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智慧教學心得體會（精選35篇）
當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的智慧教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
智慧教學心得體會 1
木棉花開，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學，開展了為期一周的“智慧教學，贏在系統(tǒng)”的小學教師智慧教學培訓研討會，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現(xiàn)略談如下。
一、魅力聚賢，為孩子們的文明禮儀點贊。
“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉(zhuǎn)來到順德區(qū)聚賢小學時，看到的情景讓我們眼前一亮：學校依山而建，錯落有致；校園內(nèi)綠樹成蔭，角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化，聚賢書吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩意般的校園讓人變得內(nèi)心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風，倍感舒心。
二、理論指引，為教學實踐注入智力支持。
劉院長熱情洋溢的關(guān)于智慧教學的專題分享，讓每一位與會者記憶猶新：依據(jù)學生特點，確立能力目標，構(gòu)建知識體系，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，設(shè)計教學活動，創(chuàng)新評價方式，六維一體系統(tǒng)化教學，切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率，讓學生充滿學習的樂趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者，可當聆聽了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解，如國家課程的二次開發(fā)，或許我們依據(jù)不同的地域特色、學生的具體學情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構(gòu)建，萬紫千紅總是春。
三所學校，三位別具魅力的校長，三場精彩紛呈的專題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學的“賢達教育”課程體系，從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標，在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學生感受到榜樣的力量。
如果沒有聽劉明校長的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的，劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達校長的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學”，一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。
xx教授在總結(jié)發(fā)言中更是強調(diào)了校本課程體系構(gòu)建的重要性，確定專題能力目標，梳理專題知識體系，師生個性特點分析，創(chuàng)設(shè)課題學習環(huán)境，組織多元教學活動，師生成長綜合評價，智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構(gòu)建為基礎(chǔ)，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來要努力的方向。
四、巧用信息技術(shù)，推動課堂高效。
xx小學楊主任的專題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學帶來的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時間、空間的限制，實現(xiàn)了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語文學科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結(jié)合本次的語文專題寫景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學生的視野，加深學生對文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語文學習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結(jié)。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中，在學生初讀文本、品詞析句的'基礎(chǔ)上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎(chǔ)。
五、聽課評課，借他山之石琢自身之玉。
聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評，引發(fā)了我無限的思考。第一，在以后的教育教學中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時間以合適的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者，讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特；第二，三維學習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。
如何真正地把學生放在心里，做到心中有學生，是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學生，而教師僅僅扮演著引導、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候，用恰當?shù)姆椒▎⒌现腔�，引發(fā)思考；在學生有收獲的時候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進步和成長，激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程，在蛻變當中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學且思！智慧教學，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學習的路上！
智慧教學心得體會 2
一、實施背景
復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內(nèi)容與語言功能結(jié)合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調(diào)動學生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學實踐
1.布置任務
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結(jié)局可以進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準備活動
學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價
學生表演結(jié)束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況。可以請表演的同學提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的.能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結(jié)時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領(lǐng)學生利用掌聲為同學加油，點贊!
三、取得成效
1. 活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現(xiàn)在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動, 學得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS 先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學心得體會 3
在人們一般的觀念中，初級階段的語文教學往往只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導則是中高年級老師的任務，與初級年級的老師似乎沒有太多關(guān)系。如果你也持有這種看法，那就大錯特錯了。因為，初級年級的孩子如果只掌握了識字和寫字，那么在考試中必定會表現(xiàn)失利。分析一下初級年級孩子的語文試卷，你不難發(fā)現(xiàn)，識字和寫字雖然是初級年級語文教學的重點，但閱讀和寫作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫法，還要能夠簡單閱讀理解，并完成相關(guān)的練習。如果說小學語文教學的核心是閱讀，那么閱讀教學就應該貫穿始終，在初級年級的教學中同樣要注重引導和滲透閱讀方法。那么如何在初級年級教學中進行閱讀方法的引領(lǐng)和滲透呢？
一、重視課前預習，給予閱讀方法
低年級的孩子們剛開始學習閱讀課程，對閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個關(guān)鍵詞：讀、標、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”因此，閱讀是學習一篇課文的前提條件。接下來是“標”，讓孩子們給課文做自然段標記。這是閱讀課文時必要的步驟，可以幫助理清課文結(jié)構(gòu)，并為分段做好準備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學習的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語。劃詞語是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學習的生字。通過觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫法，為寫生字做好準備。最后是“查”，結(jié)合課文內(nèi)容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關(guān)的資料。這樣做不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學習到課本中沒有的知識。這六個關(guān)鍵詞是課前預習的要點。通過教授這六個方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時，只需按照這六個關(guān)鍵詞進行預習。在這些關(guān)鍵詞的引導下，漸漸地掌握了簡單的課前預習方法，并為以后的閱讀指導做好了準備。
二、總結(jié)提煉規(guī)律，學會有效閱讀
科學的學習方法來源于成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多�？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個詞語，結(jié)合以往所學等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非�！眱蓚�詞語時，我讓學生讀了相關(guān)的句子后，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。
當孩子們理解了詞語后，我會及時總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的引導下，孩子們會逐漸明白在理解詞語時可以尋找相近的詞語，從而掌握一種理解詞語的方法。例如，在教學《誰的本領(lǐng)大》時，當理解“得意”一詞時，我引導孩子們思考：自己什么時候最感到得意？孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享了許多得意的情景。這樣一來，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時，我總結(jié)道：“是的，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗也是一種很好的理解詞語的方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的相關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”，然后問孩子們是如何知道這些詞語的。有的孩子說：“我在電視上見過�！庇械暮⒆诱f：“我在書里看到過。”有的孩子說：“爸爸媽媽告訴我的。”聽到孩子們的回答后，我及時總結(jié)道：“通過看電視、讀書和聽故事都是認識字的好方法。”這樣的總結(jié)語可以讓孩子們明白認識字有很多途徑，也能夠更好地激發(fā)他們主動學習字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動權(quán)交給學生，讓他們自己閱讀課本，尋找規(guī)律，領(lǐng)悟方法。我們教師的'責任就是總結(jié)和提煉有效的方法和規(guī)律，使有效閱讀方法成為學生主動獲取的寶貴財富，成為他們完美引領(lǐng)的工具。
三、提供遷移機會，運用閱讀方法
孩子并不是通過一次教學就能夠掌握任何學習方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學習能力，也需要經(jīng)過一個漸進的過程。因此，在學生初步掌握一些學習方法的基礎(chǔ)上，我們還應該給他們創(chuàng)造學習遷移的機會，引導他們將已經(jīng)學到的閱讀方法運用于類似的學習情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。
1、圈圈畫畫法。
圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾�？那些詞語寫出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時候開放的？從哪個詞語中讀出來的？”大部分孩子一下子就找到了�！吧钋铩�。在引導中，孩子們?nèi)θΓ嫯�，學的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學中了。
2、半扶半放法。
半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學，再放手讓孩子獨立學。在我們?nèi)粘５慕虒W中，也會經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠�！稌呗返臉洹芬晃闹杏羞@樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到（）”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到（）”，“小鳥（），看到（）”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了擴展語文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內(nèi)心，了解他們的思考與感受，我們在教學中需要充分調(diào)動孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓他們腦海中浮現(xiàn)出文本所描繪的形象和場景，真實再現(xiàn)情景，從而融入文本的意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心�！稌芭堋钡暮诎濉芬晃闹械陌才鄬Ｐ闹轮镜剡M行科學研究，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動了，才發(fā)現(xiàn)那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
