大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會（精選22篇）
當(dāng)我們有一些感想時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會，希望能夠幫助到大家。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 1
語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個單元的合理目標從而實現(xiàn)目標并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標理念，為真正落實語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的'學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學(xué)目標很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點、要點，給學(xué)生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
單元整體教學(xué)的展開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會貫通于完整知識點的理解，讓“課時緊張”有一個有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 2
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無止境。在20xx年10曰9日市教研院語文大單元教學(xué)研討的活動的培訓(xùn)中，我仔細聆聽了王波院長的講座，受益匪淺、感受頗深。王波院長從新課標出臺的背景、解讀到新課標理念下的大單元教學(xué)設(shè)計和實施，深入淺出的梳理了新課標的主要變化，又以語文八年級下冊第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細地分享了山大基礎(chǔ)教育集團的老師們和同學(xué)們關(guān)于語文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的做法，理論深刻，資料豐富。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的`教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，我定將不懈探索，努力前行！
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 3
學(xué)習(xí)任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個大方面，六個小方面的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，分為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
梁啟超先生說：“語文應(yīng)該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W(xué)習(xí)任務(wù)群，既是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承，也是符合當(dāng)前信息爆炸時代的新要求。馬存友老師把握了時代的脈搏，立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，為我們進行了學(xué)習(xí)任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實踐，初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個意識，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的，幾個彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的性，即通過什么的樣的閱讀方法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進行教學(xué)。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學(xué)習(xí)目標為：
1、熟讀課文，通過標題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等，概括文章主要內(nèi)容，分析人物形象；
2、精讀細節(jié)描寫、開頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習(xí)得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學(xué)會運用細節(jié)描寫，寫一個人。確定的單元目標既有整體內(nèi)容概括，也有文本細節(jié)的聚焦；既注重閱讀能力的培養(yǎng)，又講究寫作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據(jù)文本特質(zhì)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的`標準有三點：
1、貼近學(xué)生實際的真實的學(xué)習(xí)任務(wù)情景；
2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性，即語文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰(zhàn)性、適切性；
4、打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫結(jié)合。
例如七上第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群，馬老師通過聚焦文本等，確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話評說四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話的特點。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，區(qū)分想象的類型，明確四種體裁在想象上的不同特點，發(fā)揮想象改寫或自編預(yù)言。看似三項任務(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學(xué)重點。文本聚焦點為《皇帝的新裝》，能力聚焦點為想象，結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說，群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識，要學(xué)會做減法。學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個能力點，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語文的理念就是提倡通過靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑，使語文教學(xué)過程保持青春狀態(tài)，進而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立。
