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中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-03-11 10:17:09 教學(xué)心得 我要投稿
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中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編收集整理的中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得

中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得1

  記憶的沙灘,已布滿無(wú)數(shù)腳印,那一排排深淺鐫刻著點(diǎn)滴的碎片,那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周圍那些五彩的貝殼,更是一道道靚麗的風(fēng)景線,為這片沙灘渲染華彩。

  初臨教壇,似乎總是帶著一絲不安,但堅(jiān)持?jǐn)y著一份期待、揣著一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中,在深入體會(huì)教學(xué)的不易與充滿挑戰(zhàn)時(shí),更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì)。

  一、溫馨的“紫色貝殼”

  記得開(kāi)學(xué)初,由于當(dāng)時(shí)感冒盛行,加之剛步入工作,忙碌得有些不適應(yīng),幾年沒(méi)有感冒的我咳嗽得很厲害,去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上,有時(shí)講著講著,就忍不住咳嗽起來(lái),當(dāng)時(shí)還在心里有些小埋怨:這幫小猴子,沒(méi)一個(gè)讓人省心的,說(shuō)過(guò)多少次還是一點(diǎn)都沒(méi)改善。

  其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里,只是我茫然不知。不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn),孩子們上課變乖了,開(kāi)始懂得何為“張弛有度”,討論的時(shí)候依舊十分積極,而且入情入理;更重要的是,當(dāng)我在講課的時(shí)候,孩子們真正成為了認(rèn)真的傾聽(tīng)者,懂得控制自己的言行,因而無(wú)形間減輕了我的負(fù)擔(dān),輕松了很多。

  二、熱情的“紅色貝殼”

  她是一個(gè)很負(fù)責(zé)的小女生,也很有班級(jí)榮譽(yù)感,因?yàn)檫@個(gè)原因來(lái)找我,我絲毫沒(méi)有懷疑。于是,我立馬怒沖沖地朝教室奔去,走到樓梯轉(zhuǎn)彎口就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜聲,怒火涌起,準(zhǔn)備來(lái)場(chǎng)“思想教育”。當(dāng)我剛“殺”進(jìn)教室,七(5)班的'孩子們霎時(shí)全體起立,整齊劃一地開(kāi)始唱《生日快樂(lè)》歌,“祝你生日快樂(lè),祝你生日快樂(lè)……”他們的聲音那么響,如沖天的禮炮劃過(guò)蒼穹;他們的笑容那么燦爛,如朵朵玫瑰開(kāi)放在心田;他們的眼眸那么熾烈,如濃烈的香氣彌散……頓時(shí),我驚呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡,然后靜靜地站回了原位。而我,身為語(yǔ)文老師的我,居然此時(shí)不知道用怎樣地話語(yǔ)去詮釋我的心情,很久才回過(guò)神來(lái),似乎不流利地說(shuō)了句:“謝謝同學(xué)們,請(qǐng)坐下。”我感覺(jué)臉上火辣辣的,就如同一位剛受到表?yè)P(yáng)的孩子般羞赧……望著他們期待的眼神,我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說(shuō)道:“謝謝同學(xué)們,謝謝謝謝,此時(shí)此刻,我真的感覺(jué),做一名老師真好!”這是我心里最響亮的聲音,同學(xué)們聽(tīng)到后,立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁,我的心情久久不能平靜……

  三、晶瑩的“水晶貝殼”

  “為什么試卷回家沒(méi)有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話。因其考試成績(jī)明顯退步,甚至作文都沒(méi)有完成,考試完后我就很不滿意。如今這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不肯誠(chéng)實(shí)地讓家長(zhǎng)知曉,失望與憤怒的復(fù)雜心情交織在我的內(nèi)心。

  他沒(méi)有說(shuō)話,只是默默地看著我。

  “你是個(gè)多么有靈性的孩子,期中考試以前,不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè),進(jìn)步都那么大,老師不止一次表?yè)P(yáng)你,可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事,上課吊兒郎當(dāng),考試寥寥數(shù)筆,判若兩人啊!到底是怎么回事?”

