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音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì)(精選12篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 1
在單元整體教學(xué)中,各位專家老師提到“核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力!彼哂小绑w現(xiàn)了綜合性特定,它是一種在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。它指向的是能力,品格和價(jià)值觀,不同于一般的知識(shí)和能力!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是真正意義上的在現(xiàn)行音樂(lè)教材的編排方式下的單元整體教學(xué)。
其實(shí)它就是在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下,以單元或跨單元集合為單位,遵循一定的內(nèi)在邏輯,將各種原本缺乏聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和材料有機(jī)組織起來(lái),系統(tǒng)規(guī)劃,整體計(jì)劃,整體教學(xué)的一種方式。那么單元整體教學(xué)就有兩種形式一種是音樂(lè)教材本身就有的單元,一種是跨單元集合,F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教材編排是以聆聽(tīng),演唱,知識(shí)技能,演奏,編創(chuàng)幾個(gè)板塊構(gòu)成,通過(guò)實(shí)例讓我們明白了我們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科單元整體教學(xué)的真正意義就是為了建立和形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循環(huán)連接,我們音樂(lè)學(xué)科它包括:感知體驗(yàn),認(rèn)知理解,表現(xiàn)運(yùn)用(包括聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、創(chuàng)),深度體驗(yàn)(包括辨析和判斷),深入理解,創(chuàng)作運(yùn)用等。
在此基礎(chǔ)上,老師們列舉音樂(lè)教材中的例子讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到在自然單元整體教學(xué)中怎樣去進(jìn)行自然單元主題統(tǒng)領(lǐng)的整體教學(xué),我們可以這樣進(jìn)行思考:
單元是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞主題(專題、話題、問(wèn)題等)或活動(dòng),選擇與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,并以結(jié)構(gòu)化方式組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立的、自成體系的學(xué)習(xí)單位。
自然單元主題整體教學(xué):根據(jù)教材已有單元主題,以具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng),并以不同的藝術(shù)實(shí)踐方式進(jìn)行實(shí)施的整體教學(xué)就是自然單元主題整體教學(xué)。
在備課的時(shí)候圍繞主題,尋找作品中間的內(nèi)在聯(lián)系或者共同特征,探究在共性之外的差異性特征,再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問(wèn)題,它是本單元的教學(xué)核心也是將單元內(nèi)的不同作品知識(shí)整合起來(lái)的線索。再根據(jù)這些關(guān)鍵性問(wèn)題結(jié)合每個(gè)作品的特點(diǎn),分解到單元課時(shí)中或不同的教學(xué)內(nèi)容之中形成了單元主題統(tǒng)領(lǐng)下的自然單元整體教學(xué)。
當(dāng)然,無(wú)論圍繞體裁、題材或其他主題的學(xué)習(xí),都離不開對(duì)音樂(lè)本體的感知、體驗(yàn)與理解,就是對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及其獨(dú)特美感的感知、體驗(yàn)、感悟、理解和把握,將音樂(lè)要素、表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)等與單元主題建立關(guān)聯(lián),有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和理解。
通過(guò)設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題,將學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體特征與單元主題下的音樂(lè)文化形成了關(guān)聯(lián),將不同作品的`知識(shí)整合到具有相關(guān)性的結(jié)構(gòu)當(dāng)中,改變了原來(lái)各自為政的局面。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能聚焦單元主題,并使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得以結(jié)構(gòu)化。這樣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
通過(guò)“重構(gòu)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施單元整體教學(xué)”我們認(rèn)識(shí)到:
確定單元整體教學(xué)內(nèi)容時(shí),一是要尋找教材內(nèi)容所指向的具體課程內(nèi)容或要素;二是可以突破教材單元提示的內(nèi)容,通過(guò)挖掘其他有教學(xué)價(jià)值和教育意義,豐富單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),確定相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)水平要求;四是根據(jù)確定的單元內(nèi)容要素以及學(xué)習(xí)目標(biāo),合理分配課時(shí)。
在具體的操作中,杜老師通過(guò)舉例,向我們展示了,將單元作品的教學(xué)目標(biāo)指向感受與欣賞、表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域的具體內(nèi)容要素上,再根據(jù)內(nèi)容要素確定“學(xué)習(xí)行為”,這些學(xué)習(xí)行為是貫穿于全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的,體現(xiàn)在“聽(tīng)”、“唱”、“奏”、“動(dòng)”、“創(chuàng)”這幾種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)上,聚焦于審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐四方面的核心素養(yǎng)。
這種整體教學(xué)也體現(xiàn)了我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過(guò)程中不是孤立、割裂的,而是相互融合、互相影響的關(guān)系,這樣就突破了人文主題下,教師把握不住教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),將音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立了聯(lián)系,使得核心素養(yǎng)能落實(shí)到具體每一單元之中,落實(shí)到具體每一節(jié)課上。我相信通過(guò)本次學(xué)習(xí),自己定會(huì)將大單元整體教學(xué)繼續(xù)深入研究,為音樂(lè)教學(xué)提供更好的方法和途徑。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 2
音樂(lè)是一門既有學(xué)科性質(zhì)又兼具藝術(shù)性的學(xué)科,通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、情感表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在初中上冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)中,我深感教學(xué)過(guò)程中的變化和教學(xué)效果的提升。以下是我對(duì)初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的心得體會(huì):
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)懂、懂得欣賞音樂(lè),可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在上學(xué)期的音樂(lè)課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了不同類型、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品,包括古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等。我通過(guò)示范演奏、解析音樂(lè)語(yǔ)言和背景知識(shí),讓學(xué)生逐漸理解樂(lè)曲的音符、節(jié)奏、旋律和表達(dá)的情感。
在音樂(lè)欣賞中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力。我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受,用他們自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)給他們帶來(lái)的情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力得到了提升,他們對(duì)音樂(lè)的理解也更加深入。
二、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。
音樂(lè)不僅是一種欣賞,更是一種表達(dá)。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏和聲樂(lè)表演,讓他們親自動(dòng)手,通過(guò)個(gè)人或小組的表演方式去表達(dá)自己的情感。