當教學到安培的演算時，我利用了課文中對安培的描述和插圖，創(chuàng)造了一個情境，激發(fā)孩子們的想象力。在這個情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對身邊的女伴說：“你知道嗎，安培是一個非常聰明的科學家，他正在研究電流的規(guī)律呢！”戴著禮帽的紳士看見了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學問啊，我也要跟上時代的腳步！”馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了這些談論，自言自語地說：“聽說安培的研究成果將會改變世界，真是令人期待！”通過這樣的想象，我們拓展了語言表達的空間，同時也聯(lián)系到了孩子們自己的生活經(jīng)驗，加深了他們對課文的理解。
智慧教學心得體會 4
12月6日至9日，我們鎮(zhèn)教育局的副局長帶領(lǐng)著36名教師代表團赴安徽合肥和蚌埠參加了“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。作為其中的一員，我非常幸運地參與了為期四天的學習之旅。我們一路觀摩了科大訊飛總部、合肥七中、合肥八中和蚌埠二中，這一路上，我仔細觀察、深入思考。
一種假設(shè)
合肥七中教務處的張永劍主任認為：一個經(jīng)歷了五十年沉睡的教師，即便如今醒來，仍然能夠憑借一支粉筆和一本教科書來教學生。然而，如果我們再過五十年醒來，很可能無法適應當時的社會，也無法像現(xiàn)在這樣順利地生活。作為小學教師，我們可以進行一次假設(shè)性思考：如果我們現(xiàn)在開始沉睡，五十年后再度醒來，我們是否還能像以前那樣用粉筆和教科書來教學呢？
可以確定的是，隨著時間的推移，教學工作將會發(fā)生很大的變化。五十年后若我們醒來，可能很難適應當時的教學環(huán)境�；蛟S，依靠粉筆和教科書在小學課堂上執(zhí)教的日子即將結(jié)束。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會進步邁出了重要一步，這股信息技術(shù)的浪潮對于教育改革產(chǎn)生了巨大的沖擊力。合肥七中與科大訊飛合作建設(shè)智慧課堂，致力于實施智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》讓我深刻認識到人工智能和大數(shù)據(jù)對于課堂教學和教學管理的深遠影響。我相信，只有主動適應教育變革，不斷學習，積極改變，我們才能更好地走在教育事業(yè)的前沿。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局積極推進智慧課堂的建設(shè)。所謂智慧課堂，就是根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，利用互聯(lián)網(wǎng)思維和新一代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和云計算等，打造智能高效的課堂。具體而言，智慧課堂基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的應用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境。通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵在于個性化教學。借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)精準教學，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學方式，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。當前，很多教師仍然依靠自己的經(jīng)驗進行教學，通過經(jīng)驗來分析學生的問題，指導他們的成長。教育部科技司雷朝滋司長在STEM教育跨界高峰論壇上指出：教育信息化正在從1.0邁向2.0階段。單純依靠經(jīng)驗教學已經(jīng)行不通了，我們必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，改革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時代對教育提出的新要求。作為教育工作者，我們需要認真思考。
我校正在積極推進“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為智慧課堂的重要組成部分，我們應該更新自己的認知，勇于主動學習、實踐和研究，以在教育信息化的浪潮中保持領(lǐng)先地位。就目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺來說，有許多功能尚未得到充分利用。除了培訓沒有跟上的原因外，更多是因為我們沒有積極去探索、學習和使用。在此次參觀中，我了解到了科大訊飛的“智學網(wǎng)”平臺，這是一個利用大數(shù)據(jù)個性化教學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)和手閱系統(tǒng)，可以智能批改語文作文和英語作文，準確率高達97%，比人工批改產(chǎn)生的誤差更小。同時，系統(tǒng)還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，達到精準教學效果。此外，系統(tǒng)還能自動收集學生做錯的題目，形成題庫。教師可以利用平臺的組卷功能，在復習階段讓學生練習做錯的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教的好方法。教導處可以利用該系統(tǒng)對單元、期中和期末檢測的作文進行批改，更準確地了解各班的情況，讓信息化技術(shù)更好地服務于教學�？上У�'是，目前該平臺還沒有開通小學相關(guān)功能，但相信很快會實現(xiàn)。
一點思考
當然，我們意識到，盡管我們有了這樣一種認識，但還需要學校積極推動智慧課堂的建設(shè)，并制定好全面的規(guī)劃。為了能夠成功推進智慧課堂的發(fā)展，學校領(lǐng)導必須堅定不移地支持和引領(lǐng)。因為這種改革將會對目前的傳統(tǒng)教學產(chǎn)生影響，可能會增加教師的工作量，甚至可能會導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，在實施智慧課堂建設(shè)的過程中，我們需要思考如何使整個過程更加順利。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設(shè)計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實踐的教師起著非常重要的作用。作為第一批嘗試新方法的人，他們應該積極主動地參與改革實踐，并有可能因此成為名師、名家。因此，這些教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，更新教學理念，勇于實踐，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。同時，學校和教導處也應該提供良好的服務和指導，為這些教師創(chuàng)造平臺和機會，使他們能夠盡快成為智慧課堂的先行者和成功者。
智慧課堂的建設(shè)是常平鎮(zhèn)教育局堅決推進的重點工作。它不僅關(guān)系到每一位常平教育工作者的發(fā)展，也需要每個人的共同投入和參與，讓我們的課堂充滿更多智慧，讓智慧成為我們課堂的鮮明特色。
奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧教學心得體會 5
作為教師，要成為一位富有智慧的教師，并在實踐中勇于去做，我們需要具備幾個關(guān)鍵特質(zhì)。作為學校信息宣傳工作的負責人，我意識到只有通過多方面的努力才能完成這項工作。除了增加閱讀量之外，以下是我認為必須實施的幾點措施：
1.開展持續(xù)的專業(yè)發(fā)展：作為一個有智慧的教師，我們應該不斷地擴充自己的知識和技能。參加專業(yè)培訓、學術(shù)會議以及與同行的交流都是提高自身專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。通過這些活動，我們可以了解最新的教育趨勢和研究成果，并將其應用到實際教學中。
2.深入了解學生需求：了解學生的興趣、背景和學習風格對于成為一名有智慧的教師至關(guān)重要。我們可以通過與學生的溝通、觀察和交流來了解他們的需求，從而更好地調(diào)整教學方式和內(nèi)容，使其更具吸引力和實用性。
3.推崇創(chuàng)新教學方法：教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，新的教學方法和技術(shù)層出不窮。作為一個有智慧的教師，我們應該積極探索和嘗試這些創(chuàng)新方法，例如利用科技工具、開展小組合作學習等。通過引入新穎的教學方式，我們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的學習效果。
4.建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系是促進學生學習和發(fā)展的重要因素之一。我們應該努力與學生建立互信、尊重和理解的關(guān)系。通過有效的溝通和關(guān)心，我們可以更好地了解學生的需求，并及時給予他們支持和指導。綜上所述，作為學校信息宣傳工作的負責人，我相信只有通過不斷的學習和實踐，我們才能成為有智慧的教師，并為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
一、勤于思考
古人說，智者不迷，寧靜而進取。學習至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于學會思考，因為思考是智慧的核心。所謂“智者不迷”，即要有獨立思考的能力，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為一名信息員，我們需要準確地定位自己的角色，并學會發(fā)現(xiàn)新聞，抓住并掌握新聞的主題。
首先，確定一個準確的角色定位至關(guān)重要。學校中并不乏新聞事件，但缺乏發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。作為信息員，我們的角色定位非常重要，需要具備敏銳的觀察力和洞察力，能夠全方位地觀察和聽取來自各個方面的信息。我們要具備“大局意識、宏觀思維和廣闊視野”，這就需要我們付出個人努力，只有這樣才能突破局限并撰寫有意義的報道。
其次是要學會發(fā)現(xiàn)新聞。信息報道的第一技能不是寫作，而是發(fā)現(xiàn)。與其他學校的信息員交流時，我常常聽到他們說實在沒什么可以寫的。我想其中的原因可能有幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮事物；二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了，放松了對身邊發(fā)生的人和事的'觀察和分析；三是沒有意識到身邊所謂的“小事”背后蘊含的信息價值，不能從表面現(xiàn)象看到更深層次的東西。因此，我們需要學會發(fā)現(xiàn)，關(guān)注各種活動、會議中隱藏的大量信息，不要以為開會只是一件簡單的事情，要學會從中獲得“信息大餐”。我們應該了解發(fā)生在身邊的重要事件和瑣碎事情，以便第一時間得到有價值的線索和信息。
第三點是要抓住新聞的核心。通過事件來傳達信息，把握住發(fā)生的事件或人物身上的引人入勝的故事，這樣就能避免內(nèi)容空洞無物；通過真實情感來表達人物的內(nèi)心體驗，文章也不會枯燥乏味。只有當文章具備血肉之軀以及思想和內(nèi)容時，才能賦予它真正的靈魂。
二、敏于實踐
一個真正高水平的教師，不僅要懂得正確地執(zhí)行任務，還要有能力判斷如何才能選擇正確的行動。而這種能力只能通過實踐來鍛煉和提升。因此，教師的智慧取決于他們對實踐的敏感度。在我看來，要成為一名優(yōu)秀的信息員，首先必須對寫作懷有熱愛之心，同時也要熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意投入努力和智慧，為此付出時間和汗水。
一是我們應該堅持正確的輿論導向，遵循“三貼近”原則。這就意味著我們需要敏銳地關(guān)注新聞事件，通過獨特的視角去觀察事物，及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，并挖掘其中蘊含的思想內(nèi)涵和指導價值，以客觀公正的態(tài)度進行報道。
二是我要具備扎實的新聞寫作理論和技能，以掌握新聞寫作的基本結(jié)構(gòu)和要素。我要能夠創(chuàng)作出獨特而吸引人的標題，因為一個好的標題才能引起編輯的注意。我要善于從瑣碎的事物中發(fā)現(xiàn)亮點，用微小的細節(jié)來展示重要信息。
三是我要關(guān)心國家大事，了解國家、市、區(qū)發(fā)布的重要政策和走向，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，避免撰寫違反政策和法律法規(guī)的文章。同時，我也需要關(guān)注學校的核心工作和宣傳重點，以便有針對性地進行寫作。
三、勇于創(chuàng)新
對智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越;經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經(jīng)濟、歷史地理、科學技術(shù)、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現(xiàn)場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現(xiàn)差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。
四、善于總結(jié)
智慧型教師，在工作和創(chuàng)新中，除了需要善于行動和創(chuàng)造，還需要學會總結(jié)所獲得的經(jīng)驗。通過持續(xù)反思，我們能夠不斷提高對工作的理解，并在“反思-實踐-反思”的循環(huán)中實現(xiàn)個人成長。因此，我們應該擅長總結(jié)并提升自己的個人經(jīng)驗。同時，在總結(jié)的過程中要注重深度思考和精煉，形成獨特的風格和特色。
堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
智慧教學心得體會 6
語文作業(yè)是學習語文不可或缺的部分。它是學生鞏固知識、熟練技能的重要途徑，也是教師檢驗課堂教學效果、改進授課策略的主要手段，更是教師確定教學目標的基礎(chǔ)。在我的教學實踐中，我會根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學生對母語的熱愛，并提高學生的語文核心素養(yǎng)。
1.在前置學習中激發(fā)興趣
本學期我在語文前置學習方面進行了思考實踐，前置學習任務不超過2項，形式靈活，因人而異，自主性強。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會讀的注音，不會寫的寫會了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個詞寫一段話，美句、重點句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時進行抽查或者檢測。再如：在課文學習時，運用思維導圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動學生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學習《植樹的牧羊人》、《貓》等文章時，引導學生結(jié)合書上的練習題運用思維導圖整理課文內(nèi)容，學生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來微信發(fā)給家長。又如：在期末復習，我讓學生用此方法整理七年級上冊知識點，古詩詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識，學生在快樂的畫圖中進行學習，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長的.基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學習親情單元時，結(jié)合《自讀課本》上的詩歌，寫獻給母親(或者其他親人)的詩歌，學生很喜歡，好多孩子將一首詩寫改了三遍，爭先恐后的在課堂上進行朗讀。此外我還進行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學習《秋天的懷念》讓學生結(jié)合自己中學生的身份，寫一寫當下“應該怎樣好好活”;學習《植樹的牧羊人》寫“我身邊的種樹人”;學習《<論語>十二章》結(jié)合實際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學生學會了運用語言，體會到寫作的樂趣。