通過第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為情境式學(xué)習(xí)任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達。馬老師設(shè)置某電視臺推出《百姓之星》評選活動，特邀本單元人物嘉賓，開展以下活動：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說說你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結(jié)合課文進行解說。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節(jié)感動了你，品一品，說一說。這種設(shè)置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也勾連了實際生活，實現(xiàn)了生活即語文，語文即生活的大語文觀。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 4
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計教學(xué)，進行教學(xué)過程的實踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個單元的跨課時銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個切入點為中心，把知識串成一個串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于“大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考。
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性
單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進行大單元整合教學(xué)，首先必須把小學(xué)數(shù)學(xué)拎成串，也就是把這些凌亂的知識揉碎了再重新組合。
例如《數(shù)的認識》主題單元，無論是整數(shù)的認識：包括一年級20以內(nèi)數(shù)的認識、100以內(nèi)數(shù)的認識，二年級千以內(nèi)數(shù)的認識、萬以內(nèi)數(shù)的認識，還有四年級大數(shù)的認識，還是三、五年級分數(shù)的認識，四年級小數(shù)的認識，我們都能以“計數(shù)單位”這個核心詞串起來。
還有“數(shù)的運算”主題單元，加減法就是把計數(shù)單位的個數(shù)按個合起來或者分開來。乘法是在加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，乘法的意義是把計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來，然后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，它的實質(zhì)是把計數(shù)單位“一”的個數(shù)按群合起來，例如九九八十一這句口訣，就是9個9合起來得到81個一；兩、三位數(shù)乘一位數(shù)是計數(shù)單位十、百…的個數(shù)按照幾份合起來；兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)是把計數(shù)單位一、十、百…的個數(shù)按幾十幾份合起來；小數(shù)乘法是把小數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來；分數(shù)乘法是把分數(shù)計數(shù)單位的個數(shù)按群合起來。也就是說，乘法就是利用口訣把計數(shù)單位的個數(shù)合起來，合不完時綜合單位繼續(xù)合。除法的運算和乘法是一致的，從整數(shù)除法到小數(shù)、分數(shù)除法，整個的除法就是利用口訣，把計數(shù)單位的個數(shù)平均分下去，分不完時細分單位繼續(xù)分的過程。
“數(shù)的運算”大單元教學(xué)按照這樣整體性、一致性的方式進行，學(xué)生才能學(xué)得透徹，學(xué)得明白，真正達到理解算理，掌握算法的目的。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位，視角孤立地進行“課時教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進一步促進學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
例如，在博興縣博奧學(xué)校郭長寶老師執(zhí)教的二年級《除法的初步認識》這節(jié)課中，一開始，郭老師利用3個“青蛙跳”的題，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了加法、乘法和減法的意義，讓我們見識到郭老師對知識的整合能力，同時也對《新課程標準》中所提到的數(shù)學(xué)知識的整體性有了更深的'理解。然后，郭老師引領(lǐng)學(xué)生提出“包含除”問題“8個泥娃娃，每2個裝一盒，能裝幾盒？”讓學(xué)生先圈一圈，然后嘗試列算式。對于學(xué)生來說，每2個圈一圈很簡單，但是用算式表達時，學(xué)生列出了2x4=8（個），郭老師直接告訴學(xué)生，乘法表示合起來，而這里表示分下去的過程，所以用乘法不太合適，并直接板書出了減法算式8-2-2-2-2=0，問學(xué)生這樣列行不行？然后郭老師借用課件展示了2個一分的過程，讓學(xué)生看到連減是有意義的。然后郭老師出示“8個泥娃娃，裝到4個盒子里，每盒裝的同樣多，每盒能裝幾個？”這個“等分除”問題，學(xué)生能一眼看出每個盒子分2個，但對分的過程模糊不清，所以郭老師引導(dǎo)學(xué)生先用線連一連，再用算式表示出來。針對學(xué)生出現(xiàn)的先每個盒子分一個和每次分2個這兩種不同的分的方法，郭老師重點讓學(xué)生理解一個一個地分這種方法，一個一個的分，第一輪分下去4個，每個盒子分到1個，用8-4表示，第二輪又分下去4個，每個盒子又分到1個，最后每個盒子2個，用8-4-4=0表示，然后根據(jù)這些問題的共同點，讓學(xué)生理解平均分的概念。
整節(jié)課，郭老師抓住“除法是求幾個相同減數(shù)減法的簡便運算”這一核心點，借助“除法的初步認識”這一教學(xué)模型，引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富對除法意義的深度建構(gòu)，幫助學(xué)生理清了除法與乘法的關(guān)系、除法與減法的關(guān)系，體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和整體性，從而實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)認知的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)
《新課程標準》對數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語言、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展中的貢獻和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動。谷老師指出：“數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識的核心價值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗�！笨梢娫谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