為了提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了一系列的音樂(lè)活動(dòng)。比如,在學(xué)習(xí)節(jié)拍和節(jié)奏的時(shí)候,我讓學(xué)生們分組合奏一首簡(jiǎn)單的曲子;在學(xué)習(xí)合唱的時(shí)候,我組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱并在學(xué)校的音樂(lè)比賽中展示;在學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候,我提供了一些音樂(lè)素材,讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作并進(jìn)行分享。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)是一門文化藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)表達(dá)能力,通過(guò)廣泛的音樂(lè)欣賞和積極的音樂(lè)參與,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。
我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本要素時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、分析和理解音樂(lè),讓他們學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從不同的角度去感受音樂(lè),并將感受轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)和創(chuàng)作。這樣的方法不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),也讓他們對(duì)音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。
四、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)學(xué)生們互相配合、分工合作完成音樂(lè)創(chuàng)作和表演任務(wù),他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、妥協(xié)和合作,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
我組織了一些小型的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作和表演中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。他們通過(guò)分享自己的想法、互相討論和合作完成音樂(lè)作品,體會(huì)到了集體力量的強(qiáng)大和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的無(wú)限。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的`音樂(lè)才能。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,他們也都有著不同的音樂(lè)才能。在初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)才能。不同的學(xué)生有不同的音樂(lè)才能,有些學(xué)生擅長(zhǎng)演奏樂(lè)器,有些學(xué)生擅長(zhǎng)聲樂(lè)表演,有些學(xué)生擅長(zhǎng)音樂(lè)創(chuàng)作。
在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)才能,并給予他們機(jī)會(huì)去實(shí)踐和發(fā)展。無(wú)論是演奏、表演還是創(chuàng)作,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能,讓他們?cè)谝魳?lè)的世界中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和尋找自己興趣。
通過(guò)初中上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐,我深感音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。音樂(lè)教育不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。我會(huì)繼續(xù)努力,進(jìn)一步完善音樂(lè)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 3
我們的園本特色現(xiàn)代兒歌發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),如根據(jù)各個(gè)年齡層次的幼兒特點(diǎn),我們分析制定出了現(xiàn)代兒歌教育特色的方向研究,把小班學(xué)習(xí)兒歌的重點(diǎn)定位在學(xué)兒歌、唱兒歌上。實(shí)質(zhì)上,在我的兒歌教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律,針對(duì)這些特點(diǎn)和規(guī)律,我作了一些有益的嘗試。
一、插入音樂(lè)學(xué)兒歌
合乎心律的音樂(lè),會(huì)引起幼兒的心理快感,激起幼兒的情感共鳴。為此,為兒歌選擇合適的音樂(lè),會(huì)使兒歌本身的音樂(lè)性更強(qiáng),意境更美,情感更濃,而且,更加便于幼兒理解、接受、記憶。如,兒歌《搖小船》:風(fēng)兒吹,小船搖,搖呀搖到外婆橋。我和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),配上了音樂(lè)《搖籃曲》,在搖曳而甜美的音韻中,舒緩而和諧的節(jié)奏里學(xué)習(xí)兒歌,符合小班孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),因?yàn)樗麄儎傠x開家庭,對(duì)親人依戀感較強(qiáng),這種氛圍能滿足他們的心理需求,這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解更深,記憶起來(lái)更容易了。
二、前置情景學(xué)兒歌
小班幼兒處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段,他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動(dòng)中,通過(guò)多種感官進(jìn)行。
采用設(shè)置情景的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌,可以使幼兒容易了解作品內(nèi)容,體驗(yàn)角色的情感特征。如兒歌《雞媽媽的翅膀》:"雞媽媽的翅膀,寬寬的、柔柔的,里面藏著許多小花花。小黑花,烏黑烏黑;小白花,潔白潔白------"在學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)置了一個(gè)情景表演,我戴著雞媽媽頭飾,孩子們扮演小雞寶寶,一只一只鉆進(jìn)了我的懷里。情景表演完了,再讓孩子們接觸兒歌內(nèi)容,他們很容易就理解了。
三、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌
有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦可以使幼兒更有興趣、更積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如兒歌《逗螞蟻》:"螞蟻螞蟻快快來(lái),快快來(lái)吃飯,什么飯,白米飯;什么菜,炒青菜;什么筷,毛竹筷;什么碗,藍(lán)邊碗。吃不了,往回搬,嘿喲嘿喲搬得歡。"兒歌以豐富的肢體語(yǔ)言展現(xiàn),配合對(duì)答形式,動(dòng)作與語(yǔ)言相輔相成,使幼兒學(xué)得更有味道,表現(xiàn)更投入。
四、游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌
有些兒歌可以與游戲結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。如兒歌《魚兒好朋友》:"一條魚、水里游,孤孤單單在發(fā)愁;兩條魚、水里游,拉拉手兒做游戲;三條魚,水里游,快快樂(lè)樂(lè)做朋友。"在教學(xué)中我們邊朗誦兒歌,邊玩這樣的游戲:幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,忽而兩人結(jié)伴,忽而三人一伙,在一塊做著好玩的游戲。其實(shí),有許多體育游戲通常也是以兒歌進(jìn)行導(dǎo)入的。如《切西瓜》:"切,切,切西瓜,農(nóng)民伯伯種出來(lái),我把西瓜一切二,一切二。"幼兒在兒歌中手拉手圍成圈,請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)切西瓜,當(dāng)念到一切二時(shí),被切開的地方的兩個(gè)幼兒就分頭跑,看誰(shuí)最先歸位,誰(shuí)就做下一個(gè)切瓜人。
游戲與兒歌的互補(bǔ),使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣盎然,更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的`積極性。
另外,根據(jù)我的嘗試,我體會(huì)到了現(xiàn)代兒歌教育方向不是一成不變的,如小班的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)兒歌、唱兒歌,但根據(jù)兒歌活動(dòng)的具體組織形式、目標(biāo)達(dá)成,有時(shí)演兒歌、仿編兒歌這些目標(biāo)也可以拿來(lái)一用。因此,各個(gè)階段的教育方向只是相對(duì)而言的,不能作為最終目標(biāo)。
最后,要著重指出的是,在二期課改的今天,兒歌活動(dòng)不再是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí),而是與主題結(jié)合,是整個(gè)主題活動(dòng)的一個(gè)組成部分,它的目標(biāo)指向主題的基本要求。因此,教師在兒歌活動(dòng)中除了要挖掘兒歌的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、開展的形式以外,還必須思考將兒歌置于主題背景下,牢牢把握主題的基本要求去開展活動(dòng),使小班幼兒不僅能在兒歌活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)心,還要幫助幼兒積累相關(guān)的主題經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們徜徉在兒歌的海洋中,讓兒歌伴著孩子們成長(zhǎng)!
