實用的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8篇
當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇1
一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容靈活多樣，具有很大的開放性。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進了一片廣闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了�！倍鴳�(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對于書上別特難的題目可以不做練習(xí)�！稊�(shù)學(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動。
第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。多年以來，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，必須要有強烈的社會責(zé)任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
數(shù)學(xué)課程標準明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標。在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問題，我會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應(yīng)變辦法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，自己在教學(xué)上才會有所提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇2
白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)�！�
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學(xué)生對新學(xué)的'知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學(xué)
中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇3
對于六年級數(shù)學(xué)上冊的教材，我個人的解讀除了第一單元比較新鮮，其實如果從空間與圖形來解讀，也不新鮮，無非是由直面圖形過渡到曲面圖形，實際上研究問題的方法是實踐探索，第一單元難就難在計算，如果有足夠的計算技巧，第一單元的重難點是半圓的周長，但是如果對于周長有了深入理解，很直觀地看出來半圓的周長除了弧長還包括弦長。總之數(shù)學(xué)無論是新知識還是老知識，理解至關(guān)重要。
對于代數(shù)領(lǐng)域，因為五年級帶班的.時候，就認為五年級的數(shù)學(xué)是整個小學(xué)的重中之重，特別是分數(shù)的相對于的理解，在五年級我在分數(shù)應(yīng)用題給孩子們建立了網(wǎng)絡(luò)，那時候也介紹孩子們認識了“比”，個人認為“比”的學(xué)習(xí)讓孩子們解決數(shù)學(xué)問題的思路開闊，路子多了，同時對分數(shù)意義的理解更加深入透徹。
今年在講解第二單元的時候，我換了一種新的方式，數(shù)學(xué)“串串燒”，廣義上輪廓所有應(yīng)用題類型，包括解決問題用到的相關(guān)知識。在這個基礎(chǔ)上，開始“庖丁解�！弊尯⒆幼约航庾x第二單元，小組合作或者同桌分解知識點。不是很贊同“單位一已知用乘法，單位一未知用除法或者方程�！闭嬲鉀Q應(yīng)用題的王道是找等量關(guān)系，同時分析條件和問題的關(guān)系。會把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為文字等量關(guān)系，同時會對號入座帶入數(shù)據(jù)，這很重要。
通過串串燒的形式解讀課本，很多孩子的自學(xué)能力飛躍提高，但是對部分不愛聽課的孩子，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情非常重要。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇4
初一學(xué)生大多數(shù)是13，14歲的少年，處于人生長身體，長知識的階段，他們好奇，熱情，活潑，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中�？傊跻粚W(xué)生處于半幼稚，半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一年來我對初一數(shù)學(xué)的幾點體會：
明確學(xué)習(xí)目的性
初一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動機所決定，入學(xué)初，我對班級進行調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可大致分為：
學(xué)習(xí)無目的，無興趣，應(yīng)付家長占52。8%
學(xué)習(xí)為個人前途，為家長爭光占20。2%
學(xué)習(xí)為國家，為祖國的建設(shè)服務(wù)占27%
從中可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教育，還可利用知識的魅力吸引學(xué)生。
精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)'愛'的火花
愛因斯坦有句名言，'興趣是最好的老師'。一個人有了'興趣'這位良師，他的知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學(xué)生兩個問題：（1）我的位置變了沒有（2）我走了幾米能用數(shù)學(xué)式子表示嗎對于這個具體問題，學(xué)生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了。這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁（轉(zhuǎn)載自學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：'為了滿足實際需要，必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴充到有理數(shù)。
此外，還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的.興趣。
精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點，深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習(xí)；練習(xí)要精心設(shè)計，形式多樣，口算，筆算相結(jié)合；有時一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計算；有時叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機會，獲得心理平衡。
寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中
數(shù)學(xué)觀念，思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題，解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義，法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法—論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇5
大學(xué)畢業(yè)以后，有人問我是什么專業(yè)的，我就會告訴他，我是數(shù)學(xué)專業(yè)的。而今，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)4年有余了，有人問我是干什么的，我會回答，我是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”這一內(nèi)容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為教育的數(shù)學(xué)就是一回事兒，他們都是數(shù)學(xué)。而今，我才知道，原來作為科學(xué)的數(shù)學(xué)與作為教育的數(shù)學(xué)是不完全相同的。
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一直沒有放棄學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識。想著某一天可能會對我的教學(xué)有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的'數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的數(shù)學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。
生活數(shù)學(xué)觀、兒童數(shù)學(xué)觀、現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀，這三個“數(shù)學(xué)觀”簡單概括了人們對小學(xué)數(shù)學(xué)（兒童的數(shù)學(xué)）的根本認識。
我對P8內(nèi)容中“生活數(shù)學(xué)觀”的研讀有了一些體會。原文為：
數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數(shù)學(xué)，并經(jīng)常能在社會活動中運用數(shù)學(xué)，特別是要在對學(xué)生的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數(shù)學(xué)。因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)是外在的知識，讓學(xué)生感到陌生，而要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實中。正如杜威（JohnDewey）所說，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應(yīng)該成為其在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)生活化的普遍現(xiàn)象又是不爭的事實。小學(xué)數(shù)學(xué)階段孩子們所接觸到的數(shù)學(xué)，他們的出發(fā)點是一樣的，就是生活。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養(yǎng)的過程中，將數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數(shù)學(xué)教育。外加引導(dǎo)、評價體系的建立，這些是站在兒童數(shù)學(xué)觀的角度去對待成人數(shù)學(xué)世界和兒童數(shù)學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀操作、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，形成并非嚴格的數(shù)學(xué)概念。如此這般，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也能在未來學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇6
小學(xué)四年級學(xué)生的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。
興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點，同時也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出"信任"或"不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。
