素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會，歡迎大家分享。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會1

　　20xx年12月12日至18日這幾天，我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也受到了一種教育理念上的沖擊，因為我有機會參加了省教育廳在汕尾市林偉華中學舉辦的“南粵名師大講堂·走進汕尾”語文學科的研討活動和我校舉行的“聚焦課堂·有效教學”教師校本研修系列活動。本周的系列學習都使作為新教師的我收益頗豐，感受異樣。下面談談我這次學習中比較深刻的幾點心得體會：

　　一、專題講座迸發(fā)教育的智慧火花

　　兩次活動中，無論是華師大的周小蓬副教授還是我們的袁懷敏副校長，在專題講座中都給我們強調(diào)課堂教學要摒棄傳統(tǒng)教學的一言堂，有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，即“立足課堂教學抓效果”。實施有效教學，有效備課是基礎和前提，有效課堂教學是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。教師提出問題，讓學生去分析，去探討，去解決問題，但不能忽視學生是學習的主人，教師只能起引導作用。周小蓬副教授還結(jié)合語文學科的具體特點，為我們簡要介紹了“葉圣陶語文有效教學研究”，從實踐角度引導我們把理論層面的有效教學思想研究落實到語文這個具體學科的教學中。袁副校長則從課堂教學觀察和教師專業(yè)發(fā)展的角度勉勵教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鉆研性”的教師靠攏，共同打造龍山中學的“有效課堂、發(fā)現(xiàn)課堂、幸福課堂”。

　　校本研修活動的講座中，我更加深信，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持教育理論的學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意教育理論和實際教學的相結(jié)合。

　　二、同課異構(gòu)感受教學的全新模式

　　在汕尾市林偉華中學進行的'同課異構(gòu)中，來自珠海市金海岸中學的省特級教師郭銘輝老師的語文課有一個非常鮮明的特點，那就是由學生來提問、質(zhì)疑和評價文本。這節(jié)課學習的是毛澤東的《沁園春·長沙》，學生們就提出了不下二十個問題。“‘獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭’的‘立’字之前加個‘獨’字起什么作用？與柳宗元的‘獨釣寒江雪’的意境是否相同�！睂θ魏我粋�問題，學生們都可以發(fā)表自己的看法，而作為老師的郭銘輝則主要扮演“主持人”的角色，對學生們的觀點進行總結(jié)分析和知識補充。這種全新的教學法，就是郭老師經(jīng)過近二十年時間摸索得來的“散合式語文教學法”。這種新的教學方法，主要是通過語文教學，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和輻合性思維，從而達到他們會讀書、會創(chuàng)造性讀書這樣的目的，他們獲取的知識量可以說，比傳統(tǒng)的語文教學多一倍、兩倍甚至幾倍。這樣的課堂教學不正是有效教學的一種全新教學模式嗎？在這一節(jié)課中，郭老師設計的教學目標是：學生盡情展示精彩，在尊重學生回答的基礎上，郭老師充分運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學，很好的完成了預期目標。

　　我發(fā)自心底地佩服，為什么一個老師可以把課堂上的教育機智運用的如此巧妙！在這里，我的體會是教師在課堂教學需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍，這也是我今后努力的方向。

　　三、集體研修奔騰思維的涓涓細流

　　12月18日上午，高一語文組在學校的統(tǒng)一布置下，召開了有效教學學習交流會。通過觀摩有效教學成果視頻、備課組長做專題輔導、全體教師交流討論，加強了我們備課組的集體學習。在討論會上，老師們結(jié)合自己的教學實際及對有效教學的學習和理解暢所欲言。

　　備課組長的專題講座是華南師大附屬中學2010屆高考語文備考經(jīng)驗總結(jié)，詳細的“內(nèi)部資料”也使我們更加深刻的認識到當今高手如林的高考競爭中，只有堅持、堅持、再堅持，才能做到與成功為鄰，與高分為鄰，與狀元為鄰！而備課組的集體研修能使老師們的教學目標更加目標明確，增加教學的針對性，少做無用功，提高學生的學習效率。教師特別要潛心研究每年《考試說明》中的參考試卷，它可以幫助我們?nèi)绾畏治霭盐赵囶}內(nèi)容的認知層次要求和難度，具體體現(xiàn)了高考語文能力的考查方式，繼續(xù)認真研究典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這樣既能提高課堂教學效率，也能提高語文教師的業(yè)務素質(zhì)。

　　主題明確的校本研修活動，能為教師，特別是像我這樣的年輕教師提供一個學習的平臺，給我們以啟示、啟迪，使我們受益匪淺！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會2

