教學研究心得
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的教學研究心得，歡迎閱讀與收藏。
教學研究心得1
通過學習和研究，我對解決問題的策略及其重要性有了更明晰的認識。同時我也陷入了深深的思考：如何讓學生愛上“解決問題”�，F(xiàn)結合學習中的所看、所聽、所悟，談談自己淺顯的看法：
一、解決的問題具有現(xiàn)實意義并具有一定的挑戰(zhàn)性。
這是讓學生愛上“解決問題”的第一步。教學中首先要找到學生的興趣點之所在，小學生年齡小，生活經(jīng)驗有一定的局限性，對于抽象的情景和脫離生活經(jīng)驗的問題無所適從，更難產(chǎn)生解決的興趣和欲望。而具有現(xiàn)實意義并與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系密切的問題能一下子抓住學生的興趣點，吸引學生的“眼球”。
解決問題時有時需要反過來想、倒過來想，也叫倒推。然后以生活中“喝果汁”的問題來進行倒推策略的教學，“喝果汁”問題杯子逐步增多，難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。
又如情景：喜羊羊上學用6分鐘，沸羊羊上學用4分鐘。問題：誰走的快�！跋惭蜓蚺c灰太狼”這一動畫片是低年級小學生非常喜歡的`，同時上學的情景也是學生親身體驗比較深的，學生自然對這一問題的解決是比較喜歡的。
二、注重對學生學習方法的指導。
解決任何問題都是有一定的方法的，如果方法不當學生無處下手，無法提高解決問題的效率和建立解決問題的模型。但教師必須把握準方法指導的本質(zhì)，讓學生在解決問題的過程中慢慢的體驗、感悟，內(nèi)化，變成自己的方法。
1、培養(yǎng)學生觀察信息、收集信息、整合信息的能力。
關于信息處理這一環(huán)節(jié)，在實際教學中有些教師的做法是：讓學生根據(jù)情景圖提出問題，然后找出解決這一問題的有關數(shù)學信息。這在一定程度上培養(yǎng)了學生處理信息的能力，但它是不全面的。一個問題情景是一個整體，它呈現(xiàn)了多個數(shù)學信息，而不同的數(shù)學信息進行組合可以解決不同的數(shù)學問題，所以教師要指導學生從整體上觀察信息，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行組合。
2、引導學生恰當選擇解決問題的策略。
每種類型問題的解決都可以借助一些靈活而行之有效的策略，比如：模擬實驗、畫圖（示意圖、線段圖、列舉圖、集合圖）、枚舉、假設、轉化等等。解題策略選擇恰當，可以有效的幫助學生弄清題意，理清數(shù)量關系，找到問題的思考點和突破口，迅速、正確的解決問題。同時逐步使學生加強對策略形成過程的體驗，通過學習形成良好的“策略意識”，能體會策略在解決問題中的價值和豐富內(nèi)涵，掌握運用策略的基本思路和過程，能適當?shù)貙⒉呗耘c實際問題匹配，主動運用策略解決問題，獲得問題解決后的成功體驗，最終達到優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，提高解題能力。
相遇問題教學中，教師呈現(xiàn)信息后，找學生說說自己的感受，在學生表達出題目的意思有點難以理解時，教師順勢提出：有沒有其他的方式表達這段話更便于理解？然后引出模擬表演這一方法，通過師生表演、生生表演、電腦演示，教師故意出現(xiàn)錯誤，幫助學生理解“同時”“相向”“相遇”等關鍵詞。在學生對題意和數(shù)量關系有了初步理解的基礎上，教師引導學生用畫線段圖的方式把已知信息和問題畫下來，通過展示交流，逐步對題意和數(shù)量關系有了更深層次的理解。這節(jié)課中，借助多種策略的幫助，學生對信息中的關鍵詞真正理解了，對數(shù)量關系真正明晰了，問題的解決也就變得容易了，最關鍵的是學生切身感受到遇到困難時可以通過別的方式方法來化難為易，而這種感受對學生以后的學習和生活是受益無窮的。
三、讓學生體驗“解決問題”的價值。
在問題解決以后，教師要適時引導學生進行回顧、反思。通過梳理解決問題的全過程，思考在知識方面有哪些收獲？在學習方式方面有哪些收獲？在學習方法方面有哪些收獲？對以后的學習和生活有哪些幫助？在交流、討論中，引導學生體驗到學會解決這一問題的用處，找到其價值所在，有用的才是學生感興趣的。
總之，受傳統(tǒng)的應用題教學弊端的慣性影響，“解決問題”教學的路還很漫長，需要我們一線的教師不斷的學習、不斷的反思、不斷的嘗試，優(yōu)化課堂教學，讓孩子真正的愛上“解決問題”。
教學研究心得2
隨著初中地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在初中地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：
一、課前教學設計準備
課前的教學設計是學生上好地理課的關鍵，在設計教案時教師要注意突破三點：
1、目標性教師授課目標應清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，教師必須吃透教材，考慮好每段小結，在學生每個階段的活動之后能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產(chǎn)生認識上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態(tài)，利于教與學的穩(wěn)定平衡。
2、針對性首先教學內(nèi)容是面向全體，重點突出，突破難點。教師應根據(jù)以往的教學實踐，了解學生容易在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，教師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導學生渡過難關。其次，教育全體學生，但要針對最大群體的學生，這樣以牽前引后，擴大學生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學生是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識；或者是在知識一定的情況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時間他們會按照自己的習慣來消費。所以，教師教學要想體現(xiàn)出高效性，關鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下，這兩者應相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融，達到教學的最優(yōu)化
教學的關鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學生，知識才能進入學生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，學生思路才能通暢。在教學中，教師應采取啟發(fā)式談話、自學、提問、師生討論，要求學生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個別指導等多種形式，保證學生與教師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使學生頭腦中的知識儲備（包括舊有知識，其它學科知識以及社會實踐知識等）與新知識之間的聯(lián)系，使學生大腦中各系統(tǒng)所儲備的'信息聯(lián)系起來。這對于學生學習進步是有重要意義的。再則，提醒或強化學生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績，所以教師要讓學生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應培養(yǎng)學具備在最短的時間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎上，調(diào)動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導學生思考，拓展開放性的問題，鼓勵學生提問，要求學生答疑，教師最后補充解答總結。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學生智慧的閃光點進行放大，鼓勵學生參與自評與相互評價。比如說學生的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使學生在地理學習中受到同學的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學習了地理能準確完整地說出來，這是平時教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學生以不同的任務，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個學生都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