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 4
我作為一名音樂(lè)專業(yè)院校畢業(yè)的青年教師,分配到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小擔(dān)任音樂(lè)教師。相較于我小學(xué)的時(shí)候,現(xiàn)在的音樂(lè)課堂變的豐富多彩,教學(xué)手段和教學(xué)方法多彩多樣、精美的課件、多媒體的運(yùn)用、有趣的音樂(lè)游戲、為歌曲編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器等等。我不想我的學(xué)生和我小學(xué)時(shí)候一樣單一、乏味的上音樂(lè)課,所以不斷的學(xué)習(xí),不斷的改進(jìn),只有這樣他們才可以在愉悅的課堂氣氛中學(xué)會(huì)演唱和音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),而不再是過(guò)去老師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受美、認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美,讓音樂(lè)課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂,為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和表演的華麗舞臺(tái),讓音樂(lè)課變的生動(dòng)活潑起來(lái)。
一、有趣的情景導(dǎo)入和優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境
俗話說(shuō):好的開始是成功的一半。一堂好的音樂(lè)課關(guān)鍵在于情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。所以在設(shè)計(jì)每一節(jié)課情境導(dǎo)入部分的時(shí)候,都要用心去設(shè)計(jì),猜謎語(yǔ)、圖片欣賞、講故事、觀看歌曲mV、師生交流等方式,加上優(yōu)美的音樂(lè)和漂亮的圖片,給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)美的氛圍。多姿多彩、干凈、整齊的音樂(lè)教室也會(huì)給師生一種美的享受,喚起學(xué)生對(duì)美的共鳴與追求。窗臺(tái)上擺一盆綠色植物,使教室充滿生機(jī);墻上漂亮的貼畫:唱歌的小鳥,彈琴的小公主,開屏的孔雀,跳舞的洋娃娃……另一邊旁邊貼音樂(lè)家畫像和生平,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)家有所了解思。
學(xué)生在結(jié)束了緊張的文化課后,進(jìn)入音樂(lè)教室的時(shí)候,就會(huì)被這美麗高雅又富有藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境所感染。音樂(lè)課開始后,導(dǎo)入的精彩環(huán)節(jié)又會(huì)帶給孩子一份歡快與美好,這樣便激起了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便可主動(dòng)、愉快地投入到音樂(lè)課學(xué)習(xí)中。
二、充實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,老師如果只重視傳統(tǒng)單一的教授知識(shí),不利于學(xué)生的自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中老師只是牽著學(xué)生的鼻子走,一味的灌輸知識(shí),那么學(xué)生怎么會(huì)感受到音樂(lè)中的美和快樂(lè)呢?怎么會(huì)對(duì)音樂(lè)感興趣呢?所以,這就需要教師在音樂(lè)課上營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍,教師將自己的快樂(lè)情緒“傳染”給學(xué)生:鼓勵(lì)的語(yǔ)言,幽默的談吐,親切的眼神和微笑,有趣的動(dòng)作。拉近師生之間的距離,這樣學(xué)生會(huì)更喜歡音樂(lè)課。
小學(xué)音樂(lè)教材里的每一課就像一個(gè)童話故事,有音樂(lè),有圖畫,教唱歌曲時(shí)不僅要學(xué)生唱會(huì)歌,我還會(huì)給不同年級(jí)的學(xué)生,創(chuàng)編很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受到了美,也符合課標(biāo)改革后重視的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)三年級(jí)教材中《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌的時(shí)候,為了讓孩子們感受春天,和春天里那些來(lái)自大自然的音樂(lè)。上課前,我讓學(xué)生到大自然中尋找優(yōu)美的聲音。上課的時(shí)候,我這樣引導(dǎo)學(xué)生“春天不僅像一副美麗多彩的圖畫,還像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán),形形色色優(yōu)美的聲音奏成了一首美妙的音樂(lè)。小朋友,你們找到春天帶給我們的優(yōu)美音樂(lè)了嗎?”因?yàn)檎n前布置了學(xué)生去尋找春天的聲音,所以在課堂上孩子們積極發(fā)言,爭(zhēng)先恐后地向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的春天里的音樂(lè)。聽(tīng)完孩子們的回答,我先用多媒體圖片向?qū)W生展示了春天的景象,然后播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫,小溪流水,小鳥在指頭嘰嘰喳喳,春風(fēng)拂動(dòng)柳梢,不一會(huì)電閃雷鳴,唰唰的下起了春雨。通過(guò)圖片和動(dòng)畫,學(xué)生不僅又一次體會(huì)到了大自然帶來(lái)的聲音,同時(shí)又感受到了春天的美。那么接下來(lái)在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候,學(xué)生便能感受到春天的美,真正體會(huì)到歌詞美和旋律美。還明白了音樂(lè)來(lái)源于生活這個(gè)道理。這樣,我們不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且輕而易舉的達(dá)成了三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
三、豐富多彩的音樂(lè)欣賞
在音樂(lè)欣賞課上,如果單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生的興趣并不是很高,而且很多學(xué)生會(huì)開小差。不管是聲樂(lè)音樂(lè)作品也好,器樂(lè)音樂(lè)作品也好,里面存在很多美的因素。只有用豐富多彩的形式,抓住他們的興趣點(diǎn),這樣才能吸引學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的注意力,從而審美能力也得到了提高。
在教學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教材中《如今家鄉(xiāng)山連山》的時(shí)候,我先讓學(xué)生欣賞馬思聰?shù)囊皇仔√崆僮髌贰端监l(xiāng)曲》,我沒(méi)有公布樂(lè)曲的名字,我要求大家聽(tīng)完以后,讓他們給這首樂(lè)曲加上一個(gè)名字。音樂(lè)一開始,悲傷的旋律,緩慢的節(jié)奏,絲絲入扣的演奏,把學(xué)生帶到了凄涼的氣氛中。學(xué)生都很專注的聆聽(tīng),認(rèn)真的思考,甚至在有的學(xué)生的臉上可以感受到悲傷的深情。這樣一個(gè)給樂(lè)曲起名字的環(huán)節(jié)不但集中了學(xué)生欣賞樂(lè)曲的.注意力,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在二年級(jí)的一節(jié)欣賞課《鐘表店里》,我也是運(yùn)用了給樂(lè)曲起名字的方法,學(xué)生不僅在歡快的音樂(lè)中手舞足蹈,還迫不及待的想要告訴老師他們給樂(lè)曲起的名字。由此可見(jiàn),通過(guò)這種有目的性和娛樂(lè)性的欣賞,學(xué)生的注意力集中了,精神也愉悅了。
在音樂(lè)教材中有歡快愉悅的歌曲,也有可愛(ài)詼諧的樂(lè)曲,有抒情優(yōu)美的歌曲,也有悲傷凄涼的樂(lè)曲……音樂(lè)欣賞過(guò)程中,教師可以通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在欣賞過(guò)程中,體驗(yàn)、理解音樂(lè),提高音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)力,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)他們的審美情趣。這樣,不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了,欣賞水平也有了提高。
四、有趣的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)
新課標(biāo)給我們的音樂(lè)教學(xué)注入了一股新的甘泉。它要求我們是創(chuàng)新的教學(xué),它重視審美,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是,創(chuàng)作、創(chuàng)編在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)課堂中起到了錦上添花的作用。而這些在我小學(xué)的時(shí)候,是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。例如創(chuàng)編旋律和歌詞、即興舞蹈、音樂(lè)短劇等,合理有效的開展創(chuàng)編活動(dòng),不僅可以豐富課堂,加深所學(xué)知識(shí)的記憶,更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。