　　20xx年10月11日下午，我又一次進一步對大單元教學設計有更深一層的理解，還學習了一門新的美術(shù)課程——銅版畫的制作。首先傾聽了張店四中楊洋老師對大單元教學設計的理解，以環(huán)境與生活為大概念，以社區(qū)居住環(huán)境是如何影響我們的生活的為基本問題展開講解。又聆聽了南定小學呂紅玲老師傳統(tǒng)吉祥紋樣教學拓展的大單元教學案例分析。呂老師從單元概要、相關課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具五個方面進行講解，呂老師對這一單元的課時安排有了深入的思考和拓展，讓我也讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有了更多的認識，增強了我和學生文化自信。

　　尤其是呂老師講到的美麗的云肩，讓我對這個知識點多了一些了解：云肩也叫披肩，是古代置于肩部的裝飾織物，最初只是保護領口和肩部的清潔，后逐漸演變?yōu)橐环N裝飾物。最后聆聽了陶老師對銅版畫這一美術(shù)課程的詳細講解，把自己外出學習的本領毫無保留的'分享給我們這些一線教師，讓我了解了這一課程的工具材料以及制作方法和流程，知道了版畫家們制作這樣的一件銅版畫作品的復雜和不易。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會3

　　前一段時間認真學習了史寧中教授《小學數(shù)學課程的變化——對教學的啟示》主題講座。史教授的講座分別從小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)、小學數(shù)學課程的變化趨勢、關注數(shù)學課程的整體性與一致性以及關注學生思維能力的培養(yǎng)等四個方面展開，詳細闡述了未來的小學數(shù)學課程與教學的改革，解讀了最新修訂的《義務教育數(shù)學課程標準》。通過學習，我對教材有了新的理解，對后面的工作有了新的計劃。

　　通過新課標的解讀，使我感受到：

　　一、數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的'學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

　　二、教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

　　三、學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識�！稊�(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會4

　　教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設計和研究有了明晰的方向。

　　楊洋老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》，楊老師從國家層面結(jié)合了教學大咖們的理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設計初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的.想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會5

　　四月三十日晚上在潘彬老師的引導下，有幸聆聽了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學的目標設定與評價方法》的講座直播課，雖然短短的一個半小時，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過層層細致的剖析和大量的實例分析，給我們理清了“立德樹人”教育的根本任務，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，他針對當前的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學實踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學目標的設定和評價方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標設定模式，列出一級目標，二級目標，以解決問題的過程設置和表述目標，融入三維目標和美術(shù)學科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學目標的設定指引了新的方向。我們可以在確定教學目標時，以三維目標為框架，層層的融入學科核心素養(yǎng)，將我們的'美術(shù)課堂的教學目標更明確的表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學生學習潛能。

　　通過聆聽尹教授的講座，對我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學中，我將認真踐行、轉(zhuǎn)變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學生有所進步！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會6

　　前段時間出去聽課，在評課時聽到了教研員說了這么一句話，讓我很是感慨。她說：“不要讓學生覺得自己請了幾天假，沒什么損失。不要讓學生覺得上語文課聽和不聽都是差不多的”的確如此，語文課和數(shù)學課不一樣。數(shù)學的知識是一環(huán)扣一環(huán)，缺了幾天的課，學生做起題目來就會覺得有困難；而相比之下，語文的知識要獨立的多，缺了幾天的課，學生抄起生字新詞來還是沒什么難度的。那么，如何讓學生覺得自己請了幾天假，有點小損失？如何讓學生覺得上語文課聽或不聽不一樣呢？那就需要我們教師開展有效教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學�！毕旅婀P者結(jié)合自己的教學體會，談談對小學語文有效課堂教學的幾點思考。

　　一、有效提問

　�。薄⒄n堂提問要新穎。所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。這樣一來，學生就會積極開動腦筋，到文中去尋找答案。

　　２、課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，因此語文課上的提問應是經(jīng)過認真推敲，能激發(fā)學生興趣、激活學生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學生主動探索，能誘發(fā)學生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面調(diào)動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確，從而學習一些習作方法。

　�。�、課堂提問要有包容性。一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個大問題以引起學生大塊地活動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動學生的思維積極性。這樣，問題的內(nèi)涵豐富，學生思維的空間就大一些，他們就能從不同的角度來談出自己的看法。

　　4、抓住時機，培養(yǎng)學生的“問題”意識。常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。因此，教師要抓住一切機會，培養(yǎng)學生的“問題”意識。這樣，學生帶著自己提出的問題在來學習課文，就會比老師先提出問題，再來讓學生帶著教師的問題來學習課文，效果會好得多。

