指導(dǎo)思想：• 圍繞建鄴區(qū)教研室本學(xué)期關(guān)于有效教學(xué)的工作重點(diǎn)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，立足音樂特點(diǎn)，傳承一些傳統(tǒng)的好的音樂教育方法，挖掘組內(nèi)的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地抓好幼兒園音樂教育教學(xué)工作，提高組織音樂活動和教研能力，促進(jìn)各個幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教研重點(diǎn)：

• 以幼兒園音樂游戲、集體舞教學(xué)為點(diǎn)，針對¡°教師如何面對教與學(xué)的關(guān)系¡±¡°如何把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的度¡±及具體的教學(xué)策略等方面進(jìn)行初淺的探討。

教研形式：

★專題講座形式：

• 對組員進(jìn)行音樂游戲、集體舞教學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)

★尋找課題，集體備課。

討論具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施人員，同時進(jìn)行資源共享。

★集中觀摩研討

• 集中觀摩近 5次，為組內(nèi)教師提供集體性交流和展示的平臺，促進(jìn)集體思維的共振，推進(jìn)研究的深入進(jìn)行。

• 評課是教研活動之一，我們充分發(fā)揮評課活動功能,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

• 在評課活動中，參與教師圍繞音樂教學(xué)活動和特定的教研話題，通過交流，對話、質(zhì)疑、反思，促使教師的實(shí)踐性知識逐漸變成可交流的反思性知識。增加教師對教學(xué)問題的認(rèn)識和評價能力。

• 在評課環(huán)節(jié)中組員懷著一種學(xué)習(xí)、感恩、共享的心態(tài)，評課教師將自身角色定位為學(xué)習(xí)者、研究者與合作者，由于有核心話題的討論有助于參與者對一問題的深入理解，并激發(fā)教師參與和表達(dá)的熱情，評課的氛圍是民主、平等、對話的，沒有“不好”只有“更好”。

• 在評課中側(cè)重分析教學(xué)的問題了解教師對教育理念的認(rèn)識和把握，促使教師逐漸從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

• 思考題：

1、在開始環(huán)節(jié)中幼兒是否進(jìn)入角色，融人活動。

2、中間環(huán)節(jié)幼兒是否有自己的想法，有合作意識。

3、中間環(huán)節(jié)幼兒能否圍繞問題討論，發(fā)揮討論實(shí)效。

4、最后環(huán)節(jié)是否可見游戲效果。

• 思考題：

1、教師在集體舞教學(xué)中是否選擇適合的空間站位， 便于幼兒學(xué)習(xí)，具體在哪一環(huán)節(jié)?

2、教師在教學(xué)中運(yùn)用了哪些指令性語言或暗示性語 言，效果如何？請舉例說明。

3、活動中哪些環(huán)節(jié)教師與幼兒互動，幼兒與幼兒互動交流，效果如何?完成了哪些目標(biāo)

• 思考題：

1、教師的選材是否適應(yīng)本年齡段幼兒社會交往的需要？

2、在集體舞教學(xué)過程中，教師如何做到提高與傾聽恰到好處?

★進(jìn)一步內(nèi)化，網(wǎng)上交流感受、體會

反思與推進(jìn)：

1、幼兒創(chuàng)造性、態(tài)度、情感發(fā)展與音樂知識技能關(guān)系的處理上難以把握合理的度。

2、幼兒主體性發(fā)展與教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮之間的關(guān)系處理的不夠理想。

3、教師的觀察、引導(dǎo)、提升能力有待于進(jìn)一步提高。要善于觀察幼兒，學(xué)習(xí)較好地把握幼兒在學(xué)習(xí)過程中的困難，尤其對幼兒創(chuàng)造性表達(dá)進(jìn)行有效提升。