二年級(jí)音樂(lè)課本上有一課《小蜜蜂》,在學(xué)習(xí)完這首歌曲的時(shí)候,我給學(xué)生們播放了一個(gè)小蜜蜂的動(dòng)畫。一只小蜜蜂,飛過(guò)城市,飛過(guò)樹林,飛過(guò)小溪,飛過(guò)花園去采蜜。這個(gè)樂(lè)曲的旋律很快,和所學(xué)歌曲稍慢的速度有很大的差異。為了讓學(xué)生感受兩種旋律的差異,我給學(xué)生分組,讓他們分角色扮演,把這個(gè)動(dòng)畫自編自演一遍。同學(xué)們的積極性非常高,有的扮演小蜜蜂,有的扮演大樹,有的扮演花朵,有的扮演大高樓。在歡快的音樂(lè)中,兩只小蜜蜂隨著音樂(lè)快速的節(jié)拍,飛快的穿梭飛行去采蜜。學(xué)生的創(chuàng)意很精彩,每一組的表演都非常棒。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng),使學(xué)生對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)充滿信心和熱情,學(xué)生通過(guò)自身的表演,感受到了節(jié)奏的快慢區(qū)別,而且激發(fā)了學(xué)生們的興趣,提高了課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn),音樂(lè)課堂中的創(chuàng)編活動(dòng)是樂(lè)于學(xué)生所喜歡和接受的,能夠在我們的實(shí)際教學(xué)中起到很積極的作用。正是有了這些有趣的音樂(lè)活動(dòng),把音樂(lè)課堂裝扮的更多姿多彩。
不過(guò),關(guān)于我們應(yīng)該如何去運(yùn)用它來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué),仍需要我們不斷去探索。
五、有個(gè)性的音樂(lè)表演
音樂(lè)表演在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。一節(jié)音樂(lè)課學(xué)生最出彩的地方就在最后的音樂(lè)表演部分,我的學(xué)生在上音樂(lè)課的時(shí)候都對(duì)最后的表演充滿期待,都迫不及待的想要上臺(tái)給大家表演。在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,加重了對(duì)小學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。音樂(lè)表演能力是唱歌、聽(tīng)覺(jué)、演奏、審美情趣的綜合表現(xiàn)能力。在表演過(guò)程中,不但可以增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力和歌唱能力、還可以增強(qiáng)學(xué)生的演奏能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力。老師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性舞臺(tái)表現(xiàn)給予鼓勵(lì),這樣才能更好的達(dá)成效果。
簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)《大鹿》這一課,就像一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事。在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候,學(xué)生分別扮演歌曲中的幾個(gè)角色:大鹿、獵人、小兔子,還有學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏,邊唱邊奏邊表演,學(xué)生不僅在歡樂(lè)的表演中掌握了歌曲的情緒還把握了整首歌曲的演唱。
雖然工作才兩年多,但是我深深的體會(huì)到像以上這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜愛(ài)和追求的,要上好一節(jié)成功的音樂(lè)課,就要以學(xué)生為主體,所有的活動(dòng)都圍繞著學(xué)生來(lái),而不是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)那樣只注重音樂(lè)知識(shí)灌輸,忽略了課堂的趣味性和學(xué)生的主體性。
這就需要音樂(lè)老師的不斷努力和進(jìn)步,讓音樂(lè)課真正成為學(xué)生們的彩虹課“糖”,讓音樂(lè)課在孩子們的心中大放異彩。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 5
隨著教育體制的改革和音樂(lè)教育的重視,音樂(lè)成了初中教育的重要組成部分。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程,不僅能使學(xué)生感受到音樂(lè)的美,還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表演能力和創(chuàng)造力。作為一名音樂(lè)教師,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,我有了一些自己的體會(huì)和心得,下面就和大家分享一下。
首先,良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提高起到了重要作用。音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),而良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和審美能力的基礎(chǔ)。因此,在課堂上,我注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、活躍的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。我將音樂(lè)課堂打造成一個(gè)歡樂(lè)的樂(lè)園,通過(guò)絢麗的教學(xué)畫面、豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中充分感受到音樂(lè)的美和樂(lè)趣。
其次,在音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和形式,提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平,讓學(xué)生能夠欣賞、分析音樂(lè)作品。為此,我經(jīng)常組織學(xué)生到音樂(lè)廳、音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩、聆聽(tīng)專業(yè)演出,讓學(xué)生感受到音樂(lè)的.力量和美。另外,在課堂上,我還通過(guò)分析、講解樂(lè)曲的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽(tīng),感受音樂(lè)的細(xì)膩之處,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
再次,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。音樂(lè)的本質(zhì)是表達(dá)情感,而音樂(lè)表演則是表達(dá)情感的重要手段。因此,我在音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱和表演,讓學(xué)生通過(guò)表演發(fā)揮自己的才藝,展示他們的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這些表演活動(dòng),學(xué)生不僅能夠提高音樂(lè)表演技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。
此外,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)是藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn),而學(xué)生是具有創(chuàng)造力的個(gè)體,因此,在音樂(lè)教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)作能力。通過(guò)給學(xué)生提供一些創(chuàng)作題材和創(chuàng)作條件,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。在課堂上,我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和即興發(fā)揮,讓學(xué)生能夠放飛自己,用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。
最后,音樂(lè)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科,還是一門綜合學(xué)科。因此,我在音樂(lè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中也能學(xué)到其他學(xué)科的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),在音樂(lè)教學(xué)中,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)修養(yǎng),通過(guò)精選音樂(lè)作品和教學(xué)案例,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。
綜上所述,初中上學(xué)期音樂(lè)教學(xué)中我的體會(huì)和心得如上所述。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,我更加深入地認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和重要性。良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍、多樣化的教學(xué)手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、表演能力和創(chuàng)造力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。因此,作為一位音樂(lè)教師,我將不斷努力,不斷探索音樂(lè)教學(xué)的新途徑,為學(xué)生的音樂(lè)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 6
我覺(jué)得音樂(lè)課應(yīng)是一種很美的享受的課程,學(xué)生都喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課,是很值得我們音樂(lè)教師思考的一個(gè)問(wèn)題,是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、是學(xué)生的素質(zhì)、還是我們音樂(lè)教師本身的原因?
我們這兩年前實(shí)施了新課程,新課程中有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí):以人為本。音樂(lè)課我們能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題嗎?每節(jié)課留下一點(diǎn)時(shí)間,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)你的這節(jié)課的評(píng)論對(duì)我們是一個(gè)幫助;每節(jié)課留下一點(diǎn)空間,讓學(xué)生回味你的課程,期待下節(jié)音樂(lè)課的快快到來(lái)。這樣我們上課就不會(huì)太難了,學(xué)生也對(duì)你挺服的。站在學(xué)生的角度,以學(xué)生為本!
