智慧教學(xué)心得體會(huì)（精選35篇）

　　當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的智慧教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 1

　　木棉花開(kāi)，春色盡染，全國(guó)九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué)，開(kāi)展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓(xùn)研討會(huì)，有幸作為其中的一員參與培訓(xùn)，每一天的聆聽(tīng)都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。

　　一、魅力聚賢，為孩子們的文明禮儀點(diǎn)贊。

　　“聚合智慧，修身賢達(dá)”，當(dāng)我們輾轉(zhuǎn)來(lái)到順德區(qū)聚賢小學(xué)時(shí)，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯(cuò)落有致；校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，角落里開(kāi)放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化，聚賢書(shū)吧，棋藝苑，賢人榜，達(dá)人榜，詩(shī)意般的校園讓人變得內(nèi)心寧?kù)o，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。

　　讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng)，倍感舒心。

　　二、理論指引，為教學(xué)實(shí)踐注入智力支持。

　　劉院長(zhǎng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專題分享，讓每一位與會(huì)者記憶猶新：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確立能力目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，六維一體系統(tǒng)化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當(dāng)聆聽(tīng)了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解，如國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。

　　三、校本課程構(gòu)建，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　三所學(xué)校，三位別具魅力的校長(zhǎng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專題匯報(bào)，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達(dá)教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達(dá)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達(dá)人榜，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。

　　如果沒(méi)有聽(tīng)劉明校長(zhǎng)的報(bào)告，我對(duì)“信科+”特色課程體系是生疏無(wú)知的，劉校長(zhǎng)用自己智慧幽默的語(yǔ)言、踏實(shí)認(rèn)真的實(shí)踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹(shù)勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達(dá)校長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認(rèn)識(shí)到，家校合作的重要性。

　　xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強(qiáng)調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性，確定專題能力目標(biāo)，梳理專題知識(shí)體系，師生個(gè)性特點(diǎn)分析，創(chuàng)設(shè)課題學(xué)習(xí)環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng)，師生成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)，智慧教學(xué)的有效開(kāi)展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路，明晰了目標(biāo)，也指引了未來(lái)要努力的方向。

　　四、巧用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂高效。

　　xx小學(xué)楊主任的專題匯報(bào)，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了資源的互惠和共享，達(dá)到了更大意義上的教育公平。

　　作為集工具性和人文性于一體的語(yǔ)文學(xué)科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結(jié)合本次的語(yǔ)文專題寫(xiě)景記敘文，如何在恰當(dāng)之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本、品詞析句的'基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺(jué)沖擊，加深感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　五、聽(tīng)課評(píng)課，借他山之石琢自身之玉。

　　聽(tīng)了十位語(yǔ)文老師的說(shuō)課展示和幾位專家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了我無(wú)限的思考。第一，在以后的教育教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握多媒體資料的恰當(dāng)運(yùn)用，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特；第二，三維學(xué)習(xí)目標(biāo)不是彼此割裂的，而應(yīng)是互相融合的，任何一個(gè)目標(biāo)都不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體孤立地存在。

　　如何真正地把學(xué)生放在心里，做到心中有學(xué)生，是我未來(lái)要持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生，而教師僅僅扮演著引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，用恰當(dāng)?shù)姆椒▎⒌现腔�，引發(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(zhǎng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(zhǎng)是一種螺旋上升的過(guò)程，在蛻變當(dāng)中去陳更新。

　　魅力順德，人文聚賢，且學(xué)且思！智慧教學(xué)，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習(xí)的路上！

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 2

　　一、實(shí)施背景

　　復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問(wèn)題。

　　通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。

　　以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。

　　教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。

　　實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)�為小組做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。

　　二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐

　　1.布置任務(wù)

　　首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。

　　最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

　　2.準(zhǔn)備活動(dòng)

　　學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。

　　3.課堂表演

　　一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。

　　4.隨堂評(píng)價(jià)

　　學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況�？梢哉�(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的.能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!

　　三、取得成效

　　1. 活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。

　　2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。

　　3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。

　　4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。

　　我自己在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了UDS 先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 3

　　在人們一般的觀念中，初級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)往往只注重識(shí)字和寫(xiě)字，而閱讀方法的指導(dǎo)則是中高年級(jí)老師的任務(wù)，與初級(jí)年級(jí)的老師似乎沒(méi)有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)椋�初�?jí)年級(jí)的孩子如果只掌握了識(shí)字和寫(xiě)字，那么在考試中必定會(huì)表現(xiàn)失利。分析一下初級(jí)年級(jí)孩子的語(yǔ)文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識(shí)字和寫(xiě)字雖然是初級(jí)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀和寫(xiě)作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫(xiě)法，還要能夠簡(jiǎn)單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習(xí)。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該貫穿始終，在初級(jí)年級(jí)的教學(xué)中同樣要注重引導(dǎo)和滲透閱讀方法。那么如何在初級(jí)年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行閱讀方法的引領(lǐng)和滲透呢？

　　一、重視課前預(yù)習(xí)，給予閱讀方法

　　低年級(jí)的孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀課程，對(duì)閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個(gè)關(guān)鍵詞：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導(dǎo)孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”因此，閱讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提條件。接下來(lái)是“標(biāo)”，讓孩子們給課文做自然段標(biāo)記。這是閱讀課文時(shí)必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準(zhǔn)備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學(xué)習(xí)的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語(yǔ)的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學(xué)習(xí)的生字。通過(guò)觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫(xiě)法，為寫(xiě)生字做好準(zhǔn)備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有的知識(shí)。這六個(gè)關(guān)鍵詞是課前預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。通過(guò)教授這六個(gè)方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時(shí)，只需按照這六個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這些關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，漸漸地掌握了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，并為以后的閱讀指導(dǎo)做好了準(zhǔn)備。

　　二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)有效閱讀

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多。看圖理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非�！眱蓚�(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　當(dāng)孩子們理解了詞語(yǔ)后，我會(huì)及時(shí)總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)逐漸明白在理解詞語(yǔ)時(shí)可以尋找相近的詞語(yǔ)，從而掌握一種理解詞語(yǔ)的方法。例如，在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，當(dāng)理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們思考：自己什么時(shí)候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享了許多得意的情景。這樣一來(lái)，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時(shí)，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)也是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。”在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的相關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”，然后問(wèn)孩子們是如何知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我在電視上見(jiàn)過(guò)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我在書(shū)里看到過(guò)。”有的孩子說(shuō)：“爸爸媽媽告訴我的�！甭�(tīng)到孩子們的回答后，我及時(shí)總結(jié)道：“通過(guò)看電視、讀書(shū)和聽(tīng)故事都是認(rèn)識(shí)字的好方法�！边@樣的總結(jié)語(yǔ)可以讓孩子們明白認(rèn)識(shí)字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領(lǐng)悟方法。我們教師的'責(zé)任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學(xué)生主動(dòng)獲取的寶貴財(cái)富，成為他們完美引領(lǐng)的工具。

　　三、提供遷移機(jī)會(huì)，運(yùn)用閱讀方法

　　孩子并不是通過(guò)一次教學(xué)就能夠掌握任何學(xué)習(xí)方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學(xué)習(xí)能力，也需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。

　　1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。

　　圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà)，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)�尋找，去發(fā)現(xiàn)�！犊淳栈ā返诙�自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫(xiě)什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了�！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀�？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾�好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色？那些詞語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到�！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的？從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？”大部分孩子一下子就找到了�！吧钋铩薄Ｔ谝龑�(dǎo)中，孩子們?nèi)θΓ��?huà)畫(huà)，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說(shuō)，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)�！稌�(huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情�！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上，看到（）”，“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里，看到（）”，“小鳥(niǎo)（），看到（）”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了擴(kuò)展語(yǔ)文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內(nèi)心，了解他們的思考與感受，我們?cè)诮虒W(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓他們腦海中浮現(xiàn)出文本所描繪的形象和場(chǎng)景，真實(shí)再現(xiàn)情景，從而融入文本的意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心。《會(huì)“跑”的黑板》一文中的安培專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究，以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動(dòng)了，才發(fā)現(xiàn)那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　當(dāng)教學(xué)到安培的演算時(shí)，我利用了課文中對(duì)安培的描述和插圖，創(chuàng)造了一個(gè)情境，激發(fā)孩子們的想象力。在這個(gè)情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)：“你知道嗎，安培是一個(gè)非常聰明的科學(xué)家，他正在研究電流的規(guī)律呢！”戴著禮帽的紳士看見(jiàn)了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學(xué)問(wèn)啊，我也要跟上時(shí)代的腳步！”馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了這些談?wù)�，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)安培的研究成果將會(huì)改變世界，真是令人期待！”通過(guò)這樣的想象，我們拓展了語(yǔ)言表達(dá)的空間，同時(shí)也聯(lián)系到了孩子們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了他們對(duì)課文的理解。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 4

　　12月6日至9日，我們鎮(zhèn)教育局的副局長(zhǎng)帶領(lǐng)著36名教師代表團(tuán)赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。作為其中的一員，我非常幸運(yùn)地參與了為期四天的學(xué)習(xí)之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細(xì)觀察、深入思考。

　　一種假設(shè)

　　合肥七中教務(wù)處的張永劍主任認(rèn)為：一個(gè)經(jīng)歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來(lái)，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書(shū)來(lái)教學(xué)生。然而，如果我們?cè)龠^(guò)五十年醒來(lái)，很可能無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，也無(wú)法像現(xiàn)在這樣順利地生活。作為小學(xué)教師，我們可以進(jìn)行一次假設(shè)性思考：如果我們現(xiàn)在開(kāi)始沉睡，五十年后再度醒來(lái)，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書(shū)來(lái)教學(xué)呢？