例如由無棣縣第一實驗小學(xué)季利利老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》這節(jié)課中，對“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”除法中各個數(shù)位都能整除的這一知識點，季老師課前的小練習(xí)6÷3、40÷2，先借助乘法口訣計算，再借助分小棒說清楚為什么，其實就是喚醒學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在探問環(huán)節(jié)中，季老師先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗列式計算，并呈現(xiàn)出3種不同的計算方法。為了更好地驗證豎式、理解算理，季老師進一步引導(dǎo)學(xué)生借助分小棒的過程，理解每層數(shù)字的含義，在展示交流中逐步讓學(xué)生感受“算理”和“算法”的對應(yīng)，感悟“數(shù)”與“形”結(jié)合的重要價值。
無獨有偶，在陽信縣第一實驗學(xué)校李敏老師執(zhí)教的三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中，在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助點子圖這一直觀模型，分別把12個14分成了6個14和6個14、8個14和4個14、2個14和10個14。李老師引導(dǎo)學(xué)生比較這三種不同的口算方式，相同點都是先分后合，把新知識分一分，轉(zhuǎn)化成舊知識，再把舊知識合起來，就解決了新問題。這一過程體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決問題的能力。然后通過讓學(xué)生在點子圖里指一指、找一找豎式計算中的每一層，李老師與學(xué)生一起梳理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，先用個位數(shù)上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14個十，也就是剩下的10行，最后把2個14和10個14合起來，得到12個14也就是168，從點子圖到算式，從操作體驗到算式抽象，以數(shù)形結(jié)合為切入點展開，幫助學(xué)生理解了算理、掌握了算法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要進行數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，還要進行數(shù)學(xué)思想、方法和應(yīng)用的教學(xué)。
大單元教學(xué)，能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 5
新課標學(xué)習(xí)之后，大單元教學(xué)成為語文教學(xué)的必然趨勢，今天進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，更是收獲甚多。下面說一下自己的幾點收獲：如何定義語文大單元教學(xué)？語文大單元教學(xué)是以識字為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)項目。大單元教學(xué)設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)目標為教學(xué)視點，單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。語文大單元教學(xué)設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。教師備課要通覽整個單元的教材內(nèi)容，對本單元的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)有個全面的了解。單元內(nèi)的課文就像一顆顆零散的.山楂，我們必須尋找到山楂中間的小孔，才能用同竹簽顆顆串起，最后以一整串的冰糖葫蘆呈現(xiàn)。這個小孔，對于課文來說，就是單元各篇日中的相通之處，教師應(yīng)該明確相同的部分。除了主題，或是體裁，或是教學(xué)重點，或是學(xué)習(xí)方法有相同的部分，要概括出它們的共性，以此作為出發(fā)點，串聯(lián)整個單元的課文，才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元，走新語文之路，這才是語文該走的道路。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 6
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學(xué)校也將體育教育納入到學(xué)校課程中，以期每位學(xué)生在健康成長的同時也能夠獲得一定的體育素養(yǎng)。然而，在學(xué)校與教師方面，如何有效的教授體育課程是一個不小的挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出一些體育教學(xué)培訓(xùn)心得體會，分享給大家。
一、準備充分
體育教學(xué)的第一步是充分準備，包括備課和場地準備。在備課方面，教師需要提前研究每一節(jié)課程的內(nèi)容和介紹。在介紹中應(yīng)該詳細說明體育教學(xué)的目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評估標準。此外，場地準備是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該保證課程所在的場地安全干凈，設(shè)備齊全。
二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，營造積極氛圍
在體育教學(xué)過程中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師應(yīng)該通過一系列的教學(xué)活動來營造積極的教學(xué)氛圍，在孩子們中建立長久的友誼、信任和尊重。利用現(xiàn)代技術(shù)，如音樂、樂器、激光燈等，在教學(xué)現(xiàn)場營造輕松活潑的氣氛，從而改善體育教學(xué)的效果和體驗。
三、教學(xué)靈活，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整課程內(nèi)容
不同的學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)有差異。教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和進度，隨時調(diào)整體育課程的內(nèi)容和計劃。因此，教師需要較強的.觀察力和分析力，以便制定更加適合學(xué)生能力的體育教學(xué)計劃。
四、長時間決定教學(xué)效果
教育是一個長期的過程，而體育教學(xué)也是如此。要想取得良好的教學(xué)效果，需要用足夠的時間來持續(xù)推進教學(xué)活動。教師需要盡可能地安排每周的體育教學(xué)活動，并堅持一段時間進行教學(xué)，才可以讓學(xué)生在體育方面有所建樹。
五、重視反思和總結(jié)
體育教學(xué)反思和總結(jié)是非常重要的一環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)該隨時反思自己的教育方式和教育效果，從而推動教學(xué)工作不斷向著成熟方向發(fā)展。同時，教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，并準備好下一次的教學(xué)計劃。
