有效教學(xué)心得體會(huì)15篇[實(shí)用]
心中有不少心得體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
有效教學(xué)心得體會(huì)1
下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì):
一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革,更是學(xué)校對(duì)課程的革新
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開(kāi)對(duì)課程的認(rèn)識(shí),離不開(kāi)對(duì)課程的改革。
(一)、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說(shuō)就怎么教,而是學(xué)生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師是欣賞者。
。ǘ、改革教材
成功的校園生活是發(fā)掘每個(gè)人的潛能,使其得到充分發(fā)展。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)校本課程,才能滿足不同學(xué)生的需求,讓他們的潛力得到最大程度的發(fā)揮。因此,我們應(yīng)該致力于為學(xué)生提供適合他們個(gè)體特點(diǎn)和興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和熱情。這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的潛能,迸發(fā)出無(wú)限可能。
。ㄈ、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,一個(gè)包容的心對(duì)待孩子,既要看到盛開(kāi)的鮮花,也要善待遲開(kāi)的花苞,修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,賞識(shí)能導(dǎo)致成功。
通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人
要讓孩子感受到自己是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,沒(méi)有被背負(fù)上壞孩子的包袱。教育中有一個(gè)非常重要的竅門(mén):如果你想培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的孩子,就必須讓他從你的一言一行中感受到他真的是一個(gè)優(yōu)秀的孩子,這樣他才會(huì)變得更加優(yōu)秀。在我們學(xué)校,也有一種方法叫做"優(yōu)點(diǎn)卡"。我們?cè)O(shè)計(jì)并印制了漂亮的卡片,老師會(huì)在卡片上寫(xiě)下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并且頒發(fā)給學(xué)生。在寫(xiě)"優(yōu)點(diǎn)卡"時(shí),需要抓住以下幾個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)和老師的評(píng)價(jià)。而且老師需要在一兩句話中將這五個(gè)要素都表達(dá)出來(lái),這樣才算是一張合格的"優(yōu)點(diǎn)卡"。
南京行知小學(xué)引入了一項(xiàng)叫做“成長(zhǎng)卡”的活動(dòng),該活動(dòng)的重點(diǎn)不在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而是鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的優(yōu)點(diǎn)。在每次升旗儀式之后,學(xué)校會(huì)舉行一場(chǎng)盛大的頒發(fā)“成長(zhǎng)卡”的儀式。獲得“成長(zhǎng)卡”的學(xué)生名單將通過(guò)廣播反復(fù)宣布,并在學(xué)校的黑板報(bào)上進(jìn)行表彰。這些“成長(zhǎng)卡”會(huì)被貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上,并被帶回家欣賞,甚至夾在課本里當(dāng)做書(shū)簽使用。值得一提的是,“成長(zhǎng)卡”并不僅僅只關(guān)注個(gè)體的優(yōu)點(diǎn),而是將一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳變成全校孩子的共同優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的方向。這種方式無(wú)形中形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,創(chuàng)造了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向。這樣的力量是非常強(qiáng)大的。
(二)全員管理,讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人
班級(jí)全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。
每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛(ài)好。
班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個(gè)人自由組合,當(dāng)一周班委,班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長(zhǎng)。
(三)自主選擇,讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書(shū)報(bào)多讀,好電視多看;
好文章多寫(xiě),好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會(huì)多訪,大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂(lè)最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解,我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會(huì)輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。
三、杜郎口教改關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生,有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)
杜郎口教育改革的一項(xiàng)重要突破是對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)注和支持。他們以人為本,將關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展作為辦學(xué)理念,并采取了“士兵帶領(lǐng)士兵”、“士兵幫助士兵”、“士兵強(qiáng)化士兵”等形式的幫扶措施,以學(xué)生為中心,關(guān)注全體學(xué)生特別是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康成長(zhǎng),從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的`關(guān)注如:
1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,都張貼有結(jié)對(duì)子名單
2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。
3、定期的評(píng)選幫扶能手
4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,小組之間也有競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí),幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
現(xiàn)代教育模式有許多共性成功之處,其中最大的優(yōu)勢(shì)在于:課堂高效、管理創(chuàng)新、學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。作為教育者,當(dāng)我們面對(duì)教育中的問(wèn)題時(shí),有必要認(rèn)真反思我們的教育體制和教育方法。雖然不能簡(jiǎn)單地照搬四種學(xué)校的教育改革模式,但我們可以從這些成功的模式中得到啟發(fā),找到適合我們的行之有效的方法。
有效教學(xué)心得體會(huì)2
一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用,對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力;不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然,目標(biāo)眾多,并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全,面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課,可以適當(dāng)增刪,有所側(cè)重。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性
“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程,學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,所以,在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,引起師生情感的共鳴。
三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性
講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法,始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精,唯其少,才重點(diǎn)突出,引發(fā)聽(tīng)者的重視;唯其精,才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之,若講授面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外,有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則,若講的太深?yuàn)W,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此,因材施教,因“生”施教,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生才能漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。
四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性
當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí),教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性,將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來(lái);當(dāng)學(xué)生的思路阻塞,處于瓶頸狀態(tài)時(shí),教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則,體現(xiàn)指導(dǎo)的.啟發(fā)性,推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn);當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí),教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性,積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn),即時(shí)反饋,程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情,努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。
五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明:內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用,人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用,實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中,可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng),以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體,通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議,構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍,以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