3.在個性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學相長，不僅發(fā)生在師生之間，也應發(fā)生在生生之間，學生也喜歡過把“當老師”癮。根據(jù)學生特點，我讓學生自己編寫小卷子，互相檢測，教師點撥，可以說一次作業(yè)，學生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動中高效。再如學生初讀《論語》時，我讓學生完成一份個性畫的作業(yè)，學生有朗誦的，有進行賞析的，有畫手抄報的，有選擇座右銘、家風或宿舍口號的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學生在讀思寫的過程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學生喜歡，既發(fā)揮會了學生的自主性，又提高了學習效率。
智慧教學心得體會 7
一、理論基礎(chǔ)
情境教學法是一種教學方法，它通過有意識地引入或創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，來激發(fā)學生的情感體驗。這種方法旨在幫助學生更好地理解教材，并促進學生心理機能的發(fā)展。核心思想在于通過激發(fā)學生的情感，推動他們的認知活動。比如利用榜樣的作用、生動形象的語言描寫、課堂游戲等方式，將教學內(nèi)容嵌入具體形象的情境中，從而在潛移默化中影響學生。
二、基于化學課堂的情境創(chuàng)設(shè)。
為了更好地激發(fā)學困生對化學實驗學習的興趣，可以從以下幾個方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：1.制定具有趣味性的實驗任務：設(shè)計實驗任務時，可以選擇一些與學困生日常生活相關(guān)的主題，如調(diào)制口味獨特的飲料或制作簡單的化妝品。通過將實驗任務與他們熟悉的領(lǐng)域結(jié)合起來，可以增加學困生對實驗的興趣。2.引入故事情節(jié)：在實驗教學中，可以通過引入一個有趣的故事情節(jié)來吸引學困生的注意力。例如，可以設(shè)置一個科學探險故事，讓學困生在實驗過程中扮演偵探的角色，通過實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象尋找解決問題的線索。3. 提供實踐機會：學困生通常對理論知識學習較為困難，但他們可能更喜歡動手實踐。因此，在實驗教學中應盡量提供實踐機會，讓學困生親自進行實驗操作，體驗化學實驗的樂趣和成就感。4.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境：為了提高學困生的參與度，創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境非常重要。教師可以采用鼓勵和贊揚的方式，及時給予學困生積極的反饋，鼓勵他們探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，提供適當?shù)闹С趾鸵龑В寣W困生在實驗中感到自信和成功。通過以上多種方式的綜合運用，可以更好地激發(fā)學困生對化學實驗學習的興趣，促進他們積極參與到實驗教學中來。
第一，注重引入趣味實驗，激發(fā)學生的實驗興趣。
作為實驗科學的倡導者，弗朗西斯.培根曾經(jīng)說過：“知識是一種快樂，而好奇心則是知識的種子�！蔽以谡n堂上充滿神秘感地告訴同學們：“老師要為大家做一個特別神奇的實驗。”同學們立刻將目光集中在我的手和桌子上的實驗器材上，就連坐在后排的姜同學也好奇地伸長了脖子。他平時上課總是注意力不集中，但這次卻主動詢問能否接近一些看清楚，“可以，但不要遮擋其他同學的視線�！蔽掖饝怂恼埱螅业搅艘粋�合適的位置觀察。然后，我取出兩塊薄荷糖，迅速放入一瓶可樂中�！巴�！”學生們異口同聲地發(fā)出了驚嘆聲�！昂枚鄽馀菝俺鰜�，那些氣泡是什么氣體？”姜同學第一個提出了他的問題。
第二，利用生活中物品，開發(fā)新的實驗情境，激發(fā)學困生的實驗興趣。
通過充分利用家庭中易找到的材料，結(jié)合相關(guān)的化學知識，可以開發(fā)出具有濃郁的家庭氣息的化學實驗。這些實驗不僅能夠激發(fā)學生對化學的學習興趣，鞏固他們在課堂上學到的知識和技能，還能夠培養(yǎng)他們的自然科學思維能力，起到積極而正面的作用。舉個例子，我們可以將廚房當作每個人身邊的“化學實驗室”。我們可以拿出食用醋和小蘇打進行實驗。當我們將食用醋倒入小蘇打中時，會觀察到產(chǎn)生大量的`氣泡。如果我們將一支正在燃燒的蠟燭放入其中，會發(fā)現(xiàn)燃燒的蠟燭逐漸熄滅。這個簡單的廚房實驗不僅可以讓學生了解酸與碳酸氫鈉反應產(chǎn)生二氧化碳，而且可以加深學生對此知識的記憶，使其更加深刻且不易忘記。以上是一種創(chuàng)新的家庭化學實驗，可以激發(fā)學生對化學的興趣，鞏固他們在課堂上學到的知識和技能，并培養(yǎng)他們的自然科學思維能力。
基于情境教學法的實驗教學，可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中了解化學的多樣性和與人類生活息息相關(guān)的重要性。通過積極參與實驗，學生能夠主動探索化學的奧秘，培養(yǎng)對化學的持續(xù)興趣，并增強自信心。此外，實驗教學還能夠提供平等的機會讓每個學生親自動手進行實驗，逐步學習分析和解決與化學相關(guān)的簡單實際問題。更重要的是，學生能夠通過實踐體驗探究性學習的過程，培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法，加深對知識的理解、聯(lián)系和應用。通過科學探究實踐，學生逐漸形成終身學習的意識和能力。
智慧教學心得體會 8
“走出去，就會有收獲。”作為一名教師，任何一次聽課或者教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點評，感覺受益匪淺。
?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設(shè)計，充分展示了他們不同的課堂教學思路，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學有所得，學有所思。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談談自己的看法：
一、閱讀時間少
《語文課程標準》指出語文課的`總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學科最基本的教學方法，也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中學，讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學習這一板塊設(shè)計的很合理，首先是出示學習目標，小組合作探究學習，接著匯報展示，最后教師稍作總結(jié)。此時，教師沒有進行內(nèi)容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學內(nèi)容的設(shè)計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，改正不足，努力改進自己的教學方法，提高教學水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
智慧教學心得體會 9
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會之中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。
偶然的機會翻閱到了小閆所著的《黃愛華教授與智慧課堂》。黃愛華教授以他獨特的教學理念正在推行開放式課堂教學，運用他卓越的教學藝術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（一）他先進的教學理念：
·關(guān)注發(fā)展，為學生的發(fā)展而教
在他的數(shù)學課堂上，那種忽視學生能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)的注入式的教法早已不再存在�，F(xiàn)在，教學方法已經(jīng)改變了，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”。他鼓勵孩子們積極參與學習，提供了許多有趣的活動，如“跳一跳，摘果子”。在老師的引導下，孩子們可以主動探索，獨立解決問題。他讓孩子們親身感受到數(shù)學并不抽象和枯燥，而是一門實用的科學，可以在生活中看得見、摸得到、用得上的科學。他努力讓孩子們從“學會”到“會學”，再從“會學”到“樂學”。
黃愛華老師的教學藝術(shù)有一個顯著特點，即運用科學的教育理論來指導實際教學。她深入研究學生的學習規(guī)律，指導學生學習方法，并充分發(fā)揮學生的主體作用，營造出民主和諧的課堂教學氛圍。黃老師善于通過從學生的學習生活中引出例題的方式，激發(fā)學生的學習興趣。以加法豎式為例，在教授加法豎式時，她鼓勵學生進行實際驗證，讓學生親自動手解答一道加法豎式。在教授長方體和正方體的認識時，黃老師采用了立體式板書的方法，刺激學生的感官，提高他們對立體圖形的理解。在應用題教學中，當學生出錯時，黃老師會以體面的方式讓他們坐下來，避免給學生帶來心理上的負擔。在小數(shù)加減法的練習課上，當學生對錯誤漫不經(jīng)心時，黃老師通過講述科學家計算空氣中氮氣重量的故事，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點后第三位的不精確性，并且教育學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度和科學精神。這些特點使得黃愛華老師的教學風格獨具魅力，并能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
黃愛華認為，教師的實力和功力可以通過細節(jié)來體現(xiàn)，因為細節(jié)的變化代表了課堂理念和實踐的變化。新課程教學改革必須在每個課堂細節(jié)中得到實踐和體現(xiàn)。重視細節(jié)改造是新課程教學改革的一個重要特點。關(guān)注細節(jié)意味著關(guān)注新課程的理念是否得到充分落實，以及教學行為是否能夠根據(jù)新課程的要求進行重新塑造；關(guān)注細節(jié)意味著追求教學合理化、智慧化和精確化，這是具有品味的教學新境界的體現(xiàn)。
如一位教師所創(chuàng)的“舉左手，舉右手”的教學細節(jié)，就是教師與成績較差學生之間的一種約定：如果能回答問題舉右手，如果沒有把握則舉左手，教師根據(jù)學生舉手提供的信息來決定是否請他回答問題。既照顧了學生的自尊心，又鼓勵了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們在教學行為中對新理念和新要求的把握水平參差不齊。過去司空見慣的教學細節(jié)仍時有發(fā)生。如學生回答問題錯誤，我們常讓學生站著，問“誰來替他正確地回答”，等另一名學生正確回答后，我們則對他說：“你聽清楚了嗎，請坐�！遍L此以往，學生回答問題的.主動性、積極性會逐步消失，愿意回答問題的學生越來越少。這一細節(jié)隱含著一個錯誤的觀念，即教師已經(jīng)講過的內(nèi)容，學生不應再出錯。
在數(shù)學課堂上，當學生思考完畢后，常會聽到這樣的問題：“有人愿意與大家分享你的想法嗎？”這個問題的含義是，教師并不是課堂的主宰，而是一個引導者。學生們可以自由地與同學們分享和交流彼此的思考。根據(jù)面向全體、平等互助的理念，我們應該改變問法：“有人愿意將你的想法分享給大家聽聽嗎？”這兩個問題只有一詞之差，卻反映出兩種截然不同的教學觀念。
在某個小學的一堂課上，教師做了一個特別的準備來表揚孩子們。她在自己的衣服上貼滿了許多小紅星，這是為了賞識孩子們的好表現(xiàn)。在課堂上，只要有孩子表現(xiàn)出色，老師就會把小紅星貼在他們的額頭上。孩子們被這種賞識激勵著，他們變得更加主動積極，課堂上出現(xiàn)了一個個精彩的場景。然而，賞識孩子不能僅僅依靠教師事先的設(shè)計，也不能只獎賞孩子某一方面的優(yōu)秀行為，而忽視了他們其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。在課堂即將結(jié)束時，貼在教師身上的小紅星掉了一個，一個孩子非常乖巧地撿起來并交給了教師。老師接過小紅星，又貼在了自己身上，一言不發(fā)。如果老師能夠獎賞這個孩子一個小紅星，或者說聲謝謝，效果將會如何呢？然而令人困惑的是，在下課的剎那，教師身上的小紅星又掉了一個，又有一個孩子認真地撿起來并準備交給老師。"不要了"，教師一邊說著，一邊擺手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地把手中的小紅星丟了�？此菩抡n程的理念與實踐之間只有一步之遙，但要邁出這一步卻并非易事。實際上，有時候一個教師關(guān)懷的言語、一次鼓勵的眼神、一次信任的微笑、一個尊重的姿態(tài)，都能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，都能讓他們天性中最美好、最靈動的部分得以發(fā)揮到極致。
（二）他高超的教學藝術(shù)：
引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境
黃老師在教學“循環(huán)小數(shù)”時，以一個有趣的配樂故事吸引住了學生們的注意力。他巧妙地把這個故事融入到談話中，讓學生們自然而然地進入了新課。
上課開始，教師給學生們講了一個新的配樂故事：“很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚。有一天，老和尚對著小和尚說：‘很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’同學們聽著這段音樂故事，不禁都笑了起來。教師開心地停下錄音機，然后問道：‘哪位同學能繼續(xù)講下去呢？’全班的學生們都舉手要求繼續(xù)講，看著熱情的同學們，教師指定了一位同學站起來，繼續(xù)向大家講述：‘很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’這位同學講到這里突然停了下來，教師好奇地問道：‘為什么不繼續(xù)講了呢？’這位同學回答說：‘這個故事好像沒完沒了的�！處熮D(zhuǎn)向全班同學，問道：‘你們覺得這個故事能講完嗎？’同學們異口同聲地回答道：‘講不完！’ ‘那為什么呢？’教師又進一步詢問。一個同學舉手回答：‘因為這個故事總是不斷地重復幾句話。’ ‘非常好！在數(shù)學的王國里，也有一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現(xiàn)。同學們想了解它嗎？’（同學們齊聲回答：‘想！’）‘今天我們就來學習一下“循環(huán)小數(shù)”吧！’教師以此導入新課�！�
在教學循環(huán)小數(shù)的概念時，通常會遇到一個問題，就是學生學習完新課后，無法準確地口述該概念的定義，對其中一些術(shù)語的理解也不夠深入。這個問題的原因有兩個：一是循環(huán)小數(shù)的概念本身比較抽象，學生難以理解；二是教師在教學方法上存在問題。為了解決這個問題，在這節(jié)課的一開始，我們可以使用一個簡短而幽默的配樂故事來作為“開場白”，營造輕松、愉悅和民主的學習氛圍，使學生能夠迅速進入最佳的學習狀態(tài)。通過聽故事和講故事，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在民主的教學氛圍中初步理解“無限”、“不斷”、“重復”等關(guān)鍵詞的含義，起到分散教學難點的作用，有助于學生理解和掌握概念。
意猶未盡的實踐延伸
當我們的課堂教學活動告一段落、行動結(jié)束之際，并非宣告學習活動“就此打住”，也并非預示著布置些習題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無味的“草草收場”。黃教師總是在此時此刻千方百計地為自己的課堂教學添上重重的一筆，激起學生思維的漣漪，讓學生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)勢。