綜上所述，體育大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會需要教師扎實的理論知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和品質(zhì)，努力營造良好的教學(xué)氛圍，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，注重教學(xué)過程，堅持長期教學(xué)和加強反思總結(jié)，以優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和體育教育活動，推動身體健康的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 7
在過去幾年，體育教學(xué)在學(xué)校教育中變得越來越重要。由于身體鍛煉對于學(xué)生身體健康的重要性，許多學(xué)校將體育課程作為課程計劃的必修課程之一。但是，體育教學(xué)并不僅僅是運動和鍛煉，它還應(yīng)該有一個清晰的教學(xué)方案來提高學(xué)生的技能，性格和合作能力。
在我這些年的學(xué)習(xí)和實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的教學(xué)策略，可以使學(xué)生在體育大單元教學(xué)中獲得更好的結(jié)果。以下是我總結(jié)的一些重要經(jīng)驗和心得。
首先，制定清晰的目標和計劃。在每次教學(xué)前，我都為自己制定一個清晰的目標和計劃。這可以幫助我更好地組織和管理我的課堂，并確保我在時間上更高效。這也有助于讓我更好地了解每個學(xué)生的需求和目標，并為他們提供更好的指導(dǎo)和反饋。
其次，注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)速度和方式，因此個性化教學(xué)非常重要。我會注意到每個學(xué)生的需求，然后根據(jù)他們的技能，知識水平和需求來制定教學(xué)計劃。這可以讓每個學(xué)生感受到個體關(guān)懷，同時使他們在體育技能方面獲得更好的成功，增強他們的自尊心和信心。
第三，融入游戲和競技�，F(xiàn)代的年輕學(xué)生對游戲和競技感興趣，將這些元素融入體育教學(xué)中是非常重要的。這對于鼓勵學(xué)生參與和激勵他們更好地工作非常有幫助。例如，在足球訓(xùn)練中，我會設(shè)置小組比賽，以激勵學(xué)生積極參與，并讓他們了解他們?nèi)绾卧诩w中產(chǎn)生積極作用。
第四，注重技能和合作。在體育大單元培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)技能和合作合并是非常重要的。因此我一般會在小組活動和游戲中強調(diào)這些方面。這可以讓學(xué)生感受到合作的重要性，交流和互動技能的'重要性，從而更好地相互合作。
最后，在評估方面注重多元性和反饋。在評估學(xué)生時，我強調(diào)多元性和反饋。多元性評估可以驗證學(xué)生對體育技能和概念的掌握程度，從而有助于制定更好的教學(xué)計劃。同時，反饋也是非常重要的，它可以讓學(xué)生知道他們的成功，以及需要改進的方面。
總之，體育大單元的教學(xué)是一項重要的教育任務(wù)，需要教師付出更多的努力。通過以上總結(jié)的經(jīng)驗，教師可以讓自己的課堂更加高效，讓學(xué)生更好地吸收和掌握體育技能和概念。這些經(jīng)驗和心得也可以幫助老師更好地與學(xué)生交流和合作，為學(xué)生的未來和身體健康打下良好的基礎(chǔ)。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 8
大道至簡，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中，我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進行大單元教學(xué)以及如何進行大單元教學(xué)。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我了解了“大語文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦——目標教學(xué)先行
房院長有一個很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準學(xué)習(xí)。而“打獵”的'課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無箭。
這個說法生動地講出了學(xué)習(xí)目標的重要性。學(xué)習(xí)目標既要能體現(xiàn)課程標準，又要貼近學(xué)生實際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽徐主任公開課《精衛(wèi)填�！窌r，徐主任單獨用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標展示了出來，我認為這就是一個很明確的“靶”，能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。
二、育人——創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
這是我第一次認識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在社會生活情境、學(xué)科認知情境和個人體驗情境中，在自然和社會這個大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個時代、這個世界，就是學(xué)習(xí)的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩教學(xué)為例，在講授過程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士，對酒當(dāng)歌之際，他們可能會說什么、想些什么？其次，我配上音樂情境，讓學(xué)生帶入感情進行誦讀，學(xué)生在這兩個情境中更好地體會了將士們的愛國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)——引入導(dǎo)學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗了一場導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計活動，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設(shè)計了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，針對“鴉片戰(zhàn)爭”這一主題，我們從目標、任務(wù)、評價等多個維度來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，任務(wù)可分解，評價可實操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有在不斷學(xué)習(xí)中，我們才能取得進步。教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無論對學(xué)校還是對老師來說，都是一個需要長期探索的命題。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 9
最近，我有幸參加了一次英語大單元教學(xué)培訓(xùn)，從中我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。在這里，我想分享一下我的心得體會。