實(shí)施有效教學(xué),要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注教學(xué)反思,不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除;灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除;同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。
有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問(wèn)、有效地激勵(lì),自己“教”得不苦,學(xué)生“學(xué)”得不累,卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。
有效教學(xué)心得體會(huì)3
什么樣的課堂教學(xué)是有效的?較為普遍的提法是:有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得可能多的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
教與學(xué)是相輔相成的,教師要實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。要提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn),也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。那么,在初中物理課堂教學(xué)中,如何做到使學(xué)生“要學(xué)、肯學(xué)、有效參與”呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
首先,創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:教師如果能夠在開(kāi)始的時(shí)候就激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的興趣,能夠達(dá)到事半功倍的效果。好的開(kāi)始是成功的一半,課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果,好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。
其次,教師要提高提問(wèn)的效度:教學(xué)中能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂,關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的有效度。
1、教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn),必須是有效的提問(wèn)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問(wèn)題情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2、要提高提問(wèn)的有效度,必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。物理教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法,從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中,老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí),而只能起到引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題,一步步進(jìn)行正確引導(dǎo),化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。而學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的.問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)中,提問(wèn)的目的已經(jīng)不僅僅局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度,或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡,更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題,把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,從而調(diào)整教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解。因此,教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的理解程度,達(dá)到對(duì)課堂提問(wèn)的有效性。
第三、必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ):物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律,對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí),正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí),實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如:在學(xué)習(xí)《浮力的利用》前,學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí):“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我先取兩塊完全相同的鋁箔,讓學(xué)生將其中一塊揉疊成團(tuán),讓學(xué)生猜想:如果將揉疊成團(tuán)的鋁箔放到水里會(huì)沉還是會(huì)浮?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),一般都會(huì)認(rèn)為鋁箔會(huì)沉到水底。我把折疊后的鋁箔團(tuán)放入水中,證實(shí)學(xué)生的猜想是對(duì)的,然后問(wèn):“那么能否下結(jié)論:鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢?”多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)“是的”,也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”,這時(shí)我請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)出不一定沉的理由,再由他們自己利用另一塊鋁箔設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論,接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論;若沒(méi)有學(xué)生能正確回答,可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”,放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯,學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的,可能還要考慮其他因素”,提高了學(xué)生探究“物體浮沉條件”的積極性。
第四、充分利用現(xiàn)代教育手段,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量:現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高,更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中,教師是最核心的因素,課堂教學(xué)改革是否有成效,教師是關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),提升實(shí)施新課程的水平和能力,提高課堂教學(xué)的有效性,切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng),尋求有效教學(xué)的方式和方法,沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。
第五、注重課堂學(xué)生信息反饋,提高課堂教學(xué)質(zhì)量:在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境,摒棄“一言堂”,“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法,真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異。
第六、合理分配課堂時(shí)間,增加學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間:課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的教學(xué)資源,它能否被有效地利用直接影響到課堂教學(xué)效果。“滿堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保證。教師要留學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、師生互動(dòng)時(shí)間來(lái)梳理知識(shí),自己學(xué)習(xí)反思、練習(xí)、師生互動(dòng)反饋等時(shí)間。此時(shí),教師把師生共同學(xué)習(xí)時(shí),自己沒(méi)學(xué)會(huì)的那部分滯后的學(xué)生,幫助他消化吸收;沒(méi)吃飽的學(xué)生給他開(kāi)小灶。并及時(shí)給與反饋信息。試想一下,如果課堂練習(xí)等到第二天或第三天再評(píng)講的話,學(xué)生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學(xué)效果。因此,課堂教學(xué)的合理的時(shí)間結(jié)構(gòu)非常重要。例如在壓強(qiáng)概念的教學(xué)活動(dòng)中,一定要留有時(shí)間自主活動(dòng)。自主練習(xí)。讓學(xué)生拿起一支筆,兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端,體驗(yàn)壓力的作用效果。解決如“書(shū)包帶做得寬點(diǎn)好還是窄點(diǎn)好?為什么?”的問(wèn)題,估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解、有效掌握。
總之,什么課堂是高效課堂,應(yīng)該沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一不變的模式,教學(xué)促使學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。
作者簡(jiǎn)介:支永剛、男,出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏,大學(xué)本科文化,現(xiàn)在貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)任教。中學(xué)一級(jí)教師。詳細(xì)通訊地址:貴州省興義市頂效開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)郵編:收件人姓名:支永剛電話:
有效教學(xué)心得體會(huì)4
我們語(yǔ)文老師都有這樣的感覺(jué),學(xué)生請(qǐng)了幾天假,但似乎并沒(méi)有落下什么。的確如此,語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課不一樣。數(shù)學(xué)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán),缺了幾天的課,學(xué)生做起題目來(lái)就會(huì)覺(jué)得有困難;而相比之下,語(yǔ)文的知識(shí)要獨(dú)立的多,缺了幾天的課,學(xué)生抄起生字新詞來(lái)還是沒(méi)什么難度的。我們語(yǔ)文怎樣讓學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課跟不上語(yǔ)文課不一樣呢?那就需要我們教師開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。何為“有效”?我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來(lái),教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提升課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。聽(tīng)了學(xué)校的教學(xué)模式研討課和幾位專家的講座,我也在思考,如何才能更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢?