教學研究心得3
小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：
1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。
2、語句不通，重復性語句和錯別字多。
3、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的.內(nèi)容。
4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。
在過去的一段時間里，我通過調(diào)查和實踐，發(fā)現(xiàn)要提高學生的寫作水平，最關鍵的是激發(fā)他們對寫作的興趣。因此，在今后的教學中，我將采取以下幾點措施：
1、創(chuàng)設積極的學習氛圍：通過豐富多彩的寫作活動和實踐，營造一個積極向上的學習氛圍，讓學生從中感受到寫作的樂趣和成就感。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣：鼓勵學生嘗試不同風格和題材的寫作，讓他們體驗到寫作的多樣性和趣味性，從而激發(fā)他們對寫作的興趣。
3、提供個性化的指導和反饋：針對每個學生的寫作特點和需求，提供個性化的指導和反饋，幫助他們不斷提升寫作水平，增強自信心。
4、創(chuàng)新教學方法：結合現(xiàn)代科技手段，設計創(chuàng)新的寫作教學方法，使學生在寫作過程中能夠更加主動、積極地參與，達到事半功倍的效果。通過以上措施的實施，我相信學生的寫作水平將會有所提高，他們也會更加喜歡并樂于參與到寫作學習中來。
1、培養(yǎng)觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、人物、事件。
2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么？什么時間誰在哪兒干什么？
在日常的教學和學習中，我們應該重視培養(yǎng)學生的語言表達能力。這包括幫助他們學會清晰地表達時間、地點、行為以及結果或感受。例如，我們可以引導學生描述一個事件的發(fā)生時間、地點、參與者以及結果，并表達自己對此事件的感受或評價。通過這樣的練習，學生可以逐步提高他們的口頭表達能力，學會說出完整的句子，為將來的寫作打下堅實的基礎。
3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。
只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。
教學研究心得4
一、農(nóng)村初中英語課堂教學有效性不足的原因
1、對英語教學目標認知不足
教學目標是教師教學行為的向?qū)�。在基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。然而，目前英語測試是檢查學生學習和檢驗教師教學的主要方法，導致在中學英語教學中，教師只重視基礎知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標，使得農(nóng)村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學生的學過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性。
2、英語教學的`內(nèi)容和方法比較單？
農(nóng)村初中生在學習英語時面臨諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在學習環(huán)境的不足以及教學方法的單一。由于學習資源匱乏，他們大部分時間都在課本和試題中度過，缺乏實際運用英語的機會，尤其是口語練習的機會更是稀缺。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導，學生被動接受知識，缺乏互動和討論的機會。此外，對學生英語能力的評估主要依賴于考試，而非全面的語言技能培養(yǎng)，導致了聽說能力的培養(yǎng)不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學組織形式僵化
在實際的農(nóng)村初中英語課堂教學過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學生被動地接受教師灌輸?shù)男畔�，一部分學生自在自為；學生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導需要具體幫助的學生。
二、對提高農(nóng)村初中英語教學有效性的思考與建議
學生的成就離不開有效教學，有效教學不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學目標、教學方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導致農(nóng)村初中英語課堂教學有效性不足的原因，相應的對策也由此展開。
1、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化教學目標
教學目標是教學活動的核心，是對學生學習預期結果的明確表述。它們不僅指導著教學過程中的每一步，還激勵學生的學習動力。教學目標的設定直接影響到整個教學方案的有效性和實施效果。因此，作為一名英語教師，必須充分認識到教學目標的重要性，并深刻理解良好的教學目標設計對于教學過程的關鍵作用。只有確立了清晰、明確的教學目標，才能確保英語課堂教學的有效性和高效性。
2、豐富教學內(nèi)容，改進教學方法
在英語教學中，教師應該致力于營造真實的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言表達能力。倡導學生自主探索學習方法，鼓勵他們進行合作學習。課堂上應盡量使用英語，創(chuàng)設豐富的語境，提升學生的綜合應用能力，從而有效推動初中英語教學。
3、改變教學組織形式，調(diào)動學生積極性
農(nóng)村初中的英語教學現(xiàn)狀主要采用傳統(tǒng)的班級授課制度，這種方式存在一個明顯的缺陷，就是缺乏師生之間的互動。為了提高教學效果，教師應該更注重學生的興趣和參與度。在課堂上，教師可以嘗試將教學重點從自己轉移到學生身上，鼓勵他們積極參與，營造積極向上的學習氛圍。同時，也需要改變傳統(tǒng)的教師權威形象，與學生平等互動，促進課堂互動。因此，要想改善農(nóng)村初中英語教學，提高教學效果，需要對教學目標、內(nèi)容和形式進行調(diào)整，以建立一個更高效的英語課堂，讓學生能夠更好地受益。
教學研究心得5
xx月xx日，舉國歡慶的特殊日子，我有幸聆聽了陳玉琨教授“基于目標的課堂教學研究”的報告。講座分四部分：一目標在課堂教學中的地位；二教學目標的設計；三教學目標的實現(xiàn)；四課堂教學的微技能研究。理論聯(lián)系案例，一些曾經(jīng)的困惑終于有所明朗。
一、目標的技術要求。
�。�1）教學目標的行為主體必須是學生，而不是教師。
“教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)……”這方面，我做得不夠，導學案二度備課時，我常常重點備過程或結果，至于“教學目標”常被我忽視，學生對此也是視而不見�！霸谔骄窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標之一，我也曾感到這樣的描述似乎有些問題，卻說不出所以，今日方知：這是教師主體。好的目標應是“學生學會長方體的長寬高關系”等等。
�。�2）行為動詞應是具體的，而不是抽象的
教學目標的行為動詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體就是說，這一動詞對所應的行動或動作是可以觀察、測量、評價的，期判斷的標準是：如果你能根據(jù)這一動詞想出一個動作，這一動詞就是具體的，反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動詞，由于涵義較廣，各人均可從不同角度理解，給以后的教學評價帶來困難。
另外，通過我們一線教師的實踐發(fā)現(xiàn)，總認為課程標準“僅僅是知識點的簡單羅列”，“僅僅注明哪個該學，哪個不該學”。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標準中雖有一定的課程目標和教學目的的要求，但其所提出的教學要求運用了一些籠統(tǒng)、模糊的術語，如“提高……”、“靈活運用．．．…”、“培養(yǎng)學生……的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，這樣可測性和可比性很差，不便于實際教學時的把握和評價時的運用，結果就導致了課程標準形同虛設。