　　二、有效講授

　　有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。又如應該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的'"過渡"。當教師改變話題，重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡。"過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時，問題就會產(chǎn)生。"

　　三、指導學生有效傾聽

　　常言道：內(nèi)因決定外因，只有讓學生從內(nèi)心深處想聽，愛聽，他才會主動地去聽，這樣學習的效率才會高。要做到這一點，一方面，教師想方設法創(chuàng)設課堂情景，不斷改進教學方法，努力適應新課改的要求，讓課堂教學生動活潑起來。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷。另一方面，要讓學生明白學會傾聽的重要性。其實，無論是實踐知識，還是理論知識，最直接的還是聽人講解而獲得的，并且是高效率的好辦法。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。但小學生注意力容易分散，往往在別的同學發(fā)言或教師講課時開小差，這就需要教師經(jīng)常提醒學生集中注意力。特別是在新課改提倡的合作學習中，往往出現(xiàn)大家都嘰嘰喳喳地發(fā)言，而不注意聽別人發(fā)言的情況，因此，在我的課堂教學中，讓學生起來朗讀課文時，我會讓其他學生手拿鉛筆，認真聽他讀書，在他讀錯字，讀破句的地方淡淡的劃上一筆。等到他讀完后，我會請其他學生來指出他閱讀中的錯誤，而不是我是一味地去糾正。

　　瑞士心理學家榮格說得好：“教師的任務是使學生身上那些意識的東西成為自覺意識到的東西，而學生通過不斷地向教師提供新鮮的經(jīng)驗，提供能夠從本能中吸取能量的象征，反過來也擴大和拓展了教師自覺意識的領域�！笔聦嵶C明，成功有效的教學在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學生能從中獲取他人生的未來。我想：作為一名新教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我的課堂教學吧。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會7

　　今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學美術(shù)網(wǎng)絡教研，有幸聆聽了張店四種楊洋老師、南定小學呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實“新課標”，聚焦學生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學與教師專業(yè)成長，對我們開展大單元教學提供了理念和優(yōu)秀的案例指導，也激勵我們美術(shù)教師不斷學習，提升專業(yè)技能，促進專業(yè)成長。

　　從暑假山大教育集團的培訓開始了解大單元教學，大單元教學是指基于學科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實性學習任務展開的，以學科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進，由各個環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學習活動的小單元組成大單元研究型教學。既是一種教學方式，也是一種教師引領學生建立整體的'系統(tǒng)的掌握學科知識，認識世界，適應世界，創(chuàng)造世界的思維和行為方式。在我們接下來的教育教學中，要認真研讀相關文獻，向三位老師學習，嘗試開展大單元教學，在“做中學”，在“做中實踐”，落實新課標，提升學生的核心素養(yǎng)。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會8

　　聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學的目標設定與評價方法》講座，受益匪淺!

　　講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標準的目標設定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現(xiàn)有的'比較完整的學生美術(shù)學習評價指標，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進一步的認識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進行美術(shù)教學有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術(shù)教學的評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學的要求，無法激起學生的學習興趣，原來是應當注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的結(jié)合靈活的運用在教學中，學生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會9

　　尹少淳老師在講座的開始前，他根據(jù)社會形勢的變化，特別提到了當下社會線上教學以及網(wǎng)上教學APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時代教師的我們應積極順應時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會情況去分析教學形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學的.方法與策略，促進師生的發(fā)展，促進線上與線下教學的共同發(fā)展，讓教師把教學與網(wǎng)絡之間的教育價值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學的變化與需要，提前做好準備。

　　通過本次網(wǎng)絡講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎上進行教學設計，對核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學設計時而忽略了教學目標與核心素養(yǎng)之間的關系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學設計、核心素養(yǎng)的教學設計、三維目標與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學設計等三種方法，以及在設計的過程中，要積極探索和連接其他學科的目標能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導學生發(fā)展的教學目標設計，為學生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學目標的設計與認識有了新的了解和理解，課程教學目標的設計框架應積極探索，而不應該拘泥于一種，應積極探索和發(fā)揮五個核心素養(yǎng)的作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。

　　本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術(shù)教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學習資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會10

　　10月11日下午，我區(qū)舉行中小學美術(shù)網(wǎng)絡教研會，本次活動由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標及大單元教學的實施為我們帶來三節(jié)別開生面的主題講座。