在學習完“約數(shù)與倍數(shù)”這個知識點后，黃愛華老師自信地面對全班同學說：“同學們，馬上就要下課啦！我們一起來玩一個有趣的游戲，叫做‘智慧出擊’。游戲的規(guī)則是這樣的：我會給大家展示一張紙片，如果你的座位號是紙片上某個數(shù)的倍數(shù)，那么你就可以走出教室。但在離開教室之前，你必須先來到講臺前，大聲說出一個與該數(shù)相關(guān)的問題或者知識點。你可以問‘某個數(shù)的倍數(shù)是多少？’、‘某個數(shù)的約數(shù)有哪些？’或者‘某個數(shù)能被幾整除？’等等。大家準備好了嗎？讓我們開始吧！”
游戲開始了，教師先出示一張數(shù)字卡片2，學號數(shù)是2的倍數(shù)的學生，一個個走到將臺前，學號是4的學生說：”4是2的倍數(shù)�！皩W號是6的學生說：”2是6的約數(shù)�！皩W號是8的學生說：”8能被2整除。“全班有一半的學生運用所學知識，正確地說出一句話，得到在座學生的認可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學生立即站了起來朝講臺走去，走了一半又回到原位。教師提問：為什么大家都不走了？學生結(jié)合整除應具備的條件說明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學號是3、5的倍數(shù)的學生走出教室。最后剩下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學生，這時，教師不再出示卡片，而是問學生：”你們怎么不走呢？“學生回答說：”我們的學號都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)�！啊蹦敲�，老師出示哪個數(shù)，大家就都可以走了？“學生積極地思考后，異口同聲地說：”1“教師出示一個大大的卡片1，10名學生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。
富有創(chuàng)意的游戲不僅能夠鞏固知識，還能夠檢查學習效果，并提供錯誤糾正和個別指導，激發(fā)學生創(chuàng)造力，實現(xiàn)多重收益。與簡單地布置習題或作業(yè)相比，這種游戲的效果更加顯著。
黃愛華在開放式教學及學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現(xiàn)了一些值得探討和研究的規(guī)律性的東西：開講，體現(xiàn)了一個”趣“字；新授，體現(xiàn)了一個”實“字；練習，體現(xiàn)了一個”精“字；板書，體現(xiàn)了一個”巧“字；結(jié)束，體現(xiàn)了一個”活“字。同時，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學藝術(shù)是不斷學習的結(jié)果；教學藝術(shù)取決于教師的創(chuàng)造精神；教學藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)；教學藝術(shù)是教師對學生愛的凝結(jié)。
智慧教學心得體會 10
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個堅守傳統(tǒng)規(guī)范的教師會限制學生個性的發(fā)展，扼殺學生的天真和本性。然而，如今的時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者以及自我智慧成長的反思者和實踐者。作為一名教師，不僅需要擁有廣博和專精的知識，還需要機敏和豁達的智慧，用智慧的心靈去激發(fā)學生智慧的思維。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時指出：“智慧型教師具備把握實際情況和面臨挑戰(zhàn)時作出決策和選擇的勇氣”，“具備使學生充滿活力地參與學校生活、熱愛學習并愿意與他人進行深入對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
智慧課堂的目標是提高學生的能力，并將智慧融入到德育之中，幫助學生學會做人的道理，促進學生心理健康和全面發(fā)展。智慧教育不僅僅涉及智力方面的培養(yǎng)，還包含倫理范疇，尤其是教育智慧。在教育過程中，教師除了勤勤懇懇、任勞任怨地工作外，還應該具備良好的師德形象、崇高的理想和強烈的責任感，以此來影響學生。同時，教師還應該耐心細心地對待每一位學生，全身心地投入，真誠地與學生相處。只有這樣，才能達到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為，教育智慧是在教育過程中自然生成的，它是教師與學生在課堂生活中珍貴的精神財富，不僅僅體現(xiàn)在教師的教學水平和機智上，更重要的是體現(xiàn)在教師的'教育品格上。
教師在課堂上展現(xiàn)出的智慧有多個方面，包括教學設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧以及應變能力的智慧。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
智慧教學心得體會 11
智慧教學是當前教育界探索和發(fā)展的熱點之一，它的倡導者認為，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的需求，需要利用現(xiàn)代科技手段，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的人才。在參加智慧教學培訓后，我深深地感受到了這種變革的力量和意義。
一、智慧教學開啟數(shù)字時代的教育變革。
智慧教學是一種基于數(shù)字化技術(shù)，可實現(xiàn)教學資源共享、教學過程控制、學生成績管理、學生輔導等多種功能的現(xiàn)代化教育模式。這種教學方式不再局限于傳統(tǒng)教室環(huán)境中的單向信息傳遞，而是通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，實現(xiàn)教師和學生之間的互動和共同學習。這意味著，學生可以在任何時間和地點學習知識，一對一、一對多的線上輔導也能夠?qū)崟r開展。智慧教學具備時效性、個性化、高效性等特點，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和潛能，提高教育質(zhì)量。
二、智慧教學改變教師角色和教學方法。
傳統(tǒng)教學模式中，老師扮演的是知識的傳輸者和評判者，而智慧教學則要求老師變身為學生的指導者和幫扶者。在數(shù)字化的學習環(huán)境中，教師必須為學生提供個性化的學習支持和指導，關(guān)注學生的學習過程和反饋，以此提高學生的自學能力和學習效果。教師必須善于利用多媒體和科技設(shè)備，創(chuàng)新教學方式和方法，針對不同學生的學習特點和需求，量身定制教學計劃，使學生更加積極地參與到學習中。
三、智慧教學倡導開放共享的教育資源。
現(xiàn)代科技的發(fā)展為智慧教學提供了堅實的`支撐，教育資源的共享和開放成為數(shù)字化時代的一種趨勢。智慧教學將各種教學資源匯集在一起，構(gòu)建一個開放的學習平臺。學生不僅可以接觸到紙質(zhì)書本、課件和講義等傳統(tǒng)教育資源，還能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上的課程視頻、直播和群組討論等多種教育形式。同時，這些教育資源也可以由教師和學生共同建設(shè)和分享，促進教育內(nèi)容的更新和優(yōu)化。
四、智慧教學在教育管理上有著廣泛應用。
智慧教學模式不僅僅適用于教育教學中，它也有著廣泛的應用前景。數(shù)字化管理能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的整合、流程的自動化、教學管理的智能化等多種效果。教育管理人員可以借助人工智能算法，對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和困難，提供針對性的解決方案。同時，智慧教育的管理也可以實現(xiàn)教學成果的量化和可視化，為教育資源的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
五、智慧教學釋放教育的潛能和可能。
智慧教學不僅僅是一種教育技術(shù)，更是一種教育使命。智慧教學將教育從傳統(tǒng)的教室、紙質(zhì)教材和黑板旁解放出來，從而釋放了教育的潛能和可能�？萍嫉陌l(fā)展是無止境的，我們可以想象，未來教學中還會有更多更具有創(chuàng)新性的技術(shù)得到應用，我們期待著更好地利用高科技手段，讓教育不斷推進和發(fā)展。在這些變革的道路上，智慧教學將為教育界帶來更多機遇和挑戰(zhàn)。
智慧教學心得體會 12
我最近讀了一本名為《黃愛華與智慧課堂》的書籍，這本書真的很適合數(shù)學教師閱讀。它詳細記錄了黃愛華在成長過程中所經(jīng)歷的點點滴滴，以及他在教學中的主張和理念。閱讀之后，我有幾點深刻的感受，我將它們記錄如下。
一、個人成長
他在書中提到：“寫作是促進思考的最佳途徑�！蔽疑钜詾槿�。經(jīng)常有一些不錯的想法涌入腦海，當時我的計劃是先動手實施，然后等有空時再來整理�？墒浅３１滑嵤麓驍_，最終沒有得到落實，慢慢地就被遺忘了�，F(xiàn)在看來，將這些想法記錄下來就是在思考如何付諸實踐，寫作的過程也是最好的思考過程。教師這一職業(yè)的特殊性要求我們不斷進行文筆的修煉，否則就只能停滯在工匠的水平，無法提高自己。因此，我應該堅持寫教學筆記，而且不必再等到以后，從讀這本書開始就可以了。或許，這就是我讀這本書的最大收獲。
二、教學主張
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的科學，也是兒童樂于探索的.領(lǐng)域。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育的一部分，它應該幫助每個學生打下堅實的應用數(shù)學基礎(chǔ)，以便在今后的升學、就業(yè)和自學中能夠靈活運用。我們的目標不是培養(yǎng)每個學生成為未來的數(shù)學家，而是讓他們掌握數(shù)學這一工具，為他們未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)民主、我們要在課堂上創(chuàng)造出一種和諧、愉悅的氛圍。我們應該尊重學生，信任他們，并且對每一個學生都充滿真摯的愛意，讓那些成績較差的學生也能夠自豪地坐在座位上。在課堂上，教師與學生應該相互了解并相互促進，共同成長。
三、教學體驗
我根據(jù)前輩的數(shù)學游戲靈感設(shè)計了一堂公開課，主題是《比較數(shù)的大小》。我一共試講了三次，期間遇到了各種不同的課堂情況，這也更加體現(xiàn)了黃愛華老師所提倡的"創(chuàng)造性"。只有不斷提升個人魅力，才能打造出一個激發(fā)學生熱情的課堂。通過研讀他的教學案例，我發(fā)現(xiàn)黃老師巧妙地設(shè)計了一些活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，突破了教學的難點和重點。他引導學生積極思考，主動獲取知識。這樣的教學方法使枯燥的數(shù)學變得有趣起來，讓數(shù)學課堂充滿靈氣。這樣的教學過程成為了師生平等對話的過程，學生可以自由表達觀點，暢談體驗，展現(xiàn)個性，同時也成為了師生之間互相交流互動的過程。
俗話說得好，聽你一席話，勝過讀十年書。研讀了這本書，比我多年的教書生涯更具價值。這本書可謂珍貴無比，正如古人所言：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。
智慧教學心得體會 13
20xx年6月21上午，我們?nèi)?zhèn)的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實質(zhì)上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng)設(shè)一個所謂“情境”，再釣魚式地引出問題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問題”了�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。實際上，還是一個觀念問題。通過這樣的學習讓我們有很大的收獲與體會
我們應該反思為什么需要“創(chuàng)設(shè)情境”，以及“創(chuàng)設(shè)情境”的目的是什么。它是否只是用來裝飾傳統(tǒng)教學，給傳統(tǒng)教學添加一些調(diào)味劑呢？我認為不是的。“情境”作為數(shù)學教學的一個重要組成部分，其價值至少在以下幾個方面體現(xiàn)：
1.激發(fā)學生的學習興趣和動機：通過創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和熱情。情境可以使抽象的數(shù)學概念變得具體而真實，讓學生更容易理解和接受。
2.培養(yǎng)學生的問題解決能力：在情境中，學生需要運用所學的數(shù)學知識和技巧來解決實際問題。這樣的實踐性學習能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，使他們在實際生活中能夠靈活運用所學的數(shù)學知識。
3.培養(yǎng)學生的合作與交流能力：在情境中，學生通常需要與其他同學進行合作，共同解決問題。這樣可以培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并提高他們的交流能力和表達能力。
4.培養(yǎng)學生的應用能力：創(chuàng)設(shè)情境可以將數(shù)學與實際生活相結(jié)合，使學生更加關(guān)注數(shù)學在實際生活中的應用場景。這樣可以培養(yǎng)學生的應用能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用到實際問題中解決。綜上所述，“創(chuàng)設(shè)情境”在數(shù)學教學中的作用遠不止于給傳統(tǒng)教學“包裝”，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)學生的.問題解決能力、合作與交流能力以及應用能力。因此，我們應該重視并有效地運用情境來提升數(shù)學教學的質(zhì)量。
�。�1）激發(fā)學生的學習內(nèi)在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。
�。�2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經(jīng)歷和體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結(jié)論。
�。�3）助學生有效解決問題，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學生理解知識點之間的聯(lián)系，并且讓他們意識到體育與生活之間的關(guān)聯(lián)。在解決問題時，我們需要運用科學的思維方式來思考，并積極尋找解題的方法。
�。�4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。
根據(jù)上述分析，我們可以得出一個重要原則：在創(chuàng)設(shè)教學情境時應從兒童的內(nèi)在需求出發(fā)。然而，當前存在的問題是，教師們過于追求形式化，忽視了這一基本需求。如果教學情境無法激發(fā)學生的學習熱情，無法科學引導學生解決問題，或者不能促進學生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是人為制造的情境，那么這樣的情境應該被堅決摒棄。我們需要呼喚一個真實的教學情境，符合學生實際需求的教學環(huán)境。
學生學習的動力源于內(nèi)在的矛盾和沖突。如果無法有效地激發(fā)學生內(nèi)在的需求，那么真正意義上的學習活動就不可能發(fā)生。為此，教師應當根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受各種矛盾，積極思考，激發(fā)學生尋根問底的心理傾向，培養(yǎng)自主探索、思考、討論和解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設(shè)情境的種類繁多，包括但不限于問題情境、合作情境、操作情境和開放實踐情境等。而創(chuàng)設(shè)情境的方式也各具特色，例如故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境和操作情境等。總的來說，創(chuàng)設(shè)的情境應當是學生所熟悉或能夠理解的生活實例或體育等領(lǐng)域的素材。