近日看了有關(guān)美國(guó)孩子學(xué)歌唱的一些文章,覺(jué)得有所感觸。有報(bào)道說(shuō)美國(guó)孩子所受相當(dāng)開放,相當(dāng)有時(shí)代感。就拿他們的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)比較,美國(guó)的孩子大多崇尚自由、激情的`音樂(lè)風(fēng)格,想唱就唱,想怎么唱就怎么唱,從原始的鄉(xiāng)村音樂(lè)到爵士樂(lè),從搖滾樂(lè)到現(xiàn)在流行的說(shuō)唱樂(lè),他們的音樂(lè)風(fēng)格日趨自由化;而我們中國(guó)的孩子大以書本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn),相對(duì)規(guī)矩化,這也是與我們的總體教條有關(guān)。音樂(lè)本身就是一種愉人的東西,總是拘于書本上的幾首歌對(duì)于現(xiàn)在的時(shí)代少年來(lái)講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,甚至孩子們已經(jīng)不愿接受傳統(tǒng)與教本上的歌曲。
這樣我就根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn),從興趣出發(fā),讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)享受音樂(lè)的快樂(lè)。我拿《非洲贊歌》這一課作為例子說(shuō)一下。如果按照傳統(tǒng)的上法,那么就是先介紹非洲歷史,地域特點(diǎn),非洲文化,人民生活情況等,然后給同學(xué)們聽(tīng)《非洲贊歌》,最后分析一下歌曲特點(diǎn)。這樣的一堂課無(wú)疑很乏味,同學(xué)們很難一直注意力集中,整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是聽(tīng)眾,沒(méi)有發(fā)言權(quán)。那么我是從另一個(gè)角度出發(fā),讓同學(xué)們都參與音樂(lè)活動(dòng)中,從而提高他們學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)愿望的。首先我沒(méi)有先去介紹非洲的歷史等情況,也沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)明歌曲特點(diǎn)及含義,只是讓學(xué)生先去仔細(xì)聆聽(tīng),當(dāng)學(xué)生初聽(tīng)后,他們反映比較強(qiáng)烈,覺(jué)得這是什么音樂(lè)呀,好難聽(tīng)呀。然后我再把這里的主旋律唱給大家聽(tīng),也讓同學(xué)和我一起唱直到大家記住主旋律(很簡(jiǎn)單的一句,反復(fù)唱)。這時(shí)大家已經(jīng)掌握了旋律,然后我拿出一個(gè)鼓來(lái),我邊敲打著邊唱著主旋律,這樣一來(lái),大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)音樂(lè)原來(lái)可以這樣,原來(lái)是很好聽(tīng)的。然后我找?guī)讉(gè)同學(xué)也讓他們邊敲著鼓邊來(lái)唱著主旋律。這時(shí)全班同學(xué)注意力很集中,興趣也很濃厚,都想來(lái)敲著鼓唱著歌。這樣一來(lái)同學(xué)可以參與進(jìn)來(lái),還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,然后我才開始介紹關(guān)于非洲,接著再來(lái)欣賞一遍音樂(lè),做一下簡(jiǎn)單的分析。最后全班敲打著節(jié)奏,根據(jù)非洲音樂(lè)特點(diǎn)自創(chuàng)音樂(lè)節(jié)奏,分小組比賽,用這樣的方式把教學(xué)目標(biāo)完成好,得到學(xué)生的喜愛(ài),從而喜歡上音樂(lè)課。這也體現(xiàn)了自由教學(xué)。
音樂(lè)自由教學(xué)的“自由”是建立在嚴(yán)格的自我控制和對(duì)于學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心之上的,它需要音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生更深刻的了解和理解,以及教師自身永不停息的自我學(xué)習(xí)和思考。引用一位音樂(lè)者(趙洪嘯老師寫作的)的話:音樂(lè)的世界是大海,有著無(wú)限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵,我們音樂(lè)教師不是拴在一個(gè)固定地方的燈塔。我們要學(xué)會(huì)沖浪或者遠(yuǎn)航,在音樂(lè)的海洋中,我們音樂(lè)教師要有自己定位作一個(gè)優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長(zhǎng)的勇氣,這樣會(huì)在豐富我們自己的同時(shí)帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面的船長(zhǎng),不可能培養(yǎng)出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優(yōu)秀水手。
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對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué),相信有很多和我同行的老師都和我有同感,就是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂是很不重視,音樂(lè)課上,人聲鼎沸,學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌,老師制止,但學(xué)生毫無(wú)反應(yīng),仍然我行我素,聊天,小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是,這對(duì)于很多音樂(lè)教師都是很頭疼的一件事。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也慢慢摸索出了一些方法,收到了比較好的效果,下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
(一)充分做好備課工作,豐富教學(xué)內(nèi)容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè)課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節(jié)音樂(lè)課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理,能不能把學(xué)生的注意力抓住,能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開始我就音樂(lè)及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意,讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈,舞蹈結(jié)合音樂(lè),學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
。ǘ┙M織教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中,很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,課堂中那些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),其他大部分學(xué)生,卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒(méi)有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理,那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生,嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注,教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要,學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生,越全面越好,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說(shuō),由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演,請(qǐng)其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后,請(qǐng)幾個(gè)小朋友對(duì)臺(tái)上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不管他是在臺(tái)上還是臺(tái)下,老師一定要對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵(lì)。在這樣全面的活動(dòng)中,每位同學(xué)都能夠自己表現(xiàn),自我評(píng)價(jià),最終還得到了教師的認(rèn)可,那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣,樂(lè)意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力,使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
(三)規(guī)范課堂行為,嚴(yán)格遵守常規(guī)
俗話說(shuō)的好“不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓”,音樂(lè)課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī),必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說(shuō);“教育學(xué)生,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格。”教師平時(shí)要注意音樂(lè)課堂常規(guī)的管理,對(duì)學(xué)生的要求,要有連貫性,長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格,但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中,形成一種“教育慣性”,使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),便能約束自己。比如:在音樂(lè)教師上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí),告訴學(xué)生用音樂(lè)的形式規(guī)范課堂行為,比如:聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè),就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼?tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的'時(shí)候,表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生,嚴(yán)格遵守音樂(lè)課堂中的行為規(guī)范,讓學(xué)生明白什么能做,什么不能做。比如說(shuō):歌唱時(shí),絕對(duì)要全神貫注,身體坐正,頭放平,不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說(shuō)話或做小動(dòng)作,影響第二段的歌唱,這樣是絕對(duì)不正確的。課堂常規(guī)需要簡(jiǎn)單實(shí)用,并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,隨時(shí)提醒學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂(lè)課堂習(xí)慣。
。ㄋ模┰鲞M(jìn)師生情感交流
增進(jìn)師生情感交流,是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與,使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系,首先教師本身必須要有正確定位,了解自己在音樂(lè)課堂上所起的作用。音樂(lè)教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者,更應(yīng)該是一位交際合作者,甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望,甚至抓狂。這時(shí),教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理,特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理,教師更要穩(wěn)定情緒,理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為,那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生,管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn),良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,輕松和諧的師生關(guān)系,教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”,才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作,在這樣有利的條件下,教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂(lè)教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù),但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩,只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂(lè)教學(xué)管理中,在不斷摸索中,對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究,不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧,把這些課堂管理技巧,巧妙、合理的運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合,優(yōu)化音樂(lè)課堂管理,優(yōu)化音樂(lè)課堂,最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 8
我的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)18年了,仔仔細(xì)細(xì)緩緩回憶欣慰和播種,也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。
記得有一次音樂(lè)課,上課鈴聲響了,我滿面笑臉,高興地走進(jìn)五(1)教室,可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺(tái),說(shuō):"上課!"班長(zhǎng)即時(shí)喊起破:"老師好!"可是許多學(xué)生仍然在寫他們的功課。登時(shí),我的自尊心立即受到了損害,于是命令說(shuō):"同學(xué)們,請(qǐng)立刻把作業(yè)收起來(lái)!"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地,似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō):"再不收起來(lái)我就沒(méi)收!"他抬開端,翻眼瞪著我:"沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎?"我說(shuō):"還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你。"我強(qiáng)忍著怒氣,開端上課了。可是在唱歌的時(shí)候,他卻不停地?cái)[弄著手中的筆,他那一副心不在焉的樣子,深深地刺痛著我的'自尊,我故意叫他起來(lái)唱歌,他站起來(lái)就說(shuō):"不會(huì)。"我強(qiáng)忍怒氣,叫他先站著,然后我唱一句叫他跟一句,他依然說(shuō):"不會(huì)。"我當(dāng)時(shí)真是給氣得火冒三丈,但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行,我強(qiáng)忍怒火,叫他先坐下來(lái),持續(xù)上課。