　　可以確定的是，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)工作將會(huì)發(fā)生很大的變化。五十年后若我們醒來(lái)，可能很難適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境�；蛟S，依靠粉筆和教科書(shū)在小學(xué)課堂上執(zhí)教的日子即將結(jié)束。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步邁出了重要一步，這股信息技術(shù)的浪潮對(duì)于教育改革產(chǎn)生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設(shè)智慧課堂，致力于實(shí)施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》讓我深刻認(rèn)識(shí)到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)于課堂教學(xué)和教學(xué)管理的深遠(yuǎn)影響。我相信，只有主動(dòng)適應(yīng)教育變革，不斷學(xué)習(xí)，積極改變，我們才能更好地走在教育事業(yè)的前沿。

　　一種認(rèn)識(shí)

　　常平鎮(zhèn)教育局積極推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。所謂智慧課堂，就是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

　　智慧課堂的關(guān)鍵在于個(gè)性化教學(xué)。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多教師仍然依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認(rèn)真思考。

　　我校正在積極推進(jìn)“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧課堂的重要組成部分，我們應(yīng)該更新自己的認(rèn)知，勇于主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領(lǐng)先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)來(lái)說(shuō)，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因外，更多是因?yàn)槲覀儧](méi)有積極去探索、學(xué)習(xí)和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái)，這是一個(gè)利用大數(shù)據(jù)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)和手閱系統(tǒng)，可以智能批改語(yǔ)文作文和英語(yǔ)作文，準(zhǔn)確率高達(dá)97%，比人工批改產(chǎn)生的誤差更小。同時(shí)，系統(tǒng)還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。此外，系統(tǒng)還能自動(dòng)收集學(xué)生做錯(cuò)的題目，形成題庫(kù)。教師可以利用平臺(tái)的組卷功能，在復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生練習(xí)做錯(cuò)的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教的好方法。教導(dǎo)處可以利用該系統(tǒng)對(duì)單元、期中和期末檢測(cè)的作文進(jìn)行批改，更準(zhǔn)確地了解各班的情況，讓信息化技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)�？上У�'是，目前該平臺(tái)還沒(méi)有開(kāi)通小學(xué)相關(guān)功能，但相信很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　一點(diǎn)思考

　　當(dāng)然，我們意識(shí)到，盡管我們有了這樣一種認(rèn)識(shí)，但還需要學(xué)校積極推動(dòng)智慧課堂的建設(shè)，并制定好全面的規(guī)劃。為了能夠成功推進(jìn)智慧課堂的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)定不移地支持和引領(lǐng)。因?yàn)檫@種改革將會(huì)對(duì)目前的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生影響，可能會(huì)增加教師的工作量，甚至可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此，在實(shí)施智慧課堂建設(shè)的過(guò)程中，我們需要思考如何使整個(gè)過(guò)程更加順利。

　　蚌埠二中，可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng)，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿�，讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

　　反過(guò)來(lái)，在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中，一線實(shí)踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應(yīng)該積極主動(dòng)地參與改革實(shí)踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，更新教學(xué)理念，勇于實(shí)踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校和教導(dǎo)處也應(yīng)該提供良好的服務(wù)和指導(dǎo)，為這些教師創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。

　　智慧課堂的建設(shè)是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)決推進(jìn)的重點(diǎn)工作。它不僅關(guān)系到每一位常平教育工作者的發(fā)展，也需要每個(gè)人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。

　　奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 5

　　作為教師，要成為一位富有智慧的教師，并在實(shí)踐中勇于去做，我們需要具備幾個(gè)關(guān)鍵特質(zhì)。作為學(xué)校信息宣傳工作的負(fù)責(zé)人，我意識(shí)到只有通過(guò)多方面的努力才能完成這項(xiàng)工作。除了增加閱讀量之外，以下是我認(rèn)為必須實(shí)施的幾點(diǎn)措施：

　　1.開(kāi)展持續(xù)的專業(yè)發(fā)展：作為一個(gè)有智慧的教師，我們應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)和技能。參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及與同行的交流都是提高自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)這些活動(dòng)，我們可以了解最新的教育趨勢(shì)和研究成果，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

　　2.深入了解學(xué)生需求：了解學(xué)生的興趣、背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于成為一名有智慧的教師至關(guān)重要。我們可以通過(guò)與學(xué)生的溝通、觀察和交流來(lái)了解他們的需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，使其更具吸引力和實(shí)用性。

　　3.推崇創(chuàng)新教學(xué)方法：教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，新的教學(xué)方法和技術(shù)層出不窮。作為一個(gè)有智慧的教師，我們應(yīng)該積極探索和嘗試這些創(chuàng)新方法，例如利用科技工具、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等。通過(guò)引入新穎的教學(xué)方式，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

　　4.建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素之一。我們應(yīng)該努力與學(xué)生建立互信、尊重和理解的關(guān)系。通過(guò)有效的溝通和關(guān)心，我們可以更好地了解學(xué)生的需求，并及時(shí)給予他們支持和指導(dǎo)。綜上所述，作為學(xué)校信息宣傳工作的負(fù)責(zé)人，我相信只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能成為有智慧的教師，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　一、勤于思考

　　古人說(shuō)，智者不迷，寧?kù)o而進(jìn)取。學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)思考，因?yàn)樗伎际侵腔鄣暮诵�。所謂“智者不迷”，即要有獨(dú)立思考的能力，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為一名信息員，我們需要準(zhǔn)確地定位自己的角色，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞，抓住并掌握新聞的主題。

　　首先，確定一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位至關(guān)重要。學(xué)校中并不乏新聞事件，但缺乏發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。作為信息員，我們的角色定位非常重要，需要具備敏銳的觀察力和洞察力，能夠全方位地觀察和聽(tīng)取來(lái)自各個(gè)方面的信息。我們要具備“大局意識(shí)、宏觀思維和廣闊視野”，這就需要我們付出個(gè)人努力，只有這樣才能突破局限并撰寫(xiě)有意義的報(bào)道。

　　其次是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞。信息報(bào)道的第一技能不是寫(xiě)作，而是發(fā)現(xiàn)。與其他學(xué)校的信息員交流時(shí)，我常常聽(tīng)到他們說(shuō)實(shí)在沒(méi)什么可以寫(xiě)的。我想其中的原因可能有幾種情況：一是對(duì)外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮事物；二是自己對(duì)某一項(xiàng)工作已經(jīng)熟悉了，放松了對(duì)身邊發(fā)生的人和事的'觀察和分析；三是沒(méi)有意識(shí)到身邊所謂的“小事”背后蘊(yùn)含的信息價(jià)值，不能從表面現(xiàn)象看到更深層次的東西。因此，我們需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注各種活動(dòng)、會(huì)議中隱藏的大量信息，不要以為開(kāi)會(huì)只是一件簡(jiǎn)單的事情，要學(xué)會(huì)從中獲得“信息大餐”。我們應(yīng)該了解發(fā)生在身邊的重要事件和瑣碎事情，以便第一時(shí)間得到有價(jià)值的線索和信息。

　　第三點(diǎn)是要抓住新聞的核心。通過(guò)事件來(lái)傳達(dá)信息，把握住發(fā)生的事件或人物身上的引人入勝的故事，這樣就能避免內(nèi)容空洞無(wú)物；通過(guò)真實(shí)情感來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心體驗(yàn)，文章也不會(huì)枯燥乏味。只有當(dāng)文章具備血肉之軀以及思想和內(nèi)容時(shí)，才能賦予它真正的靈魂。

　　二、敏于實(shí)踐

　　一個(gè)真正高水平的教師，不僅要懂得正確地執(zhí)行任務(wù)，還要有能力判斷如何才能選擇正確的行動(dòng)。而這種能力只能通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉和提升。因此，教師的智慧取決于他們對(duì)實(shí)踐的敏感度。在我看來(lái)，要成為一名優(yōu)秀的信息員，首先必須對(duì)寫(xiě)作懷有熱愛(ài)之心，同時(shí)也要熱愛(ài)信息員這個(gè)職業(yè)和身份，愿意投入努力和智慧，為此付出時(shí)間和汗水。

　　一是我們應(yīng)該堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，遵循“三貼近”原則。這就意味著我們需要敏銳地關(guān)注新聞事件，通過(guò)獨(dú)特的視角去觀察事物，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，并挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價(jià)值，以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行報(bào)道。

　　二是我要具備扎實(shí)的新聞寫(xiě)作理論和技能，以掌握新聞寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)和要素。我要能夠創(chuàng)作出獨(dú)特而吸引人的標(biāo)題，因?yàn)橐粋�(gè)好的標(biāo)題才能引起編輯的注意。我要善于從瑣碎的事物中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，用微小的細(xì)節(jié)來(lái)展示重要信息。

　　三是我要關(guān)心國(guó)家大事，了解國(guó)家、市、區(qū)發(fā)布的重要政策和走向，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，避免撰寫(xiě)違反政策和法律法規(guī)的文章。同時(shí)，我也需要關(guān)注學(xué)校的核心工作和宣傳重點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作。