（3）目標只能用教育活動的結果而不能用過程或手段來表達。比如，提高、發(fā)展等就屬于過程。
�。�4）教學目標的表述必須是確定的而不是模糊的，模棱兩可的。
陳教授在報告中多次舉例說明了：教學目標的表述必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法操作和評價�？赡壳拔覀兯玫摹督處熃虒W參考用書》中不少教學目標的編寫卻不夠合理，如“通過動手操作，讓學生明了……”，施教后，學生究竟明了還是不明了，無法測量。類似這樣的動詞還有“了解”、“認識”、“學習”、“欣賞”等等。這些動詞，都是比較籠統(tǒng)和含糊的，是抽象的內(nèi)在感覺，不具備可觀察、可測量的特性，所以陳教授指出這些行為動詞不宜用來表述具體的行為，應避免使用這類動詞。而“說出、算出、背誦出、展示出、使用”等行為動詞，對學習結果能做出明確具體的規(guī)定，可操作性強，便于觀察和測量，應該在課堂教學目標的.陳述中多加使用。對此，我認為陳述教學目標的語句還要盡可能簡潔精練，但是必要的影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的范圍限制性詞語是不可少的，如“學完本節(jié)之后，學生能從提供的長方體、正方體等立體圖形中，識別出長方形、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖，指出我國的首都北京”。“通過這節(jié)課的學習，了解‘環(huán)境保護要從我做起’的道理”�；颉霸谑昼妰�(nèi)，學生能完成15道簡單計算題”。
二、課堂教學微技能研究。
陳教授指出，課堂教學從技術密集向勞動密集的退化是課堂教學實效降低的關鍵。我們要研究課堂，這樣即可解決今日的問題，又可深入思考明天的問題。教學中，失意、得意之處常有，但疏于下筆，懶于動腦，一些靈感常稍縱即逝。
1、從不順手處入手。哪節(jié)課，哪個環(huán)節(jié)不順手、不流暢，就是我們研究之處。
2、從細微之處突破。
3、從錯誤當中學習。學生的錯題集務必要指導學生整理。
4、從實踐之中轉化。陳教授舉了學困生轉化的問題，他認為轉化學困生主要有以下七步：發(fā)現(xiàn)學生問題，診斷問題的根源，設計解決問題的方法途徑，與學生溝通，幫學生把認知轉化為行為，評價學生進展，鞏固學生成果。
做好每件小事才能保證不出大事，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師；只有學生每一步的發(fā)展得到保障，學生最終才能得到保障。備課，要有一種系統(tǒng)的思想，強調(diào)現(xiàn)在與過去，更關注未來。
教學研究心得6
本學期我教學研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結如下： 當今語文教學，面對應試教育占了上風，嚴重的脫離了學生思想實際，學生的作文千篇一律，反映自己獨立見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少之又少；學生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學困境，走出寫作教學的誤區(qū)呢？寫作教學的出路在哪里？我們將怎樣進行寫作教學？《語文課程標準》給我們今后的寫作教學指明了方向。它明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
認識到這一點，我們就應該以“作文教學”作為改革語文教學的突破口，提出“以語文活動積體驗，以豐富體驗促寫作，以成功寫作促語文”的口號，并以此為契入點，促動、推進學生語文素養(yǎng)整體水平的提高。要突破寫作教學瓶頸，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，我個人認為應從以下方面入手：
1。少限制束縛，多激發(fā)好感
我們的作文教學，不自覺中往往給學生設置了許多障礙，在一種處處受限制的.氛圍中寫作，勢必感到無從下手。所以我們在作文教學中要更少地限制束縛，多一些拓展擴散，營造一個自由寬松、愉悅和諧的寫作氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下無拘無束地去馳騁思維，多寫“放膽文”、“真情文”。近幾年來做了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”，即是減少束縛的體現(xiàn)，這樣學生可不受文體框架的約束，能有一個自由發(fā)揮的空間。同時我們可以將優(yōu)秀篇目推薦給學生，并不時將自己偶爾發(fā)表的好的作品與學生共賞，不斷熏陶。另一方面，老師也可以與學生同題材，同要求，同時間多寫“下水”作文，與學生共同體味習作的甘苦，做學生習作路途上的貼心人、同行人來激發(fā)學生的好感。
2。少刻意強迫，多激發(fā)興趣
當前很多中學生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認為這只是完成教師的作業(yè)、任務，教師盡管苦口婆心，學生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標提出，“樂于書面表達，增強習作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調(diào)了表達的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候�！敝灰覀冴P注他們興趣的焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設各種條件讓學生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達的興趣來，而不是刻意要求、強迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學生成為寫作的主人。
3。少敷衍抄作，多閱讀積累
古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學也要重視對學生文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。 新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結果，都應該深化對感性的語言模塊的認識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
《語文教學大綱》也同樣指出：“提高學生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要指導學生進行課外閱讀和寫作�！眳问逑嫦壬f：“閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了�！睂脮r，只要激活儲存于學生大腦中的材料，就可產(chǎn)生綜合效應，使寫作能力得到整體提高。材料越廣泛，可以展開的思維空間就越開闊，文章就越大氣、越靈氣，越與眾不同、別具一格，越富有創(chuàng)新精神，在作文的舞臺上就可以上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。
在新課程寫作教學實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動學生的積極性，努力增強學生的文化底蘊，及時把握和鞏固學生主動作文的狀態(tài)，認真引導學生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學瓶頸，提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學研究心得7
葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨�！比绾螄@素質(zhì)教育改進作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
（一）克服自卑心理，激發(fā)學生寫作興趣
“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學生寫作興趣，首先要設法讓學生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，根據(jù)年級分層定出基本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生基礎素質(zhì)不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為突破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的基礎上讓學生寫句、寫段、寫事。