首先，大單元教學(xué)需要分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃課程，做到系統(tǒng)化和綜合化的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)每個單元特點，明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生思考，開展課堂探討，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫不同方面掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。
其次，針對不同的學(xué)生，有針對性地進行教學(xué)，構(gòu)建個性化教學(xué)體系。我們應(yīng)該對學(xué)生進行分層教學(xué)，把難點加強，較易掌握的`內(nèi)容加快速度，根據(jù)學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生都能夠在大單元教學(xué)中取得進步。
再次，大單元教學(xué)需要注重課堂整合和課外拓展。在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，主動思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課后可以進行相關(guān)練習(xí)活動，如聽力練習(xí)、閱讀練習(xí)、口語練習(xí)等，課外還可以進行一些拓展活動，如閱讀好書、聽英文廣播、看英語電影等。這些活動能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，提高英語水平。
最后，大單元教學(xué)需要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。我們應(yīng)該正視學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，對學(xué)生進行積極、樂觀、開放、尊重的情感引導(dǎo)，在教學(xué)中注重人文情懷的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自信心，建立信任和互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)英語。
綜上所述，大單元教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要手段之一，它能夠全面提高學(xué)生的英語水平，帶來顯著的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，我們要把握大單元教學(xué)的原則，注重學(xué)生的個體差異和情感需求，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，獲得實際的英語應(yīng)用能力。我相信，只要我們在教學(xué)中注重方法和策略的靈活運用，就能夠打造出一些優(yōu)秀的大單元教學(xué)案例，推進英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 10
八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計上進行了的改進。他們讓我認識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。
隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時機到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計到學(xué)生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點。由真實的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感非常強。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計朗讀教學(xué)活動，讀出遠近，讀出強調(diào)，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準又到位。
丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點》，副標是素材擴展，這節(jié)課是針對目前學(xué)生在寫作上的一個素材瓶頸問題進行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，每個學(xué)生都是一次多的`回答問題的機會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進行了細致的分析，素材到底從哪里來？這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學(xué)目標和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 11
今天有幸聆聽了各位專家對大單元教學(xué)的獨到和深刻的見解，受益匪淺，收獲頗多。簡單總結(jié)如下：
以前我們的學(xué)習(xí)總會把每一篇課文當(dāng)作重點，千篇一律，即使文章中有一些改變，也只是浮于表面，學(xué)生獲得的是一些知識碎片。單元整體曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇。看了大單元整組教學(xué)的.介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
1、大單元教學(xué)能提高學(xué)生的整體參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。
2、有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。
3、能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
通過這次大單元教學(xué)在線研討的活動，我感覺到大單元教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 12
語文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科，但知識點線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學(xué)生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動接受與機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使他們淪為學(xué)習(xí)機器，缺少內(nèi)驅(qū)力，缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革，無疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學(xué)的解讀與分析，我也對教學(xué)有了新的思考。
“大單元”教學(xué)的哲理意蘊就集中在一個“大”字，從“大處”著眼，進而也從“大處”著手。首先，是教學(xué)內(nèi)容上之“大”，不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué)，而是作為一個整體內(nèi)容進行大框架的解讀，它時時審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識的.聯(lián)系和地位，從不孤立地考慮單個教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”，我們在教學(xué)活動中不再只盯著知識點，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。