　　三、勇于創(chuàng)新

　　對(duì)智慧型教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)重要的標(biāo)志。要敢于自我超越;經(jīng)過(guò)由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會(huì)日臻完善、境界會(huì)日趨高尚。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累。包括文學(xué)知識(shí)、時(shí)政經(jīng)濟(jì)、歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面知識(shí)的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動(dòng)腦子，多深入現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有時(shí)為了保證新聞的時(shí)效性，必須犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，甚至寫(xiě)到深夜或凌晨。寫(xiě)完稿子后，要認(rèn)真檢查，仔細(xì)推敲，精益求精，避免出現(xiàn)差錯(cuò)和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識(shí)和讀者意識(shí)，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫(xiě)信息，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個(gè)脈搏把握好了，信息就有價(jià)值和看頭了，信息的采寫(xiě)也就成功了。

　　四、善于總結(jié)

　　智慧型教師，在工作和創(chuàng)新中，除了需要善于行動(dòng)和創(chuàng)造，還需要學(xué)會(huì)總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)持續(xù)反思，我們能夠不斷提高對(duì)工作的理解，并在“反思-實(shí)踐-反思”的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)總結(jié)并提升自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中要注重深度思考和精煉，形成獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

　　堅(jiān)持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 6

　　語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可或缺的部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)授課策略的主要手段，更是教師確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣

　　本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過(guò)2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音，不會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)會(huì)了，形近字組詞，多音字辨析，寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè)。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。

　　2.在課后練筆中激發(fā)興趣

　　閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的.基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí)，結(jié)合《自讀課本》上的詩(shī)歌，寫(xiě)獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習(xí)《<論語(yǔ)>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫(xiě)作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

　　3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣

　　教學(xué)相長(zhǎng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子，互相檢測(cè)，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫(huà)手抄報(bào)的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書(shū)簽的，有寫(xiě)書(shū)法作品的，還有寫(xiě)讀后感的�？傊�都與名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統(tǒng)文化。

　　本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 7

　　一、理論基礎(chǔ)

　　情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，它通過(guò)有意識(shí)地引入或創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種方法旨在幫助學(xué)生更好地理解教材，并促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。核心思想在于通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)他們的認(rèn)知活動(dòng)。比如利用榜樣的作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)、課堂游戲等方式，將教學(xué)內(nèi)容嵌入具體形象的情境中，從而在潛移默化中影響學(xué)生。

　　二、基于化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)困生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，可以從以下幾個(gè)方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：1.制定具有趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，可以選擇一些與學(xué)困生日常生活相關(guān)的主題，如調(diào)制口味獨(dú)特的飲料或制作簡(jiǎn)單的化妝品。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)任務(wù)與他們熟悉的領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，可以增加學(xué)困生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.引入故事情節(jié)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過(guò)引入一個(gè)有趣的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)困生的注意力。例如，可以設(shè)置一個(gè)科學(xué)探險(xiǎn)故事，讓學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中扮演偵探的角色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象尋找解決問(wèn)題的線索。3. 提供實(shí)踐機(jī)會(huì)：學(xué)困生通常對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為困難，但他們可能更喜歡動(dòng)手實(shí)踐。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成就感。4.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：為了提高學(xué)困生的參與度，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。教師可以采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式，及時(shí)給予學(xué)困生積極的反饋，鼓勵(lì)他們探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，提供適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，讓學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)中感到自信和成功。通過(guò)以上多種方式的綜合運(yùn)用，可以更好地激發(fā)學(xué)困生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。

　　第一，注重引入趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

　　作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的倡導(dǎo)者，弗朗西斯.培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇心則是知識(shí)的種子�！蔽以谡n堂上充滿神秘感地告訴同學(xué)們：“老師要為大家做一個(gè)特別神奇的實(shí)驗(yàn)�！蓖瑢W(xué)們立刻將目光集中在我的手和桌子上的實(shí)驗(yàn)器材上，就連坐在后排的姜同學(xué)也好奇地伸長(zhǎng)了脖子。他平時(shí)上課總是注意力不集中，但這次卻主動(dòng)詢問(wèn)能否接近一些看清楚，“可以，但不要遮擋其他同學(xué)的視線。”我答應(yīng)了他的請(qǐng)求，他找到了一個(gè)合適的位置觀察。然后，我取出兩塊薄荷糖，迅速放入一瓶可樂(lè)中�！巴郏　睂W(xué)生們異口同聲地發(fā)出了驚嘆聲。“好多氣泡冒出來(lái)，那些氣泡是什么氣體？”姜同學(xué)第一個(gè)提出了他的問(wèn)題。

　　第二，利用生活中物品，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)困生的實(shí)驗(yàn)興趣。

　　通過(guò)充分利用家庭中易找到的材料，結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，可以開(kāi)發(fā)出具有濃郁的家庭氣息的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的自然科學(xué)思維能力，起到積極而正面的作用。舉個(gè)例子，我們可以將廚房當(dāng)作每個(gè)人身邊的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。我們可以拿出食用醋和小蘇打進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們將食用醋倒入小蘇打中時(shí)，會(huì)觀察到產(chǎn)生大量的`氣泡。如果我們將一支正在燃燒的蠟燭放入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)燃燒的蠟燭逐漸熄滅。這個(gè)簡(jiǎn)單的廚房實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生了解酸與碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，而且可以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的記憶，使其更加深刻且不易忘記。以上是一種創(chuàng)新的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)他們的自然科學(xué)思維能力。

　　基于情境教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解化學(xué)的多樣性和與人類生活息息相關(guān)的重要性。通過(guò)積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠主動(dòng)探索化學(xué)的奧秘，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的持續(xù)興趣，并增強(qiáng)自信心。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠提供平等的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步學(xué)習(xí)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。更重要的是，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，加深對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系和應(yīng)用。通過(guò)科學(xué)探究實(shí)踐，學(xué)生逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 8

　　“走出去，就會(huì)有收獲�！弊鳛橐幻�教師，任何一次聽(tīng)課或者教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng)，聆聽(tīng)了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)受益匪淺。

　　?短短一天時(shí)間，我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語(yǔ)文課，并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課。在我看來(lái)，教師們的精心設(shè)計(jì)，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，以及對(duì)教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來(lái)要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題。課后，專家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開(kāi)，同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、閱讀時(shí)間少

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課的`總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語(yǔ)文課，課堂上留給學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間太少了，比如《黃果樹(shù)瀑布》這節(jié)課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書(shū)時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道，“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。

　　二、重難點(diǎn)未突破

　　還拿《黃果樹(shù)瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理，首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，接著匯報(bào)展示，最后教師稍作總結(jié)。此時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問(wèn)題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的，甚至更多。通過(guò)這次聽(tīng)課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 9

　　陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)之中去擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。

　　偶然的機(jī)會(huì)翻閱到了小閆所著的《黃愛(ài)華教授與智慧課堂》。黃愛(ài)華教授以他獨(dú)特的教學(xué)理念正在推行開(kāi)放式課堂教學(xué)，運(yùn)用他卓越的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　�。ㄒ唬┧�先進(jìn)的教學(xué)理念：

　　·關(guān)注發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教

　　在他的數(shù)學(xué)課堂上，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不再存在�，F(xiàn)在，教學(xué)方法已經(jīng)改變了，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。他鼓勵(lì)孩子們積極參與學(xué)習(xí)，提供了許多有趣的活動(dòng)，如“跳一跳，摘果子”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們可以主動(dòng)探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學(xué)并不抽象和枯燥，而是一門(mén)實(shí)用的科學(xué)，可以在生活中看得見(jiàn)、摸得到、用得上的科學(xué)。他努力讓孩子們從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再?gòu)摹皶?huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。

　　黃愛(ài)華老師的教學(xué)藝術(shù)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，即運(yùn)用科學(xué)的教育理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。她深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。黃老師善于通過(guò)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中引出例題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以加法豎式為例，在教授加法豎式時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，讓學(xué)生親自動(dòng)手解答一道加法豎式。在教授長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，黃老師采用了立體式板書(shū)的方法，刺激學(xué)生的感官，提高他們對(duì)立體圖形的理解。在應(yīng)用題教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，黃老師會(huì)以體面的方式讓他們坐下來(lái)，避免給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)。在小數(shù)加減法的練習(xí)課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤漫不經(jīng)心時(shí)，黃老師通過(guò)講述科學(xué)家計(jì)算空氣中氮?dú)庵亓康墓适拢�引�?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)后第三位的不精確性，并且教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這些特點(diǎn)使得黃愛(ài)華老師的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)具魅力，并能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　黃愛(ài)華認(rèn)為，教師的實(shí)力和功力可以通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，因?yàn)榧?xì)節(jié)的變化代表了課堂理念和實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革必須在每個(gè)課堂細(xì)節(jié)中得到實(shí)踐和體現(xiàn)。重視細(xì)節(jié)改造是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)意味著關(guān)注新課程的理念是否得到充分落實(shí)，以及教學(xué)行為是否能夠根據(jù)新課程的要求進(jìn)行重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)意味著追求教學(xué)合理化、智慧化和精確化，這是具有品味的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

　　如一位教師所創(chuàng)的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教師與成績(jī)較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問(wèn)題舉右手，如果沒(méi)有把握則舉左手，教師根據(jù)學(xué)生舉手提供的信息來(lái)決定是否請(qǐng)他回答問(wèn)題。既照顧了學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們?cè)诮虒W(xué)行為中對(duì)新理念和新要求的把握水平參差不齊。過(guò)去司空見(jiàn)慣的教學(xué)細(xì)節(jié)仍時(shí)有發(fā)生。如學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，我們常讓學(xué)生站著，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)清楚了嗎，請(qǐng)坐�！遍L(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題的.主動(dòng)性、積極性會(huì)逐步消失，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少。這一細(xì)節(jié)隱含著一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即教師已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生不應(yīng)再出錯(cuò)。