（二）創(chuàng)造“說”、“寫”環(huán)境，提高語言表達和書寫素質(zhì)
在圍繞教材學好課文的基礎上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓練的目的。教師設立說文成績冊，把學生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學期加入語文學習的總評，這樣就促進學生經(jīng)常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內(nèi)進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節(jié)省時間又調(diào)動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導增加學生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內(nèi)容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質(zhì)的培養(yǎng)和做人道理的提高。
（三）改進批改辦法和評分標準
由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側重文章的內(nèi)容和文字表達，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長，學生的文字書寫素質(zhì)下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學生的字跡犯愁。作文的'訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質(zhì)教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內(nèi)容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內(nèi)容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規(guī)范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質(zhì)的提高。作文記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質(zhì)的轉化。另外，為了減輕教師的批改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，提高學生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學生知識水平、語文寫作以及審美素質(zhì)都會得到提高。
教學研究心得8
一、教材分析
我認為本章主要涉及兩個方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個要素，天氣的特征通過天氣預報的符號，氣候特征通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來分析氣候的時間分布規(guī)律，通過等溫線和等降水量線圖來分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關系。
二、學情分析
七年級學生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉換的過程。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。
三、教學建議
依據(jù)地理新課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，考慮到七年級學生的認知水平和接受能力，同時又要最大限度地促進學生的發(fā)展，教學目標可以定為：
1、學生能說出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術語。
2、學生能識別天氣預報常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3、在世界氣候分布圖上找到主要氣候類型及分布地區(qū)，能夠簡單分析其成因。
4、通過分析天氣、氣候和人類的關系，學生能關注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識來源于生活、服務于生活的正確認識。
四、重點教學安排
1、天氣、氣候和人類的關系
這部分內(nèi)容在教材的四節(jié)都有涉及，是整個教學的一條線索，大部分教師對這個問題也都比較關注，比如有的教師在設計天氣與人類生活關系的時候，從衣食住行來說明，同時啟發(fā)學生從天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，天氣與軍事的關系，天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂的關系等其他方面進行補充�？傊M可能的鼓勵學生多角度，多方面說明天氣與人類社會的關系。
2、天氣預報
可以從最近一段時間的天氣預報開始進入第一節(jié)的學習，教師可以放一段天氣預報，提出問題：天氣預報主要報的什么內(nèi)容？預報一般報多長時間的天氣狀況？從天氣預報中學生感悟天氣預報是報的短時間的，主要報的是陰晴，降水，氣溫、風向、風力等。從而比較容易讓學生了解天氣的概念和特點。
“識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖”。課程標準對于天氣預報符號的學習做了明確要求，教師可以采取游戲競賽的方式，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的
3、分析全年各月氣溫和降水的變化情況，歸納氣候特點
氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖分別表示氣溫和降水的時間變化規(guī)律，兩幅圖疊加就可以表示某地氣候的時間變化規(guī)律了。氣溫特征和降水特征不同的疊加方式形成不同的氣候，引導學生能看某地氣溫曲線和降水柱狀圖，說出其特征就可以了�；A好的學�？梢栽龠x擇幾幅圖給學生做進一步的訓練。
總結該圖的職能是表示氣候的時間變化規(guī)律。看圖能總結出氣候特征。氣候特征一定要從氣溫和降水兩個方面進行表述。
4、等降水量圖和等溫線圖的閱讀與分析
等降水量圖和等溫線圖主要表示氣溫和降水的空間分布規(guī)律。
�。�1）等溫線圖
該內(nèi)容的導入，有的教師設計了一個非常精彩的'問題：“夏季我們可以到哪里去避暑？”貌似一個簡單的避暑問題，實際上引導學生從影響熱量分布的角度思考，得出到“高緯度、高海拔或海濱地區(qū)避暑”。再進一步提出“這種熱量分布能用什么圖來表現(xiàn)？”引入等溫線圖的概念。
完成讀圖任務后，再讓學生從自己的讀圖經(jīng)驗中，總結世界氣溫分布的一般規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。在山地，氣溫隨海拔升高而越低。影響氣溫的因素有緯度、海陸分布和地形。
5、世界的氣候
前兩節(jié)有關氣溫和降水的知識是本節(jié)知識的準備和基礎，本節(jié)知識是前兩節(jié)知識的歸納，因此，在本節(jié)教學時，應注意引導學生運用前兩節(jié)已經(jīng)學過的知識，并進行歸納、綜合，從而理解氣候的有關知識，達到溫故而知新的目的。
復習鞏固：指導學生分別回答：
�、偈裁词翘鞖�？
�、谀隳苷f說今天的天氣怎么樣？
�、壅f出人們描述天氣常用的詞語
④什么是氣候？
⑤你能說說我們當?shù)氐臍夂蛱攸c嗎？
與“天氣”一樣，“氣候”的教學也不要求學生掌握嚴謹?shù)母拍�，會判斷哪些是氣候和天氣的就可以。引導學生比較“氣候”與“天氣”的不同，可從關注的時間長短、要素和變化情況等方面作比較。給出一些描述天氣或氣候的詞語或句子，讓學生判斷，也可以讓學生來說自己知道的詞語。
教學研究反思：
一是以提問導讀，以圖片導思（圖示法），以活動導學（活動法），列表比較（比較法），使學生學會從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過學生討論激發(fā)了學生們自主探究的精神；學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養(yǎng)了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進一步愿意學習身邊的地理知識。