創(chuàng)設(shè)的情境，只有讓學生心中產(chǎn)生疑問，內(nèi)心激發(fā)求知欲望時，才能算是成功的教育。因此，只有通過不斷地學習和探索，我們才能發(fā)現(xiàn)無數(shù)需要我們?nèi)ンw驗、去創(chuàng)造情景的事物，從而獲得更多的知識。
智慧教學心得體會 14
情境是教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學生學習情緒的學習場景。針對如何創(chuàng)設(shè)具有吸引力的語文教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，經(jīng)過多年的教學實踐，我進行了以下探索：首先，我注重在語文教學中融入生活化的元素，通過選取與學生現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的話題和材料，使語文教學情境與學生的日常經(jīng)驗相聯(lián)系。例如，在講解作文寫作時，可以引入一些關(guān)于學生身邊的事物或事件，讓學生能夠感受到寫作的實際應用價值。其次，我鼓勵學生積極參與課堂互動，營造良好的學習氛圍。通過小組合作、角色扮演、游戲形式等方式，讓學生在情境中主動思考、表達和交流。例如，組織學生進行語文劇演出，讓他們能夠在戲劇表演中感受到語文的美妙和表達能力的提升。此外，我盡可能提供多樣化的學習資源，以增加學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的教材和練習冊外，我會引入繪本、影視資源、文學作品等多種形式的材料，讓學生在情境中進行閱讀、分析和創(chuàng)造。最后，我也會關(guān)注學生個體的差異，根據(jù)學生的興趣和特點，創(chuàng)設(shè)個性化的語文教學情境。通過了解學生的喜好和擅長領(lǐng)域，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計符合學生需求的任務和活動，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。通過以上的`探索與實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語文教學情境是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。這樣的情境能夠引起學生的注意力，增加他們對語文學習的投入度，提升他們的學習效果和成就感。
1、利用圖畫來創(chuàng)設(shè)立體情境。
圖畫內(nèi)容應該是課文的核心。設(shè)計的圖畫要生動形象、色彩鮮明，能夠引起學生視覺上的享受和愉悅情緒。在創(chuàng)造情境時，需要通過老師的形象和生動的語言來再現(xiàn)課文中描述的情景。在教學《我們?nèi)タ春！愤@篇文章時，我巧妙地設(shè)計了一幅圖畫：天空湛藍，白云朵朵，海鷗自由自在地翱翔在天空中。海水也呈現(xiàn)出藍色，我們欣賞的海則是潔白無瑕的。沙灘上散落著各種貝殼和小蝦。圖畫中有一個開心的小女孩，她笑得合不攏嘴，瞇起眼睛。當學生們看到這幅圖時，完全被吸引住了。他們非常愿意去學習《我們?nèi)タ春！愤@篇文章。在講到小女孩的腳丫被輕輕瘙癢的時候，我選了一個學生像圖中的女孩一樣去“瘙癢”圖畫中的小女孩的腳丫。所有的學生都像圖中的女孩一樣開心地笑了起來，產(chǎn)生了情感上的共鳴。由于師生情感的投入，整個課堂變得活躍起來，朗讀也有了顯著的提升，提高了教學效果。學生們在愉悅的情境中理解了課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和對大自然的熱愛。
2、借助語言來創(chuàng)設(shè)語言情境。
創(chuàng)設(shè)情境是為了促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，通過語言描述來營造一個有趣的場景。這個語言情境會依靠學生已有的知識和想象力，要求語言準確、簡潔又生動，可以激發(fā)學生腦海中正確的圖像，幫助他們對所學的語言材料有更好的理解。在教師形象化的語言作用下，學生們通過感知語言的實際形式，進行語義思考、記憶與想象，從而進入特定的情境。
在引導學生描繪《山雨》這首詩的時候，我向他們展示了一幅多姿多彩、清幽雅致又不失妖嬈的山林雨景圖，以展現(xiàn)雨中山林的美麗和令人向往的意境。教學中，我通過指導朗讀貫穿整個課堂，首先讓孩子們自由選擇自己喜歡的部分進行朗讀，然后問道：“誰能將優(yōu)美動聽的雨聲轉(zhuǎn)化為朗讀聲，與大家分享？”在一個同學的伴奏朗讀聲中，孩子們閉上眼睛開始想象。當他們睜開眼睛時，紛紛開始描述自己的想象之處：“我仿佛是一滴雨，像小小的手指一樣，在樹葉上發(fā)出丁鈴丁玲的聲音，實在太美妙了�！薄拔蚁胂笾接臧衙恳粔K巖石、每一片樹葉都淋濕了�！薄拔一孟氘斏接曷湓诿恳黄瑯淙~、每一片綠草上時，它一定非常開心！”“我仿佛看到雨水變成了各種顏色，”“我好像聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄灑的雨絲就像是神奇的音符，組成了一支幽雅的樂曲�！币粋�又一個富有韻味的朗讀聲帶出了令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀和學生的感情朗讀都是利用語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文本內(nèi)容和體驗其中所包含的思想和情感。因此，在指導學生朗讀時，教師應該重視自己的朗讀表達，掌握好情感的節(jié)奏，與學生一同創(chuàng)造一個學習場景。
我采用了上述幾種藝術(shù)手段來構(gòu)建情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并提升了教學質(zhì)量。然而，在根據(jù)課文內(nèi)容和教學需求時，通常需要綜合運用多種情境，主次分明。關(guān)鍵在于利用情境，使學生能夠身臨其境地感受到語言所描述的形象和所包含的情感，讓課堂教學的思路與學生的思路相融合，教師的情感與學生的情感相統(tǒng)一。如今，多媒體教學手段的應用為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。我們更應該充分利用這些手段，讓語文課堂教學變得有趣且高效。
智慧教學心得體會 15
一、實施背景
我們需要認真考慮如何進行復習課的實施。復習課與平時的上課不同，學生往往容易產(chǎn)生懈怠情緒，而教師也面臨著提高學生復習效率的嚴峻問題。
通過本次活動，我們將向老師展示如何巧妙地運用英語小劇，將課本內(nèi)容與語言功能有機結(jié)合，從而實現(xiàn)融入式學習。通過這種方式，我們可以使學生在實際運用語言的過程中，逐漸將課本上的知識與日常生活相連接，以提高他們參與復習課的積極性。
以往的復習常常變成了新課的重復，舊課的混合，也變得沒有盡頭的練題戰(zhàn)。這樣的學習方式缺乏對學生已學知識的全面整理、綜合和分類，無法幫助學生重新建構(gòu)所學知識，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而難以獲取新知識。
教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。
實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調(diào)動學生去積極參與，鼓勵他們?nèi)樾〗M做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學實踐
1.布置任務
首先，教師要安排學生進行一場表演，內(nèi)容可以是來自課本的短劇或由課本上的故事改編而來的短劇。這個任務將在完成課文講解之后布置給學生。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，老師鼓勵他們對劇情和結(jié)局進行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有機會鍛煉。為了達到這個目的，老師可以將學生分成小組，并由每個組內(nèi)的成員共同確定一個導演。分組的方式可以有多種選擇，例如按照宿舍號碼進行分組，這樣可以讓同學們更加熟悉彼此，也方便排練；另外，也可以通過抽簽的方式?jīng)Q定分組。通過不同的分組方式，每次都能與不同的同學合作，有助于促進同學們之間的相互了解，同時在全班中建立起良好的.合作學習氛圍。
再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。
最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調(diào)2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準備活動
學生接到任務后，各組的導演開始分配工作，開始編寫小劇本、安排角色、準備服裝和道具，同時熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本，教師可以幫助修改語言和表達錯誤；在學生準備過程中，教師不需要參與太多，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識。在排練短劇的過程中，營造良好的合作學習氛圍，讓學生能夠主動參與和發(fā)揮創(chuàng)造性。通過不斷排練，學生能夠?qū)⑺鶎W的詞匯和表達方法應用于表演中，提高他們的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來說，小組在展演之前都需要一定的準備時間。在課堂上，我為學生提供充足的時間，讓他們自由交流、展示成果，并鼓勵他們主動學習、培養(yǎng)解決問題的能力。通過實踐經(jīng)驗去獲取知識，學生們感受到了特別的成就感，也更加自信了。在這種學習氛圍中，孩子們感到非常輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組展演的準備和表演活動，感受到了自己可以融入到小組中的喜悅。他們表示喜歡這種形式的活動，覺得通過表演他們可以在玩耍的同時輕松地運用所學的知識。
4.隨堂評價
學生表演結(jié)束后，教師應該對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，以培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。同時，教師也可以根據(jù)評分標準對學生表演時記錄下的筆記進行評價。評價的語言應該是熱情的，選用鼓勵性的措辭。對于學生表演中存在的不足之處，應以建議的方式提出，以激發(fā)學生的表演興趣，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。為了避免在臺上表演的學生時，臺下的學生注意力不集中，可以請表演的同學提出一至兩個與文本內(nèi)容相關(guān)的問題，并要求臺下的學生給予有效的反饋。這樣無疑有助于培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化地培養(yǎng)尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結(jié)時，我會引導學生在活動中展現(xiàn)最好的自己，培養(yǎng)一種競爭意識，同時也要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答問題后，我會首先帶領(lǐng)學生用掌聲為同學們加油，點贊！
三、取得成效
1.活動開展以來，我們發(fā)現(xiàn)學生們對英語學習的興趣有了明顯的提升。許多同學在活動中都感到興奮和滿足，從以前的不喜歡學習變成了現(xiàn)在的熱愛學習。他們在實踐中學習，在學習中運用，這激發(fā)了他們的學習興趣，并且使他們更主動地學習，也更輕松自如地掌握知識。在原有基礎(chǔ)上，學習效率得到了提高，班級的英語成績在各項指標上都排名年級第一。特別是本學期期末口語考試的平均分比平行班高出了7分。
2、一些特別有潛力的學生也在課堂活動中表現(xiàn)出了極大的熱情和積極性，這讓其他同學都對他們刮目相看。課堂上舉手發(fā)言的人增多了，課后用英語交流的人也變多了，學生之間的互相合作也增加了，彼此的關(guān)系更加融洽了，而且他們也變得更加自信和勇于接受挑戰(zhàn)了。
3、大多數(shù)學生可以相對輕松地理解一些簡短的英語文章，而一些優(yōu)秀的學生則能夠閱讀并理解更長、更難的英語劇本，并進行英語劇本創(chuàng)作。
4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
我在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還榮獲了UDS先進個人稱號。市區(qū)和北師大等學校老師紛紛邀請我進行聽課任務，大家都對我的成就表示贊賞，并鼓勵我回去嘗試更多新的挑戰(zhàn)。
智慧教學心得體會 16
教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態(tài)度與對實踐的關(guān)切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項專業(yè)知識和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達到成熟水平的標志。那么，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的'思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學生的差異。
蘇霍姆林斯基說：讓所有剛?cè)雽W的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的`孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應的教育手段。如對待班中的小調(diào)皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……
做一個智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點滴做起。
智慧教學心得體會 17
作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作，我認為除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：
一、勤于思考
古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關(guān)鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關(guān)鍵所在。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發(fā)現(xiàn)新聞、要抓住和把握好新聞的主題。
首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發(fā)現(xiàn)新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”；再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道。
其次是要學會發(fā)現(xiàn)新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發(fā)現(xiàn)。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現(xiàn)的新鮮東西；二是自己對某一項工作已經(jīng)熟悉了，放松了對身邊發(fā)生的人和事的觀察和分析；三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值，不能淺處見深。所以要學會發(fā)現(xiàn)，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發(fā)生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。
第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發(fā)生事件或人物身上的鮮活故事，內(nèi)容就不會空洞；表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內(nèi)容。
二、敏于實踐
真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業(yè)和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。