　　在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生思考完畢后，常會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：“有人愿意與大家分享你的想法嗎？”這個(gè)問(wèn)題的含義是，教師并不是課堂的主宰，而是一個(gè)引導(dǎo)者。學(xué)生們可以自由地與同學(xué)們分享和交流彼此的思考。根據(jù)面向全體、平等互助的理念，我們應(yīng)該改變問(wèn)法：“有人愿意將你的想法分享給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題只有一詞之差，卻反映出兩種截然不同的教學(xué)觀念。

　　在某個(gè)小學(xué)的一堂課上，教師做了一個(gè)特別的準(zhǔn)備來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們。她在自己的衣服上貼滿了許多小紅星，這是為了賞識(shí)孩子們的好表現(xiàn)。在課堂上，只要有孩子表現(xiàn)出色，老師就會(huì)把小紅星貼在他們的額頭上。孩子們被這種賞識(shí)激勵(lì)著，他們變得更加主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的場(chǎng)景。然而，賞識(shí)孩子不能僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)，也不能只獎(jiǎng)賞孩子某一方面的優(yōu)秀行為，而忽視了他們其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。在課堂即將結(jié)束時(shí)，貼在教師身上的小紅星掉了一個(gè)，一個(gè)孩子非常乖巧地?fù)炱饋?lái)并交給了教師。老師接過(guò)小紅星，又貼在了自己身上，一言不發(fā)。如果老師能夠獎(jiǎng)賞這個(gè)孩子一個(gè)小紅星，或者說(shuō)聲謝謝，效果將會(huì)如何呢？然而令人困惑的是，在下課的剎那，教師身上的小紅星又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認(rèn)真地?fù)炱饋?lái)并準(zhǔn)備交給老師。"不要了"，教師一邊說(shuō)著，一邊擺手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地把手中的小紅星丟了。看似新課程的理念與實(shí)踐之間只有一步之遙，但要邁出這一步卻并非易事。實(shí)際上，有時(shí)候一個(gè)教師關(guān)懷的言語(yǔ)、一次鼓勵(lì)的眼神、一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿態(tài)，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，都能讓他們天性中最美好、最靈動(dòng)的部分得以發(fā)揮到極致。

　�。ǘ�）他高超的教學(xué)藝術(shù)：

　　引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　黃老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，以一個(gè)有趣的配樂(lè)故事吸引住了學(xué)生們的注意力。他巧妙地把這個(gè)故事融入到談話中，讓學(xué)生們自然而然地進(jìn)入了新課。

　　上課開(kāi)始，教師給學(xué)生們講了一個(gè)新的配樂(lè)故事：“很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚。有一天，老和尚對(duì)著小和尚說(shuō)：‘很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’同學(xué)們聽(tīng)著這段音樂(lè)故事，不禁都笑了起來(lái)。教師開(kāi)心地停下錄音機(jī)，然后問(wèn)道：‘哪位同學(xué)能繼續(xù)講下去呢？’全班的學(xué)生們都舉手要求繼續(xù)講，看著熱情的同學(xué)們，教師指定了一位同學(xué)站起來(lái)，繼續(xù)向大家講述：‘很久很久以前，在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’這位同學(xué)講到這里突然停了下來(lái)，教師好奇地問(wèn)道：‘為什么不繼續(xù)講了呢？’這位同學(xué)回答說(shuō)：‘這個(gè)故事好像沒(méi)完沒(méi)了的�！�教師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，問(wèn)道：‘你們覺(jué)得這個(gè)故事能講完嗎？’同學(xué)們異口同聲地回答道：‘講不完！’ ‘那為什么呢？’教師又進(jìn)一步詢問(wèn)。一個(gè)同學(xué)舉手回答：‘因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)幾句話�！� ‘非常好！在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，也有一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想了解它嗎？’（同學(xué)們齊聲回答：‘想！’）‘今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下“循環(huán)小數(shù)”吧！’教師以此導(dǎo)入新課�！�

　　在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念時(shí)，通常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，無(wú)法準(zhǔn)確地口述該概念的定義，對(duì)其中一些術(shù)語(yǔ)的理解也不夠深入。這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)：一是循環(huán)小數(shù)的概念本身比較抽象，學(xué)生難以理解；二是教師在教學(xué)方法上存在問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在這節(jié)課的一開(kāi)始，我們可以使用一個(gè)簡(jiǎn)短而幽默的配樂(lè)故事來(lái)作為“開(kāi)場(chǎng)白”，營(yíng)造輕松、愉悅和民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)聽(tīng)故事和講故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中初步理解“無(wú)限”、“不斷”、“重復(fù)”等關(guān)鍵詞的含義，起到分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有助于學(xué)生理解和掌握概念。

　　意猶未盡的實(shí)踐延伸

　　當(dāng)我們的課堂教學(xué)活動(dòng)告一段落、行動(dòng)結(jié)束之際，并非宣告學(xué)習(xí)活動(dòng)“就此打住”，也并非預(yù)示著布置些習(xí)題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無(wú)味的“草草收?qǐng)觥�。黃教師總是在此時(shí)此刻千方百計(jì)地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢(shì)。

　　在學(xué)習(xí)完“約數(shù)與倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，黃愛(ài)華老師自信地面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，馬上就要下課啦！我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，叫做‘智慧出擊’。游戲的規(guī)則是這樣的：我會(huì)給大家展示一張紙片，如果你的座位號(hào)是紙片上某個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那么你就可以走出教室。但在離開(kāi)教室之前，你必須先來(lái)到講臺(tái)前，大聲說(shuō)出一個(gè)與該數(shù)相關(guān)的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)。你可以問(wèn)‘某個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少？’、‘某個(gè)數(shù)的約數(shù)有哪些？’或者‘某個(gè)數(shù)能被幾整除？’等等。大家準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始吧！”

　　游戲開(kāi)始了，教師先出示一張數(shù)字卡片2，學(xué)號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)的學(xué)生，一個(gè)個(gè)走到將臺(tái)前，學(xué)號(hào)是4的學(xué)生說(shuō)：”4是2的倍數(shù)�！皩W(xué)號(hào)是6的學(xué)生說(shuō)：”2是6的約數(shù)。“學(xué)號(hào)是8的學(xué)生說(shuō)：”8能被2整除。“全班有一半的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確地說(shuō)出一句話，得到在座學(xué)生的認(rèn)可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學(xué)生立即站了起來(lái)朝講臺(tái)走去，走了一半又回到原位。教師提問(wèn)：為什么大家都不走了？學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說(shuō)明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學(xué)號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：”你們?cè)趺床蛔吣兀俊皩W(xué)生回答說(shuō)：”我們的學(xué)號(hào)都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)。“”那么，老師出示哪個(gè)數(shù)，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說(shuō)：”1“教師出示一個(gè)大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室。

　　富有創(chuàng)意的游戲不僅能夠鞏固知識(shí)，還能夠檢查學(xué)習(xí)效果，并提供錯(cuò)誤糾正和個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)多重收益。與簡(jiǎn)單地布置習(xí)題或作業(yè)相比，這種游戲的效果更加顯著。

　　黃愛(ài)華在開(kāi)放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開(kāi)講，體現(xiàn)了一個(gè)”趣“字；新授，體現(xiàn)了一個(gè)”實(shí)“字；練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)”精“字；板書(shū)，體現(xiàn)了一個(gè)”巧“字；結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)”活“字。同時(shí)，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的凝結(jié)。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 10

　　首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

　　尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

　　一個(gè)堅(jiān)守傳統(tǒng)規(guī)范的教師會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的天真和本性。然而，如今的時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及自我智慧成長(zhǎng)的反思者和實(shí)踐者。作為一名教師，不僅需要擁有廣博和專精的知識(shí)，還需要機(jī)敏和豁達(dá)的智慧，用智慧的心靈去激發(fā)學(xué)生智慧的思維。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)指出：“智慧型教師具備把握實(shí)際情況和面臨挑戰(zhàn)時(shí)作出決策和選擇的勇氣”，“具備使學(xué)生充滿活力地參與學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)并愿意與他人進(jìn)行深入對(duì)話的魅力”。

　　其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。

　　智慧課堂的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力，并將智慧融入到德育之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。智慧教育不僅僅涉及智力方面的培養(yǎng)，還包含倫理范疇，尤其是教育智慧。在教育過(guò)程中，教師除了勤勤懇懇、任勞任怨地工作外，還應(yīng)該具備良好的師德形象、崇高的理想和強(qiáng)烈的責(zé)任感，以此來(lái)影響學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)該耐心細(xì)心地對(duì)待每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地與學(xué)生相處。只有這樣，才能達(dá)到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為，教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，它是教師與學(xué)生在課堂生活中珍貴的精神財(cái)富，不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平和機(jī)智上，更重要的是體現(xiàn)在教師的'教育品格上。

　　教師在課堂上展現(xiàn)出的智慧有多個(gè)方面，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧以及應(yīng)變能力的智慧。

　　總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 11

　　智慧教學(xué)是當(dāng)前教育界探索和發(fā)展的熱點(diǎn)之一，它的倡導(dǎo)者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，需要利用現(xiàn)代科技手段，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的人才。在參加智慧教學(xué)培訓(xùn)后，我深深地感受到了這種變革的力量和意義。

　　一、智慧教學(xué)開(kāi)啟數(shù)字時(shí)代的教育變革。

　　智慧教學(xué)是一種基于數(shù)字化技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)生輔導(dǎo)等多種功能的現(xiàn)代化教育模式。這種教學(xué)方式不再局限于傳統(tǒng)教室環(huán)境中的單向信息傳遞，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。這意味著，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，一對(duì)一、一對(duì)多的線上輔導(dǎo)也能夠?qū)崟r(shí)開(kāi)展。智慧教學(xué)具備時(shí)效性、個(gè)性化、高效性等特點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高教育質(zhì)量。