教學研究心得9
本學期我教學研究的主題是寫作瓶頸突破的深入研究，現(xiàn)將其總結如下：當今語文教學，面對應試教育占了上風，嚴重的脫離了學生思想實際，學生的作文千篇一律，反映自己獨立見解、真實思想感情和貼近生活實際的作文少之又少；學生厭惡寫作文，寫不好作文的現(xiàn)象屢見不鮮。我們將如何擺脫寫作教學困境，走出寫作教學的誤區(qū)呢？寫作教學的出路在哪里？我們將怎樣進行寫作教學？《語文課程標準》給我們今后的寫作教學指明了方向。它明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，學會多角度地觀察生活，豐富生活和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
我們可以從提高學生寫作能力的角度入手，以此推動語文教學的改革。比如，我們可以提倡“體驗寫作，豐富閱讀”的教學方法，讓學生通過實踐感受到寫作的樂趣，同時通過大量閱讀積累語言素材和寫作技巧。此外，我們也可以引入多樣化的寫作活動，如寫信、寫日記、寫故事等，讓學生在不同的情境下進行寫作實踐，培養(yǎng)其語言表達能力和創(chuàng)造力。通過這些努力，可以全面提升學生的語文素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展。
1、少限制束縛，多激發(fā)好感
我們在教學作文時，常常會不經(jīng)意地給學生設下一些限制，導致他們在寫作時感到無所適從。為了解決這個問題，我們需要在作文教學中減少束縛，增加拓展和擴散的元素，營造一個自由、寬松、愉悅、和諧的寫作氛圍。這樣，學生就可以在放松的狀態(tài)下自由地展開思維，寫出更多“放膽文”和“真情文”。近年來，我們進行了大量改革，高考作文要求中常見的“文體不限”就是減少束縛的一種表現(xiàn)，這樣學生就不受文體框架的約束，有更大的發(fā)揮空間。同時，我們可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，定期與他們分享我們自己發(fā)表的好作品，不斷啟發(fā)他們。另外，老師也可以與學生一起寫作，選擇相同的題材、要求和時間，體會習作的樂趣和挑戰(zhàn)，成為學生寫作路上的貼心人和同行者，激發(fā)他們對寫作的熱情。
2、少刻意強迫，多激發(fā)興趣
當前很多中學生不知道為什么而寫作，對寫作沒有興趣，認為這只是完成教師的作業(yè)、任務，教師盡管苦口婆心，學生卻是唉聲嘆氣！逼得急了，高壓之下完成的作文也只是敷衍之作。而新課標提出，“樂于書面表達，增強習作的自信心”，從這表述中不難看出，它強調(diào)了表達的興趣和欲望。英國教育家洛克說得好：“學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候�！敝灰覀冴P注他們興趣的焦點，把握住他們流行的話題，創(chuàng)設各種條件讓學生有話可寫，有話要寫，把話寫好，鼓勵學生寫自己的話，寫與別人不同的話，自然能提起他們表達的興趣來，而不是刻意要求、強迫寫作。這就要求教師能有更多的激趣方法，能充分體現(xiàn)新課程“主動”的精神，讓學生成為寫作的主人。
3、少敷衍抄作，多閱讀積累
古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學也要重視對學生文化底蘊的積淀。好作文都有一股濃濃的醉人心脾的底蘊味兒。沒有積累，臨寫作時自是“腹中空”，抄作有時也就難以避免了，只有積累，才能信手拈來，才能“腹有詩書文自華”。新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。從這些表述中，我們可以說作文教學的整個過程，無論是寫作的出發(fā)點、寫作的實際活動還是寫作的結果，都應該深化對感性的語言模塊的認識，大量積累各種生活經(jīng)驗材料，切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
閱讀和寫作是語文學習中至關重要的.兩個方面�！墩Z文教學大綱》指出，單靠課堂內(nèi)的教學是遠遠不夠的，還需要引導學生進行課外閱讀和寫作。正如呂叔湘先生所言：“掌握了閱讀的技能，寫作就不再是難事�！蓖ㄟ^閱讀，學生可以積累大量的知識和素材，而這些素材一旦被激活，就能夠在寫作時發(fā)揮綜合作用，提升寫作能力。閱讀的廣泛性直接影響著學生的思維深度和廣度，使其所寫的文章更具有氣勢、靈動，獨具一格，富有創(chuàng)新。因此，在寫作的舞臺上，學生可以展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)作出別具一格的文章。
在新課程寫作教學實踐中，只要我們長期堅持“少限制束縛，多激發(fā)好感”、“少刻意強迫，多激發(fā)興趣”、“少敷衍抄作，多閱讀積累”，調(diào)動學生的積極性，努力增強學生的文化底蘊，及時把握和鞏固學生主動作文的狀態(tài)，認真引導學生入情入境，我們就不怕他們無話可寫，不怕他們寫不出獨特的感受和細膩的體驗，到那時，孕育許久的思想火花才會在人和事或景與物的撞擊中迸發(fā)起來，真正實現(xiàn)突破寫作教學瓶頸，提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學研究心得10
教師是教育事業(yè)的中堅力量。隨著教育信息化和課程教材改革的深入，要求教師具備更高水平的教學技能，才能更好地完成新時代教育改革的使命。教育技術和信息化教學環(huán)境的發(fā)展，需要教師具備更深的教學技能。同時，新的教學理念和方法的出現(xiàn)，也需要教師不斷提升自己的教學水平，將先進的教學設備與個人技能相結合，探索出更適應時代需求的教學模式。只有如此，才能真正實現(xiàn)信息技術在教學中的有效應用，優(yōu)化教學過程，提高教學水平和質(zhì)量，充分展現(xiàn)教師的專業(yè)特質(zhì)。因此，教師個體的教學技能是實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的基礎，任何先進的設備和資源，都需要有高水平的教師來運用，才能發(fā)揮出最大的效益，促進教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展中，提升教學技能一直都是關鍵環(huán)節(jié)，需要持續(xù)不斷地進行實踐和訓練。就像教學方法一樣，沒有所謂的“最佳技能”，只有最適合特定情境的技能，更沒有任何現(xiàn)代設備能夠取代教師的技能。我在教學崗位上已經(jīng)有很多年的經(jīng)驗，但直到最近才意識到教學技能有如此豐富的內(nèi)涵。未來，我會更加努力地學習和實踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
在學習《教師的教學技能》過程中，我深刻認識到了選擇和運用教學方法的重要性。教學方法的選擇和運用技能是實現(xiàn)教學目標的關鍵途徑，是教師在教學過程中將教學方法與學生學習方法結合起來，有效完成教學任務的手段。在教學理論和實踐的長期發(fā)展中，人們創(chuàng)造了各種各樣的教學方法，如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。面對這么多教學方法，教師需要根據(jù)教學目標和內(nèi)容，精心選擇和恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵之一。
明確選擇教學方法的標準
一、能根據(jù)教學目標選擇教學方法
每個教學目標通常都涵蓋三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。實現(xiàn)每個方面目標都需要相應的教學方法來確保學生的學習。
（一）能根據(jù)學生的特點選擇教學方法
根據(jù)學生的年齡和心理發(fā)展特點，針對不同年齡段的學生，需要采用不同的教學方法。
�。ǘ┠芨鶕�(jù)學科特點選擇教學方法
學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革
對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學法相結合
教學方法的選擇和運用需要綜合考慮到教師和學生的需求。教師在教學過程中扮演著重要的引導者角色，需要根據(jù)學生的特點和學科內(nèi)容選擇合適的教學方法。同時，也要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣和自主學習能力。因此，教學過程應該是一種師生相互配合、共同進步的雙向互動過程，教學方法的選擇和應用應當與教學目標和學生發(fā)展水平相適應，達到教學與學習的良性互動。
通過學習了《教師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法