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是順利實(shí)施課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié),尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果課前預(yù)習(xí)充分的話,學(xué)生在課堂上會(huì)有出色的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,應(yīng)以生字為主,課文為輔。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,做到字字入目,不加字,不減字,不重復(fù),遇到難讀的字、詞、句多讀幾次,直到達(dá)標(biāo)為止。預(yù)習(xí)生字時(shí),利用教材和各種工具書(shū)預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識(shí),例如說(shuō)結(jié)構(gòu)、部首、組詞等等。提升預(yù)習(xí)有效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵(lì)。要持之以恒,只有這樣,才能真正提升課堂教學(xué)的效果。
二、以學(xué)定教,讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂,教師安排的無(wú)用環(huán)節(jié)太多,不顧實(shí)際需要與否的小組合作學(xué)習(xí),為了表演而進(jìn)行的演一演、畫(huà)一畫(huà)等,其實(shí)際效用在哪里,無(wú)非是歪曲了新課程理念的一些“作秀”而已。一節(jié)課只有40分鐘,在這些無(wú)用的環(huán)節(jié)上花費(fèi)了不少時(shí)間,真正屬于學(xué)生的有用的時(shí)間又有多少呢?一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。
三、營(yíng)造不錯(cuò)的課堂氣氛
不錯(cuò)的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的.音樂(lè),能舒緩學(xué)生緊張的大腦,放松學(xué)生的心情,能有效地緩解學(xué)生的疲勞,營(yíng)造活潑歡快的氣氛,非常適合低段學(xué)生。我們教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。
四、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)。
語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解和利用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,就是要多讀多寫(xiě)多記。讀寫(xiě)是重點(diǎn)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文后,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境,小蝌蚪找到了媽媽,都跳到荷葉上,圍著媽媽呱呱叫,該多么高興!你們想小蝌蚪會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?教完《窗前的氣球》后,可以問(wèn)孩子們:你們想不想去看看科利亞?“科利亞也非常想念你們,他盼望能得到你們的祝福!比缓笞尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球,寫(xiě)一句祝?评麃喌脑,還可以畫(huà)上漂亮的圖案。
五、以有效的課堂檢測(cè)為考核
課堂檢測(cè)是小學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可有很多教師都忽略了它。課堂檢測(cè)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①課堂檢測(cè)可以鞏固我們當(dāng)堂所學(xué)的概念知識(shí)等;②可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;③可以讓學(xué)生獲得學(xué)有所用的成就感;第四,是檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)是否達(dá)到“有效性”的最佳方法。只有通過(guò)課堂檢測(cè),才能知道學(xué)生是否學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)。這樣,我們教師才能做到心中有數(shù)。課堂檢測(cè)并不是盲目的做題,而是教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)出符合本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)題,必須做到題題有意義。通過(guò)檢測(cè),教師可以掌握學(xué)生的學(xué)會(huì)程度和存在的問(wèn)題,為課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性的準(zhǔn)備。
六、以有效的教學(xué)反思為切入點(diǎn)和生長(zhǎng)劑
教學(xué)反思是一種尋找不足、發(fā)現(xiàn)閃光,從而再總結(jié)、再分析、再學(xué)習(xí)、再提升的思維活動(dòng)過(guò)程。它是有效教學(xué)的切入點(diǎn),是有效教學(xué)的生長(zhǎng)劑,它可以再一次地推動(dòng)、推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)。因此,每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對(duì)待教學(xué)反思。教學(xué)反思可以不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改善我們的教學(xué)策略。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果寫(xiě)三年教學(xué)反思,則可能成為名師!笨梢(jiàn),教學(xué)反思在我們教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。我們可以反思點(diǎn)睛之筆,在今后的教學(xué)中加以利用;我們可以反思意外收獲,豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);我們可以反思失敗之處,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)反思是一個(gè)循環(huán)再生的過(guò)程,可以棄其糟粕、取其精華,健全自我、超越自我,使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中做到游刃有余、胸有成竹。
我想如果我們能把努力提升課堂教學(xué)的有效性作為我們的追求,并持之以恒地去做。相信學(xué)生會(huì)越來(lái)越離不開(kāi)語(yǔ)文課。
有效教學(xué)心得體會(huì)5
心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有,并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的,但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異,方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法,也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以,但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?
所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其次,要追求有效的課堂教學(xué),可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性,這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。
(一)課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié),教師要做到:
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的.因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
(三)課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)心得體會(huì)6
今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí),我從中學(xué)到很多,受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。
幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先,教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué),可從以下幾個(gè)面著手:
一、選擇有效的性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定,才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn),幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng),因此,直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的,如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn),但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣,因?yàn)樵職v上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字,色彩也無(wú)鮮艷可言,因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果,但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),把它設(shè)計(jì)成可愛(ài)的月歷寶寶,以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密,一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面,沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,既生活化又吸引了幼兒的有意注意,激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué),以游戲?yàn)橹饕侄,教學(xué)材料是必不可少的,那么老師在選用材料時(shí),首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí),掌握方法和發(fā)展能力,有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù);其次,學(xué)習(xí)操作材料的選擇,還要考慮簡(jiǎn)便有效,盡可能就地取材,一物多用,以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。
四、有效性的`問(wèn)題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng),要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng),老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答,使活動(dòng)深入下去,活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo),因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如大班美術(shù)活動(dòng):畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú),比較均勻的分布著,主題不突出。老師說(shuō):“請(qǐng)你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎?”,然后老師就走開(kāi)了,這位小朋友看了看畫(huà)面,沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo):小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢?幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽,讓媽媽到身邊來(lái),“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú),同時(shí),再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區(qū)分開(kāi)(如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分),畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動(dòng)后教師善于反思,給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí),我會(huì)更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性!
有效教學(xué)心得體會(huì)7
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,高中化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們從熟悉的生活情境中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。[1]教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地展開(kāi)討論,提出解決問(wèn)題的思路,使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸得到發(fā)展。作為新時(shí)代的老師,要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,講教材中的知識(shí)點(diǎn)融入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,運(yùn)用情境激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突,啟發(fā)學(xué)生積極思維。那么,教師應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行化學(xué)課堂探究教學(xué)呢?