那么如何在語文教學(xué)中實踐大單元教學(xué)呢？通過培訓(xùn)，我也有了以下幾點思考。
單元整合：構(gòu)建“大任務(wù)”
單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個單元學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計是通過提煉相對合適的單元主題，努力發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的聯(lián)系，把諸多因素統(tǒng)一起來，使人文主題不再是游離在語文學(xué)習(xí)過程中的一個標簽，學(xué)生的言語實踐活動也不再是單篇進行。
通過“大單元”承載“大任務(wù)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體，改變傳統(tǒng)教材的線性知識鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標，確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，進行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。
鏈接生活：營造“大情境”
指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境，是因為指向素養(yǎng)的課程，改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識點的墨守成規(guī)的課程組織，而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實的學(xué)習(xí)場景”。
大情境是整個單元的情境，或者說是整個單元的教學(xué)都發(fā)生在這個情境之中，而不是用來導(dǎo)入新課的情境，而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程，不再是按照一個一個知識點去組織教學(xué)，而必須組織學(xué)生在真實生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實的問題、真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
綜合測評：指向素養(yǎng)評價
那么如何評價大單元的學(xué)習(xí)？房濤院長提出：主要應(yīng)提倡——嵌入式，問題解決和任務(wù)型。嵌入式，是指評價有機嵌入在教學(xué)的過程之中，教學(xué)評一體化設(shè)計、同步設(shè)計，重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過程性數(shù)據(jù)，及時診斷與反饋。重視過程性評價，將過程性評價與終結(jié)式評價相結(jié)合，而不只是終結(jié)式評價。
問題解決和任務(wù)型，是要讓學(xué)生運用我們學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題，在完成真實情境的實際任務(wù)中，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語文課程標準》所說：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實踐活動表現(xiàn)、展示出來的�？荚�、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容�！痹u價并非在整個任務(wù)完成之后進行，每個小任務(wù)的完成，都要有評價，做到“教學(xué)評”一體化。評價的第一原則是目標導(dǎo)向，小任務(wù)所承載的小目標，要設(shè)計學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)——也就是“成功標準”。
大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 13
參加完大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)后，我的教育觀念得到了一次深刻的洗禮。
在培訓(xùn)中，我深刻認識到大單元教學(xué)評一體化的重要性和必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向感，評價也難以真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而大單元教學(xué)評一體化則將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機地融合在一起，以大單元為載體，圍繞明確的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)活動和評價任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標和進展情況，教師也能夠根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
大單元教學(xué)要求教師具備更高的.教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。教師需要深入研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容整合為具有一定主題和邏輯關(guān)系的大單元。在設(shè)計教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，評價任務(wù)的設(shè)計也至關(guān)重要，評價任務(wù)要與教學(xué)目標緊密結(jié)合，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
通過這次培訓(xùn)，我也深刻體會到團隊合作在大單元教學(xué)評一體化中的重要性。大單元教學(xué)涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師之間密切合作，共同設(shè)計教學(xué)方案和評價任務(wù)。同時，教師還需要與家長、學(xué)生等各方進行溝通和合作，形成教育合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中，我將積極踐行大單元教學(xué)評一體化的理念，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。我會認真研究教材，精心設(shè)計大單元教學(xué)方案，注重教學(xué)活動的趣味性和實效性，同時加強評價任務(wù)的設(shè)計和實施，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力的支持。我相信，在大單元教學(xué)評一體化的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)工作將會更加高效、更加有意義。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 14
大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)猶如一盞明燈，為我照亮了教育教學(xué)的新方向。