一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內(nèi)涵和指導價值，客觀公正地加以報道。
二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構(gòu)和要素。要制作好新穎別致的`標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發(fā)現(xiàn)閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。
三是要關(guān)心國家大事。了解國家、市、區(qū)出臺的重大政策和走向，了解相關(guān)法律法規(guī)、避免出現(xiàn)所采寫的稿件違背相關(guān)政策和法律法規(guī)的現(xiàn)象；還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的.放矢。
三、勇于創(chuàng)新
對智慧型教師來說，創(chuàng)新是一個重要的標志。要敢于自我超越；經(jīng)過由低到高、由淺入深的不斷循環(huán)，教師的品質(zhì)會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經(jīng)濟、歷史地理、科學技術(shù)、社會實踐經(jīng)驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現(xiàn)場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現(xiàn)差錯和疏漏。第三要有創(chuàng)新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發(fā)現(xiàn)和采寫信息，要揣摩讀者最關(guān)心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。
四、善于總結(jié)
智慧型教師，不僅要善于做事、善于創(chuàng)新，還要善于總結(jié)做事與創(chuàng)新的經(jīng)驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。所以，一定要善于總結(jié)、提升個人經(jīng)驗。同時，在總結(jié)的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。
堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優(yōu)秀的、有智慧信息員。
智慧教學心得體會 18
曾有幸閱讀過朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。那智慧哪里來？
一、從學習中來。
教育是一種“學習”的職業(yè)，作為從事這個職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實現(xiàn)其職業(yè)生命價值升華的必要通道。其實，在整個社會正在倡導和踐行終身教育與終身學習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。這是因為，“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆伲灾陆處熀痛蟛糠制渌殬I(yè)的人員不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的：他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)�！惫旁娪性啤皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。再說，“書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數(shù)。——凱勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個顧問呢？教師的學習應當是持
續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的`學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據(jù)計劃的要求將之落到實處。
二、從工作實踐中來。
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現(xiàn)，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
每個在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動的、能動的在實踐中學習發(fā)展。這種實踐活動滲透著他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說這樣的教育教學實踐活動充滿著生機和活力。這種充滿生機和活力的教育教學實踐活動，不僅會逐步形成教師外在教育教學行為的不斷改善，而且會對教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用。因而實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人
仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結(jié)果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現(xiàn)教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、從寫作中來。
有學者研究認為，教師的寫作既是教師完成工作任務的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經(jīng)驗的總結(jié)，還是對自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學工作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。
總之，只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
智慧教學心得體會 19
張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……
一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：
1、教師的苦是因為滿堂灌。
滿堂灌的教學方法，實質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。
學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學業(yè)負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，
3、 教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調(diào)動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權(quán)還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構(gòu)建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。
二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。
在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數(shù)學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據(jù)，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。
通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設(shè)計的教學過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的'摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：
①剛開始磨合中感覺進度較慢。
②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實
�、坌〗M內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員
④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)
�、�5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。
三、困難是暫時的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結(jié)果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。
智慧教學心得體會 20
上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個方面進行了闡述：
一、從學生入手，變講堂為學堂。
1、從管理入手分好學習小組。
2、采取捆綁式評價。
3、對學生做好理論上的培訓。
4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學案。
洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學課：采用導學新方案。
練習課：在黃金時間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。
2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。
3、教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的`關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現(xiàn)實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課。“簡單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內(nèi)容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。
智慧教學心得體會 21
教師的三個境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，師范學院副院長在報告中的講話，讓我頗感興趣。
宋院長的講座主題是《教師的智慧和智慧教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，因為已經(jīng)習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕�，F(xiàn)在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽喲。
宋院長首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⒓訃鄬W習。然后宋院長旁征博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學規(guī)律，洞悉教育教學現(xiàn)象，應對教育教學事件的創(chuàng)造性能力。宋院長說學前教育是真實的教育，小學教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在小學化，在幼兒園就讓孩子學小學的東西，那在小學讓孩子學什么呢?孩子在幼兒園就應該玩，就應該做游戲。
葉瀾說過：“沒有教師的快樂，就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功，就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福�！彼卧洪L在每一句后又加了一句�！熬蜎]有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福�！备f明教師對于學生成長的'重要性。
教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個小學的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經(jīng)走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就非常吃驚，因為這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開始。教師要教會學生學識，也就是知識。教師還要教會學生膽識。
宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你分享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態(tài)環(huán)境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很吃驚，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經(jīng)做過這樣的作業(yè)。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。
智慧教學心得體會 22
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數(shù)學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關(guān)注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權(quán)，教師也才算真正實現(xiàn)的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關(guān)愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然。“生生對話”給了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的'主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內(nèi)容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實現(xiàn)民主
1、課堂教學要關(guān)注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領(lǐng)課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領(lǐng)，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態(tài)； 有問題，能引發(fā)學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調(diào)動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩畋は壬�認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會生成藝術(shù)。
總之，我們應轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設(shè)計教學中的每一個可能出現(xiàn)的問題，對每一個學生活動都要認真設(shè)計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
智慧教學心得體會 23