一、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“情境探究”教學(xué)模式的可行性
1、情境探究式教學(xué)符合化學(xué)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)特點(diǎn):大多數(shù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn),都是從“探索”開(kāi)始的。在化學(xué)教學(xué)中,若能利用類似科學(xué)家進(jìn)行“科學(xué)研究”的過(guò)程和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境,促使學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣既符合人們認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律,更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其是今年暑假聽(tīng)了連城一中黃一文老師的《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》的講座后,讓我對(duì)問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)探究有了更深的認(rèn)識(shí)。
2、高中教材的編寫(xiě)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)單元都提供了“可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材”,以幫助教師利用這些情境素材創(chuàng)設(shè)與所學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)參考書(shū)上都有相應(yīng)的知識(shí)背景,提供給老師教學(xué)時(shí)選用。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境探究教學(xué),可操作性強(qiáng),更能體現(xiàn)自主性、合作性、體驗(yàn)性。
二、化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方法
良好的情境能吸引學(xué)生進(jìn)入充滿探索、充滿思考的化學(xué)課堂。那么如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的、恰當(dāng)?shù)、有效的化學(xué)問(wèn)題情境,下面從四個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí):
1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生在充滿著新鮮和好奇的心理情景中完成教學(xué),可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有著濃厚的興趣。新教材中實(shí)驗(yàn)比較多,教師可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源演示,或者讓學(xué)生配合完成實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)思考和討論,也可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們提出的猜想和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種很好的化學(xué)教學(xué)情境,可以有效的提高課堂效率。例如,學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后,再提出鈉與硫酸銅溶液又是怎樣反應(yīng)的呢?能置換出銅來(lái)嗎?并補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),不僅鞏固了金屬活動(dòng)性順序,同時(shí)又加深了對(duì)鈉的知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)來(lái)源于生活,通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境,貼近生活,學(xué)生更易接受,可以達(dá)到事半功倍的效果。
如講“鐵和鐵的化合物”可以從你有貧血的小測(cè)試入手,結(jié)合常見(jiàn)補(bǔ)鐵劑——硫酸亞鐵,從氧化還原反應(yīng)角度預(yù)測(cè)性質(zhì),展開(kāi)對(duì)鐵及其化合物的氧化性和還原性的探究,進(jìn)而設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),同時(shí)服用補(bǔ)鐵劑硫酸亞鐵時(shí)為何服用Vc輔助治療,切開(kāi)的蘋(píng)果放置一會(huì)切面變色等情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考Fe2+和Fe3+轉(zhuǎn)變。從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(3)利用化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
比如在化學(xué)必修2講元素周期表時(shí),可以巧妙的把門(mén)捷列夫?qū)?dāng)時(shí)已知的各種元素的主要性質(zhì)和原子量,寫(xiě)在一張張小卡片上,進(jìn)行反復(fù)排列比較,才最后發(fā)現(xiàn)了元素周期規(guī)律,并依此制定了元素周期表故事穿插到課堂中創(chuàng)設(shè)情境。不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史的教育,更可以使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家追求知識(shí)的鍥而不舍的精神。
。4)利用熱點(diǎn)新聞、事件來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面的知識(shí)情景。如果我們能夠及時(shí)的抓住社會(huì)的熱點(diǎn)新聞或者曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件,適時(shí)的引入課堂,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加的深入,還可以更好的學(xué)以致用。
在學(xué)習(xí)必修1中“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí),引用網(wǎng)絡(luò)報(bào)道,設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題情境:在廣州市珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)驚險(xiǎn)神秘的“水雷”,若干個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上,漂在水面上的一個(gè)鐵桶內(nèi)躥出亮紅色的火苗,緊接著一聲巨響,蘑菇狀的水柱沖天而起。當(dāng)船員把蓋子打開(kāi)后,桶內(nèi)馬上冒起濃濃的白煙,而且一旦接觸了桶內(nèi)物質(zhì),雙手立刻感到劇烈地疼痛,于是他們又將桶推到江里。一遇到水,這個(gè)桶就爆炸了。??又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶,準(zhǔn)備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面,再用煤油浸泡,因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。
問(wèn)題:
1、為什么裝滿金屬鈉的鐵皮水桶不下沉?為什么“水里的東西也能著火爆炸”?
2、人們接觸了桶內(nèi)的物質(zhì),為什么雙手立刻感到劇烈的疼痛?
3、為什么消防隊(duì)員將打撈上來(lái)的`鐵桶用煤油浸泡?感受此情境,學(xué)生的好奇、議論、猜測(cè)油然而生,求知的迫切性得到了強(qiáng)化,探究氛圍逐步形成。此時(shí)再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究以及三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,使得學(xué)生的探究意識(shí)得到了強(qiáng)化,知識(shí)得到了升華,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題要一分為二的辨析。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)能夠推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,不再是破壞環(huán)境的罪魁禍?zhǔn),化學(xué)藥品也不是你所想象的都是有毒、有害的物質(zhì),化學(xué)變化不是都是“爆炸”“腐蝕”等那么可怕,充分感受到化學(xué)的魅力,強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而,化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)情境要本真意蘊(yùn)[3]
教學(xué)情境在使用的過(guò)程中要走出一些誤區(qū),不能生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì)。所使用的情境的價(jià)值為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供素材和知識(shí)背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師上氧化還原反應(yīng)的公開(kāi)課,在剛上課時(shí)播放的歌曲,然后在突出“月有陰晴圓缺”,引出對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,讓聽(tīng)課老師和學(xué)生都云里霧里,偏離了教學(xué)的目標(biāo)和設(shè)置情境的初衷。
2、教學(xué)情境要有助于學(xué)生全面發(fā)展
一個(gè)良好的情境,不僅應(yīng)該包含著促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容,幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而且應(yīng)該蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展的情感內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容,能營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的心理環(huán)境、群體環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境,富有思想內(nèi)涵。現(xiàn)在很多學(xué)生一問(wèn)現(xiàn)象是“爆炸”,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)樂(lè)熱于嘗試探究,但又心懷恐懼。這恐怕也就是化學(xué)老師平常渲染的負(fù)面因素有關(guān)。
3、情境要有真實(shí)性,最好貼近生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),不是只為了能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確表述和客觀再現(xiàn),而是要基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建和進(jìn)一步解釋,并且還要使知識(shí)發(fā)生遷移和生長(zhǎng)。因此,課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越真實(shí)、越接近學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),就越能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化。事實(shí)情境具有不容置疑的真實(shí)性而往往易于被學(xué)生接受,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、情境要貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,如果從情感到行為都能夠滲透和融化到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,就很容易理解和掌握真實(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)情境中所體現(xiàn)的知識(shí)和技能,也很容易領(lǐng)悟和挖掘具體教學(xué)情境中所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)和價(jià)值。因此,課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境越貼近學(xué)生的情感體驗(yàn),就越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主地探究問(wèn)題。