　　四中的楊洋老師以《落實國家課程標準聚焦學生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導向的大單元教學設計》為主題，從大單元教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別入手，以王大根教授對核心素養(yǎng)、深度學習、大單元教學觀等方面的解讀為依據(jù)，為我們講解了大單元教學下大概念的呈現(xiàn)以及如何續(xù)寫目標，并以自己設計的大單元教學《關注社區(qū)居住環(huán)境》為例，詳細講解了大單元的設計思路，從課程分析到學情分析，從總體思路到教學策略和方法再到理論依據(jù)，層層遞進的呈現(xiàn)出大單元教學的整體構(gòu)建，抓住大單元教學中的點，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設計內(nèi)在的'文化意識與精神，讓我們對大單元教學有了不一樣的認識。

　　南定小學的呂紅玲老師為我們帶來了《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析——基于“新課標”下的大單元教學》案例的講解，從單元概要、相關課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具五個方面詳細講解了傳統(tǒng)吉祥紋樣在教學中的具體實施過程，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學理念，結(jié)合課本內(nèi)容與校本課程社團活動等相結(jié)合，讓學生體驗各種美術(shù)活動、持續(xù)探索大概念，引導學生完成藝術(shù)作品的同時全面提升了學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

　　教研員陶老師為我們帶來了《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的主題講座，從銅版畫的起源到各種制作技法，讓我們領略到了銅版畫藝術(shù)的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫的制作方式，開闊了我們的視野，豐富了我們的專業(yè)知識。

　　通過本次網(wǎng)絡教研活動，深刻領會到大單元教學的核心理念，我將在今后的教學中不斷研究新課程標準，立足美術(shù)學科核心素養(yǎng)，落實大單元教學任務，幫助學生形成解決各種復雜問題的能力。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會11

　　去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們?nèi)粘�備課時所要撰寫的教學目標應該怎樣表述？至20__年所使用的三維目標到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長討教，應該會獲得更為準確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。

　　而4月30日的網(wǎng)絡講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進行了解析，雖沒有提供“教學目標”的撰寫標準，但也助我解惑，

　　其一，可以將三維目標與學科核心素養(yǎng)相結(jié)合進行整理。個人認為在學期目標和單元目標整理時采用學科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標時采用三維較為合適，

　　其二，針對每一節(jié)課所整理的目標必須具有針對性。學什么？怎么學？生成怎樣的情感？要注重學習的方式，只有改變學習方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學生在學習過程中充分體驗的同時情感才能自然生成，最終形成價值觀的認同。

　　其三，整理教學目標時需要針對美術(shù)教育的大概念進行分級細化，以便對每一節(jié)課的教學起到實際指導及監(jiān)測作用。

　　整體說來教無定法，目標亦是�？筛鶕�(jù)自己的需要進行擬定，表述形式也好，實際內(nèi)容也好，可以有效指導教學就是最好的.。

　　第二個方面關于教學評價，尹老師提出改變單一的評價方式，設計基于問題解決的評價方式，調(diào)動學生對知識的運用能力，培育學生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學中。我一直認為評價是極其重要的教學手段。尤其是精準并具有導向性的評價，可以有效引導課堂教學向深度發(fā)展，同時對學生的問題及學習方式的有效評價。也可以使學生形成更好的學習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價應該像尹老師說的那樣，分出項目類型并且理清層次。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會12

　　感謝朱開群老師關于《從“深度學習”走向“深度教學”》的講座，朱老師高瞻遠矚，以未來的學習要求看今天的教育，以學科“大觀念”來指導教學，他以縱橫的高度談了當下教育的改革和方向，使人深受啟發(fā)。我們的教育如何跟上時代？我們的'教育方式如何與時俱進？關鍵點為如何培養(yǎng)我們的學生具有適應未來社會需要的核心素養(yǎng)。因此，朱老師，以核心素養(yǎng)為主線，談了如何改革課堂，以具體例子為切入口，給我們分享了如何設置幫助學生運用知識分析、探究的真實問題情景，以及個人教學實踐中的方法和經(jīng)驗，幫助我們在立足課堂教學的實踐中，如何轉(zhuǎn)變教學觀念，如何將核心素養(yǎng)落地，如何培養(yǎng)學生思維進階，可謂是“手把手”式的指導，使我們在教學實踐中領悟了“學中做，做中學”。

　　朱老師的講座，為我們教育教學改革闡明了方向和路徑，謝謝朱老師！

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會13

　　何為望遠鏡思維?顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來看待單元整體設計。由于所對應的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀單元、中觀單元和微觀單元。宏觀單元是整個學科高位的大概念或跨學科的大概念組織的集合，中觀單元圍繞某一學科的大概念展開，那微觀單元自然是學科教材中的現(xiàn)有單元。按照劉徽老師的觀點，望遠鏡思維即要形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”，運用統(tǒng)整法或基點法思考單元與單元、單元與學科、單元與跨學科、單元與現(xiàn)實世界之間的關聯(lián)。