下了課我立刻找他獨(dú)自談話。"你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度?""我沒(méi)什么立場(chǎng)。"語(yǔ)氣很僵硬。"你上音樂(lè)課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?""叫你跟老師唱歌,故意說(shuō)不會(huì),是在和老師嘔氣嗎?""不是!我只是不喜歡上音樂(lè)課!""那你喜歡上什么課?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)?""是的!"我說(shuō):"你不是不喜歡音樂(lè)課,而是你的心坎深處,并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎?于是音樂(lè)老師在你們的眼里也不值得尊敬的!""不是!""那是為什么?"他不答復(fù)。"我知道你是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生,我想你也應(yīng)是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生,應(yīng)該知道對(duì)老師最最少的禮貌說(shuō)話,假如換成你是老師,我在你上課時(shí)做別科目標(biāo)作業(yè),你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì),你心里會(huì)好受嗎?你會(huì)怎么做?"他不談話了,我就凝視著他也不說(shuō)話,故意給反省的機(jī)遇,過(guò)了一會(huì)兒,他的頭漸漸地低下,眼睛也不敢再看我,仿佛意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),說(shuō):"不好受。""那么以后上課不要再呈現(xiàn)這種情形了,好嗎?"他點(diǎn)頭?吹剿嬗蟹裾J(rèn)毛病的意思,便和他平心靜氣的談了良久,首先我也承認(rèn)了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴(yán)格,同時(shí)也讓他清楚到:素質(zhì)教育包含很多方面,音樂(lè)也是素質(zhì)教導(dǎo)的重要組成局部,與語(yǔ)、數(shù)相相互成,一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試,禮貌也是權(quán)衡一個(gè)人的素質(zhì)尺度。他低下了頭:"老師,我知道我錯(cuò)了請(qǐng)諒解我吧,"
我細(xì)心的檢查了自己的所作所為,自動(dòng)地轉(zhuǎn)變了以往的一些做法,我匆匆的磨去了以為應(yīng)有的多少分師道尊嚴(yán),臉上少了一些自認(rèn)為是的刻板,多了一些笑顏。上課也好,課余也罷,我老是先想著以等同身份跟我的學(xué)生去交換,和他們談天說(shuō)地,開開玩笑,允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑,我常想:老師并不單是會(huì)教人,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當(dāng)好一個(gè)老師,也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人,而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí),能學(xué)到更多的常識(shí),取得更多的快活。因此,一個(gè)好的老師首先得會(huì)做人,做一個(gè)好人,而后再去教書,教人做人。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 9
音樂(lè)是最富情感的藝術(shù),是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說(shuō):“音樂(lè)是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學(xué)目的的第一位,這就為我們上高中音樂(lè)欣賞指明了方向,高中的“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)人!笔恰皠e的學(xué)科不能代替的”審美教育。下面我就談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。
一、不斷提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)。
俗話說(shuō)的好,要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂(lè)教師,除了對(duì)本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂(lè)相關(guān)理論等掌握之外,還必須對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解,博學(xué)多才可以使教師個(gè)人魅力得以提升,還會(huì)獲得學(xué)生的“崇拜”,課堂教學(xué)則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式相比,它更能贏得學(xué)生的歡迎。因此,我們只有不斷地學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)工作。
二、了解自己的學(xué)生:高中生隨著年齡的增長(zhǎng),生理、心理逐步趨向成熟。
凡事都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和看法,但這些見(jiàn)解、看法不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜歡這樣說(shuō):“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”、“我不懂音樂(lè)”。他們把是否能掌握與表演音樂(lè)作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn),而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的.能力也是音樂(lè)才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品,受閱歷和知識(shí)的制約,學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好,對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應(yīng)付,不認(rèn)真聽(tīng),不動(dòng)腦想。這就要求我們的音樂(lè)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià),有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“操千曲”的審美實(shí)踐中,由淺入深地知曉音樂(lè)藝術(shù)特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)審美力的教育目的。
三、精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法。
音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,充分體驗(yàn)作品所反映的情感,才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段:直覺(jué)(感官)欣賞----感覺(jué)(情感)欣賞----理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同:
對(duì)于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂(lè)要素,體會(huì)歌曲表達(dá)的意境和情感,從而達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞,要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外,還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。
對(duì)于器樂(lè)曲的欣賞:對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲,可以根據(jù)標(biāo)題的啟示,通過(guò)自己的聯(lián)想,去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。如:鋼琴獨(dú)奏曲(牧童短笛)等。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解,一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況,尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè);對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品,除了了解其時(shí)代背景之外,還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲(梁山伯與祝英臺(tái)),作品是我國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材,借鑒民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法,并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí),要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序:“草橋結(jié)拜----同窗三載----共讀共玩----長(zhǎng)亭惜別----逼婚----樓臺(tái)會(huì)----抗婚----縱身投墳----化蝶”靈活去理解欣賞樂(lè)曲內(nèi)容。
四、欣賞、分析音樂(lè)作品時(shí),學(xué)會(huì)取舍。
有關(guān)組成音樂(lè)語(yǔ)言的要素講解不要面面俱到,一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小,面容量要大。比如講進(jìn)行曲,音樂(lè)要素重點(diǎn)突出兩個(gè):速度、力度。舉例兩首進(jìn)行曲(軍隊(duì)進(jìn)行曲)、(婚禮進(jìn)行曲)。在欣賞時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們注意樂(lè)曲的速度、力度及基本情緒,作比較得結(jié)論,兩首都是進(jìn)行曲,前者因?yàn)榍榫w熱烈歡挾,所以速度快,力度強(qiáng);后者因?yàn)閳?chǎng)面莊嚴(yán)、隆重,所以速度中等,力度中強(qiáng)。在欣賞(二泉映月)時(shí),讓同學(xué)們欣賞由二胡和小提琴不同樂(lè)器演奏的曲子,來(lái)體會(huì)音樂(lè)要素——音色對(duì)表達(dá)音樂(lè)作品歷起的作用,二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的悲摻情景、凄涼心情,而小提琴的音色則表達(dá)了江南水鄉(xiāng)旖旎風(fēng)光。這樣分析、比較,提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè)美的能力。經(jīng)過(guò)多年的高中音樂(lè)欣賞課實(shí)踐,同學(xué)們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞力相應(yīng)提高,同學(xué)們的注意力更集中,欣賞更投入,問(wèn)題的答案也不難得出。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,但不可鼓勵(lì)學(xué)生一味地“自由想象”。
現(xiàn)在的課堂鼓勵(lì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,教師過(guò)多的干預(yù)會(huì)限制學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展,于是有不少老師認(rèn)為既然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,那么就讓學(xué)生“自由想象,任意發(fā)揮”吧,這是不可取的。因?yàn)槿祟愔皇菍?duì)音響的感覺(jué)存在共有本能,而對(duì)音樂(lè)美的感悟因人而易,取決于審美力的高下,依托于人的感覺(jué)力、知覺(jué)力、想象力、理解力、情感能力等心理功能的綜合,因此音樂(lè)教師必須明確自己的責(zé)任:不能將學(xué)生領(lǐng)入藝術(shù)殿堂后就放任他們自行審美體驗(yàn)了事,應(yīng)該總結(jié)成熟的審美經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)的直觀性的符號(hào)對(duì)藝術(shù)信息的傳遞,有意識(shí)地聆聽(tīng)旋律、節(jié)奏、和聲及音色。
讓學(xué)生能融入、感悟音樂(lè),從而達(dá)到享受音樂(lè)的效果。比如在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí),往往是通過(guò)我們的聽(tīng)覺(jué)器官,將得到的音響效果(什么音響),直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊,得到對(duì)作品的理解、分析(即音樂(lè)作品分析),產(chǎn)生對(duì)人的影響,甚至還會(huì)產(chǎn)生時(shí)空的超越,使欣賞者遠(yuǎn)離此時(shí)此景,身臨音樂(lè)中所表現(xiàn)出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代,能夠與表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸,共命運(yùn),共同體驗(yàn)。用自己的情感去思考,得到新的結(jié)論(自已認(rèn)為滿意的結(jié)果)。因此可以通過(guò)情感的體驗(yàn)使普通高中的學(xué)生更廣,更深,更自然地接受音樂(lè)藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 10
通過(guò)這次學(xué)習(xí)在如何有效開展幼兒園音樂(lè)教學(xué)方面,我受益良多。音樂(lè)活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑,幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教學(xué)功能,促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂(lè)的表現(xiàn)實(shí)力實(shí)在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中漸漸發(fā)展起來(lái)的,幼兒的創(chuàng)作和作品是他們?cè)诒磉_(dá)自己的相識(shí)和情感的重要方式。老師的作用應(yīng)當(dāng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美閱歷,使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)建的歡樂(lè)。幼兒自主性的創(chuàng)作,充分地表現(xiàn)自己對(duì)四周世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿意和歡樂(lè)。新《綱要》指出:“敬重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)建,確定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式,共享他們創(chuàng)建的歡樂(lè)”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢?