　　二、智慧教學(xué)改變教師角色和教學(xué)方法。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師扮演的是知識(shí)的傳輸者和評(píng)判者，而智慧教學(xué)則要求老師變身為學(xué)生的指導(dǎo)者和幫扶者。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師必須為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和反饋，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。教師必須善于利用多媒體和科技設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

　　三、智慧教學(xué)倡導(dǎo)開(kāi)放共享的教育資源。

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展為智慧教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的`支撐，教育資源的共享和開(kāi)放成為數(shù)字化時(shí)代的一種趨勢(shì)。智慧教學(xué)將各種教學(xué)資源匯集在一起，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生不僅可以接觸到紙質(zhì)書(shū)本、課件和講義等傳統(tǒng)教育資源，還能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上的課程視頻、直播和群組討論等多種教育形式。同時(shí)，這些教育資源也可以由教師和學(xué)生共同建設(shè)和分享，促進(jìn)教育內(nèi)容的更新和優(yōu)化。

　　四、智慧教學(xué)在教育管理上有著廣泛應(yīng)用。

　　智慧教學(xué)模式不僅僅適用于教育教學(xué)中，它也有著廣泛的應(yīng)用前景。數(shù)字化管理能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合、流程的自動(dòng)化、教學(xué)管理的智能化等多種效果。教育管理人員可以借助人工智能算法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難，提供針對(duì)性的解決方案。同時(shí)，智慧教育的管理也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的量化和可視化，為教育資源的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

　　五、智慧教學(xué)釋放教育的潛能和可能。

　　智慧教學(xué)不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種教育使命。智慧教學(xué)將教育從傳統(tǒng)的教室、紙質(zhì)教材和黑板旁解放出來(lái)，從而釋放了教育的潛能和可能�？萍嫉陌l(fā)展是無(wú)止境的，我們可以想象，未來(lái)教學(xué)中還會(huì)有更多更具有創(chuàng)新性的技術(shù)得到應(yīng)用，我們期待著更好地利用高科技手段，讓教育不斷推進(jìn)和發(fā)展。在這些變革的道路上，智慧教學(xué)將為教育界帶來(lái)更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 12

　　我最近讀了一本名為《黃愛(ài)華與智慧課堂》的書(shū)籍，這本書(shū)真的很適合數(shù)學(xué)教師閱讀。它詳細(xì)記錄了黃愛(ài)華在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及他在教學(xué)中的主張和理念。閱讀之后，我有幾點(diǎn)深刻的感受，我將它們記錄如下。

　　一、個(gè)人成長(zhǎng)

　　他在書(shū)中提到：“寫(xiě)作是促進(jìn)思考的最佳途徑�！蔽疑钜詾槿弧＝�(jīng)常有一些不錯(cuò)的想法涌入腦海，當(dāng)時(shí)我的計(jì)劃是先動(dòng)手實(shí)施，然后等有空時(shí)再來(lái)整理�？墒浅３１滑嵤麓驍_，最終沒(méi)有得到落實(shí)，慢慢地就被遺忘了�，F(xiàn)在看來(lái)，將這些想法記錄下來(lái)就是在思考如何付諸實(shí)踐，寫(xiě)作的過(guò)程也是最好的思考過(guò)程。教師這一職業(yè)的特殊性要求我們不斷進(jìn)行文筆的修煉，否則就只能停滯在工匠的水平，無(wú)法提高自己。因此，我應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)筆記，而且不必再等到以后，從讀這本書(shū)開(kāi)始就可以了。或許，這就是我讀這本書(shū)的最大收獲。

　　二、教學(xué)主張

　　黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)，也是兒童樂(lè)于探索的.領(lǐng)域。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的一部分，它應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便在今后的升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)中能夠靈活運(yùn)用。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生成為未來(lái)的數(shù)學(xué)家，而是讓他們掌握數(shù)學(xué)這一工具，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)設(shè)民主、我們要在課堂上創(chuàng)造出一種和諧、愉悅的氛圍。我們應(yīng)該尊重學(xué)生，信任他們，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿真摯的愛(ài)意，讓那些成績(jī)較差的學(xué)生也能夠自豪地坐在座位上。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)該相互了解并相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)體驗(yàn)

　　我根據(jù)前輩的數(shù)學(xué)游戲靈感設(shè)計(jì)了一堂公開(kāi)課，主題是《比較數(shù)的大小》。我一共試講了三次，期間遇到了各種不同的課堂情況，這也更加體現(xiàn)了黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"。只有不斷提升個(gè)人魅力，才能打造出一個(gè)激發(fā)學(xué)生熱情的課堂。通過(guò)研讀他的教學(xué)案例，我發(fā)現(xiàn)黃老師巧妙地設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。他引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)方法使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈氣。這樣的教學(xué)過(guò)程成為了師生平等對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)也成為了師生之間互相交流互動(dòng)的過(guò)程。

　　俗話說(shuō)得好，聽(tīng)你一席話，勝過(guò)讀十年書(shū)。研讀了這本書(shū)，比我多年的教書(shū)生涯更具價(jià)值。這本書(shū)可謂珍貴無(wú)比，正如古人所言：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 13

　　20xx年6月21上午，我們?nèi)��?zhèn)的南寶老師到中心培訓(xùn)，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓(xùn)什么呢？實(shí)質(zhì)上，我們的黃主任培訓(xùn)是的應(yīng)對(duì)情境的智慧，通過(guò)黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)所謂“情境”，再釣魚(yú)式地引出問(wèn)題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問(wèn)題”了�！扒榫场逼浔恚�“灌輸”其里。實(shí)際上，還是一個(gè)觀念問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)讓我們有很大的收獲與體會(huì)

　　我們應(yīng)該反思為什么需要“創(chuàng)設(shè)情境”，以及“創(chuàng)設(shè)情境”的目的是什么。它是否只是用來(lái)裝飾傳統(tǒng)教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)添加一些調(diào)味劑呢？我認(rèn)為不是的。“情境”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其價(jià)值至少在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。情境可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體而真實(shí)，讓學(xué)生更容易理解和接受。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力：在情境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們?cè)趯?shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力：在情境中，學(xué)生通常需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并提高他們的交流能力和表達(dá)能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力：創(chuàng)設(shè)情境可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中解決。綜上所述，“創(chuàng)設(shè)情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止于給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的.問(wèn)題解決能力、合作與交流能力以及應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)該重視并有效地運(yùn)用情境來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習(xí)需求。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。

　�。�3）助學(xué)生有效解決問(wèn)題，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且讓他們意識(shí)到體育與生活之間的關(guān)聯(lián)。在解決問(wèn)題時(shí)，我們需要運(yùn)用科學(xué)的思維方式來(lái)思考，并積極尋找解題的方法。

　�。�4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重知識(shí)技能，不重學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)。

　　根據(jù)上述分析，我們可以得出一個(gè)重要原則：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)從兒童的內(nèi)在需求出發(fā)。然而，當(dāng)前存在的問(wèn)題是，教師們過(guò)于追求形式化，忽視了這一基本需求。如果教學(xué)情境無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，或者不能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是人為制造的情境，那么這樣的情境應(yīng)該被堅(jiān)決摒棄。我們需要呼喚一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)環(huán)境。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于內(nèi)在的矛盾和沖突。如果無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求，那么真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能發(fā)生。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思考，激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)底的心理傾向，培養(yǎng)自主探索、思考、討論和解決問(wèn)題的求知欲望。

　　創(chuàng)設(shè)情境的種類繁多，包括但不限于問(wèn)題情境、合作情境、操作情境和開(kāi)放實(shí)踐情境等。而創(chuàng)設(shè)情境的方式也各具特色，例如故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境和操作情境等。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等領(lǐng)域的素材。

　　創(chuàng)設(shè)的情境，只有讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)，內(nèi)心激發(fā)求知欲望時(shí)，才能算是成功的教育。因此，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索，我們才能發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)需要我們?nèi)ンw驗(yàn)、去創(chuàng)造情景的事物，從而獲得更多的知識(shí)。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 14

　　情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。針對(duì)如何創(chuàng)設(shè)具有吸引力的語(yǔ)文教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了以下探索：首先，我注重在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化的元素，通過(guò)選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的話題和材料，使語(yǔ)文教學(xué)情境與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如，在講解作文寫(xiě)作時(shí)，可以引入一些關(guān)于學(xué)生身邊的事物或事件，讓學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)小組合作、角色扮演、游戲形式等方式，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)思考、表達(dá)和交流。例如，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文劇演出，讓他們能夠在戲劇表演中感受到語(yǔ)文的美妙和表達(dá)能力的提升。此外，我盡可能提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了傳統(tǒng)的教材和練習(xí)冊(cè)外，我會(huì)引入繪本、影視資源、文學(xué)作品等多種形式的材料，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行閱讀、分析和創(chuàng)造。最后，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)情境。通過(guò)了解學(xué)生的喜好和擅長(zhǎng)領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。通過(guò)以上的`探索與實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這樣的情境能夠引起學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入度，提升他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