1、要掌握一項教學技能，首先需要理解該技能的基本概念，弄清其核心意義和適用范圍，了解其構成要素、操作程序以及關鍵要點，這是建立技能基礎的關鍵。其次，通過反復練習和實踐應用，才能逐漸形成和發(fā)展出這項技能。
2、教學技能的塑造涵蓋了個體經(jīng)驗的積淀與人類智慧的傳承。它既源自于教學實踐的磨礪，又凝聚了教育領域的集體智慧。因此，教學技能的培養(yǎng)需要不斷地學習與實踐。就像其他技能一樣，熟練掌握教學技能也需要反復的選擇、實踐和反思。在練習教學技能時，首先要明確練習的目標，其次要及時總結反饋，最后要持之以恒地進行反復練習。因此，教學技能的形成并非偶然，而是可以通過科學的`訓練和不懈的努力逐步掌握的。
3、教學技能的掌握需要注意分析不同技能的特點。在教學中，一些影響師生交流互動的技能尤為重要，比如場面掌控能力、活動調(diào)節(jié)能力、診斷與評價能力以及及時確認能力等。這些技能的難度各不相同，但都對課堂教學的效果產(chǎn)生重大影響，因此應予以特別重視。
4、教師要對自己的教學活動進行認真反思�！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。
5、教師要主動建構經(jīng)驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經(jīng)驗系統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經(jīng)由主動構建而獲得。
6、教師的教學技能是通過深入的學習和實踐逐步培養(yǎng)的，它們在特定的文化背景下得以發(fā)展。這些技能是在實際教學活動中展現(xiàn)出來的，通過與學生互動、課堂管理和教學方法的不斷嘗試與調(diào)整而逐漸完善。在學校這樣的組織環(huán)境中，教師有機會與同行交流經(jīng)驗、接受專業(yè)培訓，并從實踐中汲取經(jīng)驗教訓，從而不斷提升自己的教學水平。
教師之間的交流與互動，工作中的合作與交流，實踐中的觀摩與分享，都是提升教學技能的關鍵途徑。
總之，教師的教學技能是在其整體素質(zhì)不斷提升的過程中逐步形成的，通過自我反思和經(jīng)驗總結不斷完善。在教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況和特點，靈活選擇合適的教學方法，而不是一成不變地采用同一種方法。實踐證明，那些具備豐富科學教學方法的教師，在教學實踐中往往能夠游刃有余地指導學生，使他們在學習過程中更加得心應手。教學技能需要在實踐中不斷綜合運用和創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展和提升。
教學研究心得11
一、創(chuàng)設情境，引導學生探究
情境的創(chuàng)設，在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)建一個生動、形象的學習環(huán)境是非常重要的。通過情景設置，可以幫助學生更好地理解數(shù)學概念，并促進他們的探究學習。教師可以將數(shù)學問題融入到真實生活情境中，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。利用有趣的問題和情景，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究解決問題的方法。比如，在教學減法時，教師可以營造一個購物情境。將教室設想成商場，教師扮演售貨員，學生扮演顧客，每個學生手里有一定數(shù)量的錢，而教師出售不同價格的商品，比如蘋果、香蕉、橙子等。通過設置不同的購買情景，如購買一個商品或多個商品，學生需要計算剩余的錢，從而實際應用減法運算。這樣的情景設置能夠讓學生在真實的環(huán)境中進行數(shù)學探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。同時，也增加了學習的趣味性和參與度，有助于提高學生對數(shù)學的學習興趣。
二、師生和諧，引導學生探究
在小學數(shù)學課堂中，教師與學生之間的關系對于課堂氛圍至關重要。一個輕松愉悅的氛圍可以激發(fā)學生的思考與探究欲望，使他們更加積極地參與數(shù)學學習。探究學習是培養(yǎng)學生自主思考能力的有效途徑之一，而引導學生進行探究學習，則需要給予他們充分的發(fā)揮空間。在小學數(shù)學教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學方式，而是將更多的時間和空間留給學生。教師不應當簡單地灌輸知識，而是應當為學生提供思考和表達觀點的機會，使他們成為課堂的參與者和組織者。例如，在教授乘法口訣時，教師的目標是讓學生掌握口訣并能夠運用它們。但教師不應當強加自己的學習方式，而是應當征求學生的意見，根據(jù)學生的喜好和接受程度來選擇合適的教學方法。當學生的意見得到尊重和采納時，他們會更加珍惜在課堂學習中的角色和作用。在平等和諧的師生關系中，學生將更加積極地投入到探究學習中，對于課堂的活動充滿熱情和期待。
三、教學創(chuàng)新，引導學生探究
在當今科技迅猛發(fā)展的時代，信息技術已經(jīng)成為提升教學效率的重要工具之一。在引導學生進行探究式學習的同時，教師們可以充分利用信息技術，推動小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新。合理運用信息技術，不僅能夠使課堂內(nèi)容更加有條理、生動，還能夠激發(fā)學生的智力和思維能力。然而，過分依賴多媒體也并非良策。在實際教學中，教師應該以引導學生的注意力和探究欲望為出發(fā)點，適度控制多媒體的使用頻率和比例。比如，在講解"平移與旋轉"的概念時，可以口頭解釋其原理和應用，而在展示實際例子時，則可以借助動畫等多媒體形式。隨后，通過組織學生自行制作圖形并進行平移與旋轉的'實踐，不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠深化他們對概念的理解，并激發(fā)個性化的探究方法。教學創(chuàng)新對于小學數(shù)學探究式學習模式的應用具有積極的推動作用，有助于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。
四、結語
綜上所述，小學生的探究能力對于他們的學習發(fā)展至關重要。在小學數(shù)學課堂上，利用探究型學習模式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這種模式不僅可以促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。因此，我們應該重視如何在小學數(shù)學教學中運用探究型學習模式。具體來說，教師可以通過設計豐富多彩的教學活動，鼓勵學生積極探索數(shù)學問題，并提供必要的指導和支持。此外，教師還應該充分利用教學資源，為學生提供一個有利于探究的學習環(huán)境。通過這樣的方式，我們可以提高小學數(shù)學課堂的教學效果，促進學生探究能力的全面發(fā)展。
教學研究心得12
一、學習習慣：抓學生的“專心”
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多成績差的學生不是智力有問題，而是學習習慣差。這類學生在課堂上很難集中注意力。提高學習效率的關鍵在課堂，如果學生在課堂上不能專心聽講，學習效果就會大打折扣。教學過程是個復雜動態(tài)的過程，當筆者發(fā)現(xiàn)課堂上大部分學生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導。
筆者突然發(fā)現(xiàn)個別學生正在作小動作時，采用“提問法”，讓他重復老師或同學的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然后讓他復述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者采取“目視法”，當筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，并及時做出調(diào)整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調(diào)控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。
心理學研究指出，學習動力的最佳來源在于對所學內(nèi)容的內(nèi)在興趣。這種內(nèi)在動力能夠激發(fā)學生的`自我驅(qū)動力，在學習過程中保持高度的專注與自律。因此，在教學實踐中，我重視挖掘?qū)W生的學習興趣，不斷探索適合的教學方法和方式，以提升他們的聽、說、讀、寫能力。我善于運用多種教學手段，如聽力練習、視頻觀摩、有趣的競賽以及多媒體課件等，豐富課堂內(nèi)外的學習體驗，營造良好的學習氛圍。通過激發(fā)學生對英語學習的熱情，我致力于引導他們保持最佳的學習狀態(tài)，釋放潛能，取得更好的學習效果。