一、拉近距離,引起情感共鳴
一大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的'講解并描述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信任感,喜愛(ài)和我溝通,情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí),他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳?lè)課的學(xué)習(xí)上,漸漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了愛(ài)好,并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力如何培育幼兒對(duì)唱曲的表達(dá)力呢?
1、講解并描述故事,引發(fā)愛(ài)好歌詞,是音樂(lè)的一種文學(xué)形式,雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著干脆的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的實(shí)力,此時(shí)若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸,對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我就是在講解并描述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的——這樣,孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí),不由自主地對(duì)唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性隨之高漲。
2、范唱感染,激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就須要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課,我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯,專心者飯香菜香味道好,貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中,我通過(guò)豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣,使孩子們對(duì)唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。3、仿照演唱,由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的實(shí)力,不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題,所以他們只能采納仿照演唱的方法來(lái)演唱。
三、供應(yīng)讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái),提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)力。
喜愛(ài)音樂(lè)的孩子們特殊喜愛(ài)表演,為此,我常常為幼兒供應(yīng)表演的機(jī)會(huì),讓幼兒在不同的音樂(lè)中,在廣袤的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在嬉戲中為幼兒開拓一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái),為幼兒播放幼兒喜愛(ài)的音樂(lè),幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上逍遙自在的表現(xiàn)自己。當(dāng)然,音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有許多,唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂(lè)觀賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和愛(ài)好,針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新實(shí)力。
通過(guò)探討發(fā)覺(jué),幼兒不但喜愛(ài)上了音樂(lè),而且在音樂(lè)的熏陶下,幼兒的自制實(shí)力得到了提高,而且不同音樂(lè)的熏陶使幼兒的思維得到了鍛煉,音樂(lè)的感受實(shí)力得到了培育,良好的傾聽(tīng)習(xí)慣得到了鞏固,幼兒的思維開拓了,課堂氣氛也活躍了,在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì)了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題,找出解決問(wèn)題的方法。師生感情更融洽了。因此說(shuō),老師在活動(dòng)中要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì),使幼兒在輕松開心的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展,實(shí)力得到不同的提高。
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 11
一個(gè)人在職業(yè)路上,最大的幸運(yùn)莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的,我就是這樣一個(gè)幸運(yùn)兒。用身邊人的話說(shuō):音樂(lè)老師就是好,每天都唱著過(guò),跳著過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè)著的工作。
音樂(lè)猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣,是人類精神生活所必需,且不談在節(jié)日盛典里少不了音樂(lè),就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地?cái)偵隙茧x不開音樂(lè)的影子。各類人群對(duì)音樂(lè)的傾向追求各有不同,或古典高雅,或流行通俗,但說(shuō)明了一點(diǎn):音樂(lè)是屬于大家的。因此,我以為音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式或者固定的程序,音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)應(yīng)該充滿動(dòng)態(tài)和變化,隨著時(shí)代的不斷變化,其過(guò)程也充滿了創(chuàng)造性。音樂(lè)教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法,教學(xué)方法是否得當(dāng),教學(xué)過(guò)程是否合理,教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位,這些都會(huì)直接影響到教學(xué)效果,乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(zhǎng)應(yīng)該指其專業(yè)的成長(zhǎng),夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的基本途徑。這些年由于我輾轉(zhuǎn)于多個(gè)學(xué)校,真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現(xiàn)在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺(tái),讓我們從學(xué)習(xí)研究課例開始。在此過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的,而是需要多個(gè)人共同協(xié)作,形成研究共同體。從前年秋季起,我們音樂(lè)教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下,正式啟動(dòng)了“音樂(lè)游戲教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中,老師們八仙過(guò)海各顯其能,大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧,使我們?cè)诤献魈骄恐星星袑?shí)實(shí)提高了教研能力。
當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代最顯著的特征就是變化太快,新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現(xiàn),要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,每一位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí),并且是終身學(xué)習(xí)。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己,喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿,偶爾還會(huì)遇到這些狀況:?jiǎn)栴}提煉不精,學(xué)生答非所問(wèn);提問(wèn)方式不當(dāng),學(xué)生少有回應(yīng);教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生游離于課堂之外等等,這樣的課堂,學(xué)生又怎能喜歡?每當(dāng)遇到這些讓人尷尬的局面,我就會(huì)及時(shí)反思自己,用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐,努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法,調(diào)整專業(yè)成長(zhǎng)方向。
漸漸地我意識(shí)到,即使在同一時(shí)段,音樂(lè)課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法,不同班級(jí)、不同學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人,課無(wú)完課,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此,在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料,讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí),為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內(nèi)涵,在歌曲的藝術(shù)處理——?jiǎng)?chuàng)編這一環(huán)節(jié),要讓學(xué)生隨音樂(lè)分組合作表演現(xiàn)實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景,由于擔(dān)心他們不知如何表演,我還細(xì)致指導(dǎo)了一番,哪知道最終學(xué)生卻表現(xiàn)得極為拘謹(jǐn),只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結(jié)束,到另一個(gè)班教同一內(nèi)容時(shí),我決定放任一把,意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級(jí)之間對(duì)同一內(nèi)容、同一教師的講授所表現(xiàn)出來(lái)的`天壤之別,讓我明白了同一課教學(xué)設(shè)計(jì)并不能“通用”,內(nèi)容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下,我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jī),這些將成為我繼續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥凶鼋K身學(xué)習(xí)型的教師,才能真正與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,隨時(shí)緊握成功的鑰匙,掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán),才能更好地?fù)肀Э鞓?lè)課堂,綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧!