教學(xué)情境應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望、有利于激發(fā)和增加學(xué)生潛能的功能。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響。所以,教師提供的情境,一定要精心地選擇和設(shè)計(jì),由近及遠(yuǎn),由淺入深,由表及里,使之能適合于學(xué)生,才能被學(xué)生理解和接受,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因?yàn),在這種教學(xué)情境的引領(lǐng)下,學(xué)生可通過(guò)探究等活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展。否則,創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)素材所涉及的知識(shí)若遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際,只會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、實(shí)施“情景探究教學(xué)”的體會(huì)
1、應(yīng)該明確教學(xué)思路。在情境探究教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的行為重在“主動(dòng)探索”,教師的行為重在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和“引導(dǎo)探究”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件;對(duì)教師來(lái)說(shuō),問(wèn)題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段,使學(xué)生達(dá)到“憤而啟,悱而發(fā)”的教學(xué)目標(biāo)。[4]學(xué)生要注意在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在探究中提出假設(shè),在驗(yàn)證中檢驗(yàn)假設(shè),在歸納中遷移創(chuàng)新。此外,教師還要善于調(diào)節(jié)課堂探究的氛圍,把握好探究程度和時(shí)間。并相機(jī)啟發(fā)點(diǎn)撥,使問(wèn)題迎刃而解。
2、應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳時(shí)機(jī)。理論上來(lái)說(shuō),創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。通常,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)大都在教學(xué)的導(dǎo)入、過(guò)渡階段,但也可以在教學(xué)的結(jié)束階段。一堂課的開(kāi)始可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、知識(shí)的邏輯順序?qū)耄?lián)系生活與生產(chǎn)現(xiàn)象提出問(wèn)題情境;一堂課結(jié)束后,可以提出讓學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題,形成懸念式問(wèn)題情境。教師也要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),努力向名師和同行學(xué)習(xí),借鑒他們的教學(xué)藝術(shù)。
3、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和使用教材。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材,不是教教材。所以教師要深入分析教材、挖掘教材內(nèi)容背后蘊(yùn)藏的教學(xué)思想,觀點(diǎn)和科學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)心得體會(huì)8
為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平以及教師素質(zhì)的提高,學(xué)校請(qǐng)吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座,他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標(biāo)再到有效教學(xué)的途徑、模式以及有效教學(xué)的評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的講解,語(yǔ)言詼諧幽默,生動(dòng)的案例激發(fā)人的思考。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū),感覺(jué)觸動(dòng)頗深。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué),并從藝術(shù)的角度、新課程實(shí)施的角度加以闡述,使我這個(gè)步入教育殿堂不久的新老師對(duì)于教育、教學(xué)、教師這些概念有了更深刻的理解,也有了新的感悟。
教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),要將這門(mén)藝術(shù)演繹的淋漓盡致,需要教師具有淵博的知識(shí)、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構(gòu)思、大膽的開(kāi)拓,尤其是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師更應(yīng)不斷充實(shí)自我,挑戰(zhàn)自我,追求教學(xué)藝術(shù)的新突破。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù),要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力,進(jìn)而提升課堂的高效性,為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
(一)探索師生活動(dòng)特點(diǎn),豐富課堂教學(xué)形式
教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過(guò)程,教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)必要因素,其間的師生互動(dòng)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng),這一表述有其合理性,但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響,否認(rèn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響,將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)化了。實(shí)際上,教師在課堂上的一切行為,幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中。教學(xué)不僅僅是師生之間的`雙邊活動(dòng),也應(yīng)當(dāng)是各動(dòng)態(tài)因素之間多邊互動(dòng)的統(tǒng)一體。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分利用各種人才資源,力求通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等機(jī)制來(lái)加強(qiáng)信息交流強(qiáng)度,拓寬信息交流通道,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
(二)使用布白藝術(shù),服務(wù)高效教學(xué)
布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)概念,是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”;瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中,以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象,激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟迪學(xué)生的思維,從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
(三)樹(shù)立教學(xué)過(guò)程觀,確保教學(xué)有效性
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效果如何,在很大程度上取決于教師教的策略高低,這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,向高效課堂邁進(jìn)。
在備課過(guò)程中,要體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)-問(wèn)題預(yù)設(shè)-知識(shí)鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課后作業(yè)”六個(gè)方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中,遵照“預(yù)習(xí)自學(xué)—合作探究—點(diǎn)撥釋疑—效果反饋”的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)講水平。一般來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容,但難重點(diǎn)部分學(xué)生必然不會(huì),盼著教師幫助解決。這樣,聽(tīng)課的目的明了,態(tài)度積極,注意力也必然集中,聽(tīng)講效果好是可以想象的。針對(duì)新課程,新教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注,建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過(guò)程“合作探究”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效問(wèn)題。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師必須做好有針對(duì)性的點(diǎn)撥釋疑,講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生容易出錯(cuò)及容易混淆的地方,同時(shí)還要對(duì)類似的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材,鞏固所授的知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋,以強(qiáng)化練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào),而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià),這就是有效教學(xué)過(guò)程的真諦。
教學(xué)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則深?yuàn)W。教完容易教好難,教對(duì)容易教妙難。只有不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢(shì)下有效教學(xué)的要求。只有不斷總結(jié),不斷反思,才能最終領(lǐng)略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”。
有效教學(xué)心得體會(huì)9
很有幸聽(tīng)了耿xx的講座,受益匪淺,在一開(kāi)始耿老師提出了關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)容:首先引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向;指明學(xué)生所達(dá)的目標(biāo)和內(nèi)容;采用學(xué)生易理解的.方式;做好結(jié)課。
隨后耿老師舉了相關(guān)的例子,可以利用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文,可以利用典故、成語(yǔ)、逸聞趣事等導(dǎo)入,隨后提出了有效教學(xué)“三個(gè)要素”:速度、收益以及安全,速度可以看作是時(shí)間,收益可以看作是結(jié)果,安全可以看作成體驗(yàn),緊接著介紹了有效教學(xué)的特征以及有效教師個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)與特征:有效教師要做到自己是一個(gè)激勵(lì)性人格,以成功為導(dǎo)向,有專業(yè)品行的人。
耿老師講授了有效教師教學(xué)的較高境界,有效教學(xué)與教師反思,總結(jié)有效教學(xué)是一條只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的路,我受益多多,作為一名人民教師,我要努力提升,爭(zhēng)取做到有效教學(xué),做一名有效教師!