  他依舊沒(méi)有說(shuō)一句話,但那眼神依舊那么堅(jiān)定、執(zhí)著,只是多了晶瑩的閃光。

  心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語(yǔ)氣,靜靜地說(shuō):“我一直相信你是個(gè)好孩子,學(xué)習(xí)上也很有潛力,為什么現(xiàn)在會(huì)這樣?……如果真的有什么原因,可以和老師說(shuō),和家長(zhǎng)談,我們可以幫助你,千萬(wàn)不可以再這樣繼續(xù)下去……”

  聽(tīng)到這里,他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了,直直地落了下來(lái)。擦完了眼淚,他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我,只是似乎加了些什么,變得不一樣了……

  下午第一節(jié)語(yǔ)文課,課堂上,我有意觀察了下,他變了,臉上出現(xiàn)了久違的笑容,而且還象以前一樣,積極參與到課堂活動(dòng)中。課后,他偷偷地,似乎還帶了份害羞,塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”,旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

  我懷揣著一份好奇的心情,回到了辦公室,迫不及待地打開(kāi)——他居然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層,在疊得只有一拇指大的紙上,我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶:“有一次,我犯了一個(gè)錯(cuò),某某老師十分生氣,還使出藐視的眼神,我認(rèn)為老師不理我了,就自甘墮落,作業(yè)亂寫或不寫,覺(jué)得無(wú)所謂,所以才表現(xiàn)不好!

  看著這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字,突然覺(jué)得手里很重,我拿的不是一張紙,而是一個(gè)孩子純真的心,一份珍貴的信任。突然間,我非常慶幸自己今天的這次談話,因?yàn)槎潭痰囊淮握勗挻蜷_(kāi)了纏繞孩子內(nèi)心許久的一個(gè)結(jié),讓他放下了沉重的心里包袱。

  突然間,感覺(jué),做一位老師真好!

  突然間,我也明白了,他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……

  在沙灘上行走,總有磕磕碰碰,甚至?xí),還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁,總是會(huì)留下一些五彩的貝殼,讓人留戀、讓人回味……

中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得2

  教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心,善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童,這不但是教師最基本的素質(zhì)之一,而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上,我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去傾聽(tīng),用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛(ài)!

  教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。

  教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的`興趣愛(ài)好,但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情,只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中,我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望,而更多的是出于老師自己的興趣時(shí),他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí),老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事,渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、尋求心理滿足。但是,他們生理心理發(fā)育還不成熟,考慮事情欠周到,常常把好事做成了壞事,這是很自然的。因此,我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事,稱之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心;只有學(xué)會(huì)“兒童思維”,教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處,甚至是智慧之處。

  教師的童心意味著有兒童般的純真。童心,表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直,而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求,對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié),火熱的激情,正直的情懷,永遠(yuǎn)是教育者的人格力量!作為社會(huì)人,教師也許會(huì)有幾幅面孔,但面對(duì)學(xué)生,教育者只能有唯一的面孔,誠(chéng)實(shí)!須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起,正直只能以正直來(lái)鑄造!

中學(xué)教師教學(xué)讀書(shū)心得3

  “當(dāng)老師真累,當(dāng)班主任更累!彼挟(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí),那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”,班主任一嚇唬,家長(zhǎng)一邊倒(全向著老師),全班就都乖乖的了。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,什么都是開(kāi)放的,家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn),簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是,對(duì)于一些難管的學(xué)生,老師們變換了思維,要么放任——冷暴力;要么“哄”——應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)?墒牵嘀魅文苓@樣應(yīng)付嗎?顯然不行,既然不行,那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此,有幾點(diǎn)感悟:

  多贊美,少批評(píng)

  由于性格的原因,也怕學(xué)生翹尾巴,我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生,更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng),認(rèn)為他們都這么大了,好多事是他們應(yīng)該做的,沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反,對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué),我“提醒”得很及時(shí),我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”,有則改之,無(wú)則加勉?墒,我錯(cuò)了。

  一生在周記中寫到“老師開(kāi)始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了,我豎著耳朵聽(tīng),沒(méi)有我,但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我,我很難過(guò)!

  又一生在周記中寫到“老師說(shuō)我好做面子活,我承認(rèn),我也決心改正。那次聽(tīng)寫,我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼,結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了,當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到。”

  這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重,而且也是有根據(jù)的,但他們顯然不能接受。由此,我明白,再怎么著,孩子畢竟還是孩子,他們也只有十四五歲,認(rèn)可和贊美他們非常在乎和渴望,教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

  此后,我盡量改變以前的做法,再微不足道的事,只要學(xué)生做了,做好了,我就表?yè)P(yáng)。比如何輝,對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣,作業(yè)要么抄,要么應(yīng)付,但他的作業(yè)總按時(shí)上交;

  教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的'催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),xx同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了xx同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

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