音樂(lè)單元整體教學(xué)心得體會(huì) 12
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),使我接觸到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)建力發(fā)展起到了主動(dòng)的影響。觀念:即客觀事物在人腦留下的概括的形象。是一種思想,一種理念。而不是實(shí)在物質(zhì)。我認(rèn)為,在以前的教學(xué)中,我較注意的是:對(duì)孩子一對(duì)一的傳授學(xué)問(wèn),為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。學(xué)了奧爾夫以后,我的觀念有了變更,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注意的是學(xué)的過(guò)程,讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋,去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán),教給了孩子。
結(jié)合當(dāng)今的社會(huì),恰恰須要這種主支探究綿精神。教化現(xiàn)代的兒童,該從不同的角度進(jìn)行教化,而不是一模一樣如郵一轍的教學(xué),F(xiàn)在的孩子思維靈敏度高,汲取學(xué)問(wèn)的實(shí)力強(qiáng),單一的老師教什么他們學(xué)什么是不夠用的。老師應(yīng)當(dāng)大膽的開拓一片空地,要孩子們?nèi)ヌ骄,讓他們自己走向勝利。在他們的頭腦中,不畏懼失敗。例如:小孩子學(xué)走路,摔倒了,現(xiàn)在的父母會(huì)說(shuō):“自己站起來(lái)!蹦敲,在思維這塊領(lǐng)地,為什么不能試著說(shuō)一句:“自己站起來(lái)!蹦!奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法,他強(qiáng)調(diào)了自身的發(fā)展,有點(diǎn)舉一反十的意味。美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯隆說(shuō):我們必需教學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)建的人,至少有實(shí)力面對(duì)新穎事物的思想,去做即興演奏的方式來(lái)解決問(wèn)題,而無(wú)須提前打算。奧爾夫教學(xué)注意教學(xué)過(guò)程,以后,我會(huì)拿來(lái)借鑒,這是一人好的起先。
我學(xué)習(xí)衛(wèi)學(xué)期的奧爾夫音樂(lè)教學(xué),每次上課,從我自身來(lái)說(shuō),都感到輕松自然,老師每次上課都以帶著全班同學(xué)做嬉戲的形式進(jìn)行教學(xué),如老師請(qǐng)同學(xué)自選打擊樂(lè)器,自己編排四拍子的節(jié)奏,要求不與他人一樣;老師發(fā)給每組同學(xué)幾張報(bào)紙,請(qǐng)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演,要求情節(jié)不同;老師放一段音樂(lè),樂(lè)曲時(shí)而緩慢,時(shí)而急促,時(shí)而昂揚(yáng),時(shí)而低沉,要求每位同學(xué)依據(jù)自己的理解做動(dòng)作,大膽進(jìn)行表現(xiàn)。鍛煉了我們的創(chuàng)建力與表現(xiàn)力。再如,隨意給兩個(gè)音高進(jìn)行兒歌創(chuàng)編,鍛煉了即興創(chuàng)建實(shí)力、識(shí)譜實(shí)力及音準(zhǔn)的訓(xùn)練等等;對(duì)幾宮格的相識(shí),鍛煉了協(xié)調(diào)實(shí)力。還有很多其他的嬉戲,老師用這些嬉戲好象在無(wú)聲地告知我們,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的空間之大、之隨意。讓學(xué)生在嬉戲中去感知,去探究,從嬉戲入手,將孩子們消遣優(yōu)勢(shì)(天性)轉(zhuǎn)向——專心去冒險(xiǎn),我們?cè)诮?jīng)驗(yàn)一種最完備的人類狀態(tài),而驚慌與放松之間的完全平衡,就是人類心靈的延長(zhǎng)。消遣并不為失敗所困擾,嬉戲中也有風(fēng)險(xiǎn),但消遣是一種自己成長(zhǎng)的過(guò)程。從而達(dá)到一種升華!耙魳(lè)并不是我的目的,音樂(lè)是我達(dá)到散發(fā)心靈力氣的一個(gè)手段罷工了!”奧爾夫先生這句話寓意深刻呀!
人格:即人的性格氣質(zhì)實(shí)力等特征的總和,個(gè)人的道德品質(zhì)。性格:即在對(duì)人,對(duì)事物的看法和行為方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。學(xué)了奧爾夫教學(xué)使我心胸開朗了很多,思索方式敏捷了……奧爾夫教學(xué)所追求的不是音樂(lè)本身,他沒(méi)有固定的教案,而是借助音樂(lè)去找尋人類已經(jīng)遺失或?qū)⒁獊G失本質(zhì)的心靈中最珍貴的東西。要達(dá)到這種目的,唯一方法是通過(guò)這種原本性的音樂(lè)教化,才能獲得。
音樂(lè)及其他藝術(shù)不同于科學(xué)(理性,邏輯之結(jié)晶)的最大區(qū)分在于:他是人類情感聽(tīng)載體,奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)所要煥發(fā)的.是心靈這種感覺(jué),感情的直白表露,前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),不是去追尋理性的教化,而是心靈的煥發(fā),人性的解放。
如一次課上,老師讓我們聽(tīng)著鈴鼓的敲擊聲,聽(tīng)著強(qiáng)弱音的改變,用腳步的輕重和自身的形體狀態(tài)來(lái)再現(xiàn)自己。當(dāng)鼓聲停止時(shí),隨意找到一個(gè)伙伴,利用老師事先指定好的身體部位接觸作造型,看誰(shuí)做出的造型最美觀。同學(xué)們笑聲不止。這個(gè)活動(dòng)讓五十個(gè)大人愛(ài)好昂然,又何況幼兒呢!老師要求每次合作的伙伴不要總是一個(gè)人,鍛煉了合作精神、隨機(jī)性、即興創(chuàng)作實(shí)力、表現(xiàn)力、思維實(shí)力等方面。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。在教學(xué)實(shí)踐中,我試著給三歲——三歲半的孩子上了一次這樣的課,孩子們非常感愛(ài)好。連平日最調(diào)皮的貝貝(一個(gè)不到三歲,非常任性的小男孩)也會(huì)聚精會(huì)神地找小伙伴,擺造型。這次課深深地觸動(dòng)了我,使我慢慢貼近了孩子們的心,他引導(dǎo)著我走進(jìn)了孩子們的世界。創(chuàng)建力:即想出新方法,建立新理論,做出新的成果或事物的實(shí)力。學(xué)了奧爾夫使我感到這個(gè)世界很豐富,這個(gè)世界很精彩。讓我換一雙眼睛,換一種心態(tài)看世界。讓我感悟世界美妙的一面。作為老師通過(guò)拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢(shì),進(jìn)行教學(xué)。聲勢(shì)可以說(shuō)是動(dòng)作教學(xué)的最基本的方法,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)潔易學(xué)。此外,還通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)訓(xùn)練對(duì)事物感知的靈敏度。以消遣貫穿一教學(xué)之中。鍛煉與開發(fā)幼兒諸多方面的實(shí)力。
學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)有一學(xué)期了,我覺(jué)得他就像一塊面包,一大塊精神面包,靠你自己去漸漸品嘗,這樣才能品出他的獨(dú)特味道!
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