有效教學(xué)心得體會(huì)10
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我有幸參加了鹽城中學(xué)的對(duì)外開(kāi)放課英語(yǔ)的聽(tīng)課活,首先感謝學(xué)校給我這這樣一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)半天聽(tīng)課學(xué)習(xí),我受益匪,收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的現(xiàn)實(shí)差距,領(lǐng)略到了各位出類拔萃的英語(yǔ)教師的風(fēng)采,精湛的教學(xué)藝術(shù),以及深厚的教學(xué)功底。雖然這些老師的風(fēng)格各異,水平不一,但是其實(shí)每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn),找到差距和自身的缺點(diǎn)。下面我就來(lái)談一下我對(duì)這次聽(tīng)課的認(rèn)識(shí):
一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。
在這次聽(tīng)課中,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1 、英語(yǔ)口語(yǔ)流利,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確,只有這樣,才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和把握,才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)。
2 、善于利用各種形勢(shì)的多媒體,使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)知識(shí)更立體,更形象、更直觀,更生動(dòng),更生動(dòng)。
3 、教態(tài)自然大方,表情豐富生動(dòng),在課堂上能輕松營(yíng)造愉快、活潑的教學(xué)氣氛,富有藝術(shù)性。
4 、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底作為堅(jiān)實(shí)后盾,使得課堂更加充實(shí)豐富。
二、多媒體教學(xué)充分發(fā)揮了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的,都非常富有創(chuàng)意,既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀形象得圖片來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)單詞句型以及課文的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更深刻。
除此之外,在這次聽(tīng)課的活動(dòng)中帶給我最大的幫助是讓我全面的了解了長(zhǎng)篇閱讀能力的培養(yǎng)方式,高中英語(yǔ)每課內(nèi)容都有一個(gè)主題,然后圍繞主題展開(kāi)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)高中英語(yǔ)長(zhǎng)篇課文的'學(xué)習(xí)方式一直是我最頭疼的地方,從這次的聽(tīng)課的活動(dòng)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中.我體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練”,從而摸索出英語(yǔ)閱讀課三步驟:導(dǎo)入、閱讀和訓(xùn)練。
1、恰如其分的導(dǎo)入
“導(dǎo)入”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),它是課文教學(xué)的有機(jī)組成部分,也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材課文類型較多的特點(diǎn),可采用靈活多樣的導(dǎo)人方法,設(shè)計(jì)恰當(dāng)精煉的導(dǎo)入語(yǔ)進(jìn)行課文導(dǎo)入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體、音樂(lè)等,可視具體情況靈活運(yùn)用。高中英語(yǔ)每篇課文都有豐富的圖片,有了這些圖片,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生直觀的導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、循序漸進(jìn)的閱讀
(1)泛讀全文,了解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解,而是讓學(xué)生快速瀏覽全文,并通過(guò)標(biāo)題和主題句,對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作意圖形成整體印象。
(2)精讀各段,了解具體情節(jié)。在泛讀之后。學(xué)生已知曉文章大意,應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。了解每段之間的關(guān)系作用及意義。
(3)再次閱讀,把握全文整體框架結(jié)構(gòu)和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀(Rereading)課文,讓學(xué)生再?gòu)闹行乃枷氤霭l(fā),高屋建瓴,整體把握篇章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)涵和作者觀點(diǎn),讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。
3、堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人,一般說(shuō)來(lái),都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū);反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語(yǔ)。閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快,要做到這一點(diǎn),閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō),要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書(shū)籍)。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”,在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”,沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”,是難以學(xué)好英語(yǔ)的。
總之,閱讀能力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。提高高中學(xué)生的閱讀能力.對(duì)于高中學(xué)生在高考中取得好成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,讓我深切的體會(huì)到了緊迫感。反思之余,真的慶幸,我還年輕。只有激情和對(duì)工作的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自己需要學(xué)的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),英語(yǔ)一天不看,不聽(tīng)就會(huì)退步,經(jīng)常提醒學(xué)生,卻麻痹了自己。其次,熱情永遠(yuǎn)不能跟經(jīng)驗(yàn)相抗衡。虛心向別人學(xué)習(xí),充實(shí)自己。
有效教學(xué)心得體會(huì)11
20xx年12月16日上午,在xx學(xué)校聽(tīng)了三節(jié)語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩課并聆聽(tīng)了參會(huì)教師的精辟獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。下午五所學(xué)校(xx高級(jí)中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校、xx市第二中學(xué)、xx市第二十七小學(xué)和洋浦第一小學(xué))的領(lǐng)導(dǎo)作了有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告,海南省培訓(xùn)院副院長(zhǎng)吳益總結(jié)了實(shí)施有效教學(xué)以來(lái)所取得的成績(jī)并詳細(xì)地剖析有效教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)如何進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)提供了一系列切實(shí)有效的解決策略。一天的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)讓我的教學(xué)視野得到拓寬,帶著深刻的思考滿載而歸。
新課改的深入開(kāi)展與實(shí)踐使有效教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文課堂教學(xué)也在為實(shí)現(xiàn)自主、合作與探究式課堂而作著一系列改革,但在這個(gè)過(guò)程中,部分語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)課堂有效性教學(xué)的主旨,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)的存在依然很普遍。會(huì)后,結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文有效教學(xué)的現(xiàn)狀,我對(duì)在本次學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考稍作總結(jié):
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,即教師有所教、學(xué)生有所得。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求,運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法,真正做到教授語(yǔ)文知識(shí)、溝通學(xué)生感情、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、塑造學(xué)生個(gè)性,真正做到將文本知識(shí)與內(nèi)涵有時(shí)效地呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知能力。
二、教師要針對(duì)不同的課文內(nèi)容適當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能最大化地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。高水準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)靠的不是教師花哨的教學(xué)形式和高超的教學(xué)手段,高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)要求教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),教師要結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)際情況和表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