這次培訓(xùn)讓我對教學(xué)有了全新的認識。大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以課時為單位的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容整合為具有主題性、系統(tǒng)性的大單元，使教學(xué)更加具有連貫性和整體性。在大單元教學(xué)中，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生在大單元的主題下進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
評價在大單元教學(xué)中也不再是孤立的環(huán)節(jié)，而是與教學(xué)緊密結(jié)合。評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和促進。通過多元化的評價方式，如形成性評價、表現(xiàn)性評價等，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。
同時，大單元教學(xué)評一體化也對教師提出了更高的`要求。教師需要具備更廣闊的學(xué)科視野和更深入的'專業(yè)知識，能夠準確把握大單元的主題和教學(xué)目標，設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性和吸引力的教學(xué)活動和評價任務(wù)。教師還需要不斷提升自己的教學(xué)能力和評價能力，學(xué)會運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我將努力踐行大單元教學(xué)評一體化的理念，以學(xué)生為中心，以大單元為載體，精心設(shè)計教學(xué)活動和評價任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我相信，只要我們堅持不懈地努力，大單元教學(xué)評一體化一定能夠在我們的課堂上綻放出絢麗的光彩。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 15
參加大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)，讓我收獲頗豐，對教育教學(xué)有了更深的感悟。
培訓(xùn)中，專家們深入淺出地講解了大單元教學(xué)評一體化的理念和方法，讓我明白了這種教學(xué)模式的核心在于以學(xué)生的發(fā)展為中心，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價有機地融合在一起。大單元教學(xué)不再是碎片化的知識傳授，而是圍繞一個主題，整合多個學(xué)科的知識和技能，讓學(xué)生在真實的情境中進行學(xué)習(xí)和探究。這樣的'教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
評價在大單元教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。評價不再是單一的考試成績，而是包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等多方面的表現(xiàn)。通過多元化的評價方式，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。
此外，培訓(xùn)還強調(diào)了團隊合作在大單元教學(xué)評一體化中的重要性。教師們需要共同合作，設(shè)計大單元教學(xué)方案，分工協(xié)作實施教學(xué)活動，共同評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的合作不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進教師的專業(yè)成長。
在今后的教學(xué)中，我將積極嘗試大單元教學(xué)評一體化的教學(xué)模式。我會深入研究教材，確定大單元的主題和教學(xué)目標，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動和評價任務(wù)。我會注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅。我也會與同事們加強合作，共同探索大單元教學(xué)的有效方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 16
大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)為我打開了一扇新的教育之門，讓我對教學(xué)有了全新的思考。
在培訓(xùn)中，我深刻體會到了大單元教學(xué)的魅力。大單元教學(xué)以主題為引領(lǐng)，將分散的知識點有機地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的.綜合思維能力和創(chuàng)新能力。同時，大單元教學(xué)也更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。
評價是教學(xué)的重要組成部分，在大單元教學(xué)評一體化中，評價更是貫穿于教學(xué)的全過程。通過形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。同時，評價也不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
這次培訓(xùn)還讓我認識到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性。大單元教學(xué)評一體化對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法和評價手段。只有這樣，教師才能更好地適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
在今后的教學(xué)中，我將以大單元教學(xué)評一體化為指導(dǎo)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我會注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。我也會加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 17
大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)結(jié)束后，我的心中充滿了感慨和思考。
這次培訓(xùn)讓我深刻認識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和大單元教學(xué)評一體化的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元教學(xué)評一體化則以學(xué)生為中心，通過整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和完善評價體系，實現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價的有機統(tǒng)一。
在大單元教學(xué)中，教師不再是知識的`灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
評價在大單元教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。評價不再是簡單的分數(shù)評定，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的全面評價。通過多元化的評價方式，如表現(xiàn)性評價、過程性評價等，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和支持，促進學(xué)生的'全面發(fā)展。
