“水寶寶本領大”主題活動反思

　　在拿到一個教材預設的主題后，我們常會一起討論以下幾個簡單的問題：這個主題對幼兒來說有趣嗎？主題是否來自幼兒生活？是否建立在幼兒知識經驗的基礎上？能幫助幼兒更好的相互了解嗎？能否給幼兒提供表演或表現的機會？幼兒有主動探索的機會嗎？是否容易獲得所需要的材料和設備等。在活動中，我們要進一步關注幼兒的興趣點，不斷根據幼兒的興趣，調整課程，引導孩子進一步探究，使活動得以深入開展。

　　例如，在進行《水寶寶本領大》這一主題活動時，因為我們是蒙臺梭利班，我發(fā)現很多的孩子都喜歡用水開展各種活動，并且好多小朋友都在討論：水可以怎樣玩？為此，我們根據幼兒的興趣編制形成了主題網絡“好玩的水”。并不斷地進行豐富，從而開展了海綿移動水、針筒移動水、清洗植物、倒水工作、擦鏡子等一系列有趣的活動。而隨著活動的深入，我們在走入預設的小主題“水從哪里來”時，發(fā)現是太深奧，他們對這一沒有興趣。而他們對運水很有興趣。運水有多種形式，開心說：“可以用兩個桶運水”，盧志予說：“可以用毛巾運水”……孩子們的思維通過語言和表演表達了出來，表現出極大的直觀性，而這與他們的年齡特點是緊密聯系，分不開的，因此，我們及時更改了主題網絡，將“水從哪里來”這一原本預設的小主題從實際活動中刪除。實踐表明，網絡編制時，老師精心預設的內容不一定能夠完全真實的反映孩子的所思、所想和所感。在實施過程中，應根據孩子的興趣、需要和年齡特點隨時作出調整。在考慮到興趣與需要的同時，也要考慮到孩子的年齡特點，而不能想當然的認為，只要孩子有興趣就可以開展，而不管孩子是否能夠接受、接受得了多少，若這樣，反而會適得其反。

　　而跟隨幼兒的興趣，在這個過程中，師幼之間是平等的，也是合作伙伴。主題活動能更大的激發(fā)孩子主動學習的愿望，發(fā)動孩子的主動性，使他們積極的探索，發(fā)現問題，解決問題，從而變成自己的本領與能力。

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