三、 教師要重視學(xué)生的'主體地位。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,教師要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師可以增進(jìn)師生交流環(huán)節(jié)和學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié),還可以及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,教師都要真正發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控的作用,要重視學(xué)生的自主實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、語(yǔ)文教師應(yīng)該重視學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂教學(xué),這樣才有利于有效教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、帶著問(wèn)題思考,為課堂教學(xué)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。教師要為課后拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)多做探究和創(chuàng)新,以便更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)本次活動(dòng),我深深感受到:教學(xué)是一門(mén)需要用心鉆研的藝術(shù)。有效教學(xué),不僅需要教師具備深厚的“功力”,還需要學(xué)生的配合。只有教師引導(dǎo)有方,充分重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生配合有度,才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),使教學(xué)活動(dòng)成為一種充滿愉悅和享受的知識(shí)盛宴。
有效教學(xué)心得體會(huì)12
從事物理教學(xué)幾年,發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理,怕學(xué)物理。他們老是感覺(jué)到物理難,我也常常感覺(jué)力不從心,覺(jué)得累。我常想,面對(duì)這樣的生源,怎樣盡可能的教好物理,教會(huì)學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、抓好入門(mén)教育
物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科,學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感,但這種新奇感是短暫的,如不及時(shí)深化,“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要,我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,上好第一節(jié)課。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水,澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì),因材施教
新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密,處處設(shè)疑,對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理,每一個(gè)都很重要,我們是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的?克烙浻脖,學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以,但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況,我就利用學(xué)科的特點(diǎn),解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解,并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛,又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上,我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖。經(jīng)過(guò)幾年的探索,學(xué)生對(duì)此反響很好,稱此大大提高了解題的正確率,也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈
教育心理學(xué)研究表明:在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密切,感情融洽,平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系,將有利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?
首先,我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣;相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生,教師要給予同情,給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力,積極開(kāi)展思維活動(dòng),教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味,課堂充滿和諧、活躍的氣氛。
其次,在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn),形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、陳述的課堂氛圍;高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,建立師生之間的相互合作關(guān)系,從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。
最后,我們要重新定位自己的角色,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,建立良好的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才能 “親其師,信其道”。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理,就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),敢于動(dòng)手,勤于動(dòng)手”,結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多,做好這些實(shí)驗(yàn),順利地得出規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題,既能清楚地引如概念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師,我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
有效教學(xué)心得體會(huì)13
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn),其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”,是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展!坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,也是歷史遺留下來(lái)的難題,更是我們?cè)谛抡n改中必須解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué),現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流,懇請(qǐng)大家指教。
一、實(shí)施有效教學(xué),教師要把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”
1、教前要精心設(shè)計(jì)。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū),對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。 那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,如何應(yīng)對(duì)等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問(wèn)題,授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即:處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
。1)練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。
(2)練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”,指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
。3)練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
。4)練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明,人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘。因此,練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前,組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
二、實(shí)施有效教學(xué),教師要注重“四個(gè)實(shí)”
1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái),教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效!稊(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活?梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,學(xué)以致用,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
2、注重實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睌(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn),實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中!皩(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中,生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō),在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說(shuō),媒體本身并無(wú)好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體?傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的`媒體,實(shí)用才是硬道理。
4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
三、實(shí)施有效教學(xué),教師應(yīng)做到“五個(gè)關(guān)注”
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內(nèi)的加減法甚至20 以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要,我們從一開(kāi)始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課,怎樣參與課堂,通過(guò)“提問(wèn)、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),不能“唱獨(dú)角戲”,因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”,也就無(wú)所謂“教”。 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。
3、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,既不能“跟著感覺(jué)走”,也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。