　　以單元與單元的關聯(lián)為例，統(tǒng)編版教材中，各單元以人文主題+學習任務群的雙線組元形式編排。針對這一編排形式，我們可以以學習任務群為線索，建立單元與單元的關聯(lián)。比如統(tǒng)編教材必修上下冊中，議論文寫作隸屬于思辨性閱讀與表達任務群，涉及三個單元的寫作主題和寫作任務，分別是議論要有針對性、如何闡述自己的觀點、如何論證。在教學中，我們就可以展開前后勾連、逐級進階的關聯(lián)式作文教學�！白h論要有針對性”主要落實“針對”的四個維度，引導學生在寫作上增強問題意識、讀者意識、說理意識、目的.意識，從整體上進行議論文寫作框架的打造�！叭绾侮U述自己的觀點”主要解決多維度闡述觀點的問題，以提升元認知能力�！叭绾握撟C”則主要解決論證結(jié)構(gòu)和論證方法的問題。這樣，在“議論文寫作中，學生針對某現(xiàn)實問題，在特定的讀者對象面前，運用說理思路和說理方法，多維度闡述自我觀點，以說服對方”這一大概念的統(tǒng)籌之下，寫作教學在單元的關聯(lián)中循序漸進、有序展開，學生的寫作能力逐級提升。

　　再如單元與跨學科的關聯(lián)。著名語言學家張志公先生有一句名言：“語文是百科之母。”語文學科的很多知識與能力要輻射到其他科目的學習。比如學生對語段的分析能力強的話，數(shù)學的應用題相對會更得心應手；對文言文的理解能力強的話，歷史的史料分析題得分會更高等等。以選必中冊“邏輯的力量”為例，思維形式是人們進行思維活動時對特定對象進行反映的基本方式，即概念、判斷和推理。這一大概念涉及單元與跨學科的關聯(lián)。把握了概念之間的全同關系、并列關系、包含關系、交叉關系、矛盾關系、反對關系，不僅有利于病句題的分析、現(xiàn)代文閱讀的解讀，還能順利掌握數(shù)學集合的相關知識，輕松完成政治的客觀題分析。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會14

　　六月的花兒開了，開的紅火。姹紫嫣紅的花朵裝扮著路邊的風景，綠意深深的葉子掩映初夏的風情。蚊蟲和小鳥都在自己的世界里享受著夏日美好的時光。就在這美的時節(jié)，我如約參加了葫蘆島市小學道德與法治教師課堂教學素養(yǎng)大賽。比賽歸來我感慨很多，同時收獲也頗多。在整個比賽中,結(jié)果已經(jīng)成為我最不關注的，最重要的是我經(jīng)歷了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己。這次比賽雖然覺得自己已經(jīng)準備得非常精心細致，但是在比賽過程中還是暴露了很多問題，我靜下心來細細反思。

　　一、關鍵在于過程，取長補短。

　　全面提高學生的素質(zhì)，教師是關鍵，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又是搞好教育教學工作的前提條件，同時，教師素質(zhì)是關系課程改革成敗的關鍵。所以只有教師自身的高質(zhì)量，才會有高質(zhì)量的教育教學，才能為下一步全面推進課程改革奠定基礎。通過比賽，更好地認識了自我，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。對于參加比賽的`我來說，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學綜合素質(zhì)得到了檢驗。

　　二、勤奮多一點,提升高一點。

　　在這次比賽中,我的感觸還有:作為新時期的教師提高自身綜合知識水平的素質(zhì)迫在眉睫。書到用時方恨少。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！睂τ谖覀兘處煻�言，要學的東西實在是太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話雖然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。

　　經(jīng)過了這次課堂素養(yǎng)大賽，使我真切而實在的感受到了競爭，壓力與進步并存。雖然過程是痛苦的，但經(jīng)歷確是難能可貴的。經(jīng)過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！在這次比賽中我充分看到了自己諸多需要努力的地方。最后，我還要感謝在整個備賽過程中對我細心指導的教研員馬君老師，感謝我的隊友于洋老師，感謝給予我支持和鼓勵的校領導和同事……

　　總之，教師基本功比賽結(jié)束了，但我的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對教師提出了更高更新的要求，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷擴展，作為新時代的教師，要有高質(zhì)量的專業(yè)素養(yǎng)，還要有現(xiàn)代化的教育觀、發(fā)展的眼光和強烈的未來意識。我會在今后的工作學習中向更高的目標邁進，做一個有心人。

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學的心得體會15