在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué) 實踐談一談自己膚淺的體會。
一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指航。
1、課堂前置，將課堂上要學(xué)習(xí)知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級時，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。
一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其 一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在的地方也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
2、提升課堂。就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識看似學(xué)會了，而考試考不了好成績，總的沒有學(xué)過這類題，其實真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
3、激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。
二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績指路引航。
自古以來，都認為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實不全對，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期打算從三個方面去做：
1、讀數(shù)學(xué)。語文書是讀出來，其實數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細認真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。
其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的`和，商是多少）那么你絕對不會做錯。
2、做數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
3、思數(shù)學(xué)。理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思考，自己去發(fā)動腦筋，發(fā)動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達到真正的理解學(xué)會。
三、強化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護航。
習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護航。 另外，培優(yōu)補差也是一項重點工作，班級中 兩極分化比較嚴重，對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對于潛能生則實行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們每個孩子齊頭并進，共同發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇7
數(shù)學(xué)很多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。
我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來學(xué)生大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和認識水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時大多數(shù)沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時得不到家長的較嚴格督促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到及時的疏導(dǎo)和鼓勵。
1、在我的班級的學(xué)生中我調(diào)查過他們的家庭情況，由于父母工作不順利、家庭其他問題等原因，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡單以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。
2、我是一名年輕的特崗教師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的一大原因。
3、從學(xué)生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。
以下是我的自身見解：
1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。
例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學(xué)生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學(xué)生的預(yù)測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值�！睂W(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。
2、在課堂教學(xué)中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學(xué)能力。
《平行四邊形》是八年級下的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進行論證推理，這樣的教學(xué)也容易簡單的多，但是我認為這樣的教學(xué)效果是暫時的`，不持久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動手做實驗制作一個菱形通過觀察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特別的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對角線猜測，，然后再驗證同學(xué)所作的猜測，整個過程始終讓學(xué)生交流、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些特殊的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。
3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學(xué)生體驗直觀的數(shù)學(xué)感受。
在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學(xué)平行四邊形第一課時時，先設(shè)疑：同學(xué)們把準備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時，由于我們之前做過拼圖實驗，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，實踐證明，學(xué)生對平行四邊形知識的掌握非常好，在平時測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識，收到了很好的效果。
4、換位思考，體驗學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學(xué)知識的理解。
我想無論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學(xué)有不同意見，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當要繼續(xù)往下分解時，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個機會，糾正了學(xué)生的思維錯誤的同時，讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學(xué)生對這一知識的掌握就是牢靠的。
經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的學(xué)生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。我在講《平行四邊形》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“先觀察再猜想最后驗證”的數(shù)學(xué)思想，當我講到正方形時，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學(xué)生在做選擇題時有意識進行猜想。最后，學(xué)生的成績有了較明顯的提高。
通過嘗試讓學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對于什么樣的知識需要學(xué)生體驗獲得有了一定的認識，但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否定，有些知識還需要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中也要把握好課程標準，吃透教材，了解學(xué)生因材施教，在體驗性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能能力參與到體驗性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要達到的目標。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會 篇8
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行，活動是形式，是實現(xiàn)目標的手段，讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑�，也包括觀念性活動（動腦），做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。顯然，在教學(xué)設(shè)計中，注重學(xué)生活動，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個性，這是時代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動的.設(shè)計應(yīng)注意幾點：
1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程
教學(xué)過程不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動的機會，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”，讓學(xué)生參與到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵學(xué)生主動參與
在設(shè)計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會參與，多給學(xué)生自我設(shè)計、自我操作及交流評價的機會，多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動的有效形式，它有利于擴大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時機，組織學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識。
通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會把所學(xué)知識應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。
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