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經(jīng)驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎(chǔ)達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現(xiàn)了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的`知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現(xiàn)了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實際，出臺小組分配方案，以及設(shè)置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
�。�1） 講明白是學好知識的最高層次。
�。�2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 。
�。�3）知識沒有教會，只有學會 。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現(xiàn)超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據(jù)根據(jù)學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
智慧教學心得體會 24
《教師的智慧》，這本書已經(jīng)不知道被我看了幾遍了，可是就死被書中的一個個教育案例和故事吸引。書的作者焦曉駿，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會會員，江蘇省教育學會新教育研究會常務理事，蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學副校長。曾任中小學英語教研員，多年來專注于英語教學研究及教育行政管理工作，獲“中學英語學科帶頭人”、“高中英語教學能手”等稱號。在各類報刊發(fā)表文章100余篇，出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語寫作課》、《網(wǎng)絡(luò)，讓我歡喜讓我憂》等著作�？粗鴷弦粡埿≌掌瓦@小段簡介，心中升騰的是無限的敬佩。因為書中的一個個平凡的小故事卻在他的筆下引出一個個不平凡道理，更彰顯著他為人師的智慧。
書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進行忠實記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會到身為一名班主任，我們更應該是個理智、明智、博愛的人。因為當我們懷著快樂博愛的心做出來的飯菜，里面充滿了愛的.味道，才是最美味的。今后的工作中我會這樣做：
做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設(shè)計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個明智的教師�！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調(diào)適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析;明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經(jīng)驗，豐富提高自己。
智慧教學心得體會 25
如何讓我們的教育充盈智慧呢?我認為，我們要做一個智慧型教師才是我們應該追求的。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。
一、做智慧的老師要心中有愛，做一個有愛心的人
平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的.深處”。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提�！彼裕瑤煹率墙處熉殬I(yè)之魂。教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對教師，所教學科的熱愛的感情，也更樂于接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、肯定、贊揚的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學生。比如，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對于他來說就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機肯定他的進步。以后學生就會逐漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。
二、做智慧的老師心中要有效率，做一個講究效率的人。
效率是關(guān)鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開始講效率。好教師，不應該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子，更不應該無端占課，影響孩子的全面發(fā)展。好教師，應該是輕負擔，高效益，不能加重學生的學業(yè)負擔，讓學生讀死書，死做習題。教師不能因為勤勞的工作態(tài)度而掩蓋自己無能的工作能力，因為勤勞的工作態(tài)度對學生造成的傷害或許更大，這不是真愛，而是傷害。想想我的教學生涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時間，是一種沒效率的表現(xiàn)。浪費時間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時間和空間。
三、做智慧的老師心中要求發(fā)展，做一個有追求的人。
教學是一項創(chuàng)造性很強的工作，需要教師不斷更新知識，充實自我。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖著自己，幸福著自己。
首先要養(yǎng)成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作效果“取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”。只有讀書，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復循環(huán)而成為一潭死水。
其次要養(yǎng)成思考習慣。我們教師經(jīng)常要學生思考，經(jīng)常對學生說：“學而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀!思考就是對教育的關(guān)注，對教育過程的研究。
另外，就要養(yǎng)成書寫習慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。
教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高;教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗�？傊�，我們要做一個智慧的教師就必須具備：熱心、細心、耐心、信心、恒心，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。
智慧教學心得體會 26
聆聽和學習王x主任關(guān)于《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價值到教學實踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個字入手揭示了教師要教會學生品德、文化、思辨、價值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個方面做了精彩的報告。
一是作為新時代的教師，我們應該緊跟時代的潮流，領(lǐng)會國家教育政策，與時俱進。教師是立教之本，新時代教師以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。
二是新時代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛學生，愛護學生，平等地對待學生。建立新型師生關(guān)系，把學生看成發(fā)展的人，獨立的`人，尊重學生的'生命成長。
三是熱愛教育事業(yè)，樹立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學習先進的教學理念，自我充電，更新知識，完善學識。在教學中積極反思，不斷改進，累積經(jīng)驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達到育人的價值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創(chuàng)新教學設(shè)計，做創(chuàng)造型教師，為學生提供寬松的學習環(huán)境，保護并支持學生的奇思妙想、異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學習，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
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經(jīng)過新一輪課程改革的洗禮，教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數(shù)學課堂達到新課標要求的境界?我認為，教學的藝術(shù)體現(xiàn)在教學中更多的應是潤物細無聲，更多的是師生的心靈溝通，更多的是靈動的智慧。如何使課堂教學閃動著智慧的火花，這就成為了當下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學實效應關(guān)注的55個問題》這本書，我的感覺只能用兩個詞來概括：樸實、實用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊，給我們以切身的感受;所提出的意見和建議，也另我們受益匪淺。下面，我就選幾方面來談談我的理解和感受。
一、智慧教師，善待差異
《體育與健康課程標準》指出：“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。但是在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能要求比較高的項目練習時，這些學生通常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。在體育教學中，我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機會，給他們“自信”，通過班集體的力量幫助這些學生，幫助他們營造一個沒有歧視的環(huán)境。這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的`特殊性，繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。
二、智慧課堂，有效教學
讓課堂“閃現(xiàn)”著激昂的思緒，需要教師有著艱辛的修煉過程，是在汗水中的'孜孜以求，是在烈火中的萬千鍛打，是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧，是在“不滿足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧，才會有若履輕云，才使得課堂變得精彩紛呈。
三、智慧評價，師生共勉
本書的第52個問題中，有這樣一個案例：陶行知先生當校長的時候，有一天，他看到一位男生用磚頭砸學生，便將其制止，并讓他到校長室去。陶先生回到辦公室的時候，男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎給男生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又痔统鲆粔K糖：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑的接過糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感。我再獎你一塊糖�！边@時，男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬痔统鲆粔K糖：“你已認錯了，我再獎你一塊糖。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�
陶行知的一番話，更應讓我們深思：“你這糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?”是的，充滿智慧的評價是一種啟發(fā)、一種點撥，一種關(guān)愛，一種期待，從某種意義上說，它詮釋了課堂教學的內(nèi)涵，引領(lǐng)著師生走向智慧，走向成功。通過對本書的學習，我學到了很多處理教學中的問題的方法，在今后教學中遇到類似問題，我一定會處理地得心應手的。
總之，課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學機智，教學機智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學過程中，要做到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。
智慧教學心得體會 28
我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學研究院教師發(fā)展中心王xx主任的《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實踐》講座，讓我受益匪淺。
講座中，王x主任主要從三個方面進行了講解：1.陜西教師隊伍現(xiàn)狀;2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺;3.教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學中，我們的學習能力、教研能力、教學能力非常重要，學習中，要學而精;教研中，要有明確的.教研意識;教學中，作為信息技術(shù)教師，更應該利用新興技術(shù)，探索新型教學模式。
在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進，寫十年反思可能成為”，寫教學反思本來就是教師應該做的功課，但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會這么抵觸呢?找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的!一些老教師年輕時也反思，但時間長了，就習慣性懶惰，認為自己對教學內(nèi)容熟稔于心，實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進步的原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學日常中，反思是必不可少的。
教師本來就是一個實時學習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。
智慧教學心得體會 29
教師從xx教育教師隊伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進行了詳細介紹，從教師個人、國家政策等方面，全方位解讀了新時代教師專業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊伍發(fā)展。
第一，王xx教授從個人層面來說，教師隊伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學習能力、專業(yè)素質(zhì)，通過教研、學習始終保持自身教育活力。從自身來講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王xx教授從教師專業(yè)發(fā)展政策來說，站在國家政策層面來看，讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學的教育質(zhì)量觀細化講解，來為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時代教師專業(yè)指明前進方向。還從教師專業(yè)發(fā)展的平臺——“三級三類”骨干體系建設(shè)平臺、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等，為教師發(fā)展指明方向，對教師信息素養(yǎng)提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的`策略與方法中，王xx教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個字出發(fā)，教師只要教會學生品德、文化、思辨、價值這四樣，就會鑄就學生一生的財富。反思自己，在日常教學中，缺少學生思辨能力的培養(yǎng)，而過于重技能，在今后的'教學實踐中，還需要不斷改進，同時根據(jù)學生的學習意識留存率，還需要不斷調(diào)整教學方法，讓學生從被動學習，轉(zhuǎn)化為主動學習、參與性學習。