4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性,教學(xué)完結(jié)時(shí),能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái),全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。
5、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn):“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄,用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,遵循教育規(guī)律,講究教學(xué)藝術(shù),以學(xué)生為本,以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺,并能做到在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái)。
有效教學(xué)心得體會(huì)14
首先,有效教學(xué)要用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言拴住學(xué)生的心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。歷史教師要高度重視歷史課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,力求做到營(yíng)造氣氛,觸動(dòng)學(xué)生的思維與情感,誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。
歷史是過(guò)去發(fā)生的事,離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),歷史事件或歷史人物無(wú)論是從時(shí)間上還是從空間上都很陌生。而從心理學(xué)角度看,學(xué)生關(guān)心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。所以教師在上課時(shí)應(yīng)該把歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤,以此來(lái)拴住學(xué)生的心。例如人名、時(shí)間等歷史要素,可以運(yùn)用一些聯(lián)系的方法進(jìn)行傳授或記憶的。以《評(píng)說(shuō)》中的人物名字為例:康熙皇帝的名字叫愛(ài)新覺(jué)羅玄燁,就是“炫業(yè)”(諧音),意為“炫耀自己的業(yè)績(jī)”;唐太宗李世民,何為世民?濟(jì)世安民也;孫中山,中國(guó)民主革命的先行者,綽號(hào)孫大炮,實(shí)為“中國(guó)的一座思想大山”,簡(jiǎn)稱“中山”。再如歷史時(shí)間,馬克思生于1818年5月5日,逝世于1883年3月14日,我們可以這樣聯(lián)想:馬克思出生以后成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,他一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚響(諧音記憶法),他一爬爬山,爬到山腰去世了。他為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè),他要站得高看得遠(yuǎn),到去世時(shí)還在爬山,其實(shí)馬克思是坐在書(shū)房里的書(shū)桌前上“永遠(yuǎn)地睡著了”。孫中山于1925年3月12日逝世,為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn),312這一天后來(lái)成為中國(guó)的植樹(shù)節(jié)。
教師的風(fēng)趣幽默讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性提高,當(dāng)他們由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué),熱情參與課堂或進(jìn)行思考、討論、探索的時(shí)候,歷史學(xué)科的有效教學(xué)才能得到保證。教師還可以適時(shí)設(shè)置懸念,巧用音樂(lè)、詩(shī)歌、圖片、歷史片斷等,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
第二,有效教學(xué)要用精彩的細(xì)節(jié)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。
生動(dòng)的細(xì)節(jié)構(gòu)成了生動(dòng)的歷史。歷史是由無(wú)數(shù)精彩而鮮活的細(xì)節(jié)組成。教育家羅伯特特拉弗斯認(rèn)為:“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”。歷史老師應(yīng)該是個(gè)會(huì)講歷史故事的人,一位優(yōu)秀的歷史教師首先應(yīng)該是一個(gè)能把歷史講“活”的優(yōu)秀講述者,這就離不開(kāi)具體的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)會(huì)使學(xué)生激動(dòng)人心,細(xì)節(jié)會(huì)讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。
歷史人物大多已經(jīng)逝去,但還是可以通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的展現(xiàn)而“動(dòng)”起來(lái)的,就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。學(xué)生對(duì)于孔子這兩千多年前的人物,有很大的距離感,有鑒于此,筆者在講孔子這一課時(shí),運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行人物特寫(xiě):“孔子器宇軒昂,身長(zhǎng)2米多”,話音剛落學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛,我解釋道:“據(jù)《史記》記載:‘孔子長(zhǎng)九尺六寸。’九尺六寸用當(dāng)時(shí)的尺寸,相當(dāng)于現(xiàn)在的.2。25米左右,身高和球星姚明差不多!睂W(xué)生驚嘆,課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,內(nèi)心開(kāi)始親近這位和姚明一樣高的孔子了。在講印度圣雄甘地這一課時(shí),筆者先給學(xué)生說(shuō)了這么一件事:甘地乘火車外出,不小心一只鞋子掉到了車外,他沒(méi)有猶豫,隨即將另一只鞋脫下來(lái),也扔出窗外。一些乘客不解地問(wèn)他為什么,甘地說(shuō):“如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁經(jīng)過(guò),他就可以得到一雙鞋,而不是一只鞋!比缓笙?qū)W生提問(wèn):此事反映了甘地怎樣的為人處事?學(xué)生暢所欲言,由此導(dǎo)入新課。此外,在課堂上講一些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了革命事業(yè)、大智大勇、奮不顧身的大無(wú)畏的革命事跡,牛頓、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家勤奮好學(xué)、刻苦磨練的小故事,獲取這些歷史人物的智慧,感受歷史人物的魅力,由此來(lái)增強(qiáng)課堂實(shí)效。此外,在教學(xué)中也可以直接引用歷史人物自己的言論、著述,或引用經(jīng)典作家對(duì)該人物的褒貶之詞,也是我們講述和評(píng)價(jià)歷史人物的思想及性格特征的最好佐料細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)對(duì)于展示人物的個(gè)性,表現(xiàn)人物的精神,就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
第三,有效教學(xué)要用真情實(shí)感的投入來(lái)憾動(dòng)學(xué)生的心。
歷史學(xué)科有著得天獨(dú)厚的情感教育優(yōu)勢(shì)。歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶,可以說(shuō),沒(méi)有一個(gè)歷史現(xiàn)象,包括事件、人物等不包含著厚重的情感因素。新課改最大的亮點(diǎn)就是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的確立。學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成“情感態(tài)度價(jià)值觀”獲得內(nèi)心的體驗(yàn)的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”。歷史課堂中教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情,適度地坦露自己的真情實(shí)感,來(lái)憾動(dòng)學(xué)生的心。
在歷史課堂上若對(duì)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,則會(huì)感染學(xué)生,形成師生間融洽的情感交流,將有助于形成良好的課堂氣氛,讓學(xué)生加深對(duì)歷史的記憶與理解,促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。如講述毛澤東一課時(shí),筆者深情地朗讀(或請(qǐng)學(xué)生一起滿懷深情、慷慨激昂地朗讀)幾段不同時(shí)期毛澤東寫(xiě)的詩(shī)句摘錄,如《沁園春·長(zhǎng)沙》、《西江月·井岡山》、《七律·長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等,去追尋偉人的光輝足跡、感悟偉人的雄滔偉略。講鄧小平一課時(shí),跟全體學(xué)生一起唱響《春天的故事》,了解這首歌反映的歷史人物、歷史事件,體會(huì)歌曲表達(dá)的思想感情。如講詹天佑、孫中山、李四光等愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,講中國(guó)人民反抗帝國(guó)主義侵略的史實(shí)等等,我們都要適當(dāng)?shù)母星橥度,就能更好的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情,激起振興中華的志氣和熱忱。教師精彩、感染性的語(yǔ)言能使學(xué)生如臨其境,更能使?jié)B透具有震撼性。
白居易曾言:“感人心者,莫先于情”。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳遞,更是師生心靈情感交流的過(guò)程!耙粋(gè)教學(xué)過(guò)程一旦缺少了真實(shí)的交流、缺少了理解與感動(dòng),也就喪失了它應(yīng)有的生機(jī)和活力!碧貏e是歷史教學(xué)中更要充分發(fā)揮教師的真情實(shí)感、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)、適度、適情的進(jìn)行情感投入,通過(guò)自身的感受,心靈的啟迪,心理體驗(yàn),情感的震憾獲得,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。從而更好的發(fā)揮歷史學(xué)科良好的育人作用,促進(jìn)有效教學(xué)。
我是一位普通的中學(xué)歷史教師,我改變不了這個(gè)世界,但我也將努力思考,努力踐行“有效教學(xué)”,嘗試著改變自己的課堂。
有效教學(xué)心得體會(huì)15
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái),萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來(lái)越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育,沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的`愛(ài)心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說(shuō)到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
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