　　1、利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)立體情境。

　　圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)該是課文的核心。設(shè)計(jì)的圖畫(huà)要生動(dòng)形象、色彩鮮明，能夠引起學(xué)生視覺(jué)上的享受和愉悅情緒。在創(chuàng)造情境時(shí)，需要通過(guò)老師的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)課文中描述的情景。在教學(xué)《我們?nèi)タ春！愤@篇文章時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了一幅圖畫(huà)：天空湛藍(lán)，白云朵朵，海鷗自由自在地翱翔在天空中。海水也呈現(xiàn)出藍(lán)色，我們欣賞的海則是潔白無(wú)瑕的。沙灘上散落著各種貝殼和小蝦。圖畫(huà)中有一個(gè)開(kāi)心的小女孩，她笑得合不攏嘴，瞇起眼睛。當(dāng)學(xué)生們看到這幅圖時(shí)，完全被吸引住了。他們非常愿意去學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春！愤@篇文章。在講到小女孩的腳丫被輕輕瘙癢的時(shí)候，我選了一個(gè)學(xué)生像圖中的女孩一樣去“瘙癢”圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。所有的學(xué)生都像圖中的女孩一樣開(kāi)心地笑了起來(lái)，產(chǎn)生了情感上的共鳴。由于師生情感的投入，整個(gè)課堂變得活躍起來(lái)，朗讀也有了顯著的提升，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持欣斫饬苏n文的內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　2、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。

　　創(chuàng)設(shè)情境是為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)營(yíng)造一個(gè)有趣的場(chǎng)景。這個(gè)語(yǔ)言情境會(huì)依靠學(xué)生已有的知識(shí)和想象力，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生腦海中正確的圖像，幫助他們對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料有更好的理解。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)感知語(yǔ)言的實(shí)際形式，進(jìn)行語(yǔ)義思考、記憶與想象，從而進(jìn)入特定的情境。

　　在引導(dǎo)學(xué)生描繪《山雨》這首詩(shī)的時(shí)候，我向他們展示了一幅多姿多彩、清幽雅致又不失妖嬈的山林雨景圖，以展現(xiàn)雨中山林的美麗和令人向往的意境。教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)朗讀貫穿整個(gè)課堂，首先讓孩子們自由選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，然后問(wèn)道：“誰(shuí)能將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲轉(zhuǎn)化為朗讀聲，與大家分享？”在一個(gè)同學(xué)的伴奏朗讀聲中，孩子們閉上眼睛開(kāi)始想象。當(dāng)他們睜開(kāi)眼睛時(shí)，紛紛開(kāi)始描述自己的想象之處：“我仿佛是一滴雨，像小小的手指一樣，在樹(shù)葉上發(fā)出丁鈴丁玲的聲音，實(shí)在太美妙了�！薄拔蚁胂笾�山雨把每一塊巖石、每一片樹(shù)葉都淋濕了。”“我幻想當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉、每一片綠草上時(shí)，它一定非常開(kāi)心！”“我仿佛看到雨水變成了各種顏色，”“我好像聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄灑的雨絲就像是神奇的音符，組成了一支幽雅的樂(lè)曲。”一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了令人向往的山林雨景圖。

　　另外，教師的示范朗讀和學(xué)生的感情朗讀都是利用語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)其中所包含的思想和情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)該重視自己的朗讀表達(dá)，掌握好情感的節(jié)奏，與學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

　　我采用了上述幾種藝術(shù)手段來(lái)構(gòu)建情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升了教學(xué)質(zhì)量。然而，在根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需求時(shí)，通常需要綜合運(yùn)用多種情境，主次分明。關(guān)鍵在于利用情境，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到語(yǔ)言所描述的形象和所包含的情感，讓課堂教學(xué)的思路與學(xué)生的思路相融合，教師的情感與學(xué)生的情感相統(tǒng)一。如今，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。我們更應(yīng)該充分利用這些手段，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得有趣且高效。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 15

　　一、實(shí)施背景

　　我們需要認(rèn)真考慮如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課的實(shí)施。復(fù)習(xí)課與平時(shí)的上課不同，學(xué)生往往容易產(chǎn)生懈怠情緒，而教師也面臨著提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的嚴(yán)峻問(wèn)題。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我們將向老師展示如何巧妙地運(yùn)用英語(yǔ)小劇，將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)融入式學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，我們可以使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸將課本上的知識(shí)與日常生活相連接，以提高他們參與復(fù)習(xí)課的積極性。

　　以往的復(fù)習(xí)常常變成了新課的重復(fù)，舊課的混合，也變得沒(méi)有盡頭的練題戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的全面整理、綜合和分類，無(wú)法幫助學(xué)生重新建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而難以獲取新知識(shí)。

　　教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。

　　實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)�為小組做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。

　　二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐

　　1.布置任務(wù)

　　首先，教師要安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)表演，內(nèi)容可以是來(lái)自課本的短劇或由課本上的故事改編而來(lái)的短劇。這個(gè)任務(wù)將在完成課文講解之后布置給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師鼓勵(lì)他們對(duì)劇情和結(jié)局進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師可以將學(xué)生分成小組，并由每個(gè)組內(nèi)的成員共同確定一個(gè)導(dǎo)演。分組的方式可以有多種選擇，例如按照宿舍號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣可以讓同學(xué)們更加熟悉彼此，也方便排練；另外，也可以通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定分組。通過(guò)不同的分組方式，每次都能與不同的同學(xué)合作，有助于促進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，同時(shí)在全班中建立起良好的.合作學(xué)習(xí)氛圍。

　　再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。

　　最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

　　2.準(zhǔn)備活動(dòng)

　　學(xué)生接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開(kāi)始分配工作，開(kāi)始編寫(xiě)小劇本、安排角色、準(zhǔn)備服裝和道具，同時(shí)熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本，教師可以幫助修改語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤；在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與太多，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在排練短劇的過(guò)程中，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)揮創(chuàng)造性。通過(guò)不斷排練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯和表達(dá)方法應(yīng)用于表演中，提高他們的表達(dá)能力和綜合能力。

　　3.課堂表演

　　一般來(lái)說(shuō)，小組在展演之前都需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間。在課堂上，我為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓他們自由交流、展示成果，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，學(xué)生們感受到了特別的成就感，也更加自信了。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們感到非常輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組展演的準(zhǔn)備和表演活動(dòng)，感受到了自己可以融入到小組中的喜悅。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)，覺(jué)得通過(guò)表演他們可以在玩耍的同時(shí)輕松地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

　　4.隨堂評(píng)價(jià)

　　學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是熱情的，選用鼓勵(lì)性的措辭。對(duì)于學(xué)生表演中存在的不足之處，應(yīng)以建議的方式提出，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上表演的學(xué)生時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生注意力不集中，可以請(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并要求臺(tái)下的學(xué)生給予有效的反饋。這樣無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化地培養(yǎng)尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)最好的自己，培養(yǎng)一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答問(wèn)題后，我會(huì)首先帶領(lǐng)學(xué)生用掌聲為同學(xué)們加油，點(diǎn)贊！

　　三、取得成效

　　1.活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提升。許多同學(xué)在活動(dòng)中都感到興奮和滿足，從以前的不喜歡學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也更輕松自如地掌握知識(shí)。在原有基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率得到了提高，班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟黜?xiàng)指標(biāo)上都排名年級(jí)第一。特別是本學(xué)期期末口語(yǔ)考試的平均分比平行班高出了7分。

　　2、一些特別有潛力的學(xué)生也在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性，這讓其他同學(xué)都對(duì)他們刮目相看。課堂上舉手發(fā)言的人增多了，課后用英語(yǔ)交流的人也變多了，學(xué)生之間的互相合作也增加了，彼此的關(guān)系更加融洽了，而且他們也變得更加自信和勇于接受挑戰(zhàn)了。

　　3、大多數(shù)學(xué)生可以相對(duì)輕松地理解一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)文章，而一些優(yōu)秀的學(xué)生則能夠閱讀并理解更長(zhǎng)、更難的英語(yǔ)劇本，并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。

　　4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。

　　我在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還榮獲了UDS先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。市區(qū)和北師大等學(xué)校老師紛紛邀請(qǐng)我進(jìn)行聽(tīng)課任務(wù)，大家都對(duì)我的成就表示贊賞，并鼓勵(lì)我回去嘗試更多新的挑戰(zhàn)。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 16

　　教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：

　　一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。

　　愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。

　　二、要用智慧去讀懂每一位孩子。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生。”

　　孩子的思維和成人的'思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋，老師的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

　　所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。

　　三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的`孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。教師要因材施教，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子多給予一份親近；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……

　　做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 17

　　作為教師，要在實(shí)踐中勇于去做一個(gè)有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學(xué)校承擔(dān)著信息宣傳工作，做好此項(xiàng)工作，我認(rèn)為除了要多讀書(shū)外，還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　一、勤于思考

　　古人說(shuō)，智者不惑，寧?kù)o致遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)很重要，習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為信息員，一方面要對(duì)信息員工作有一個(gè)準(zhǔn)確地定位、要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題。

　　首先要有一個(gè)準(zhǔn)確地定位。在學(xué)校不缺新聞，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，做到擁有“大局意識(shí)、宏觀思維和寬闊眼光”；再加上個(gè)人的努力，就可以突破局限寫(xiě)出有意義的報(bào)道。

　　其次是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新聞。信息報(bào)道第一技能不是寫(xiě)作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學(xué)校的信息員交流時(shí)，總聽(tīng)他們說(shuō)實(shí)在沒(méi)什么可以寫(xiě)。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對(duì)外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西；二是自己對(duì)某一項(xiàng)工作已經(jīng)熟悉了，放松了對(duì)身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析；三是認(rèn)識(shí)不到身邊“小事”背后包含的信息價(jià)值，不能淺處見(jiàn)深。所以要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，注意各種活動(dòng)、會(huì)議中所蘊(yùn)藏的大量的信息，不要以為開(kāi)會(huì)是件簡(jiǎn)單的事情，要學(xué)會(huì)享受會(huì)議帶來(lái)的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時(shí)間得到有價(jià)值的線索和信息。