此外，大單元教學(xué)評一體化也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要具備扎實的學(xué)科知識、先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，設(shè)計出具有針對性和實效性的教學(xué)方案和評價體系。同時，教師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，大單元教學(xué)評一體化是一種符合新時代教育要求的教學(xué)模式，它為我們的教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在今后的教學(xué)中，我將積極踐行大單元教學(xué)評一體化的理念，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 18
參加了大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)后，我深感這一教學(xué)理念的先進性和重要性。
大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，以更宏觀的視角整合教學(xué)內(nèi)容，使知識體系更加系統(tǒng)、完整。在培訓(xùn)中，我看到了許多優(yōu)秀的案例，老師們通過精心設(shè)計的大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)評一體化則確保了教學(xué)過程的'有效性和科學(xué)性。評價不再是教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，而是貫穿始終。通過及時的評價反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也能明確自己的學(xué)習(xí)方向和進步空間。
這次培訓(xùn)讓我認識到，作為教師，我們要不斷更新教學(xué)理念，積極探索大單元教學(xué)評一體化的實踐方法。在今后的教學(xué)中，我將努力運用所學(xué)，為學(xué)生打造更加高效、豐富的課堂，促進他們的全面發(fā)展。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 19
大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)猶如一盞明燈，為我的教學(xué)之路指明了新方向。
在以往的教學(xué)中，我常常陷入瑣碎的知識點講解中，而大單元教學(xué)讓我學(xué)會了從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。通過整合教材資源，設(shè)計有層次的教學(xué)活動，學(xué)生能夠更好地理解知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建起完整的知識框架。
評價的一體化也讓我更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。不再僅僅以考試成績作為唯一的評價標準，而是關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、合作能力、思維發(fā)展等多方面表現(xiàn)。這樣的評價方式更加全面、客觀，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了教學(xué)改革的必要性。我將以積極的`態(tài)度投入到大單元教學(xué)評一體化的實踐中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長貢獻更多的力量。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 20
參加大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)，是一次充滿收獲和啟發(fā)的經(jīng)歷。
大單元教學(xué)的魅力在于它能夠讓學(xué)生在一個主題下進行深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)評一體化的實施，讓評價成為教學(xué)的有力支撐。通過多元化的評價方式，我們可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。同時，學(xué)生也能通過評價了解自己的學(xué)習(xí)進展，增強學(xué)習(xí)的.自信心和成就感。
在今后的教學(xué)中，我將以大單元教學(xué)評一體化為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力打造富有活力和成效的課堂。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 21
大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)視角和思考。
培訓(xùn)中，我深刻認識到了大單元教學(xué)的重要性。它不僅能夠提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過將相關(guān)的知識點整合在一起，學(xué)生可以更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的`思維方式。
評價的一體化也讓我對教學(xué)評價有了新的認識。評價應(yīng)該與教學(xué)目標緊密結(jié)合，成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。我們要運用多種評價方式，如形成性評價、總結(jié)性評價等，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
這次培訓(xùn)讓我充滿信心地迎接教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。我將積極探索大單元教學(xué)評一體化的'實踐方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
大單元教學(xué)培訓(xùn)心得體會 22
經(jīng)過大單元教學(xué)評一體化培訓(xùn)，我對教學(xué)有了更深刻的感悟。
大單元教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有深度。教師可以圍繞一個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀、討論和實踐，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
教學(xué)評一體化則強調(diào)了評價的重要性。評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的'判斷，更是對教學(xué)過程的反思和改進。通過及時的評價反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
在今后的教學(xué)中，我將把大單元教學(xué)評一體化的理念融入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在大單元教學(xué)評一體化的引領(lǐng)下，我的教學(xué)之路將越走越寬廣。
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