二、學習毅力：抓學生的“恒心”
英語其實并不難學，難的是堅持。許多學生開始學習時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學習是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓練聽力，或背十個單詞，或閱讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學習英語要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恒心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現(xiàn)代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養(yǎng)學生主動學習英語的習慣和能力。
教學實踐證明，由于方法不當導致許多學生英語學習事倍功半。對此，筆者經(jīng)常在學習方法上給予他們指導，如養(yǎng)成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈；善于總結，勤于“過電影”，提高認識，使知識系統(tǒng)和完整；樂于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探索能力；了解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性�？傊�，教師在英語教學中必須要抓時機樹立學生的信心，采取有效的措施培養(yǎng)學生的專心，教育學生保持恒心，只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕松，學生學得輕松，才能達到事半功倍的效果。
教學研究心得13
1.互動學習的要求
1.1.組際交流是"交流互動"的重點
學生們在小組內(nèi)討論完畢后，可以進入全班范圍內(nèi)的交流環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，各小組可以相互交流，并分享彼此的討論成果。老師隨后可以邀請表現(xiàn)突出的小組代表發(fā)言，分享他們的成果。其他小組則可以傾聽發(fā)言并提出問題、補充內(nèi)容或評價。隨后，各小組可以就自身小組討論中出現(xiàn)的問題進行交流，共同商討解決方案。通過這樣的激烈討論，學生們將更深入地理解課文內(nèi)容。
1.2練習測試是"交流互動"的檢測
課堂內(nèi)的訓練對學生的知識鞏固和英語表達能力的提升至關重要，也是評估教學成果的重要環(huán)節(jié)。在學生進行全班討論后，老師可以對他們進行客觀公正的評價，并鼓勵他們在自主訓練的同時相互評價、相互改進。如果出現(xiàn)問題，老師不必急于解答，而是可以通過講座、學生間互評、師生互評等方式解決。這樣的做法不僅有助于學生鞏固知識，也是學習補救的重要環(huán)節(jié)。
2.初中英語課堂中的互動教學對策
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學方式區(qū)別開來，讓學生能夠在輕松，自然的學習環(huán)境下達到最佳的學習狀態(tài)，這樣的教學模式就是互動教學模式。這種模式的教學能夠讓學生的學習取得最大的成效。因為"互動教學"的特點，教學目標，教學環(huán)境，教學內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動模式。
2.1加強群體互動，提高教學效率
在初中階段的英語教學中，老師們可以采取多種方式幫助學生學習，以提高他們的英語水平。首先，可以組織學生成立英語興趣小組，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和需求，讓小組成員進行針對性的討論和學習，這樣可以讓學生在集體中相互學習，共同解決學習中遇到的問題，激發(fā)學習的興趣和自信心。其次，可以舉辦各種活動，如英語晚會、英語辯論會等，讓全班學生參與其中，通過實際的語言運用鍛煉學生的英語綜合能力，同時也促進了學生在日常生活中的交流能力，這對提高學生的學習主動性和興趣有著積極的影響。
2.2巧設問題，提速互動課堂
老師提問，學生回答，這是在初中英語教學的課堂上最常見到到一幕，這也是互動教學里面的一種方式。根據(jù)不同的教學目的和內(nèi)容，老師們在需要在提問的過程中引入與生活和環(huán)境相關的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的.知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動"課堂。
2.3把握角色轉換，演示精彩課堂
根據(jù)語言學家的提議，最理想的語言學習環(huán)境就是讓學生在自然的環(huán)境下去學習。因為受到教育環(huán)境的影響，學生們在學習英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學習。在教學中教師通過學生角色的置換，來體驗教學內(nèi)容，完成教學重點突破。在進行角色定位和演示中讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。結語這種互動式的教學模式，能夠最大限度的調(diào)動學生的主動學習的能力，培養(yǎng)學生的個性。這種互動模式的學習主要是能夠充分考慮到中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學方式，能夠在各個方面提升學生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學模式。
教學研究心得14
時間匆匆而過，一學期的教學生涯已經(jīng)畫上了句號，回首這段時光，感慨萬千。經(jīng)過三個月的辛勤付出和教學實踐，我深刻反思了自己的教學方法和效果。在過去的三年里，我不斷學習、不斷成長，逐漸掌握了更多的教學技巧和方法，使得我的教學更加得心應手。在這個學期里，我著重培養(yǎng)了學生的語文興趣，通過生動有趣的教學方式和豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了他們學習語文的熱情，營造了良好的學習氛圍。同時，我也注重培養(yǎng)學生的學習習慣和思維能力，通過引導他們進行思維拓展和實踐操作，提高了他們的綜合素養(yǎng)和語文水平。然而，教育教學工作永遠都是一個不斷探索和進步的過程�；仡欉^去，我深知自己還有許多不足之處，需要不斷反思和改進。因此，我將繼續(xù)努力學習，不斷提升自己的教學水平，為每個學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率
語文是一門充滿著豐富思想、人文情懷和智慧的學科。隨著新課程改革的推進，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力已成為教師們關注的焦點。在課堂上，我們采用了各種方法，如討論、交流、探究等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在語文學習中能夠獲得更多樂趣，從而提升他們的語文素養(yǎng)。
（一）注意新課導入新穎。
“激發(fā)學生的學習熱情是成功教學的關鍵”。在我的教學中，我非常重視如何培養(yǎng)和激發(fā)學生對知識的興趣。比如，在引入新課程時，我會創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在不知不覺中沉浸其中，享受語文學習的過程。針對不同的課程內(nèi)容，我會設計不同的引入方式。有時候我會利用多媒體展示課文的場景，讓學生仿佛置身其中；有時候我會通過講故事的方式引入，設計一些懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過這些方法，我相信能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，打開他們學習的大門。
