課堂教學(xué)的本質(zhì)、情景創(chuàng)造、提問、評價、探究活動設(shè)計等方面提出了較好意見。
第一，課堂教學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現(xiàn)師生的教和學(xué)的相長。改革教師表演為主的單向流程教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生全面參與的多種教學(xué)模式。
第二，創(chuàng)造性設(shè)置課堂教學(xué)情景。從生活經(jīng)驗，生產(chǎn)實際，原有知識質(zhì)疑，出乎意料的實驗，化學(xué)史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創(chuàng)造性在設(shè)置課堂教學(xué)情景，深動地展示課堂教學(xué)。
第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應(yīng)用等方面設(shè)置有意義的問題。
第四，注重引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引出認(rèn)知上的沖突，從而提供質(zhì)疑，讓學(xué)生在矛盾中感知其道理，認(rèn)識真理所在，從引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力。
第五，化學(xué)用語要準(zhǔn)確，書寫要規(guī)范。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學(xué)的學(xué)科特點的基礎(chǔ)要求（現(xiàn)時也是與高考要求接軌）。
第六，課堂教學(xué)評價與分析，初中化學(xué)課堂教學(xué)的評價與分析要從三維目標(biāo)的的落實情況，教學(xué)方法是否從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)狀態(tài)是否體現(xiàn)師生互動、生生互動等方面去評價和分析。
第七，關(guān)注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學(xué)生的問題，學(xué)習(xí)知識上的優(yōu)秀學(xué)生，可能是技能上后進生，學(xué)習(xí)知識上后進生，可能是技能上的優(yōu)秀生。我們應(yīng)當(dāng)面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。
培訓(xùn)會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州20xx年中考的部分試題進行了分析，從考試結(jié)果的平均分、難度系數(shù)、學(xué)生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學(xué)生在記憶性的方面答的效果較好，而在應(yīng)用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最后，省教科所的尹團結(jié)老師對20xx年中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯(lián)系實際，考查探究。
新課程培訓(xùn)總結(jié)13
暑期我校為全面落實繼續(xù)教育工作，有計劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工作，在報告廳進行了短期培訓(xùn)及組織了專家講座。我積極參加了人事局舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。順利通過考評，取得結(jié)業(yè)證書。同時認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本培訓(xùn)的文件及材料，感受頗深。我想，這都是針對新課改和需要進行的活動。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實踐我有了以下幾點體會：
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)做到"四變"，
一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。
二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實踐場、體驗場，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。
三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓(xùn)，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的`形式。
工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通過本期的培訓(xùn)，我的專業(yè)知識得到了鞏固和提高，我繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)及專業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作
在學(xué)習(xí)期間，我積極探討新思路。本學(xué)期開學(xué)初，通過自身的努力以及學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，我創(chuàng)辦了"竹根興趣班"。把暑期學(xué)到的理論知識很好地運用到實踐中去，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)方式的先河。由于之前沒有該類型的興趣班，因此，我需要花費更多的時間和精力去探索，讓學(xué)生喜歡我的課堂。當(dāng)然，這只是我邁出的一小步，學(xué)習(xí)是永無止境的，我將更加努力地完善現(xiàn)在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能有一技之長。
新課程培訓(xùn)總結(jié)14
伴著酷暑，滿懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時間很快過去了，現(xiàn)在回過頭來，對培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個比較全面的總結(jié)很有必要。
在這次培訓(xùn)中，我以積極主動的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡報上，一篇得到了朱雪梅專家的點評;發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評為精華文章，發(fā)布在慶陽地理簡報上;作業(yè)被評數(shù)達到21次，作業(yè)評論數(shù)13次;文章評論數(shù)41次，文章被評數(shù)28次;學(xué)習(xí)簡報評論21次;發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次，工作總結(jié)《地理新課程培訓(xùn)總結(jié)》。
這些數(shù)據(jù)并不能說明什么實質(zhì)性的問題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。
專家通過十個專題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊書各自的特點及相應(yīng)的教學(xué)方法，對選修課的編寫意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進行評價。后面三天又進行了教材教法培訓(xùn)，專家分析得很到位，使我對新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認(rèn)識。
具體地說，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點收獲：
1、通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識記、掌握那些知識，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動地接受，由老師主宰整個課堂，至于怎么學(xué)，老師說了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對權(quán)威。
2、通過學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評了，先進當(dāng)了，職稱升了，真的是志得意滿了�？墒窃谂嘤�(xùn)過程中，越來越感到自己過去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動眼看、動腦思、動口說、動手畫、動筆寫，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在教學(xué)中，要學(xué)會統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時補充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”;要重視教學(xué)設(shè)計，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力;重視過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;開展探究性活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識;認(rèn)真進行教學(xué)反思，切實落實課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，需要在以后的教學(xué)實踐中努力踐行、體會，才能達到目的。
3、通過學(xué)習(xí)，使我對案例教學(xué)法有了進一步的認(rèn)識。高中地理新課程(特別是區(qū)域地理)極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢，但對老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的.代表性，也就是說，典型的案例能夠反映出問題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個別案例問題。三是編寫案例時提供的圖像、圖片、文字、視頻、動畫等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問題的設(shè)計不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價值觀得到很好的培養(yǎng)。
4、通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到建立新型學(xué)習(xí)評價機制是非常必要的。在《如何評價高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價機制�！币虼耍瑸榱舜龠M學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評價學(xué)生，特別重視對學(xué)生的發(fā)展性評價，使學(xué)生能在有效和積極的評價中求進步、求發(fā)展。
5、通過學(xué)習(xí)，使我對新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點等有了進一步的認(rèn)識。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說明，使我認(rèn)識到高中地理教材的主要特點有：重視地理觀念和地理視角;緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生體驗;因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法;重視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用;為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點是：
新課程培訓(xùn)總結(jié)15
經(jīng)過暑期十天時間緊，任務(wù)重的遠程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改善行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”就是使每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能經(jīng)過自我的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得進取情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的職責(zé)真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
那么怎樣樣才能培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)本事，讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實處，真正地在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和本領(lǐng)呢？
一、目標(biāo)明確，做到有的放矢
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)資料，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認(rèn)識。教師參與指導(dǎo)，幫忙學(xué)生明了自我想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導(dǎo)，在怎樣樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣
興趣是最好的教師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們教師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有到達，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有研究學(xué)生的興趣體驗。所以我們語文教師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自我的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生研究，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也異常提到了問題意識。問題意識能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也僅有經(jīng)過自我的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，經(jīng)過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯本事和口頭表達本事。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，可是這種引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)當(dāng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式能夠是由學(xué)生自主組織構(gòu)成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自我的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自我的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情景，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣經(jīng)過團體交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情景還是顯而易見。其實，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實踐本事的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成�！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，構(gòu)成技能。我們能夠經(jīng)過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實際密切結(jié)合起來，能夠是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐本事。
新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到：
一、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《語文教學(xué)新大綱實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，進取探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生
每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立個性的`人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不一樣于成人的觀察、思考和解決問題的方式。所以，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今日的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃�。已有的科學(xué)研究證實，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮�，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師應(yīng)對某個學(xué)生，要問的不是這個學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并且是對學(xué)生個性特質(zhì)的真正尊重。
用進取樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用進取的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
經(jīng)過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，科組構(gòu)成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，經(jīng)過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程確立正確的教育思想和構(gòu)成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)本事。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，僅有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準(zhǔn)自我的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自我，力爭把自我培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
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