教師成長=經(jīng)驗+反思，在不斷總結(jié)經(jīng)驗中，反思、改進，根據(jù)學生情況的不同，不斷改進自身教學，同時把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師!
智慧教學心得體會 30
《做有智慧的教師》是從由廈門外國語學校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學及學校管理工作之余，把自己對教育教學的理念、方法，對教師人生、家庭、學習等諸方面的思考，通過一個個真實生動、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊涵著他們細膩的情感，凝聚著教育實踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節(jié)的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學實效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實踐案例，覺得很有啟發(fā)。
順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學美術(shù)教師的我，應該如何走好專業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結(jié)了幾點：
一、夯實專業(yè)技能
“畫畫”是美術(shù)教學的`基礎(chǔ)，是一個合格美術(shù)教師素質(zhì)長久、持續(xù)發(fā)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實施，美術(shù)教學將更多地要求教師在學生面前多動手、多實踐。為了激發(fā)、引爆學生的靈感，讓學生充分感受和必要的提示，激活學生的思維，美術(shù)教學中需要教師的適當示范。因此，美術(shù)教師應堅持長期、深入的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平時多動手畫畫，抽時間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時理念。培養(yǎng)自己扎實的美術(shù)基本功，以此來保證自己在給學生示范時能游刃有余，提高教學效率。
二、掌握先進的教育教學理論
時代在飛速發(fā)展，新的教育教學理念不斷涌現(xiàn)，學生學習的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學要以學生為中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實施對當前所學知識的意義建構(gòu)四大要素。這些先進的教學理論是教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。
三、善于教學反思
自我反思是教師立足于自己的實踐經(jīng)驗，通過深刻的自省來調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調(diào)對問題的深度思考，而是循序漸進，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時”。其余的老師在隨筆中都時有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時》、陳斌老師《犯過錯的“價值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著一種踴躍心態(tài)，蘊含著一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預料之外的成果。”
四、嘗試教學研究
教師要加快自己的專業(yè)化發(fā)展，就應該將教學研究貫穿于整個教學生涯，善于捕捉教學中的問題，不斷試驗和研究，從中總結(jié)教學規(guī)律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書中黃老師把在教育教學過程中所觀察到的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過這樣的實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，才促進了其專業(yè)的成長和發(fā)展，進而成為名師。
在如今“知識爆炸”的時代，知識更新日新月異，教學新理論，新方法層出不窮，僅僅“學高為師”已難以滿足時代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實的專業(yè)基本功，具備先進的教育理念和教學研究能力，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，才能適應時代變遷帶來的挑戰(zhàn)。
智慧教學心得體會 31
我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學習交流的機會，也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學青年教師成長沙龍活動，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒能到現(xiàn)場跟大家一起學習、交流。
還記得剛開始踏上工作崗位的我，對于初中歷史教學可以說是一無所知，那時對于首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現(xiàn)，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學支教的兩年，在領(lǐng)導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學到了很多書本上學不到的東西，教育教學經(jīng)驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會說出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師，要盡快成長、不斷進步，需要做好以下幾點：
一、保持良好心態(tài)，做個幸福的老師
心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學工作業(yè)績，教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學生，我們也才能更幸福。要想當個幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個職業(yè)，改變心態(tài)，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會出成果，才會獲好評，才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機會。
二、向老教師學習，做個虛心學習的老師
老教師教齡長，知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，講課水平較高。對于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的'同事，更是自己在教學路上的引路人。經(jīng)常與自己周圍的同事交流，吸取他人成功的經(jīng)驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討經(jīng)驗，增強信心，豐富自己的教學手段和方法，在教學中達到事半功倍的效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗不足，基本上每一節(jié)新課，我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學生去講，如果沒有時間去聽課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說清楚課文有哪些要注意的重點問題才敢走上講臺去跟學生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由于您的引領(lǐng)，我才能快速成長。
三、多讀書，多學習，做個智慧型教師
這是成長的關(guān)鍵。我們常說要給學生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識，但也應該繼續(xù)深化專業(yè)知識和拓寬自己的知識領(lǐng)域以及知識的聯(lián)系，這就需要我們多讀書，多向名教師學習，尤其要多讀教育教學書籍和雜志，多參加專題講座。在專業(yè)方面，我感覺到自身的理論基礎(chǔ)有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作經(jīng)驗和總結(jié)的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學方面的書報雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務理論水平上升一個新的層次了。
四、勤思考，擅積累，做個反思型教師
這是成長的核心。教學中應不斷反思。對于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結(jié)束后，我都要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。我還及時進行教學反饋，通過與學生、同事的溝通，了解對自己教學的客觀評價，汲取先進的教學理念及方法，不斷改進和提高自己的教學質(zhì)量。
此外，我還積極參加區(qū)里，市里組織的各種教研活動，通過參加教研活動，尤其是參加競賽，可以快速地促進我們的成長。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動，并取得了第三名的成績，正是由于各種競賽，讓我迅速成長，也讓我如今有幸地加入了實驗中學附屬學校關(guān)文雄校長主持的一個省級歷史教師工作室。
當然，我還有很多不足之處，比如動筆太少了，時代要求我們要時刻做一個研究型教師，這就要求我們要多寫論文，多寫教學體會，說實話，如今我還沒發(fā)表過自己的論文呢，這是我最需要學習成長的地方。
最后，我想說，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點粗淺體會，感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!
智慧教學心得體會 32
聆聽和學習王x主任關(guān)于《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價值到教學實踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個字入手揭示了教師要教會學生品德、文化、思辨、價值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個方面做了精彩的報告。
一是作為新時代的教師，我們應該緊跟時代的潮流，領(lǐng)會國家教育政策，與時俱進。教師是立教之本，新時代教師以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。
二是新時代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛學生，愛護學生，平等地對待學生。建立新型師生關(guān)系，把學生看成發(fā)展的人，獨立的`人，尊重學生的生命成長。
三是熱愛教育事業(yè)，樹立理想信念，具備積極的'探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學習先進的教學理念，自我充電，更新知識，完善學識。在教學中積極反思，不斷改進，累積經(jīng)驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達到育人的價值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創(chuàng)新教學設(shè)計，做創(chuàng)造型教師，為學生提供寬松的學習環(huán)境，保護并支持學生的奇思妙想、異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學習，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
智慧教學心得體會 33
讀了《做有智慧的教師》這本書，受益匪淺，我才真正明白了做一個有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質(zhì)疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學中能解放課堂，解放學生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學生的自主探究，合作學習，能防止學生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的.自主和形式的組合，是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心設(shè)計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。
智慧教學心得體會 34
xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深。以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為 我現(xiàn)在教學中存在的問題：
1、滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2、作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3、在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的.教學模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后 我會不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
智慧教學心得體會 35
前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構(gòu)建快樂的學習氛圍，努力實現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學案。
我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設(shè)計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的.`導學案既是對學生學習的引領(lǐng)，又是對教學重難點的把握，還能實現(xiàn)教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設(shè)計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現(xiàn)學生學習知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學質(zhì)量。
2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。
課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發(fā)生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
3、學習小組合理構(gòu)建應用，評價方式捆綁式
我們也有四人學習小組，學困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。
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