（二）培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言的意義、情感以及技巧的感悟，往往受學生的生活經(jīng)驗、知識積累、認知能力和理解水平的影響。因此，在語文教學中，引導學生構建對語義的理解和體會，需要給予學生充分的空間，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，不同的觀點都應該受到尊重。在思辨的過程中，教師可以巧妙引導，促使學生在激烈的討論中，逐漸提升語言表達能力和思維品質(zhì)。教師可以根據(jù)學生的實際情況，引導他們深入思考問題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識積累提出不同的觀點，從而展開討論。通過這樣的辯論活動，學生可以更加深入地理解問題，認識到知識的廣度和深度，懂得學習是一個不斷探索的過程。在這樣的課堂氛圍中，學生的參與度會更高，他們有更多的自主學習空間，教師也能夠更加充分地激發(fā)學生的思考和表達欲望，真正實現(xiàn)學生的自我價值。通過這種方式，學生不僅能夠理解和表達課文的意義，還能夠在討論中不斷提升自己的語言能力和思維水平，實現(xiàn)知識輸入和輸出的有機結合，為他們的學習提供更加廣闊的舞臺。
本學期我在課堂教學方面付出了很多心血。每節(jié)課前，我都會認真準備教材，深入研究內(nèi)容，并結合學生的實際情況設計生動活潑的教學方式，以激發(fā)他們的學習熱情。我嘗試將一些新的教育理念融入到課堂教學中，營造輕松民主的氛圍，鼓勵學生積極參與討論，使課堂變得生機勃勃。我以學生為主體，構建探究式的教學模式，引導他們主動探索、自主學習，從而提升他們的學習能力。同時，我也注重幫助后進生，給予他們更多的關注和支持，讓每個學生都有機會取得進步，培養(yǎng)他們對語文學習的濃厚興趣�，F(xiàn)在，我很高興地看到，學生們對語文課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們積極參與，學習氛圍十分活躍。
二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展
�。ㄒ唬榱伺囵B(yǎng)三年級學生良好的學習習慣，我采取了多種方法。我發(fā)現(xiàn)班上的學生都很好勝心強，于是我設計了一個競爭機制。每個學生都有一本競爭本，每天由當日的值日干部記錄學習情況。每周評選一次，表現(xiàn)突出的學生會獲得星星獎勵。一個月后，我們評選出了語文學習積極分子，這樣激勵學生們自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，我每天會安排一位“小老師”來領讀，這不僅培養(yǎng)了學生的組織能力，也提升了他們的朗讀技巧。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)班上的學生們更加熱愛學習，他們的自我組織和領導能力也得到了顯著提升。
�。ǘ┬W語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的'寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、加強學生的習作水平
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生對生活的熱愛是教育的重要任務之一。生活本身就是一部豐富多彩的百科全書，而作文則是記錄生活的精彩篇章。在小學階段，孩子們的作文往往反映著他們內(nèi)心世界的種種情感和想象。因此，作文教學應該引導學生從生活中汲取素材，培養(yǎng)他們對生活的感知和表達能力。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先需要讓他們學會用心去感受生活的美好。這包括愛護大自然，熱愛家人、老師以及身邊的人，關注植物、動物以及周圍的小細節(jié)，熱愛閱讀、探索和創(chuàng)造等等。這些愛的種子會讓孩子們的情感更加豐富，思維更加活躍，為寫好作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，我們可以通過選擇適合學生年齡和思維特點的題材，如童話、想象故事等，來激發(fā)他們的寫作興趣。同時，積累豐富的詞匯也是寫好作文的關鍵�？梢岳谜n前一分鐘，通過講故事、分享佳作等方式，讓學生不斷積累優(yōu)美的詞語和句子。此外，還可以組織學生到圖書館閱讀，拓展他們的知識面，為寫作提供更多靈感和素材�？傊ㄟ^引導學生用心感受生活、積累語言素材，我們可以更好地激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣和表達能力。
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1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。
4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。
5、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。
這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。
四、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
五、教學中的不足
由于自身的能力有限，教學經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、本班部分學生在學習習慣方面尚需進一步引導和改進。學生們整體上都很活潑好動，但其中一些存在著一些問題，比如寫字習慣不佳，姿勢不正確，完成作業(yè)缺乏自覺性，字跡潦草。還有一些學生不能按時完成作業(yè)，遇到困難時缺乏堅持克服的意志，缺乏主動解決問題的能力。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
總之，本學期，我全身心投入到教學工作中，不斷自我挑戰(zhàn)，積極吸收他人的經(jīng)驗，不斷豐富自己的教學方法，并將其融入到實際教學中，確保每一堂課都能取得顯著的進步。盡管本學期我已經(jīng)盡職盡責地完成了教學任務，并取得了一定的成績，但我仍然認識到存在許多問題需要解決。未來，我將繼續(xù)努力工作，確保每位學生都能夠提升自己的語文水平。
教學研究心得15
小學英語課堂中情景教學是以培養(yǎng)學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統(tǒng)教學中學生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來�；仡櫻芯恐�，感覺既充實又有實效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成�！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學實踐研究的方法
1.用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ停汕袑嵐?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的'效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究
現(xiàn)代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現(xiàn)代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
三、情景教學設計的方法
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調(diào)動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景
根據(jù)小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景�！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學中情景設計存在的問題
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的難度確實很大�，F(xiàn)在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（1）教師在設計情景時，僅僅為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情；
�。�2）情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當?shù)膱鼍埃侨藶榈鼐幹屏艘恍﹩我恢貜�，令學生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越?jīng)]勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
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