　　第三是要抓住新聞的主題。用事件來(lái)說(shuō)話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內(nèi)容就不會(huì)空洞；表達(dá)出人物的真情實(shí)感，文章就不會(huì)枯燥。文章就會(huì)有血有肉，有思想有內(nèi)容。

　　二、敏于實(shí)踐

　　真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實(shí)踐中加以錘煉得來(lái)的。因此，敏于實(shí)踐是教師智慧的根本所在。我認(rèn)為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)信息員這個(gè)職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時(shí)間和汗水。

　　一是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。堅(jiān)持“三貼近”原則，既要有對(duì)新聞事件的敏銳性，又要有獨(dú)特的“新聞眼”，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導(dǎo)價(jià)值，客觀公正地加以報(bào)道。

　　二是要有比較過(guò)硬的新聞寫(xiě)作理論和技能。要掌握新聞寫(xiě)作的基本機(jī)構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的`標(biāo)題，有一個(gè)好的標(biāo)題才能引起編輯對(duì)文章的注意。要善于從細(xì)小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴露水折射太陽(yáng)之光芒。

　　三是要關(guān)心國(guó)家大事。了解國(guó)家、市、區(qū)出臺(tái)的重大政策和走向，了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫(xiě)的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象；還要了解學(xué)校中心工作和宣傳重點(diǎn)，以便有的.放矢。

　　三、勇于創(chuàng)新

　　對(duì)智慧型教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一個(gè)重要的標(biāo)志。要敢于自我超越；經(jīng)過(guò)由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會(huì)日臻完善、境界會(huì)日趨高尚。作為信息員一方面要善于學(xué)習(xí)、借鑒和積累。包括文學(xué)知識(shí)、時(shí)政經(jīng)濟(jì)、歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各方面知識(shí)的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫(xiě)作中信手拈來(lái)，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動(dòng)腦子，多深入現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有時(shí)為了保證新聞的時(shí)效性，必須犧牲休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，甚至寫(xiě)到深夜或凌晨。寫(xiě)完稿子后，要認(rèn)真檢查，仔細(xì)推敲，精益求精，避免出現(xiàn)差錯(cuò)和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識(shí)和讀者意識(shí)，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫(xiě)信息，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個(gè)脈搏把握好了，信息就有價(jià)值和看頭了，信息的采寫(xiě)也就成功了。

　　四、善于總結(jié)

　　智慧型教師，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，一定要善于總結(jié)、提升個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中要注重反思、凝練，形成自己的風(fēng)格和特色。

　　堅(jiān)持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 18

　　曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說(shuō)，知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。那智慧哪里來(lái)？

　　一、從學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。這是因?yàn)�，“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆�，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)�！惫旁�(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)�！�—?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美�用這個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持

　　續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的`學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。

　　二、從工作實(shí)踐中來(lái)。

　　如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)�，�?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

　　每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生機(jī)和活力。這種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人

　　仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。

　　三、從反思中來(lái)。

　　教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

　　四、從寫(xiě)作中來(lái)。

　　有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱�，教師的�?xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 19

　　張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

　　一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過(guò)反省自我，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：

　　1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。

　　滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jī)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

　　張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(zhǎng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

　　2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

　　學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(zhǎng)牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，

　　3、 教師的氣是緣于不敢放手。

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

　　二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

　　在聽(tīng)了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過(guò)去滿堂灌的模式，從小組長(zhǎng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評(píng)，通過(guò)近一個(gè)月的'摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：

　�、賱傞_(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。

　�、谶�是擔(dān)心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)

　　③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長(zhǎng)不愿幫差生，要求換組員

　　④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)

　�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成績(jī)。

　　三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 20

　　上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。

　　他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

　　一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。

　　1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。

　　2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。

　　3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。

　　4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

　　二、從教師入手，變教案為學(xué)案。

　　洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、四種課型怎么上：

　　新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。

　　練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

　　試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。

　　復(fù)習(xí)課：以練代講。

　　四、教師應(yīng)明確的理念。

　　1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。

　　2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

　　4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

　　張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

　　從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認(rèn)識(shí)到，我們的課堂改革，必須改變教與學(xué)的`關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們打造開(kāi)放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課�！昂�(jiǎn)單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí)，善于思考的大腦，更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研？只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 21

　　教師的三個(gè)境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午，師范學(xué)院副院長(zhǎng)在報(bào)告中的講話，讓我頗感興趣。

　　宋院長(zhǎng)的講座主題是《教師的智慧和智慧教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒(méi)有用ppt，這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng)，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕�，F(xiàn)在只能快速地記筆記了，而且不得不認(rèn)真地聽(tīng)喲。

　　宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃?guó)培學(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引，從一個(gè)個(gè)具體的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距，分析了我國(guó)教育存在的問(wèn)題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)教育教學(xué)事件的創(chuàng)造性能力。宋院長(zhǎng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育，小學(xué)教育是啟蒙的教育，中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育，大學(xué)教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在小學(xué)化，在幼兒園就讓孩子學(xué)小學(xué)的東西，那在小學(xué)讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)該玩，就應(yīng)該做游戲。

　　葉瀾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師的快樂(lè)，就沒(méi)有孩子們的快樂(lè);沒(méi)有教師的成功，就沒(méi)有孩子們的成功;沒(méi)有教師的幸福，就沒(méi)有孩子們的幸福�！彼卧洪L(zhǎng)在每一句后又加了一句�！熬蜎](méi)有家的快樂(lè);就沒(méi)有家的成功;就沒(méi)有家的幸福�！备�說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的'重要性。

　　教師首先要教會(huì)學(xué)生常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)小學(xué)的校長(zhǎng)每天早上，站在校門(mén)口給學(xué)生鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因?yàn)檫@個(gè)孩子在家里很不聽(tīng)話。宋院長(zhǎng)說(shuō)公民教育從鞠躬開(kāi)始。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，也就是知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生膽識(shí)。

　　宋院長(zhǎng)講了他在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國(guó)人，然后說(shuō)：“我要給你分享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題，二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，三是糧食問(wèn)題�！边@件事讓他很吃驚，一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道，她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 22

　　“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座。主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專家的講座，就對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

　　一、樹(shù)立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　1、樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

　　2、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)事。

　　3、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

　　二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

　　從專家老師的講座中，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

　　1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵(lì)，一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。

　　2、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間，正如張四保主任所說(shuō)的，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。

　　3、通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

　　4、通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”，師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機(jī)盎然�！吧�生對(duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)了交往，增強(qiáng)了合作意識(shí)。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。

　　三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主

　　1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測(cè)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，敢于展示自我。

　　2、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)； 有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中，也未能很好地選好題，精選題，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低。

　　3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì)生成藝術(shù)。

　　總之，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 23

　　這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多啟示和收獲。

　　一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

　　太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

　　二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

　　太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

　　三、小組合作，人人參與。

　　課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的`知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

　　我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

　　1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

　　課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

　　2、科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

　　太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

　�。�1） 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。

　　（2）錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 。

　�。�3）知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì) 。

　�。�4）競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

　　每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)，精心準(zhǔn)備特色卡，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人，而是超越自己。

　　3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演

　　本學(xué)期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。

　　課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)，這就是最好的教育。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 24

　　《教師的智慧》，這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了，可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員，多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作，獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“高中英語(yǔ)教學(xué)能手”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語(yǔ)寫(xiě)作課》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》等著作。看著書(shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介，心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。

　　書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任，我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜，里面充滿了愛(ài)的.味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做：

　　做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書(shū)，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

　　做一個(gè)明智的教師�！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜�，善于明理，善于辨�?明智的人，善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 25

　　如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認(rèn)為，我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應(yīng)該追求的。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個(gè)智慧型教師尤其重要。

　　一、做智慧的老師要心中有愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人

　　平時(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的.深處”。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。

　　教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提�！彼�以，師德是教師職業(yè)之魂。教師應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待學(xué)生，這樣，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師，所教學(xué)科的熱愛(ài)的感情，也更樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。比如，一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問(wèn)題，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來(lái)了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

　　二、做智慧的老師心中要有效率，做一個(gè)講究效率的人。

　　效率是關(guān)鍵，要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開(kāi)始講效率。好教師，不應(yīng)該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂(lè)趣的孩子，更不應(yīng)該無(wú)端占課，影響孩子的全面發(fā)展。好教師，應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)，高效益，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生讀死書(shū)，死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無(wú)能的工作能力，因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大，這不是真愛(ài)，而是傷害。想想我的教學(xué)生涯，有時(shí)無(wú)端的拖課，無(wú)端占課，覺(jué)得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多，殊不知這是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，是一種沒(méi)效率的表現(xiàn)。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命，要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。

　　三、做智慧的老師心中要求發(fā)展，做一個(gè)有追求的人。

　　教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)自我。智慧的教師，就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己，幸福著自己。

　　首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書(shū)，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。只有讀書(shū)，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。

　　其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀!思考就是對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育過(guò)程的研究。

　　另外，就要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師要教書(shū)，更要書(shū)寫(xiě)。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。

　　教育，因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)而崇高;教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗�？傊�，我們要做一個(gè)智慧的教師就必須具備：熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛(ài)心”。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 26

　　聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!

　　王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報(bào)告。

　　一是作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵(lì)教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。

　　二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨(dú)立的`人，尊重學(xué)生的'生命成長(zhǎng)。

　　三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細(xì)微處做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，自我充電，更新知識(shí)，完善學(xué)識(shí)。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達(dá)到育人的價(jià)值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強(qiáng)教材分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，做創(chuàng)造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

　　最后，王主任用“一副好身體、二項(xiàng)好技能、三件安心事、四樣強(qiáng)本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 27

　　經(jīng)過(guò)新一輪課程改革的洗禮，教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到新課標(biāo)要求的境界?我認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)中更多的應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，更多的是師生的心靈溝通，更多的是靈動(dòng)的智慧。如何使課堂教學(xué)閃動(dòng)著智慧的火花，這就成為了當(dāng)下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū)，我的感覺(jué)只能用兩個(gè)詞來(lái)概括：樸實(shí)、實(shí)用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊，給我們以切身的感受;所提出的意見(jiàn)和建議，也另我們受益匪淺。下面，我就選幾方面來(lái)談?wù)勎业睦斫夂透惺堋?/p>

　　一、智慧教師，善待差異

　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，這些學(xué)生通常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學(xué)中，我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機(jī)會(huì)，給他們“自信”，通過(guò)班集體的力量幫助這些學(xué)生，幫助他們營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有歧視的環(huán)境。這樣，他們才會(huì)從心理上真正忘掉自己的`特殊性，繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

　　二、智慧課堂，有效教學(xué)

　　讓課堂“閃現(xiàn)”著激昂的思緒，需要教師有著艱辛的修煉過(guò)程，是在汗水中的'孜孜以求，是在烈火中的萬(wàn)千鍛打，是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧，是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧，才會(huì)有若履輕云，才使得課堂變得精彩紛呈。

　　三、智慧評(píng)價(jià)，師生共勉

　　本書(shū)的第52個(gè)問(wèn)題中，有這樣一個(gè)案例：陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天，他看到一位男生用磚頭砸學(xué)生，便將其制止，并讓他到校長(zhǎng)室去。陶先生回到辦公室的時(shí)候，男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎(jiǎng)給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室�！苯又�又掏出一塊糖：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑的接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感。我再獎(jiǎng)你一塊糖�！边@時(shí)，男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬�又掏出一塊糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�

　　陶行知的一番話，更應(yīng)讓我們深思：“你這糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別急忙把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”是的，充滿智慧的評(píng)價(jià)是一種啟發(fā)、一種點(diǎn)撥，一種關(guān)愛(ài)，一種期待，從某種意義上說(shuō)，它詮釋了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，引領(lǐng)著師生走向智慧，走向成功。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多處理教學(xué)中的問(wèn)題的方法，在今后教學(xué)中遇到類似問(wèn)題，我一定會(huì)處理地得心應(yīng)手的。

　　總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中，要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 28

　　我有幸在知行在線課堂中聆聽(tīng)了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王xx主任的《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。

　　講座中，王x主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.陜西教師隊(duì)伍現(xiàn)狀;2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái);3.教師自我發(fā)展的策略與方法。

　　在教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要，學(xué)習(xí)中，要學(xué)而精;教研中，要有明確的.教研意識(shí);教學(xué)中，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該利用新興技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。

　　在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫(xiě)十年教案不一定有長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)十年反思可能成為”，寫(xiě)教學(xué)反思本來(lái)就是教師應(yīng)該做的功課，但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會(huì)這么抵觸呢?找借口反對(duì)備課、反對(duì)反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過(guò)且過(guò)的!一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(zhǎng)了，就習(xí)慣性懶惰，認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，實(shí)在沒(méi)有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的原因，機(jī)械重復(fù)，跟復(fù)讀機(jī)一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不可少的。

　　教師本來(lái)就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)，這就需要我用心去對(duì)待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 29

　　教師從xx教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái)(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從教師個(gè)人、國(guó)家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。

　　第一，王xx教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。

　　第二，王xx教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國(guó)家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，為教師發(fā)展指明方向，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求。

　　第三，在教師自我發(fā)展的`策略與方法中，王xx教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì)鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而過(guò)于重技能，在今后的'教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率，還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。

　　教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，反思、改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師!

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 30

　　《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。

　　書(shū)中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。

　　順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：

　　一、夯實(shí)專業(yè)技能

　　“畫(huà)畫(huà)”是美術(shù)教學(xué)的`基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹(shù)立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。

　　二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論

　　時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

　　三、善于教學(xué)反思

　　自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。

　　林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機(jī)靈，這種機(jī)智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果�！�

　　四、嘗試教學(xué)研究

　　教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗(yàn)和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

　　書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析原因，尋求對(duì)策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。

　　在如今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿足時(shí)代對(duì)教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 31

　　我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也很榮幸能被邀請(qǐng)參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)跟大家一起學(xué)習(xí)、交流。

　　還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，對(duì)于初中歷史教學(xué)可以說(shuō)是一無(wú)所知，那時(shí)對(duì)于首次接觸九年級(jí)歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現(xiàn)，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年，在領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)希望能和大家共同探討。我覺(jué)得作為一名青年教師，要盡快成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，需要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、保持良好心態(tài)，做個(gè)幸福的老師

　　心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺(jué)得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學(xué)生，我們也才能更幸福。要想當(dāng)個(gè)幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個(gè)職業(yè)，改變心態(tài)，把被分配的工作當(dāng)成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識(shí)，愛(ài)上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會(huì)出成果，才會(huì)獲好評(píng)，才會(huì)更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。

　　二、向老教師學(xué)習(xí)，做個(gè)虛心學(xué)習(xí)的老師

　　老教師教齡長(zhǎng)，知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課水平較高。對(duì)于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的'同事，更是自己在教學(xué)路上的引路人。經(jīng)常與自己周圍的同事交流，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速?gòu)浹a(bǔ)自己教學(xué)中的不足，還可以互相探討經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心，豐富自己的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗(yàn)不足，基本上每一節(jié)新課，我都要去聽(tīng)了師父的課之后才敢自己走上講臺(tái)跟學(xué)生去講，如果沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)課，我都要請(qǐng)師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說(shuō)清楚課文有哪些要注意的重點(diǎn)問(wèn)題才敢走上講臺(tái)去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對(duì)我的悉心教導(dǎo)，正是由于您的引領(lǐng)，我才能快速成長(zhǎng)。

　　三、多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，做個(gè)智慧型教師

　　這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識(shí)，但也應(yīng)該繼續(xù)深化專業(yè)知識(shí)和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域以及知識(shí)的聯(lián)系，這就需要我們多讀書(shū)，多向名教師學(xué)習(xí)，尤其要多讀教育教學(xué)書(shū)籍和雜志，多參加專題講座。在專業(yè)方面，我感覺(jué)到自身的理論基礎(chǔ)有限，一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級(jí)的水平上，并且對(duì)一些工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)的能力不強(qiáng)。因此，除了向師父請(qǐng)教之外，我還努力多讀一些教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。

　　四、勤思考，擅積累，做個(gè)反思型教師

　　這是成長(zhǎng)的核心。教學(xué)中應(yīng)不斷反思。對(duì)于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結(jié)束后，我都要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過(guò)與學(xué)生、同事的溝通，了解對(duì)自己教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　此外，我還積極參加區(qū)里，市里組織的各種教研活動(dòng)，通過(guò)參加教研活動(dòng)，尤其是參加競(jìng)賽，可以快速地促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國(guó)的比賽，榮獲了全國(guó)的一等獎(jiǎng)，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評(píng)選活動(dòng)，并取得了第三名的成績(jī)，正是由于各種競(jìng)賽，讓我迅速成長(zhǎng)，也讓我如今有幸地加入了實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長(zhǎng)主持的一個(gè)省級(jí)歷史教師工作室。

　　當(dāng)然，我還有很多不足之處，比如動(dòng)筆太少了，時(shí)代要求我們要時(shí)刻做一個(gè)研究型教師，這就要求我們要多寫(xiě)論文，多寫(xiě)教學(xué)體會(huì)，說(shuō)實(shí)話，如今我還沒(méi)發(fā)表過(guò)自己的論文呢，這是我最需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。

　　最后，我想說(shuō)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索!以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，感謝大家耐著性子聽(tīng)我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 32

　　聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!

　　王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報(bào)告。

　　一是作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵(lì)教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。

　　二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨(dú)立的`人，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

　　三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的'探索精神。做研究型教師，從細(xì)微處做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，自我充電，更新知識(shí)，完善學(xué)識(shí)。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達(dá)到育人的價(jià)值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強(qiáng)教材分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，做創(chuàng)造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

　　最后，王主任用“一副好身體、二項(xiàng)好技能、三件安心事、四樣強(qiáng)本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 33

　　讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，受益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。

　　有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。

　　有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

　　在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開(kāi)始就精神飽滿，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。

　　有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的.自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，靈活誘導(dǎo)。

　　總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 34

　　xx年2月27日，我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深。以下是我聽(tīng)講座后我的心得：

　　其一，聽(tīng)完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　　1、滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

　　2、作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。

　　3、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，興趣降低，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低。

　　其二，太谷縣的.教學(xué)模式給了我很大的啟示

　　本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸”

　　張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。

　　所以，在今后 我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。

　　智慧教學(xué)心得體會(huì) 35

　　前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對(duì)比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。

　　1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。

　　我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對(duì)備課對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的.`導(dǎo)學(xué)案既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，又是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)節(jié)節(jié)清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。

　　課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì)“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，老師就解脫了。

　　新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。

　　3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用，評(píng)價(jià)方式捆綁式

　　我們也有四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè)意幫助學(xué)困生。而捆綁式評(píng)價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”越來(lái)越近。

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